Sử dụng hệ thống bài tập định tính vào chương

BO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHĨ HỊ CHÍ MINH LÊ TRÀN THẢO TRANG SỬ DỤNG HỆ THĨNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀO CHUONG “CHAT RAN VA CHAT LONG SU’ CHUYEN THE” VAT LY LOP 10 NANG CAO NHAM BOI DUONG TU DUY LOGIC CHO HOC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC 2009 | PDF | 148 Pages buihuuhanh@gmail.com Thành phố Hồ Chi Minh — 2009 BO GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHĨ HỊ CHÍ MINH LÊ TRÀN THẢO TRANG SỬ DỤNG HỆ THÓNG BÀI TẬP ĐỊNH TÍNH VÀO CHUONG “CHAT RAN VA CHAT LONG SU’ CHUYEN THE” VAT LY LOP 10 NANG CAO NHAM BOI DUONG TU DUY LOGIC CHO HOC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƯỜNG TRUNG HQC PHO THONG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành _ : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 60 14 10 NGUOI HUONG DAN KHOA HOC: PHAM THI PHU Thanh phd Hd Chi Minh — 2009 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cửu riêng tơi, số liệu kết nghiên cửu nêu luận văn trừng thực vả chưa cơng bố bắt kì cơng trình nao khác Tác gia Lê Trần Tháo Trang LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu mình, ngồi cố gắng thân, nhận nhiều ủng hộ, động viên giúp đỡ người thân, thây cô bạn bẻ Tôi xin chân thành cảm ơn: ~ Ban giám hiệu, Phịng Khoa học Cơng nghệ - Sau đại học tạo điều kiện cho học viên khóa 17 chúng tơi hồn thành luận văn ~ Ban giám hiệu, quý thầy cô trường THPT Ngô Gia Tự tạo điều kiện cho vừa học tập vừa nghiên cứu, thực để tải ~ Gia đình, người thân yêu, bạn hữu động viên giúp đỡ thời gian qua Đặc xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến hướng dẫn, PGS.TS Phạm Thị Phú, với lòng tân tuy, người tận tỉnh bảo, đưa phê bình đắn, thắp lên tơi lứa nhiệt tình với lới động viên đơn gián “Hãy cố gắng hoàn thành luận văn mình" Với tắt lịng biết ơn, xin chúc người mạnh khỏe, hạnh phúc vả thành cơng TP Hỗ Chí Minh, tháng năm 2009 Lê Trần Thao Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT T BTĐT BTVL GV THPT BT SGK Bài tập định tính Bài tập vật lý Giáo viên Hoe sinh Trung học phổ thông Bai tập Sách giáo khoa MỞ ĐÀU Lý đo chọn đề tài Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lẫn thứ II (khóa VIII) xác định mục tiêu giáo dục nước ta giai đoạn phải đảo tạo thếhệ trẻ cỏ ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, lâm chủ trì thức khoa học cơng nghệ đại Có tư sáng tạo, có kĩ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật Đối với dạy học mơn vật lý trường phơ thơng, mục tiêu cụ thể bốn nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục, phát triển giáo dục kĩ thuật tổng hợp Trong phát triển tư học sinh (HS) nhiệm vụ đặc biệt quan trọng, lả động lực giúp cho việc thực có hiệu nhiệm vụ cịn lại, đồng thời suy cho mục đích cuối dạy học: dạy học phải kéo theo phát triển trí tuê học sinh (Vư-gốt-xki) Nội dung phát triển lực tư cho HS bao gồm: rẻn luyện thao tác, hảnh động, phương pháp nhận thức bản, công cụ để HS chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng sáng tạo kiến thức giái đề học tập hoạt động thực tiễn Trong dạy học, vide bai dưỡng tư logic phận quan trọng nhiệm vụ phát triển tư tư logic cần thiết cho hoạt động, sở tư sáng tạo Những kỹ cần thiết người lao động xã hội tồn cầu hóa, cạnh tranh hợp tác như: trình bảy vấn đẻ, thuyết phục, dam phán có sở từ lực tư logic, lực cần phải quan tâm bồi dường từ HS ngồi ghế nhà trường, Làm nảo để bồi dưỡng tư logic cho HS dạy học môn vật lý trường phố thông? Đây câu hỏi từ lâu nhiều giáo viên (GV) vật lý quan tâm thực tế lực tư logic, suy luận logie, diễn đạt tư tưởng, ý kiến HS, sinh viên GV nhiễu bất cập hạn chế Trong đạy học vật lý, tập vật lý (BTVL) từ trước đến giữ vị trí quan trọng sử dụng BTVL phương tiện để ôn tập, củng có kiến thức, lí thuyết học cách sinh động có hiệu BTVL cịn giúp rèn luyện cho HS khả vận dụng kiến thức vào thực tiển đời sống, rẻn luyện cho HS tỉnh thần tự lập, tỉnh cần thận, tính kiên trì tỉnh thần vượt khó Ngồi ta dùng phương tiện để kiểm tra đánh giả kiến thức, kỹ HS, Do đó, để trình day học vật lý trường THPT đạt hiệu qua cao ngồi việc dạy kiến thức phải trọng đến việc dạy BTVL BTVL dạng, theo đấu hiệu phương thức, cơng cụ để giải, BTVL gồm bải tập định tính (BTĐT), tập định lượng Thực tế giảng dạy cho thấy GV thường tập trung vào tập định lượng mà chưa trọng đến BTĐT BTĐT có ưu điểm vượt trội đặc biệt việc bôi đưỡng tư logic, lực lập luận logic Trong trường hợp đạy học nội dung cơng thức tốn học việc sử dụng BTĐT dạy học cần thiết Ngoài ra, cỏn để quan trọng mang tỉnh thời hình thức trắc nghiệm khách quan sử dụng cho thí tốt nghiệp tuyên sinh đại học mơn vật lý Mặc dù có ưu điểm tỉnh khách quan đánh giá, ngăn ngừa tình trạng học tủ, học lộch dé thi phú kín tồn chương trình, đo khơng phải viết câu trả lời nên kiêu kiểm tra đánh giá hạn chế việc rèn luyện kỹ ngữ cho HS Nếu q trình dạy học mơn vật lý, bải lập luận logic, phát triển ngôn trắc nghiệm khách quan bị tuyệt đỗi hóa dẫn đến tỉnh trạng tư lôgic, lực lâp luận lôgic, ngôn ngữ nói, viết HS hạn chế Vậy, đề đặt cần thiết phải xây dựng hệ thống BTĐT khiêm tổn bên cạnh hệ thống bải tập định lượng phong phú (và hệ thống tập trắc nghiệm khách quan dang at đời ba năm gần đây) “Trước hết cần ưu tiên cho nội dung dạy học nặng mặt định tính chương trình THPT Trong khuôn khỗ luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ, chọn dé tài: "Sứ dụng hệ thống tập định tính vào chương “Chất rắn chất lóng Sự chuyển thế” vật lý lớp 10 nâng cao nhằm bồi dưỡng tư lôgic cho học sinh dạy học vật lý trường trung học phổ thông” Mục tiêu nghiên cứu ~_ Xây dựng hệ thông BTĐT chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyên thể" Vật lý 10 chương trình Nâng cao làm phương tiện bồi dưỡng tư logic cho HS HS ~ Thiết kế phương án đạy học với hệ thông BTĐT soạn nhằm bồi dưỡng tư logic cho Giả thuyết khoa học ~ Có thể xây dựng hệ thống BTĐT đảm bảo yêu câu vẻ vật lý học, logic học, tâm lý học lý luân dạy học nhằm mục tiêu bỗi dưỡng tư logic cho HS, thuộc chương *'Chất rắn chất lỏng, Sự chuyên thế” Vật lý 10 chương trình Nẵng cao ~_ Việc sử dụng BTĐT theo phương án dạy học hợp lý góp phẫn bồi dường tư logic cho HS Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu đề tài ~ Tư logic ~ BTVL nói chung vả BTĐT nói riêng day học vật lý: vai trò đặc điểm chúng ~ Việc dạy BTVL nói chung BTĐT nói riêng chương “Chất rằn chất lông Sự chuyên 4.2 Phạm vĩ nghiên cứu Nghiên cứu BTĐT chương "Chất rắn chá lỏng Sự chuyên thể” chương trình vật lý lớp 10 Nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Tìm hiểu sở lý luận việc bồi dưỡng tư logic day học $.2 Nghiên cửu sở lý luận BTĐT dạy học vật lý, mối liên hệ hoạt BTĐT việc thực hành thao tác tư duy, hảnh động suy luận logie Xây dựng tiêu chí đánh giá lực tư logic dạy học vật lý 5.3 Tim hiểu thực trạng dạy BTĐT va để quan tâm bồi dưỡng tư logic cho HS đạy học vật lý trường THPT Điễu tra kỹ giải BTĐT HS lớp 10 để đánh giá lực tư logic HS S.4 Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kỹ vật lý 10 Năng cao, chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” nhằm tạo sở xây dựng hệ thông BTĐT 5.5 Xây dựng hệ thắng BTĐT chương “Chat rin va chất lỏng, Sự chuyền thẻ” theo định hướng nghiên cứu 5.6 Thiết kể phương án dạy học với hệ thống BTĐT xây dựng nhằm bỗi dưỡng tư logic cho HS, 5.7 Thực nghiệm sư phạm đẻ đánh giả tỉnh khả thi, hiệu phương án thiết kế, điều chỉnh, hoản thiện Quay phim tiết dạy thực nghiệm làm tư liệu cho bảo vệ để tải Phương pháp nghiên cứu —_ Nghiên cứu lý luận: đọc sách, tải liệu vấn đẻ liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề luận án —_ Nghiên cứu thực tiền: điều tra sơ việc giảng dạy BTĐT số trường THPT áp dụng cụ thể cho chương “Chất rắn chất lông Sự chuyển thể” — Thực nghiệm sư phạm số trường THPT để đánh giá biện pháp đề xuất luận án Đồng góp luận văn = Vé mat lý luận: góp phần hồn thiện lý luận dạy học BTĐT với chức phương tiện hữu hiệu bồi dưỡng tư logic —_ Về nghiên cứu ứng dụng: + Mô tả thực trạng khái quát tiết dạy học BTĐT theo hướng bồi dưỡng tư logic số trưởng THPT Thảnh phố Hồ Chí Minh + Xây dựng hệ thơng BTĐT chương “Chất rắn chất lịng Sự chuyển thể” đảm bảo tính khoa học sư phạm khả thi dùng cho dạy học bỗi dưỡng tư logic + Thiết kể phương án đạy học có sử dụng BTĐT soạn nhằm bôi dưỡng tư logic 'Các giáo án thiết kế đảm bảo tỉnh khả thí có tác dụng bồi dưỡng tư logic cho HS Cấu trúc luận văn Phân nội dung gồm chương: ~_ Chương Bài tập định tỉnh với việc bỗi dưỡng tư logie tròng dạy học vật lý Được trình bảy tử trang 12 đến trang 45 — Chương Xây dựng vào sử dụng hệ thống tập định tính nhằm bồi đưỡng tư logic cho HS qua day hoc chong “Chat rin ya ol lỏng Sự chuyển Vật lý 10 chương trình nẵng cao Được trình bảy từ trang 46 đến trang 93 ~_ Chương Thực nghiệm sư phạm Được trình bảy từ trang 94 đến trang 104 Chương BÀI TẬP BINH TINH VOI VIEC BOL DUONG TU DUY LOGIC TRONG DAY HQC VAT LÝ ic cho HS dạy học vật lý LLL Tư Các loại tư a Tư Có nhiều cách định nghĩa tư duy, nói chung ta cỏ thể hiểu tư phản ánh giản 1.1 Bồi dưỡng tư l tiếp, trừu tượng, khái quát chất vật tượng, liên hệ, quan hệ có tính chất quy luật vật tượng thực khách quan mà ta chưa biết Một số đặc điểm tư duy: [7] ' 'Tư tỉnh có vấn đẻ Có tính trừu tượng khái qt “Tư có tính gián tigp Tư có quan hệ mật thiết với ngôn ngữ: quan hệ tư ngôn ngữ thể sơ đỗ 1.1: [4] Nội dung - định Hình thức ~ Vó vật chất So dé 1.1 Mỗi quan hệ tư ngơn ngữ Từ đóng vai trỏ quan trọng việc cô phát triển ngôn ngữ Ngược lại ngồn ngữ giúp cho việc rên luyện, phát triển tư rõ rằng, mạch lạc, xác, đầy đủ b Các lo tw Con người đặt nhiều loại hình tư nhiên, day học vật lý phân loại tư theo loại hình sau: [19] + Từ kinh nghiệm Là loại tư chủ yếu dự kinh nghiệm cảm tính va sử dụng phương pháp "thử sai” Chủ thê phải thực số thao tác, hành động nảo đó, ngẫu nhiên gặp trường hợp thành cơng sau lặp lại mà khơng biết nguyên nhân Kiểu tư đơn giản, khơng cần phải rèn luyện nhiễu, có ích hoạt động hàng ngảy để giải số đề phạm vi hẹp Nhưng, tư kinh nghiệm thưởng gặp khỏ khăn tiếp xúc với vật, việc, vấn để có nhiều khác lạ luận La loai tư giải nhiệm vụ để dựa khái niệm trừu tượng, trì thức lý + Tư luận Đặc trưng loại tư (Cai l3 điểm) Hài chi A H cửa mạch điện " 0i ghai hày không nêu nh độ stim? (Cau 2:10 até) _Tại nhiệt độ củs khẳng khí thay đối đột uưột kim luại không bị rạn dã lại bị zạn in? 'Câu 3: (4 điểm) “Một dung dây điệu Bằng đồng đái Ldiun cỗ bệ số nở dài lắ u ~ [7-2 {02K Ì, [lầy tnh Hộ tơu 124 n08)40 80005 E01 b hit sehen oad, bac Lí bứm ist — te oe J348Ám Se aol ee de Beate ose se Tại LÍ: H eisai | lượn a We Std ena HỘI Dab Bức Tp Ste.ae aadAD inked: Đi witht alive gs hath ie tal lies, tam,aad tel Ae Hoe lt Tưng non PRE xe neh apf nig obelstomicotnl oes wet il s Aa plat, Sco cB ts Alea, bea _- caliente „t, erie I see aso Hip wig Tehri Th ye đÍÁU—— —cy—— TIÃI KIỆM RA CUÔI CHƯỜNG "CHẤT RÀN VÀ CHẤT LƠNG, SỬ HUVEN THẾ Thơi sim lạm bi Số i Mog lệ it sie pa nhiệ 4Sỹ ïghơng Vàbài ử, i Ty Hi i De Hí hệt i ey THwi dgd vẽ nh Bê 1ã“ “lồ aDs SL sn gb in med Cầu 3125 diện) "Td it lie iềmt dụng suy êm nước: Nật tụ ng mất g0 vân tt Ha lu In tai hs By Ợy 20w live đền "Mỹ Cầu 3: (điểm) “Cin pint dặt lục hao nhiều đầu mi thi (hanh: sh ếi diện Mạẳg THe 02 thình c đặ rà thồw nhit độ ưa tăng tử f độn MIC th âm Mtg QÂU = 11.410! ấn 300 LđÌN: hd Bits) a Ay tay du nd ae ta pe 20% Wh 15 sm cồn áp ade hot ours trams Whine sa pines Kling ay nee eee; eal ‘Ch inde dg (DONC) = 17 va LRA Nery WA han ght oe 90°C be Diy —— 82 fet Ab Dee doe SE Đế ca Q Wary hay dì nỗ “Roydl fet muh Isang All WA ad plore, ae & Lép đối chứng TÀI KIỀM TRÀ KIỂN THỨC +3 NỠ VÌ NHIỆT* “Thời sian lên 1Š phút khống kẽ giun phát để 'Câu l: (1 điểm] "Hai chất A vã mạch điện 62 hinh bêu sẻ tiÊp xúc Wy blag cới hay không nêu nhiệt độ đông im 3: (3 điểm) “Câu Tại nhật đô không khỉ thay đối đột ngộ im loi không bị rạn lạ bị xơ i Can 3®; điên) Một dường dây điện đồng 10en eỏ hộ số nỡ di Mã = 172 10*K”, Hy ah đ hiết độ dãy trời dàn biết độ tâng chiều đãi cũa 3,))6m BAL KIEM TRA CUÔI CHƯƠNG “CHAT RAN VA CHAT, Tana WGUUYER Te “Mv gia La $5 phat Mag hon ga ph a 12 25 Tội a> igh A ign RE A it A, hi A A BO WnA using day kg “Câu 3.12 * đệM), Thị nậ hại i điệp Am silg si tên tật Hước: Nếu thúng tt sấu xế phôsg út ij Bai que diêm: thị xây m Miện tương gl? ch tượng ụ “Cần p#ui đại mắt lục bing hou nhiều sận đu mút mặt sắt sô tiế diễn ngaay lạ (em Chu ghi khơng chu lui da hếj kh Biệt Độ anh ty C đên OY Chiên 49) ni 1ì) ca tuật cân phống ứ 30C lã A81 T99 Ña íđỗt thúy t li đê bệ hệt te tg thn cậcL3Ết ăn em biet ting Kea pr ig i 'Chụ Aiết ø sát) = L1-4.10K lý tsấ0 = 300,10)8ạ “Cho độ âm sục địt A O1 = 170mvệ A [1C = 134g) BALAN 4c Phiếu dự tổ chuyên môn = j GONG HOA XA HOI CHU NGHTA VIET NAM Độc lập — Ty Do ~ Hanh Phúc ỦY BẠN NHÂN DAN TP, Hồ CHÍ MUNH ‘ ~oaOge— SỐ GIÁO DỤC VẢ ĐÀO TẠO "PHIẾU DỰ GIỜ: JPhÌn ghi nhận người đực NOt dang dn tiểu “gibt Wet đấu ua ils ae lg nÈ đất :— đ, thị = Bn rai Suda, (hang co ask hid Mats sors Oh 8) Bk thaA wr ab nM ieee ie ie ee sl tenn Easy, caneSaad Gy ching t wT aT AE tigi het ie cf tan that : hạ qevã Đệ i Banh gid va xấp loại tiết dạy T MAT T i RAE SREICAS 1/-CNInh xắc Miea học [Kể cš khoa học mễn ĐIỂM er [i4-2 tuts dot] oar | yêu cầu | yêu cẩu | Giải" quan dim Ip truting ty tung tr, 2h Hap [dgich dim bao tinh hd théng fam bật trọng $ Ngang |_ tám 3ý: Liên hệ thúc tế, giảo đục đạo đửc tụ tung, + -l£ Sử dug kết hợp Hơn lý cấc phương pháp nhú Í_ top vẻi đặc tưng môn, vài nội dung cũa BF Lua chon va kt hgp (8! cdc phượng pháp nhằm, ht uy heat eng Wich cu v8 phat trần lực Phường |_ củacŠ3lesthọcasmm nip | Lya choo vÀ Kết hop tốteäe phương phấp nhằm 'sùng cố đâu sâu vá kiểm tra kiến thức hợc Py Tï- Chuẩnh tố Br ld he AT HU ar eh “4 hợp eae pnd, ede knbu roar tne ws Tíshủa | heach bêigiắng Way dùng tốt cSc quan Hệ bia Bây o, gi 0È tê rede) [BE Hoe i hiểu aang al VẺ4U_ We P5 tự Tae | fa Tz [Taƒ, Học sinh có kỹ vận đụng kiến thúc GiGi Cae 20 KHẢ yêu | l/- Các li X6p toal : lhc ĐẠT YÊU CẤU = = CHUA BAT YEU CAU yêu | 1⁄2 Xây dựng đấu tư kiến | 1/- Có nhiều sai sót nhỏ cấu 14,8, phơi | cấu 12,8, phải |Ìhữe, kỹ tối thiểu| heậe có † sai sót nghiêm đạt diểm đạt điểm _ | theo y/c chương trình | trọng kiến thức, kỹ Khơngcó gÌ sai pham lớn | tiết dạy, Phuong, ảnh:hưởng: đến kết | pháp hing tủng, hoe tiếp thy học sinH |sinhikhônghiểU bãiphần PS #-Điểm tổng |2?-Điểm tổng |2/-Điểm tổng cộng đại |2: Điểm tổng cộng đạt sông đạt từ 17 - | công dat lừ 15 | 0# trở lên, tử 08 trở xuống, 20, ted tin 'Ý kiến giáo viên q Người dự giØ (io tm, chi ky chute va) oye Brida rae Guyer I ỦY BẠN NHẪN DAN TP.HỒ CHÍMINH SỐ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 'CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 'Độc lặp — Tư Do — Hành Phúc v0 "PHIẾU DỰ GIỠ Ho tên GV đhnG đự gi ING NGA TE = Ob bs ating „—hi, cy thie i ly ans hl a oy A Êu Cae PT ng _ y 3V Bảnh siả xếp loại tiết doy, cÁC i cers Mar kha oe fe iba hoe bo mb vB 77 Ghiahrade quan did lập tường wu tdng eon 2x Hap eaten aim te nh hệ thếng lâm bật Họng Siting | tâm 3ÿ; Liên hệ thực tố, gilo đúc đạo đức bự Ông, TES aught Hep hop fea hương hap BRO de mung BO en, vo NB dung bã nop vl SE Lvs enon vi hết hợp Bi caa phường phập nhậm, hải huy hoat động 6h cục phat wing Ye Tường |_ cixeE2lealhec sen pháo nhằm hip | Lvs enon kết hợp tcázghương ng cể đàa sấu idm tr Mến ức củx học | am Chuẩn hị hộ Bi giãng, chân phố tồi Qian dsihap iy & ete phn ác krầu huận inant Tử tú ải giảng mdi quan bề g8 thấy 09, ggh TBI-Hacainh hiếu rẽ Si đong bày Kế uẺ [lay học tình kj napvan dung WA DS cong sl CÁCH XẾP LOẠI lan Xếp nại — iM 0-82] Ol isa dit | at | Khí peacdu | yeuedu | cist 1C [4 ¬ t Z P + ae ĐẠT YÊU CẤU CHUA BAT YEU CAU {aii | kHả —] me sal's68 nb Các Vêu|1- Cáp yêu | 1⁄2 Xây đựng đấu tu kiến bode o@ sai sat nghiém cấu 14,8, phải | cầu 1,4,3, phải |lhúe, kỹ nâng tối triểu dạtđiểm2 |eatdiểm2 |lheo c chương trình trong kiến thức, kỹ Khơng cỗ sai pham lên trăng tiết dạy, Phương F ảnhjhưỡng đến kết qua pháp cên hing ting, hee sinh king higu phân tiếp thu học sinh lên, 2-Biểm tổng |2-Điểm tổng |3-Biểm tng công đạt 2- Biểm tổng cộng đạt tự 08 trở xuống, đạt tử 17 - | cộng dạt từ 13 | 09 trở lên 'cộng trẻ lên 20 'Ÿ Đến giấu viên Ngôi dự gui (Hp tan, chy, hale vu) | TS Tey orate Tk ony thống” KH OR Pies HER bast | 4d Nhận xét cũa tổ trưởng chuyên môn Wheto vehextth dni “Äcgg2\ mộ > ta cal tthe 9687j xem cal Pian pin ies on ins hits AE ber olny Ui eg lepet cho he, tei dể nhelng 1n xiý- Save: — Past eit bs A bith cba ater gf 6/0 ý “a Xuân ua mint tne odd Ae AE niteme — Tikthan aetygep thom gic