Kiến thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trường của sinh viên đại học sư phạm thành phố hồ chí minh thực trạng và giải pháp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ NGỌC HÂN KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ TÀI NGUYÊN & MÔI TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ĐỖ THỊ NGỌC HÂN KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Chuyên ngành: Quản lý Tài nguyên & Môi trƣờng Mã ngành: 60 85 01 01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC LỜI CẢM ƠN Luận văn có ý nghĩa quan trọng tơi, tồn nỗ lực tơi q trình học tập nghiên cứu trƣờng đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thành phố Hồ Chí Minh Trong trình thực luận văn, tơi nhận đƣợc nhiều giúp đỡ từ q thầy cơ, gia đình bạn bè Đầu tiên, xin đƣợc gởi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Chế Đình Lý Thầy tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn quý thầy cô Khoa Địa Lý giảng dạy cung cấp cho kiến thức bổ ích q trình học Đặc biệt, tơi xin cảm ơn gia đình ngƣời thân u ln ủng hộ tạo điều kiện, động viên suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu mà thực Những liệu mà tác giả sử dụng luận văn liệu thô từ kết khảo sát kiến thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng sinh viên đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh, đƣợc tác giả thực tháng 10 năm 2014 Việc sử dụng lý thuyết, thu thập thông tin từ vấn sâu xử lý số liệu, phát từ kết hoàn tồn tác giả thực Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 20 tháng năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Thị Ngọc Hân MỤC LỤC PHẦN A: MỞ ĐẦU 1 MỞ ÐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 TỔNG QUAN TÀI LIỆU - LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.2.1 Tổng quan sách Nhà nƣớc liên quan đến công tác giáo dục môi trƣờng 1.2.2 Lịch sử nghiên cứu 1.2.3 Khái quát hình thức truyền tải kiến thức môi trƣờng cho sinh viên sƣ phạm 11 1.3 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 15 1.3.1 Mục tiêu tổng quát 15 1.3.2 Mục tiêu cụ thể 15 1.4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 15 1.5 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 16 1.5.1 Đối tƣợng nghiên cứu 16 1.5.2 Khách thể nghiên cứu 16 1.6 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 16 1.6.1 Thời gian nghiên cứu 16 1.6.2 Giới hạn không gian 17 1.6.3 Giới hạn nội dung 17 1.7 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 17 1.7.1 Phƣơng pháp thu thập liệu 18 1.7.2 Phƣơng pháp xử lý liệu 20 1.8 Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ Ý NGHĨA THỰC TIỄN 20 1.8.1 Ý nghĩa khoa học 20 1.8.2 Ý nghĩa thực tiễn 21 CƠ SỞ KHOA HỌC 21 2.1 CÁCH TIẾP CẬN CHÍNH TRONG NGHIÊN CỨU 21 2.2 KHUNG KHÁI NIỆM 22 2.3 THAO TÁC HÓA KHÁI NIỆM 23 PHẦN B: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 26 CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 26 1.1 TỔNG QUAN ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 26 1.2 HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP.HCM 27 1.2.1 Lồng ghép nội dung giáo dục mơi trƣờng vào chƣơng trình học lớp 27 1.2.2 Tổ chức hoạt động ngoại khóa 30 1.3 MÔ TẢ MẪU NGHIÊN CỨU 32 1.3.1 Đặc điểm sinh viên ngành sƣ phạm 32 1.3.2 Đối tƣợng khảo sát 33 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM 36 2.1 KIẾN THỨC, NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG36 2.1.1 Kiến thức bảo vệ môi trƣờng 36 2.1.1.1 Kiến thức số vấn đề liên quan đến môi trường 36 2.1.1.2 Kiến thức vấn đề rác thải 38 2.1.1.3 Kiến thức vấn đề nước thải 39 2.1.1.4 Kiến thức vấn đề khí thải 41 2.1.1.5 Kiến thức vấn đề đa dạng sinh học 42 2.1.2 Nhận thức bảo vệ môi trƣờng 45 2.1.2.1 Nhận thức số vấn đề liên quan đến môi trường 45 2.1.2.2 Nhận thức rác thải 51 2.1.2.3 Nhận thức nước thải 52 2.1.2.4 Nhận thức khí thải 53 2.1.2.5 Nhận thức đa dạng sinh học 55 2.1.3.Thái độ bảo vệ môi trƣờng sinh viên sƣ phạm 57 2.1.4 Hành vi bảo vệ môi trƣờng sinh viên sƣ phạm 61 2.2 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KIẾN THỨC, NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM 70 2.2.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kiến thức bảo vệ môi trƣờng 70 2.2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến nhận thức môi trƣờng 76 2.2.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến thái độ bảo vệ môi trƣờng 79 2.2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hành vi môi trƣờng 81 2.3 MỐI LIÊN HỆ GIỮA KIẾN THỨC, NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG 84 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO KIẾN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM 92 3.1 NHỮNG HẠN CHẾ TRONG KIẾN THỨC, NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM 92 3.2 GIẢI PHÁP NÂNG CAO KIẾN THỨC, NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ, HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG 97 3.2.1 Giải pháp quản lý giáo dục 97 3.2.2 Giải pháp phổ biến khoa học môi trƣờng 98 3.2.3 Giải pháp hoạt động đoàn thể 101 3.3 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM 106 3.3.1 Nội dung kiến thức, kỹ cần trang bị để nâng cao lực giáo dục môi trƣờng cho sinh viên sƣ phạm 106 3.3.2 Phƣơng thức tiến hành 112 PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 KẾT LUẬN 116 KIẾN NGHỊ 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC I PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM I PHỤ LỤC 2: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU SINH VIÊN VII PHỤ LỤC 3: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU CÁN BỘ ĐOÀN VIII PHỤ LỤC 4: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU GIẢNG VIÊN .IX PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ THỐNG KÊ X DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 1.1: Thống kê ngành học sinh viên 34 Bảng 1.2: Phân bố số lƣợng sinh viên đƣợc khảo sát theo giới tính, chỗ tại, thu nhập, làm thêm 35 Bảng 2.1: Mức độ hiểu biết sinh viên số vấn đề liên quan đến môi trƣờng 37 Bảng 2.2: Hiểu biết việc giảm lƣợng rác thải 39 Bảng 2.3: Hiểu biết sinh viên tác hại nƣớc thải lên môi trƣờng 40 Bảng 2.4: Phân bố phần trăm hiểu biết tác hại nƣớc thải lên môi trƣờng theo ngành học, năm học sinh viên 40 Bảng 2.5: Hiểu biết vấn đề đa dạng sinh học 43 Bảng 2.6: Phân bố phần trăm mức độ hiểu biết đa dạng sinh học theo năm học 44 Bảng 2.7: Tác hại ô nhiễm môi trƣờng 46 Bảng 2.8: Vai trò học sinh, SV công tác bảo vệ môi trƣờng 47 Bảng 2.9: Vai trò giáo dục môi trƣờng công tác bảo vệ môi trƣờng 49 Bảng 2.10: Đánh giá sinh viên mức độ nghiêm trọng rác thải 51 Bảng 2.11: Đánh giá sinh viên mức độ nghiêm trọng khí thải từ hoạt động giao thông, công nghiệp TP.HCM 54 Bảng 2.12: Đánh giá sinh viên ảnh hƣởng suy giảm đa dạng sinh học, chất lƣợng hệ sinh thái lên sống ngƣời 56 Bảng 2.13: Nhận thức vai trò rừng đời sống 57 Bảng 2.14: Thái độ sinh viên vấn đề giáo dục môi trƣờng 59 Bảng 2.15: Hành vi bỏ rác trƣờng học 61 Bảng 2.16: Hành vi giảm lƣợng chất thải 62 Bảng 2.17: Phản ứng sinh viên thấy hành động tiêu cực với môi trƣờng 63 Bảng 2.18: Các chƣơng trình bảo vệ mơi trƣờng sinh viên tham gia 64 Bảng 2.19: Lý không tham gia chƣơng trình bảo vệ mơi trƣờng 65 Bảng 2.20: Mục đích tìm hiểu thêm kiến thức môi trƣờng 65 Bảng 2.21: Tƣơng quan lực giáo dục môi trƣờng hành vi truyền tải kiến thức môi trƣờng sinh viên 67 Bảng 2.22: Hành vi tuyên truyền kiến thức môi trƣờng sinh viên theo ngành học năm học sinh viên 67 Bảng 2.23: Kiến thức SV truyền tải cho ngƣời 68 Bảng 2.24: Đối tƣợng đƣợc sinh viên truyền tải kiến thức môi trƣờng 68 Bảng 2.25: Khu vực sinh viên truyền tải kiến thức môi trƣờng 68 Bảng 2.26: Những kiến thức sinh viên cần trang bị 69 Bảng 2.27: Nguồn cung cấp kiến thức môi trƣờng cho sinh viên 70 Bảng 2.28: Nguyên nhân ảnh hƣởng đến kiến thức môi trƣờng sinh viên 70 Bảng 2.29: Sự khác biệt hiểu biết mơi trƣờng sinh viên theo nhóm ngành học 71 Bảng 2.30: Hiểu biết môi trƣờng sinh viên theo năm học 72 Bảng 2.31: Phân bố phần trăm hiểu biết mơi trƣờng theo giới tính sinh viên 73 Bảng 2.32: Phân bố phần trăm hiểu biết môi trƣờng theo chỗ sinh viên 74 Bảng 2.33: Hiểu biết biểu biến đổi khí hậu sinh viên theo thu nhập làm thêm 75 Bảng 2.34: Nhận thức mức độ nghiêm trọng số vấn đề môi trƣờng theo ngành học sinh viên 76 Bảng 2.35: Sự khác biệt nhận thức môi trƣờng sinh viên theo nhóm ngành học 77 Bảng 2.36: Nhận thức môi trƣờng sinh viên theo năm học 77 Bảng 2.37: Nhận thức mơi trƣờng sinh viên theo giới tính 78 Bảng 2.38: Mức độ hiểu biết mơi trƣờng sinh viên theo tình hình làm thêm 79 Bảng 2.39: Kết kiểm định yếu tố ảnh hƣởng đến thái độ môi trƣờng 79 Bảng 2.40: Sự khác biệt hiểu biết mơi trƣờng nhóm sinh viên có chỗ khác 80 Bảng 2.41: Tƣơng quan năm học, chỗ với thái độ truyền thông môi trƣờng 80 Bảng 2.42: Kết kiểm định yếu tố ảnh hƣởng đến hành vi môi trƣờng sinh viên 81 Bảng 2.43: Phân bố phần trăm hành vi phân loại rác theo ngành học 82 Bảng 2.44: Phân bố phần trăm phản ứng thấy hành vi tiêu cực với môi trƣờng theo ngành học 82 Bảng 2.45: Phân bố phần trăm hành vi truyền tải kiến thức môi trƣờng theo tình hình tham gia hoạt động giáo dục mơi trƣờng 83 Bảng 2.46: Kết kiểm định mối liên hệ kiến thức với nhận thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng 85 Bảng 2.47: Tƣơng quan kiến thức môi trƣờng với nhận thức, thái độ, hành vi môi trƣờng 86 Bảng 2.48: Mối liên hệ nhận thức mức độ nghiêm trọng số vấn đề môi trƣờng với thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng 87 Bảng 2.49: Mối liên hệ nhận thức truyền thông môi trƣờng với thái độ hành vi truyền thông môi trƣờng 88 Bảng 2.50: Mối liên hệ thái độ bảo vệ môi trƣờng hành vi môi trƣờng 89 25 Quyết định số 256/2003/QĐ-TTg việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành ngày 02 tháng 12 năm 2003 26 Quyết định số 153/2004/QĐ-TTg việc ban hành định hướng chiến lược phát triển bền vững, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành ngày 17 tháng năm 2004 27 Phan Hữu Tín, Nguyễn Thúy Quỳnh Loan (2011) Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập sinh viên trường đại học Đà Lạt Tạp chí Phát triển KH&CN 2011, tập 14, số Q2 28 Chu Bích Thu, Nguyễn Ngọc Trâm, cộng sự, Từ điển Tiếng Việt phổ thông, Viện ngôn ngữ học, Nhà xuất TP.HCM 29 Tổng Cục Thống Kê (2014), Niên giám thống kê, NXB Thống Kê- Hà Nội 30 Hồng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Thống Kê 31 Nguyễn Đức Vũ (2003), Cách thức huấn luyện giáo dục bảo vệ môi trường hoạt động người học Tạp chí Giáo dục 2003 số 60, trang 41-42 32 Trần Thị Kim Xuyến, Trần Thị Bích Liên (2013), Phương pháp nghiên cứu xã hội học Bài giảng Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Tài liệu nƣớc ngoài: 33 Zarrintaj Aminrad, Sharifah Zarina Binti Sayed Zakariya, Abdul Samad Hadi Mahyar Sakari (2013), World Applied Sciences Journal 22 (9): 1326-1333, 2013 34 Kara KW Chan (1996), Environmental attitudes and behaviour of secondary school students in Hong Kong, Environmentalist Journal , Volume 16, Issue 4, page 297-306 35 Rim A Hussein, Magda M Abd El-Salam, Hesham M EI-Naggar (2009), Environmental Education and Its Effect on the Knowledge and Attitudes of Preparatory School Students, Egypt Public Health Assoc Vol 84 N° 3&4: 243-267, 2009 36 Bradley John Flamm (2006), Environmental Knowledge, Environmental Attitudes, and Vehicle Ownership and Use”,Doctor of Philosophy in City and Regional Planning,University of California, Berkeley 37 Khamees, Nedaa A Al.; Alamari, Hanaa (2009), Knowledge of, and attitudes to, indoor air pollution in Kuwaiti students, teachers and university faculty”,College Student Journal; Dec2009 Part B, Volume 43, Issue 4, page 1306 38 Kronus, Carol L.; van Es, J C (1972) , Pollution Attitudes, Knowledge and Behavior of Farmers and Urban Men” 39 Lahiri, Sudeshna (2011), Assessing the Environmental Attitude among Pupil Teachers in Relation To Responsible Environmental Behavior: A Leap towards Sustainable Development”, Journal of Social Sciences Volume 7, Issue 1, page 33-41 40 Charles A.Ogunbode&KateArnold (2010),A study of environmental awareness and attitudes in Ibadan, Nigeria” 41 Environics Research Group (2002), Air Pollution - Information Needs and the Knowledge, Attitudes and Behaviour of Canadians - Final Report”, 42 Perdue, Richard R.; Warder, Donald S (1981), Environmental Education and Attitude Change, Journal of Environmental Education, v12 n3 p25-28 Spr 1981 43 Ballantyne, R R.; Packer, J M (1996), Teaching and Learning in Environmental Education: Developing Environmental Conceptions, Journal of Environmental Education, v27 n2 p25-32 Win 1996 Website: 44 Báo Công an Thành Phố Hồ Chí Minh (2014), Ơ nhiễm kênh rạch TP.HCM có xu hướng tăng, Báo Cơng an Thành Phố Hồ Chí Minh, truy cập ngày 22 tháng 12 năm 2014, 45 Chi cục Bảo vệ Môi trƣờng thành phố Hồ Chí Minh (2014), Báo cáo tóm tắt trạng mơi trường thành phố Hồ Chí Minh q năm 2014, 46 Cổng thông tin điện tử trƣờng đại học Sƣ phạm Tp HCM, Tổng quan, 47 Tiến Hiếu (2014), Không đánh đổi môi trường lấy tăng trưởng kinh tế, Báo điện tử Pháp luật Việt Nam, truy cập ngày 22 tháng 07 năm 2014, 48 Đồn Đại Trí (2014), Làng ung thư: hậu ô nhiễm môi trường, Hội bảo vệ Thiên nhiên Môi trƣờng Việt Nam, truy cập ngày 15/12/2014, 49 Trung tâm nghiên cứu đô thị (2012), Ơ nhiễm khơng khí : chuyện khơng nhỏ thị , Trung tâm nghiên cứu đô thị, truy cập ngày 14/11/2012, 50 Bích Liên (2013), Kiểm sốt nhiễm khơng khí từ hoạt động giao thơng vận tải, Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, truy cập ngày 30 tháng 09 năm 2013, 51 Kim Ngân (2014), Rác thải: Vấn đề ln nóng TP HCM, Báo điện tử Chính phủ, truy cập ngày 15 tháng 11 năm 2014, 52 Thu Phƣơng (2014), Vì gái học giỏi trai?- Bài viết thể quan điểm nhà nghiên cứu Claire Cameron Ponitz, Báo điện tử VietNamNet, truy cập ngày 29/9/2014, 53 Ái Vân, Minh Hải (2014), Xử lý nƣớc thải TPHCM: Thiếu sách thu hút đầu tƣ, Báo Sài Gịn Giải Phóng, truy cập ngày 19 tháng 12 năm 2014, 54 Ái Vân (2013), Phát triển kinh tế xanh phải tiêu dùng xanh, Báo Sài gịn Giải phóng, truy cập ngày 27 tháng 05 năm 2013, i PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN SƢ PHẠM Đề tài: “Kiến thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng sinh viên sƣ phạm Tp.HCM: thực trạng giải pháp” Số TT : Xin chào bạn, học viên lớp Cao học Quản lý Tài nguyên Môi trƣờng, trƣờng đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn Tp.HCM, kế hoạch nghiên cứu mình, chúng tơi muốn tìm hiểu kiến thức, thái độ, hành vi sinh viên hệ sƣ phạm vấn đề bảo vệ môi trƣờng Ý kiến trả lời bạn có ý nghĩa quan trọng vấn đề nghiên cứu Rất mong giúp đỡ bạn I ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ-XÃ HÔI ĐỐI TƢỢNG KHẢO SÁT Ngành học: Năm học: Năm Năm tƣ Giới tính: Nam Nữ Quê quán (nơi thƣờng trú): Thành thị (phƣờng, thị trấn) Chỗ nay: Kí túc xá Nhà trọ Từ – triệu Trên triệu Nông thôn (xã) Nhà ngƣời thân Thu nhập hàng tháng Dƣới triệu Tình hình làm thêm II Có 2.Khơng TÌNH HÌNH GIÁO DỤC BẢO VỆ MƠI TRƢỜNG (bảo vệ mơi trƣờng) Câu 1: Kể tên số hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng trƣờng phát động năm qua? Hoạt động giáo Bao lâu/1 dục bảo vệ môi lần trƣờng Cơ quan tổ chức Nội dung hoạt động Hình thức phổ biến thông tin Các hoạt động hỗ trợ ii Câu 2: Đánh giá hoạt động trên? Hoạt động giáo dục Đánh giá nội dung thông tin bảo vệ môi trƣờng Đánh giá hình thức phổ biến Ghi chú: Nội dung thơng tin: 1.Thiết thực, có ích 2.Tạm đƣợc Đánh giá hình thức phổ biến: 1.Dễ hiểu sinh động Tạm Đƣợc 3.Không thiết thực 2.Dễ hiểu nhƣng không sinh động Khó hiểu 5.Khó hiểu nhàm chán Câu 3: Theo bạn nội dung chƣơng trình, hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trƣờng nhà trƣờng có phù hợp với mục tiêu nghề nghiệp sinh viên không? 1.Phù hợp III Không phù hợp KIẾN THỨC, NHẬN THỨC MƠI TRƢỜNG Câu 4: Theo bạn, mơi trƣờng gì? Là không gian sống ngƣời loài sinh vật Là nơi lƣu trữ cung cấp thông tin cho ngƣời Nơi chứa đựng chất phế thải ngƣời tạo sinh hoạt sản xuất Là yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh ngƣời, có ảnh hƣởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển ngƣời thiên nhiên Khác Câu 5: Hiểu biết bạn số vấn đề môi trƣờng Thông tin môi trƣờng Biết rõ Quy định, luật mơi trƣờng Biểu biến đổi khí hậu Tái chế rác Tác hại nƣớc thải lên môi trƣờng Ảnh hƣởng hoạt động giao thông lên môi trƣờng Thế đa dạng sinh học Lợi ích đa dạng sinh học Chất lƣợng hệ sinh thái Tác hại ô nhiễm môi trƣờng sức khỏe Mức độ Biết chút 2 2 Không biết 1 1 2 2 1 1 iii Câu 6: Theo bạn nên làm để giảm lƣợng rác thải? (chọn nhiều đáp án) 1.Mua thứ thật cần thiết 2.Tận dụng rác thải Hạn chế sử dụng đồ vật dùng lần Thực lối sống giản dị, tiết kiệm Khác Câu 7: Bạn đánh giá nhƣ mức độ rác thải, nƣớc thải, khí thải TP.HCM nay? Cực kỳ Khá Ít Khơng Nghiêm nghiêm Nghiêm nghiêm nghiêm trọng trọng trọng trọng trọng Rác đƣờng phố Rác kênh rạch Rác tồn đọng nơi bạn cƣ trú Rác trƣờng học Nƣớc bị ứ đọng/ ngập nƣớc Nƣớc thải nhà máy, xí nghiệp Nƣớc thải sở y tế Nƣớc thải sinh hoạt nơi cƣ trú Khí thải từ phƣơng tiện giao thơng Khí thải từ nhà máy, xí nghiệp Câu 8: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng vấn đề môi trƣờng tới sống bạn 1.Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng vừa phải Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng nhiều Ô nhiếm nƣớc Ơ nhiễm khơng khí Rác thải Suy giảm đa dạng sinh học Suy giảm hệ sinh thái tự nhiên (rừng, biển, ) Câu 9: Theo bạn mơi trƣờng khơng khí Tp.HCM nhƣ nào? 1.Ô nhiễm nặng nề 2.Ơ nhiễm Khơng nhiễm Khơng biết Câu 10: Theo bạn đâu nguyên nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trƣờng nay? 1.Tự nhiên 2.Do ngƣời Câu 11: Môi trƣờng phát triển kinh tế xã hội có quan hệ nhƣ nào? Khơng có quan hệ Có quan hệ mật thiết với Có quan hệ nhƣng khơng quan trọng Khác Câu 12: Môi trƣờng bị ô nhiễm ảnh hƣởng nhƣ đến phát triển kinh tế? iv Câu 13: Theo bạn học sinh, SV có cần phải tham gia hoạt động bảo vệ môi trƣờng khơng? Có Khơng Câu 14: Học sinh có vai trị cơng tác bảo vệ mơi trƣờng? Câu 15: Theo bạn bảo vệ môi trƣờng xã hội việc ai? Nhà nƣớc Những ngƣời làm lĩnh vực môi trƣờng Cả cộng đồng dân cƣ Nhà trƣờng Khác Câu 16: Theo bạn GDMT có vai trị nhƣ cơng tác bảo vệ mơi trƣờng? Câu 17: Giáo dục môi trƣờng nên cấp học nào? 1.mầm non IV Cấp Cấp Cấp Đại học THÁI ĐỘ MÔI TRƢỜNG Câu 18: Nếu đƣợc kêu gọi tham gia chƣơng trình, hoạt động bảo vệ mơi trƣờng Trƣờng bạn, Thành đoàn Tổ chức khác phối hợp thực bạn có tham gia khơng? 1.Có Khơng Câu 19: Nếu có bạn tham gia lý gì? Vì u thích Vì Phong trào Câu 20: Nếu không tham gia, xin cho biết sao? Câu 21: Bạn có mong muốn đƣợc tiếp cận thêm thơng tin mơi trƣờng khơng? 1.Có Khơng Câu 22: Mức độ đồng ý bạn vấn đề sau: Hồn tồn khơng đồng ý Khơng Không đồng ý Đồng ý 1.Những môn học mơi trƣờng cần thiết cho SV Hồn toàn đồng ý 2.Truyền tải kiến thức bảo vệ môi trƣờng cho học sinh nhiệm vụ 5 Giáo viên 3.Ý thức bảo vệ môi trƣờng ngƣời dân nhƣ học sinh, sinh viên đƣợc nâng cao thông qua hoạt động giáo dục, truyền thơng mơi trƣờng v HÀNH VI MƠI TRƢỜNG V HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƢỜNG Câu 23: Trong trƣờng học bạn thƣờng bỏ rác đâu 1.Thùng rác cơng cộng 3.Tiện đâu vứt 2.Hộc bàn 4.Khác: Câu 24: Tại nơi cƣ trú bạn có phân loại rác trƣớc xử lý khơng? 1.Có Khơng Câu 25: Kể tên số hành động giảm lƣợng chất thải mà bạn thực hiện? Câu 26: Khi thấy hành vi tiêu cực với môi trƣờng nơi hay trƣờng bạn phản ứng nào? Mặc kệ Góp ý trực tiếp Phản ánh lên quyền địa phƣơng, nhà trƣờng Phản ánh lên phƣơng tiện truyền thông đại chúng Khác Câu 27: Bạn tự tìm hiểu thêm thông tin môi trƣờng qua phƣơng tiện nào? (nhiều đáp án) 1.Tại trƣờng, thƣ viện 2.Qua báo chí Truyền Truyền hình Website Qua bạn bè Khác: Khơng tìm hiểu Câu 28: Bạn có tham gia chƣơng trình bảo vệ mơi trƣờng nơi bạn cƣ ngụ hay trƣờng học không? 1.Có Khơng Câu 29: Nếu có cụ thể chƣơng trình gì, tổ chức Tên Chƣơng trình bảo vệ môi trƣờng Cơ quan tổ chức Câu 30: Nếu khơng tham gia, xin cho biết sao: 2.HÀNH VI TRUYỀN THÔNG MƠI TRƢỜNG Câu 31: Mục đích việc tìm hiểu, tích lũy kiến thức mơi trƣờng bạn gì?(chọn nhiều đáp án) Vì nội dung nằm chƣơng trình học Nâng cao hiểu biết để góp phần trực tiếp bảo vệ mơi trƣờng Góp phần nâng cao lực giáo dục bảo vệ môi trƣờng thân Tuyên truyền cho ngƣời xung quanh thúc đẩy họ tham gia bảo vệ môi trƣờng vi Câu 32: Bạn tuyên truyền kiến thức môi trƣờng bạn biết cho ngƣời xung quanh chƣa? Chƣa 1.Có Câu 33: Nếu có cụ thể kiến thức gì, cho ai, đâu? Câu 34: Theo bạn, bạn đủ lực để truyền tải kiến thức bảo vệ môi trƣờng cho học sinh ngƣời xung quanh chƣa? 1.Đủ Chƣa Câu 35: Nếu chƣa, bạn cần trang bị thêm kiến thức hay kỹ gì? VI YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KIẾN THỨC môi trƣờng CỦA SV Câu 36: Những kiến thức mơi trƣờng bạn có đƣợc đâu? Chƣơng trình học lớp Hoạt động ngoại khóa Tự tìm hiểu qua phƣơng tiện truyền thơng: báo, đài, internet, truyền hình Qua bạn bè Khác: Câu 37: Nguyên nhân ảnh hƣởng đến kiến thức bảo vệ môi trƣờng bạn? Câu 38: Một số kiến nghị bạn công tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng nay? Cảm ơn bạn trả lời! vii PHỤ LỤC 2: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU SINH VIÊN Xin chào bạn, học viên lớp Cao học Quản lý Tài nguyên Môi trƣờng, trƣờng đại học Khoa học Xã hội Nhân Văn Tp.HCM, kế hoạch nghiên cứu mình, chúng tơi muốn tìm hiểu kiến thức, thái độ, hành vi sinh viên hệ sƣ phạm vấn đề bảo vệ môi trƣờng Ý kiến trả lời bạn có ý nghĩa quan trọng vấn đề nghiên cứu Rất mong giúp đỡ bạn Xin bạn vui lòng cho biết Họ tên: Năm học: Ngành học: Câu 1: Theo bạn, giáo dục môi trƣờng cho sinh viên ngành sƣ phạm có quan trọng khơng? Cụ thể chuyên ngành bạn có cần phải lồng ghép giáo dục môi trƣờng vào không? Câu 2: Bạn đƣợc học môn học môi trƣờng hay liên quan đến mơi trƣờng? Khoa bạn có tổ chức hoạt động ngoại khóa mơi trƣờng khơng? Nếu có hoạt động nào? Câu 3: Bạn có hài lịng tình hình giáo dục mơi trƣờng trƣờng ĐHSP TPHCM không? Khi tham gia vào hoạt động giáo dục mơi trƣờng trƣờng, bạn có cảm thấy hứng thú khơng? Câu 4: Bạn có hài lịng kiến thức mơi trƣờng bảo vệ mơi trƣờng khơng? Bạn cảm thấy cần bổ sung thêm kiến thức vấn đề mơi trƣờng nhƣ bảo vệ môi trƣờng? Câu 5: Để nâng cao kiến thức môi trƣờng bạn thƣờng làm gì? Câu 6: Theo bạn phƣơng thức giáo dục mơi trƣờng nhƣ: lồng ghép vào mơn học chính, giảng dạy thành môn riêng, kết hợp lớp thực địa, tổ chức phạm vi đoàn hội: làm báo, tham quan dã ngoại, tổ chức hội thi… phƣơng thức phù hợp cho ngành học bạn? Vì Sao? Câu 7: Bạn có mong muốn đƣợc tham gia hoạt động bảo vệ môi trƣờng giáo dục mơi trƣờng khơng? Vì sao? Câu 8: Bạn có đồng ý tuyên truyền kiến thức mơi trƣờng cho học sinh quan trọng khơng? Vì sao? Câu 9: Nếu thấy ngƣời khác vứt rác bừa bãi trƣớc mặt bạn bạn phản ứng nào? Vì bạn lại phản ứng nhƣ vậy? Câu 10: Nếu bạn ngƣời tổ chức chƣơng trình giáo dục, truyền thơng bảo vệ mơi trƣờng, bạn tổ chức nhƣ nào? viii PHỤ LỤC 3: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU CÁN BỘ ĐOÀN Xin chào anh (chị) , tên Đỗ Thị Ngọc Hân Hiện tơi tìm hiểu thực trạng kiến thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng sinh viên trƣờng đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh Tôi mong muốn đƣợc anh (chị) chia sẻ tình hình hoạt động giáo dục bảo vệ mơi trƣờng nhà trƣờng nay, ý kiến anh chị để tăng cƣờng hiệu hoạt động Xin anh chị vui lòng cho biết: Họ tên: Cơng việc tại: Thời gian làm việc tình đến thời điểm này: Câu 1: Xin anh cho biết vòng năm nhà trƣờng tổ chức chƣơng trình hay hoạt động liên quan đến mơi trƣờng cho sinh viên? Câu 2: Anh đánh giá thái độ sinh viên chƣơng trình này? Câu 3: Theo anh cần làm để nâng cao kiến thức môi trƣờng cho sinh viên? Câu 4: Anh có giải pháp để kêu gọi tham gia hoạt động môi trƣờng sinh viên nay? Câu 5: Anh cho biết ý kiến việc tăng cƣờng hiệu chƣơng trình bảo vệ môi trƣờng nhà trƣờng? Câu 6: Anh có kiến nghị cơng tác giáo dục bảo vệ môi trƣờng nay? Xin cảm ơn Anh (Chị) trả lời ix PHỤ LỤC 4: BẢNG PHỎNG VẤN SÂU GIẢNG VIÊN Xin chào Thầy (Cô), tên Đỗ Thị Ngọc Hân Tôi học viên lớp Cao học Quản lý Tài nguyên & Môi trƣờng, trƣờng Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Tp.HCM Hiện tơi tìm hiểu thực trạng kiến thức, thái độ, hành vi bảo vệ môi trƣờng sinh viên trƣờng đại học Sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh Tơi mong muốn đƣợc Thầy (Cơ) chia sẻ tình hình hoạt động giáo dục bảo vệ môi trƣờng nhà trƣờng nay, ý kiến Thầy (Cô) để tăng cƣờng hiệu hoạt động Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết Họ tên: Khoa giảng dạy: Bộ môn phụ trách: Câu 1: Xin Thầy (Cô) cho biết môn học bắt buộc môi trƣờng môn học liên quan đến mơi trƣờng chƣơng trình giảng dạy khoa mình? Chuẩn đầu môn học này? Đội ngũ giảng viên phụ trách môn học này? Những giảng viên có đƣợc bồi dƣỡng giáo dục mơi trƣờng không? Câu 2: Thầy (Cô) cho biết kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa liên quan đến GDMT Khoa năm học nhƣ nào? Thầy (Cô) đánh giá thái độ sinh viên chƣơng trình này? Câu 3: Thầy (Cơ) có nhận xét cơng tác giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng nay? Câu 4: Thầy (Cơ) cho biết với đặc thù Khoa sinh viên cần trang bị kiến thức môi trƣờng Thầy (Cô) thấy hiểu biết sinh viên môi trƣờng nhƣ nào? Câu 5: Theo Thầy (Cơ) nên áp dụng hình thức để truyền tải kiến thức môi trƣờng cho sinh viên khoa mình? (nên tổ chức thành mơn học riêng hay tích hợp mơn học sẵn có, hay tổ chức hoạt động ngoại khóa) Câu 6: Để cơng tác giáo dục môi trƣờng đạt hiệu cao theo Thầy (Cơ) nên làm gì? Câu 7: Thầy (Cơ) có kiến nghị cơng tác giáo dục môi trƣờng nay? Xin cảm ơn Quý Thầy (Cô) trả lời x PHỤ LỤC 5: KẾT QUẢ THỐNG KÊ Bảng 5.1: Nơi tìm hiểu thơng tin môi trƣờng N % Tại thƣ viện trƣờng 60 30,00 Báo chí 109 54,50 Truyền 61 30,50 Truyền hình 88 44,00 Website 124 62,00 Qua bạn bè 54 27,00 0,50 Khác Bảng 5.2: Kết kiểm định yếu tố ảnh hƣởng đến kiến thức môi trƣờng sinh viên Sig Hiểu biết quy định, luật bảo vệ mơi trƣờng 0,00 Ngành học Năm học Giới tính Chỗ Thu nhập Làm thêm Thế ĐDSH 0,00 Hiểu biết chất lƣợng hệ sinh thái 0,00 Biết biểu biến đổi khí hậu Hiểu biết ảnh hƣởng nƣớc thải đến mơi trƣờng Biết biểu biến đổi khí hậu 0,002 0,001 0,002 Lợi ích DDSH 0,011 Biết biểu biến đổi khí hậu Hiểu biết ảnh hƣởng nƣớc thải đến mơi trƣờng Biết biểu biến đổi khí hậu Biết biểu biến đổi khí hậu 0,005 0,000 0,030 0,013 xi Bảng 5.3: Tƣơng quan năm học hiểu biết số vấn đề mơi trƣờng Tổng Năm Năm tư Mầm non N 73 84 157 % 59,84% 64,62% 62,30% Caáp N 16 30 46 % 13,11% 23,08% 18,25% N 13 20 Cấp học áp Cấp dụng GDMT % 10,66% 5,38% 7,94% Cấp N 16 21 % 13,11% 3,85% 8,33% Đại học N 4 % 3,28% 3,08% 3,17% Bảng 5.4: Tƣơng quan giới tính thái độ tham gia hoạt động bảo vệ mơi trƣờng Giới tính Thái độ tham gia hoạt động bảo vệ mơi trƣờng Tổng Nam Nữ N 90 145 235 Coù % 89,11% 93,25% 96,03% N 11 17 Khoâng % 10,89% 3,97% 6,75% N 101 151 252 Tổng % 100,00% 100,00% 100,00% xii Bảng 5.5: Đánh giá SV chƣơng trình giáo dục môi trƣờng nhà trƣờng tổ chức Tần suất tổ chức Nội dung Hình thức Dễ hiểu Thiết thực, Tạm Dễ hiểu Chƣơng trình % nhƣng khơng Khó hiểu STT năm tháng tháng tuần có ích đƣợc sinh động sinh động N N N N N % N % N % N % N % Chủ nhật xanh 0 178 70,63 137 54,37 41 16,27 119 47,22 58 23,02 0,40 Diễu hành bảo vệ 0 1,98 1,19 0,79 1,19 0,79 0,00 môi trƣờng Giờ trái đất 11 0 4,37 2,38 1,98 1,98 2,38 0,00 Mùa hè xanh 24 0 9,52 17 6,75 2,78 13 5,16 11 4,37 0,00 Ruy băng xanh 0 3,57 1,59 1,98 1,59 1,98 0,00 Thứ tình nguyện 0 34 13,49 19 7,54 15 5,95 16 6,35 18 7,14 0,00 Tiêu dùng xanh 17 0 6,75 10 3,97 2,78 13 5,16 1,59 0,00 Chung tay nhặt rác 0 0,79 0,79 0,00 0,79 0,00 0,00 Ngày môi trƣờng 0 0,4 0,40 0,00 0,00 0,40 0,00 giới 10 Lớp học không rác 0 0,4 0,40 0,00 0,40 0,00 0,00 11 Trồng gây rừng 0 0,79 0,79 0,00 0,79 0,00 0,00 Bảng 5.6: Học sinh, sinh viên cần tham gia bảo vệ môi trƣờng Có Không Tổng N 242 10 252 % 96,03 3,97 100