Quản lý công tác chủ nhiệm lớp ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện vân canh, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN NGỌC BÍCH QUẢN LÝ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRẦN NGỌC BÍCH QUẢN LÝ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VÂN CANH, TỈNH BÌNH ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan kết nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định” cơng trình nghiên cứu cá nhân riêng tơi chưa công bố công trình khoa học khác thời điểm TÁC GIẢ Trần Ngọc Bích LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, sâu sắc nhất, xin bày tỏ lịng cảm ơn tới Ban giám hiệu, khoa Khoa học xã hội Nhân văn, phòng Đào tạo sau đại học, thầy giáo, cô giáo, cán trường Đại học Quy Nhơn thầy cô thỉnh giảng trường Đại học liên kết tận tình giảng dạy, tạo điều kiện, giúp đỡ thân tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phùng Đình Mẫn - người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, bảo, nhắc nhở, khuyến khích, động viên suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Canh, Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định gia đình khuyến khích, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, xong luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để tơi tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2021 TÁC GIẢ Trần Ngọc Bích DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNL Chủ nhiệm lớp CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013) rõ: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo” [1] Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, đảm bảo an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo Tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm Giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Cán quản lý giáo dục cấp phải qua đào tạo nghiệp vụ quản lý Chỉ thị số 666/CT-BGDĐT ngày 24/8/2020 nhiệm vụ giải pháp năm học 2020-2021 ngành Giáo dục là:“Nâng cao chất lượng, chuẩn hóa đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục cấp” “Nâng cao lực lãnh đạo, quản lý cán quản lý giáo dục, đổi công tác quản lý; đẩy mạnh công tác kiểm tra, tra, giám sát; ngăn chặn, xử lý nghiêm tiêu cực hoạt động Giáo dục Đào tạo” [10] Quản lý, đánh giá đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục theo chuẩn nghề nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Khẳng định GD&ĐT: “Tạo đột phá đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài Thúc đẩy nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào lĩnh vực đời sống xã hội, trọng số ngành, lĩnh vực trọng điểm, có tiềm năng, lợi để làm động lực cho tăng trưởng theo tinh thần bắt kịp, tiến vượt lên số lĩnh vực so với khu vực giới” Giáo dục Đào tạo nước ta đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên ngành Giáo dục (GD) đạt thành tựu quan trọng, góp phần to lớn vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, song việc thực mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cịn nhiều khó khăn, bất cập Một ngun nhân dẫn đến bất cập cơng tác quản lý Giáo dục Đào tạo nói chung, cơng tác quản lý nhà trường nói riêng cịn nhiều yếu kém, hạn chế, lực đội ngũ giáo viên, có đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chưa đáp ứng yêu cầu đổi Mục tiêu GD thể Điều Luật GD 2019: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển tồn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế” [25] Trong công tác GD&ĐT đội ngũ giáo viên đóng vai trị quan trọng Đặc biệt giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đóng vai trị khơng thể thiếu việc giáo dục nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chiếm vị trí trung tâm q trình giáo dục học sinh, linh hồn lớp học, người tổ chức, quản lý trực tiếp sâu sát mặt học sinh, người cố vấn đáng tin cậy, dẫn dắt, định hướng, giúp học sinh biết vươn lên, tự hoàn thiện phát triển nhân cách Qua việc nghiên cứu thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học sở (THCS) địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định để, từ đó, đề xuất biện pháp quản lý đồng bộ, phù hợp tình hình thực tế giáo dục huyện nhằm phát huy tích cực vai trị đội ngũ cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm lớp, góp phần thực mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu Giáo dục Đào tạo, giáo dục toàn diện học sinh vấn đề cấp thiết Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường trung học sở địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát, phân tích thực trạng cơng tác CNL quản lý công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, luận văn đề xuất biện pháp quản lý cơng tác CNL nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trường THCS huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định năm gần đạt kết định bộc lộ hạn chế bất cập, cần phải khắc phục Nếu làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn quản lý công tác CNL xác lập biện pháp quản lý cách khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao hiệu giáo dục toàn diện học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác CNL trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác CNL quản lý công tác trường THCS huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Đề xuất biện pháp quản lý công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu thực trạng công tác chủ nhiệm lớp biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2019-2020 đến năm học 2020-2021 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: 05 trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập nghiên cứu tài liệu lý luận, văn pháp quy, công trình nghiên cứu khoa học liên quan đến đề tài nhằm khái quát sở lý luận quản lý công tác CNL trường THCS 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Xây dựng hệ thống bảng hỏi dành cho đối tượng cán quản lý, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, học sinh cha mẹ học sinh để khảo sát thực trạng công tác GVCNL quản lý công tác CNL trường THCS huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định - Phương pháp quan sát: Quan sát công tác CNL đội ngũ giáo viên công tác quản lý công tác CNL Hiệu trưởng - Phương pháp vấn: Trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giáo viên, giáo viên chủ nhiệm, học sinh cha mẹ học sinh để thu thập thông tin công tác đội ngũ GVCNL 7.3 Các phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý phân tích số liệu q trình điều tra thực trạng dạng: bảng số liệu, biểu đồ, … với thông số như: tỷ lệ %, điểm trung bình, độ lệch chuẩn nhằm giúp cho kết nghiên cứu trở nên xác đảm bảo độ tin cậy Cấu trúc luận văn - Phần mở đầu - Phần nội dung gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận QL công tác CNL trường THCS Chương 2: Thực trạng công tác CNL QL công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Chương 3: Đề xuất biện pháp QL đội ngũ GVCNL trường THCS huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định - Kết luận khuyến nghị - Danh mục tài liệu tham khảo - Phụ lục 86 công tác chủ nhiệm Việc tăng cường CSVC, TBDH giúp GV chủ động tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động GD học sinh, tạo điều kiện để HS phát triển toàn diện nhân cách, lực, sở trường Để làm điều này, HT cần thực công việc sau: - Việc xây dựng kế hoạch chiến lược nhà trường cần đề cập đến việc xây dựng, sửa chữa phòng học, sân chơi, bãi tập, phương tiện kỹ thuật, … để tạo điều kiện cho GVCN tổ chức HĐGDNGLL đạt hiệu - Cung cấp đầy đủ loại hồ sơ, sổ sách, tài liệu cần thiết có liên quan đến công tác CNL - Vận động phối hợp với quan, tổ chức địa bàn cung cấp loại tài liệu phục vụ giáo dục HS an tồn giao thơng, sức khỏe sinh sản, vệ sinh môi trường, GD pháp luật, Xây dựng triển khai thực chế, quy chế phối hợp GVCN với lực lượng GD nhà trường Việc GD, bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất lực nhằm giúp HS phát triển nhân cách cách toàn diện trình lâu dài liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ XH phức tạp Việc xây dựng tổ chức thực chế, quy chế phối hợp GVCN với lực lượng GD ngồi nhà trường quan trọng giúp cho cơng tác GD HS có hiệu Để làm tốt điều này, HT cần quan tâm thực nội dung sau: - Xác định nhà trường đóng vai trị trung tâm phối hợp lực lượng GD nhà trường - Xây dựng chế QL, quy chế phối hợp cụ thể thống tồn trường; phân cơng quy định trách nhiệm cụ thể cho phận - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường Ban đại diện CMHS, đó, có đề cập việc phối hợp Ban đại diện CMHS lớp với 87 GVCN - Thường xuyên liên hệ, phối hợp với quyền địa phương, đồn thể trị XH, hội khuyến học, tổ chức đồn, cơng an, … để tìm kiếm nguồn hỗ trợ, giải số vấn đề vướng mắc, khó khăn GD học sinh Xây dựng chế thực chế độ sách, khen thưởng động viên, tạo điều kiện cho GVCN thực tốt nhiệm vụ Người GVCNL người thay mặt HT quản lý điều hành hoạt động GD toàn diện HS lớp, chịu trách nhiệm trước HT kết mặt lớp phụ trách Cơng việc họ khơng có lớp, trường mà làm việc lúc, nơi Ngoài chế độ theo quy định giảm tiết/tuần, để giúp cho GVCN yên tâm làm tốt công tác CNL, mang cống hiến cho nghiệp GD hệ trẻ, góp phần hồn thành mục tiêu GD Nhà trường cần hỗ trợ cho đội ngũ tinh thần mà cần xây dựng chế phù hợp để hỗ trợ thêm vật chất, điều kiện làm việc, … Để làm tốt điều này, HT cần: - Xây dựng định mức, chế độ cụ thể, thích hợp cho hoạt động GD, tập trung vào: HĐGDGLL, hoạt động GD hướng nghiệp, hoạt động ngoại khóa, - Có kế hoạch huy động nguồn lực khác từ nhà hảo tâm, mạnh thường qn, tổ chức, đồn thể trị - xã hội để xây dựng quỹ chi cho hoạt động GD khen thưởng tập thể lớp HS có thành tích có đóng góp đặc biệt xuất sắc, đồng thời khen thưởng GVCN giỏi, xuất sắc Quy định khen thưởng phải có thống nhất, có phối hợp tổ chức nhà trường đảm bảo dân chủ, công khai hội đồng sư phạm - Việc khen thưởng cần đảm bảo công bằng, phát huy tác dụng 88 Muốn vậy, cần xây dựng tiêu chí khen thưởng cụ thể - Cần thiết có đánh giá, xếp loại GVCN thơng qua hoạt động đánh giá, xếp loại GVCN dạy giỏi 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường phù hợp, có việc xây dựng sửa chữa phịng học, thư viện, …, trang bị đầy đủ phương tiện phục vụ hoạt động GD loại sổ sách cho GVCN - Nắm vững văn Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT để xây dựng quy chế phối hợp với lực lượng GD nhà trường - Đảm bảo thống quan điểm, nội dung, phương pháp GD Bảo đảm tính kỷ luật, kỷ cương hiệu hoạt động phối hợp, nâng cao trách nhiệm bên; Làm tốt cơng tác XH hóa, xây dựng quỹ khuyết học, đầu tư vật chất tinh thần cho cơng tác CNL nói riêng, phong trào thi đua nhà trường nói chung - Tạo bầu khơng khí thi đua tích cực, thành viên nhà trường đoàn kết, phát huy sức mạnh tập thể, tạo hội phát triển cho tất GV HS - Tiêu chí thi đua phải cơng khai, thống cao với tinh thần trách nhiệm cao cơng việc 3.2.6 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng GVCN 3.2.6.1 Mục đích Thực tốt cơng tác thi đua khen thưởng, động viên, khích lệ tạo động lực thúc đẩy cho GVCN ln cố gắng hồn thành tốt nhiệm vụ, xây dựng đội ngũ GVCN nhiệt tình, hăng say có lực cơng tác tốt, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện cho HS 3.2.6.2 Nội dung cách thực - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại GV Các tiêu chuẩn 89 thi đua từ văn cấp - HT Hội đồng thi đua khen thưởng cần cơng khai hóa tiêu chí đánh giá phát động thi đua GV tồn trường - Kiểm tra đơn đốc thường xun để có đánh giá kết cơng tác q trình thực cơng, tác chủ nhiệm lớp GVCN - Tổ chức bình xét thi đua theo tiêu chí đề ra, đảm bảo tính công khai, công khách quan Các bước thực biện pháp: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức thi đua đánh giá - Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá xếp loại cơng khai hóa từ đầu năm học để GVCN có định hướng phấn đấu - Xây dựng quy chế thưởng - phạt phù hợp với thực tế đơn vị - Phát động thi đua toàn trường từ đầu năm học, công khai quy chế thi đua tiêu chí đánh giá - Xây dựng nguyên tắc cách thức đánh giá bình xét thi đua - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám dát thường xuyên, định kỳ đột xuất Bước 2: Tổ chức thực tốt công tác thi đua - Phát động tổ chức phong trào thi đua toàn trường từ đầu năm học - HT tạo điều kiện thuận lợi cho GVCN thực phong trào thi đua như: tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm, tổ chức cho GVCN thực công tác chủ nhiệm lớp, tổ chức hội thi đội ngũ GVCN (thi GVCNL giỏi, viết sáng kiến công tác CNL…), tổ chức phong trào thi đua lớp có tham gia GVCN, HS lớp Bước 3: Chỉ đạo giám sát việc thực công tác thi đua 90 - HT nhà trường thực kế hoạch giám sát công tác chủ nhiệm lớp cách dự tiết sinh hoạt lớp để nắm bắt tình hình điều chỉnh cần thiết - Thực việc động viên, khen thưởng kịp thời GVCN HS có thành tích đột xuất có hình thức phê bình vi phạm - CBQL tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi công tác chủ nhiệm lớp để kịp thời nắm tình hình thực tế có biện pháp giải linh hoạt, hiệu - Thường xuyên thực công tác kiểm tra, đánh giá trình thực cơng tác CNL, thay đổi lớp theo trình phấn đấu GV HS, điều kiện thực tế lớp - Dự họp buổi bình bầu, xét thi đua tổ chuyên môn Bước 4: Kiểm tra đánh giá công tác thi đua - Thành lập Hội đồng thi đua để bình xét, khen thưởng - Tổ chức việc xem xét lập danh sách đề nghị khen thưởng dựa trên: kết tự kiểm tra, đánh giá; kiểm tra, đánh giá thường xuyên vào thực tế kết kiểm tra thường xuyên trình thực công tác chủ nhiệm lớp - Xem xét đánh giá thành tích GVCN lớp: Khơng kết học tập rèn luyện HS mà cần xem xét q trình thực cơng tác CNL GV đó, tiến HS năm học - Tổ chức khen thưởng cán bộ, GV, có GVCN - Xem xét rút kinh nghiệm để làm tốt năm sau 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Để thực tốt công tác thi đua, khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời, GVCN cần chuẩn bị điều kiện cần thiết sau đây: - Các GV, GVCNL nhận thức tốt vai trò, nhiệm vụ 91 xây dựng ý thức, trách nhiệm, lòng yêu nghề việc giáo dục HS - Tất cán bộ, GV nhân viên nhà trường thống hiểu rõ nội dung tiêu chí đánh giá cách thức đánh giá thi đua - CBQL nhà trường chăm lo nguồn kinh phí khen thưởng kịp thời để động viên khen thưởng thành tích đạt năm học tất đối tượng, có GVCNL - Ngồi quan tâm đến công tác chuyên môn cán giáo viên, CBQL nhà trường cần quan tâm đến tâm tư, nguyện vọng đời sống GV, đặc biệt GVCNL Tổ chức chức hội thi GVCNL giỏi cấp trường, cấp huyện khuyến khích GVCN tham gia, tạo nguồn để dự thi cấp tỉnh 3.3 Mối quan hệ biện pháp Để QL công tác CNL đạt hiệu đề xuất sáu biện pháp Trong trình thực biện pháp đạt hiệu GVCNL phải vận dụng cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối hợp giải tốt nhiệm vụ giao Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, có ưu nhược điểm định, có tính độc lập tương đối Biện pháp thứ “Kế hoạch hóa cơng tác giáo viên chủ nhiệm” Định hướng mục tiêu cho biện pháp đảm bảo triển khai thực có kế hoạch, có hiệu Nếu khơng xác định mục tiêu QL công tác CNL làm thực thực việc lựa chọn hay bồi dưỡng không đáp ứng yêu cầu, công tác kiểm tra đánh giá khơng biết nhằm mục đích Biện pháp thứ hai “Hoàn thiện tiêu chuẩn GVCN để lựa chọn, phân công GV làm công tác CNL” Đưa tiêu chuẩn, tiêu chí, yêu cầu cần thiết, đặt GV phân công làm công tác CNL Biện pháp thứ ba “Tổ chức bồi dưỡng lực CNL để GVCN thực 92 nhiệm vụ”, sở tiêu chí biện pháp thứ thực trạng đội ngũ GVCN trường mà HT lựa chọn nội dung, lực cần bồi dưỡng cho GVCN để học đạt tiêu chí mà biện pháp thứ đưa nhằm thực biện pháp thứ hai Biện pháp thứ tư “Đổi kiểm tra, đánh giá công tác CNL” thực khâu cuối chức QL, giúp tư vấn, thức đẩy, khắc phục tồn hạn chế khâu đạo, tổ chức thực biện pháp hai ba, nhằm hoàn thiện mục tiêu GD đề Biện pháp thứ đưa điều kiện hỗ trợ, tạo động lực để thực tốt biện pháp trước, giúp GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tốt mục tiêu quản lý công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Biện pháp thứ sáu có hiệu quả, khơng khích lệ GVCN vươn lên công tác chủ nhiệm mà cịn khích lệ tích cực bồi dưỡng lực để thực tốt nhiệm vụ CNL Mặt khác thực tốt cơng tác thi đua có đội ngũ GVCN nhiệt tình, có lực làm lực lượng cốt cán việc tổ chức bồi dưỡng lực cho GVCN kinh nghiệm Do đó, thực biện pháp cần phải kết hợp cách đồng bộ, có hệ thống: biện pháp mang tính định hướng bản; biện pháp tiền đề sở cho biện pháp 4; biện pháp giữ vai trị trọng tâm, có ý nghĩa định đến thành công người HT quản lý công tác CNL GVCN; biện pháp điều kiện để thực tốt biện pháp và biện pháp khác; chúng tạo nên hệ thống biện pháp nhằm QL công tác CNL có hiệu HT trường cần vận dụng linh hoạt, đồng biện pháp cho phù hợp với điều kiện nhà trường Có chất giáo dục HS đạt hiệu mong muốn, đáp ứng yêu cầu đổi GD Biện pháp thứ năm “Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho GVCNL thực tốt nhiệm vụ” Tạo động lực để thực tốt biện pháp trước, giúp GVCN hoàn thành tốt nhiệm vụ thực tốt mục tiêu quản lý công tác 93 chủ nhiệm lớp nhà trường Biện pháp thứ sáu “Thực tốt công tác thi đua khen thưởng GVCN” mang lại hiệu khích lệ tích cực đội ngũ GVCN vươn lên công tác CNL mặc khác thực tốt cơng tác thi đua có đội ngũ GVCN nhiệt tình, có lực cốt cán việc tổ chức bồi dưỡng lực cho GVCN kinh nghiệm Vì vậy, thực biện pháp cần phải kết hợp cách đồng bộ, có hệ thống: biện pháp tiền đề, sở cho biện pháp thực hiện; biện pháp mang tính định hướng bản; biện pháp giữ vai trị trọng tâm, có ý nghĩa định đến thành công HT QL công tác CNL GVCNL; biện pháp điều kiện để thực tốt biện pháp và biện pháp khác; biện pháp tạo nên hệ thống xuyên suốt nhằm quản lý cơng tác CNL có hiệu Do đó, HT trường cần vận dụng linh hoạt, đồng biện pháp cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Góp phần nâng cao chất lượng GD học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình GD phổ thông 3.4 Kết khảo sát tính cần thiết, khả thi biện pháp Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp QL công tác CNL đề xuất, tiến hành khảo nghiệm cách phát phiếu trưng cầu ý kiến 23 (PGDĐT, CBQL, TTCM) 56 GVCN trường địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Kết khảo nghiệm thể bảng 3.1 (phụ lục) Kết khảo nghiệm thể bảng 3.1 (phụ lục) cho thấy, biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết Trong đáng ý kiến CBQL GV cho biện pháp 1; cần thiết, năm tới HT trường địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định cần lưu ý đến việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực GVCNL, thực tế nhận 94 thức lực nhiều GVCN chưa đáp ứng với yêu cầu, nhiệm vụ đặt áp lực công việc GVCN Việc bồi dưỡng lực CNL cho GV nhằm đảm bảo công tác GVCN định hướng tốt ngày hiệu hơn, hướng đến GD toàn diện HS đạt mục tiêu nhiệm vụ GD nhà trường nghiệp phát triển GD huyện Vân Canh nói riêng tỉnh Bình Định nói chung Kết khảo nghiệm thể bảng 3.2 (phụ lục 20), cho thấy, ý kiến CBQL GVCN đề nhận thấy biện pháp có tính khả thi khả thi cao, đạt từ 65% trở lên biện pháp 1; cho khả thi điều kiện đảm bảo cho thực biện pháp nhà trường Tiểu kết chương Công tác CNL trường THCS có vai trị quan trọng việc GD toàn diện HS Đội ngũ GV có lực làm cơng tác CNL tốt, đồng thời CBQL có biện pháp QL cơng tác CNL hiệu góp phần tích cực đưa chất lượng GD nhà trường ngày phát triển Trên thực tế, việc thực công tác CNL chưa đạt hiệu từ nguyên nhân chủ quan khách quan Để đề xuất biện pháp QL công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định, có hiệu quả, tơi nghiên cứu xác lập biện pháp, nguyên tắc xây dựng biện pháp Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất sáu biện pháp QL công tác CNL các trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Các biện pháp tập trung giải vấn đề; kế hoạch hóa cơng tác GVCN; tổ chức bồi dưỡng lực chủ nhiệm lớp để GVCN thực nhiệm vụ; đổi kiểm tra, đánh giá công tác CNL; tăng cường điều kiện hỗ trợ cho GVCNL thực tốt nhiệm vụ; thực tốt công tác thi đua khen thưởng GVCNL 95 Qua kết khảo nghiệm, cho thấy CBQLvà GVCN khẳng định tính chất hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất Có thể kết luận rằng, biện pháp mà đề xuất hợp lý khả thi Thực đồng biện pháp giúp ích nhiều cho HT việc QL cơng tác CNL, góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Như nhiệm vụ nghiên cứu đặt đề tài thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý công tác CNL nhiệm vụ quan trọng cần thiết công tác QL sở GD góp phần nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Để đạt mục tiêu đó, QL cơng tác CNL trường phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng phải thực cách có hệ thống nội dung QL mối quan hệ biện chứng đề cập chương Trong đó, nội dung QL phải thực đầy đủ chức QL: xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện; giám sát, đạo thực kiểm tra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm Vì việc đề biện pháp QL cơng tác CNL, góp phần tích cực thực thành công mục tiêu GD 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống khái niệm QL, QLGD, QL nhà trường, QL công tác CNL, đồng thời làm rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng HT QL công tác CNL Việc nghiên cứu lý luận định hướng xác lập sở vững cho việc khảo sát thực trạng đề biện pháp QL công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định 96 1.2 Về thực tiễn Luận văn đánh giá đầy đủ tình hình QL cơng tác CNL HT trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Từ nhận thức rõ ưu điểm, thuận lợi, tồn tại, hạn chế QL công tác CNL để đề biện pháp QL công tác CNL cho hợp lý Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, luận văn đề xuất biện pháp QL phù hợp với thực tiễn, với đặc trưng QL trường THCS sau: - Kế hoạch hóa cơng tác GVCN - Hoàn thiện tiêu chuẩn GVCN để lựa chọn, phân công GV làm công tác CNL - Tổ chức bồi dưỡng lực CNL để GVCN thực nhiệm vụ - Đổi kiểm tra, đánh giá công tác CNL - Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho GVCNL thực tốt nhiệm vụ - Thực tốt công tác thi đua khen thưởng GVCN Các biện pháp có tính ứng dụng, tập trung vào việc khắc phục bất cập, yếu QL công tác CNL trường THCS địa bàn huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần ban hành quy định chế độ sách phù hợp với cơng tác CNL chương trình GD phổ thơng - Đào tạo sinh viên trường sư phạm cần trọng GD cho sinh viên lực, kỹ thực công tác CNL phù hợp với thực tiễn như: GD kỹ sống, kỹ giao tiếp, khả tư sáng tạo, … - Biên soạn tài liệu, chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ kỹ CNL đáp ứng yêu cầu đổi GD 97 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định Hằng năm cần tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho tất GVCN chuyên đề công tác CNL dịp hè 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Canh - Cần xây dựng văn hướng dẫn cụ thể công tác CNL - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo, trao đổi kinh nghiệm công tác CNL - Tổ chức định kỳ hội thi GVCN giỏi cấp huyện năm lần để GVCN tự bồi dưỡng chun mơn Có sách khen thưởng, tơn vinh GV đạt GVCNL giỏi để tạo động lực cho GV làm công tác CNL 2.4 Đối với HT trường THCS huyện Vân Canh, tỉnh Bình Định - Hiệu trưởng trường cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực QL công tác CNL - Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực phát đội ngũ GVCNL Tạo điều kiện làm việc để GVCNL hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Hằng tháng tổ chức họp tổng kết, đánh giá công tác CNL để chia sẻ kinh nghiệm giúp đỡ công tác CNL Hằng năm tổ chức hội thi GVCN giỏi cấp trường để tạo nguồn dự thi cấp đạt hiệu cao 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương 8, Khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 8, Khóa XI, Hà Nội [2] Ban chấp hành Trung ương (2016), Báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI văn kiện Đại hội XII Đảng, Hà Nội [3] Ban chấp hành Trung ương (2021), Báo cáo Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII văn kiện Đại hội XIII Đảng, Hà Nội [4] Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Tài liệu bồi dưỡng quản lý giáo dục, Trường cán QLGD TW 1, Hà Nội [5] Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), (2011), Tài liệu tập huấn công tác GVCN trường THCS, THPT, Bộ GD&ĐT, Hà Nội [6] Nguyễn Thanh Bình, (2011), Một số vấn đề công tác chủ nhiệm lớp trường phổ thông nay, NXB Đại học sư phạm [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học”, (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), “Ban hành quy định chuẩn Hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, (Ban hành kèm theo Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), “Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông, (Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), “Ban hành kèm theo thông tư số 03/VBHN-BGDĐT ngày 23/06/2017 Bộ GD&ĐT (là văn hợp Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 Thông tư 99 số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09/06/2017 Bộ GD&ĐT)” [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Chỉ thị 666/CT-BGDĐT – Nhiệm vụ giải pháp năm học 2020-2021 ngành Giáo dục, Hà Nội [11] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, (2010) “Đại cương khoa học quản lý, NXB ĐHQG Hà Nội [12] Trần Mạnh Dũng, Trần Trọng Hà, Bùi Đức Thạch (1978), Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức giáo viên chủ nhiệm lớp , NXB Giáo dục, TP Hồ Chí Minh [13] Vũ Dũng, Phùng Đình Mẫn (2007), Giáo trình tâm lý học quản lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Bùi Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm [15] Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Đại học sư phạm [16] Phan Hoàng Khương (2020), Luận văn thạc sĩ “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS huyện Đồng Xuân, tỉnh Phú Yên” [17] Hoàng Văn Liêm (2017), Luận văn thạc sĩ “Biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế” [18] Trần Văn Lực (2020), Luận văn thạc sĩ “Quản lý công tác chủ nhiệm lớp trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định” [19] Phùng Đình Mẫn (Chủ biên) (2003), Một số vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Trường ĐHSP Huế 100 [20] Phùng Đình Mẫn – Trần Văn Lực (2020) Quản lý công tác GVCN trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tạp chí Giáo chức, Hà nội [21] Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ, (1998) “Công tác GVCN trường phổ thông”, NXBGD [22] Hà Nhật Thăng (chủ biên), (2000) “Những tình giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm”- Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [23] Hà Nhật Thăng (chủ biên) (2001) “Phương pháp công tác người GVCN trường THPT” - Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội [24] Hà Nhật Thăng (2005) “Công tác GVCN lớp trường phổ thông” - Nhà xuất Giáo dục, 2005 [25] Quốc hội khóa XIV (2019), Luật số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019, Ban hành Luật Giáo dục, Hà Nội [26] Phòng GD&ĐT huyện Vân Canh (2019; 2020), Báo cáo tổng kết năm học phương hướng nhiệm vụ năm học [27] UBND huyện Vân Canh (2020), Nghị Đại hội Đảng huyện Vân Canh lần thứ XIX” nhiệm kỳ 2020-2025