Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở thành phố đồng xoài, tỉnh bình phước

Ụ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG cao vo MUU QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC KY NANG SONG CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THO! O THANH PHO DONG XOAI, TINH BINH PHUOC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS NGUYÊN VAN DE 2022 | PDF | 165 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐỒNG THÁP, 2022 MỤC LỤC MỤC LỤC - DANH MỤC CÁC TỪ VIỆT TÁT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Lý đo chọn đề tải Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .6 Câu hỏi nghĩ cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Pham vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đồng góp luận văn '9 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC KỸ NẴNG SÓNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn để 1.1.1 Những nghiên cứu nước Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến để tài 1.2.1 Hoạt động 1.22 Giáo dục 1.2.3 Kỹ D " 1.2.4 Giáo dục kĩ sống 1.2.5 Hoạt động giáo dục kỹ sống 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ 1.3.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân thông ol 1.3.2 Sự cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 1.3.3 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông 19 1.3.4 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thơng 1.3.5 Phương pháp, hình thức GDKNS cho học sinh trung học phổ thông 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4 Lý luận quản lý hoạt động GDKN sống cho học sinh trung học phổ thông 26 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.4.4 Tầm quan trọng quản lý hoạt động GDKN sống cho học sinh Chủ thể quản lý hoạt động GDKN sống cho hoc sinh THPT Nội dung quan lý hoạt động GDKN sống cho học sinh THPT Vai trị cơng tác giáo dục KNS thực yêu cit 26 29 1.4.5 Điều kiện, phương tiện hỗ trợ cho HĐ GDKN sống cho học sinh 1.5 Những yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý HĐ GDKN sống cho học sinh THPT .35 1.5.1 Khách quan 1.5.2 Chủ quan Tiểu kết chương “Chương THỰC TRẠNG QUAN LY HOAT DONG GIÁO DỤC KỸ NANG SONG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHO THONG O THANH PHO DONG XOAI, TINH BINH PHUOC 2.1 Khái qt tỉnh hình kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục Thành phố 2.1.1.KI cquát đặc điểm tự nhiên kt, vh, xh TP Đồng Xoai 41 2.1.2 Khái quát giáo dục trung học pt TPĐồng Xồi, tỉnh Bình Phước 41 2.2 Khái qt q trình khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sat 2.2.2 Nội dụng khảo sát 2.2.3 Khách thể khảo sắt 2.2.4 Công cụ khảo sit 2.2.5 Cách thức tiền hành khảo sát 2.2.6 Cách thức xử lý số 2.3 Thực trạng HĐ GDKN sống cho học sinh THPT TP.Đồng Xồi, Bình 2.3.1 Thực trạng KNS học sinh THPT TP Đồng Xoài, Binh 2.3.2 Thực trạng nhận thức HD GDKN sống cho học sinh THPT Đồng 2.3.3 Thực trạng nhận thức mục tiêu giáo dục kỹ sống cho 2.3.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.3.5 Thực trạng thực phương pháp, hình thức GDKN sống cho học sinh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 2.4.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động 2.4.2 Thực trạng nhận thức vai trd chủ thể quản lý 58 2.4.3 Thực trang thực nội dung quản lý hoạt động GDKN sống cho 2.4.4 Thực trạng điều kiện, phương tiện hỗ trợ 2.5 Thực trang tác động yếu tổ ảnh hưởng đến HĐGIDKN sống cho 2.6 Đánh giá chung thực trạng 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Mặt yếu 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết chương 15 Chương BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC KY NANG SONG CHO HQC SINH TRUNG HỌC PHO THONG O THANH PHO DONG XOAI, TINH BINH PHUOC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biên pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện, hệ thống 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thị 3.2 Bign pháp quản lý HĐ GDKN sống cho học sinh tTHPT TP Dang Xoii .80 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thúc lực lượng giáo dục 3.2.2 Bign pháp 2: Nâng cao vai trò tổ chức đoàn niên 84 3.2.3 Biện pháp 3: Đây mạnh hoạt động kiếm tra, đánh giá 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp lực lượng 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng kỹ quản lý 3.2.6 Biện pháp 6: Phát huy vai trở đội ngũ giáo viên chủ nhiệm l 3.3 Mỗi liên hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thỉ biện pháp để xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Khách thể khảo nghiệm 99) 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 3.4.5 Mỗi tương quan vẻ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp “Tiểu kết chương : KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ, Kết luận 107 1.1 Về mặt lý luật 1.2 Về mặt thực tiễn 108 1.3 Các biện phá Khuyến nghị ° 2.1 Đối với Uy ban Nhân dân Thành phố Đồng Xoài 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đảo tạo tỉnh Bình Phước 2.3 Đối với Lãnh đạo trường THPT, 2.4 Đối với gia đình học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BĨ PHỤ LỤC 103 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TAT STT| Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL | Cán quản lý 9| DTB | Diém trung binh GV |Giáoviên Hs |Họcsinh KN | Ky ning KNS _ |Kỹnăng sống NGLL |Ngoài lênlớp NXB [Nhà xuấtbản CMHS |Cham học sinh 10 THPT " 12 | 13 Trung học phỏ thông |ỏ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc UNICEF | Quỷcứu trợ Nhi đồng UNESCO XH Xép hang vi DANH MUC BANG Bang 2.1 Em hay đánh giá than minh theo nội dung câu hoi sa Bảng 2.2 Em đánh giá ế kỹ sống Băng 2.3 Mức độ nhận thức CB GV CMHS trường THPT Th 49 Đồng Xoài vai trò, cằn thiết trách nhiệm công tác GD kỹ sống trường THPT s0 Bang 2.4 Mức độ thực công tác GD kỹ sống cho học sinh THPT Thành phổ Đồng Xoải, tỉnh Bình Phước Bang 2.5 Kết nhận thức mục tiêu giáo due KNS cho học sinh THPT CBỌL va GV 52 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên vẻ nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT 53 GD kỹ sống cho học sinh THPT 54 Băng 2.7 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung Băng 2.8 Mức độ sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho H -55 Bang 2.9 Tính hiệu hình thức GD KNS nhà trường áp dụng Bảng 2.10 Vai trd quan trọng yếu tổ quản lý đến hiệu hoạt động giáo dục KNS cho hoc sinh ph thông Bảng 2.11 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục công tác GDKNS cho học sinh 61 Bang 2.12 Tự đánh giá hiệu trưởng phó hiệu trưởng vẻ việc xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống, -62 Bang 2.13, Đánh giá cán bộ, giáo viên việc xây dựng kế hoạch Bảng 2.14 Tự đánh giá Ban giám hiệu công tác quản lý, tổ chức “ Bang 2.15 Dánh giá tủa cán bộ, iáo viên công tác tổ chức, Bảng 2.16 Hiệu đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh phỏ thông Băng 2.17 Tự đánh giá Ban giám hiệu quản lý kiểm tra, đánh gi Bảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giáo viên quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiệu trưởng Băng 2.19 Kết quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục kỹ Bing 2.20 Mức độ ảnh hướng yếu tổ chủ quan đến hiệu giáo dục KNS cho học sinh phổ thông 71 Bảng 2.21 Mức độ ảnh hưởng yếu tổ chủ quan đến hiệu giáo dục KNS cho học sinh phổ thông -.72 Bảng 3,1 Tính cấp thiết 06 biện pháp Băng 3.2 Tính khả thí 06 biện pháp Bang 3.3 Biéu dé twong quan gidta tính cấp thiết tinh khả thi biện pháp Băng 3.4 Sự tương quan tỉnh cấp thiết tính khả biện pháp 100 101 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Xa hoi đại đặt nguy cho người nói chung đặc biệt trẻ em Nhịp sống nhanh xã hội đại làm cho gia đình khơng dành nhiều thời gian cho trước nữa, kết trẻ em nhận chăm sóc đạy bảo từ bố mẹ Thêm vào thay đổi nhanh chóng xã hội làm cho giá trị đạo đức, chuẩn mực xã hội phong cách sống thay đổi nhanh chóng Rất dễ dàng nhận thấy xã hội khác biệt cách suy nghĩ, cách sống chuẩn mực bố mẹ Điều làm gia tăng mâu thuẫn gia đình, tạo thêm căng thing cho đứa trẻ, làm rào cản trẻ tiếp nhận hỗ trợ từ bố mẹ Tiếp phát triển bùng nỗ thơng tin làm cho người dần mắt kiểm soát đễ bị ảnh hưởng hơn, đồng thời làm cho người trở nên cô độc hơn, phụ thuộc Những vấn đề hành vi có tác hại nghiêm trọng sức khỏe lạm dung thiết bị điện tử, nghiện rượu, nghiện thuốc lá, ăn uống võ độ dẫn đến béo phì phần nguyên nhân lớn từ xã hội Có số lượng khơng nhỏ trẻ em gặp liên quan đến sức khỏe tỉnh suy giảm chức sống Một nguyên nhân dẫn đến tỉnh trạng em khơng có đủ khả để ứng phó với thách thức xã hội đại Học sinh THPT coi thành viên sản xuất xã hội nhờ thể chất lực, trí tuệ em Nhưng tiếc nhiều học sinh sử dụng tiềm đến tối đa mơi trường khơng phù hợp Các em ln dính líu vào tệ nạn xã hội làm hủy hoại sống Trường học nôi cho học sinh bắt đầu sống lao động Trong nhà trường, học sinh cần phải tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Môi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua quan hệ xã hội đa dạng “Trước tỉnh hình để làm cho sống, học tập em có giá trị trở thành cá nhân có tiểm cao, cơng dân tương lai có đạo đức, trí tuệ thể lực tố, đơi hỏi phải chọn lựa đường, cách thức giáo dục phủ hợp Một đường phải giáo dục cho em học sinh kỹ sống Đó hệ thống, hồn cảnh, điều kiện để tập thẻ học sinh quan hệ với cộng đồng cách cởi mớ, tích cực, cần thiết cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục nước nhà Tại Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khỏa XI, ngày 04 thắng 11 năm 2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn điện Giáo dục Đảo tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩ hội nhập quốc tế Nghị để mục tiêu tổng quát, trong việc "Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn điện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân" mục tiêu cụ thể giáo dục phổ thơng "tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghé nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngũ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời", Nghị đề nhiệm vụ giải pháp cu thể, "tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học; tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ đơng, sing tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghỉ nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cân trình độ khoa học cơng nghệ tiên tiến thể giới Ngày 28 tháng 08 năm 2015, Thủ tường Chính phủ ban hành Quyết định số 1501/QĐ-TTg việc phê duyệt Để án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên đồng giai đoạn 2015-2020" Quyết P29 Kỹnăngxác định giá trị Kyningra định Kỹnăngứng phó với tình căng ]15]7.5 |50 [2S ]90 [20 |10 [70 [35 [100/50 |25 [125]75 |375|S0 |4S [40 [45 [22.5]2.18 |5 |30]15 [26 [1 |20|10 [148 |3 thẳng "Bảng 2.3 Mức độ nhận thức CB GV CMHS trường THPT: Thành phố Đồng Xoài vai trỏ cần thiết trách nhiệm công tác GD TT T kỹ sống trường THPT Nhận thức Rất cân thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Điễm trung bình Số lượng 130 17 152 Tỷ lệ (%) 85.5% 11.2% 2% 3⁄78 Băng 2.4 Mức độ thực công tác GD kỹ sống TT T cho học sinh THPT Thành phổ Đằng Xồi, tỉnh Bình Phước Mức độ thực Tất Kha Bình thường Yếu Điểm trung bình Số lượng 20 40 20 20 100 TĐ l đ) 20% 40% 20% 20% 35 P30 Bảng 2.5 Kắt nhận thức mục tiêu giáo dục KNS cho hoc sink THPT CBỌIL va GV Mục tiêu giáo dục KNS cho HS SL Giúp CBQL-GV HS nhận thức rõ tầm quan trọng việ GD KNS 74 cho HS THPT Đẩy mạnh GD KNS theo định hướng phát triển phẩm chất lực HS Giúp giáo viên chủ động bồi dưỡng KNS để rên 75 luyén KNS cho HS “Thực nghiêm túc nội dung kế hoạch, tạo môi trường thuận lợi để GD 68 KNS cho HS Giữp Hs tham gia hoạt động trải nghiệm góp phần phát triển lực, phẩm chất Khá Tốt Trung bình SL % Yếu % SL % T18 14 155 22 38 844 10 HA 44 3.98 83.3 10 55 3.78 75.5 12 13.3 78.8 12 133 10 % DIB 3.64 88 378 xu Đi Bang 2.6 Ý kiến đánh giá vẻ nhận thức cán bộ, giáo viên nội dụng GD kỹ sống cho hoc sinh THPT "Mức độ thực TT Nội dung GD ~ dã ¬ ee [Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức, tự Í đánh giá thân 3_ [Kỹ đặt mục tiêu [Kỹ kiên định từ ¿ chối [Kynăngxáedinhgám [Kỹ đình 7ˆ [Kỹ ứng phó với tình ¬ huồng căng thing Rất it Cần Không cin | quy | cần | cần thiết thết | | amide | thiết |ĐTB|XH SL.[% [ SL ]% |SLT% | SL [% $ |sø[TT [irfo fo fo fo [389 375 7s |75|2s |2s|ø |o Jo Jo |2 $s [3 [ss[1s [Is[o [o Ƒø 77|72|23 |23|o |o |o Jo [3ss 377 |o [76 |76|24 |24|0 |0 fo |0 |0 [0 [376 9ø |9o|lo |do|o Jo Jo Jo 5[w|6 isto |0 [382142 Băng 2.7 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THPT Mức độ thực Rất Th it Khong TT | Nội dung GD kỹ sống | thường | " ỜE | Lòng | thực | ĐTB | XH _ | Kỹ giao tiếp [Ky tự nhận thie, ar đánh giá thân xuyên xuyên xuyên | %T%[&T%]4T%[T% 9%|9s[s [5 [o fo [ø-[a 7ø |7o|ao | Kỹ đặt mục tiêu 3s |Kỹ kiên định từ chối [S1 [ss[Ts [5I|49 |ao|o |o |o [sas [2 |o 375 [Ts[ø |49|0 [0 |0 fo |0 fo [3as [0 [377 [3 |6 P32 Kỹ xác định giám Kỹ định Kỹ ứng phó với tình > mange căng thing [50 [5050 s0 |so|20 [50T0 |20|o T0 T0 |o fo 87 [13/0 Jo |87]13 Jo Jo 376 384 39 |4 Bang 2.8 Mire độ sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho HS TTỊ Rất Mu độ sử dụng Không Phươngpháp | thường | ThƯỜE | uạng | KhônE | nTp | vụ, T |Hoat ding nhom |Sử dụng chiếuđồ vật, tranh xuyên xuyên xuyên sử dụng SET% [SL] % |SEI% |[SLI% |5S|764|14|14|3|42 o[an|4 |60 |833 |8 |1 |4 |13|0 |0 |3278 | ảnh, mơ hình [T6chẽewoehơ [55|764|IS|I3S|2|42|0|0|37|3 | Đơng vai, sin Khẩu hoá câu| 58 [306 | 10 |139 | |s6| | ð | 325 | chuyện | Cang elp Kinang sống thông qua | 50 |69.4| 15/208] |97] | | 36] hoạt động Bang 2.9 Tính hiệu hình thức GD KNS nhà trường áp dụng TT 4ˆ “Các hình thức GDIKNS cho học sinh [GDKNS thông qua câu lạc [GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, Đồn, hội [GDKNS thơng qua giảng mơn [GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ Sổ 37 270 I2 250 lượng ly» | T7 | 900 [ 607 | 833 we] x) a} a] uf P33 GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoat dong giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chảo cờ đầu tuân 268] 893 210 | 70.0 19 | 640 GDKNS thông qua hoạt động TDTT 189 | 63,0 GDKNS thông qua việc tô chức cho học sinh di tham quan | 158 | 52/7 Bang 2.10 Vai trò quan trọng yếu tổ quản lý đến hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh phổ thông lung SE CBỌI, T% Giáo viên [SLT % | KNS kĩ giúp người học thực hoạt động khác có hiệu | 6/12 | 50 | 35/60 | 583 hơn, [Giúp phát triển toàn điện phẩm chất lực người học, đáp ứng yêu âu đổi| 9⁄12 | 75 |5060| 833 [Trang bi cho người học kỹ tự học, kỹ giao tiếp, chung sống | 8/12 | 66.7 | 40/60 | 66.7 cộng đồng [Tu hút lực lượng ngồi nhà trường tham gia vào cơng tác | 5/12 | 41.6 | 28/60 | 46.6 giáo dục học sinh 5Š [Giúp giáo viên đa dạng hóa phương pháp hình thức giáo dục 7⁄42 | 583 |32/60| 533 P34 Bằng 2.11 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục đổi với công tác GDKNS cho học sinh — Mức độ ảnh hướng SỈ Cáctwelương | ch | ng | frámg | Xhơng T| TẢ giáo dục “giadình T [Ban giimhign nhà trường | Doin TN CSHCM „ni | ĐTB | raeMy nhieu | hưởngud | hướng || wing [XH SL | % [SL] % [I40[56[70|28 |SL]% |SL] % [40 [I6 [0 [0 [34 [3 120 |48 |90|32 [40 [20 Jo fo [332 [4 [t0 [4 [0 [o [376 [1 |60 |24 |0 |50 [16 |0 |8 [32/0 |0 |0 [0 |3.04 |3.28 [373 3|Giáovienchủ [200 [80 nhiệm | Giáo viên môn | 100 |40 | Tập thẻ lớp 120 |48 | Gia đình 190 |76 |40 [16 |80 |32 [80 |36 |52 |208 TT T_| Nội dung Đánh giá hiệu thực Tốt | Khá | 1š | SET%[SET%-TSLT Xây đựng kế hoạch tuân, tháng, năm hoạt động | | | | 41.6] GDKNS [Xây dựng kế hoạch bôi dưỡng lực tổ chức | GD KNS cho GV [ Xây đựng kế hoạch quan lý nội dung, chương trình, phương phá thức tổ chức hoạt động GDKNS % Yếu | pre [St] % | 50 | |o84| |0 | | 666 | | 33.3) 233 | | 267 0|o|7|ss3|s|4iz|o | | 258 =x Băng 2.12 Tự đánh giá hiệu trưởng phó hiệu trưởng việc xây dựng kể hoạch quản lý giáo dục kỹ sống, P35 | Xay dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần hoạt động tự chọn, hoạt động NGLL [Xây dung Kế hoạch phối hợp lực lượng | nhà trường | Xay dung kế hoạch phối hợp lực lượng | nhà trường 7_ | Xây dựng kế hoạch kiêm tra, đánh giá hoạt động GD KNS |0 |0|6 |so |6|solo|o | 2s |3 |0 | |333| | s0 |6 |0 | | 2s | |0 |0| | sơ |2 |16.| |33a | s | 4i | 183 |s |4t7|1 | |? |243 |4 "Bảng 2.13 Đánh giá cán bộ, giáo viên việc xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống ban giám hiệu TT Nội dung - Tất Đánh giá hiệu thực Khá SL] % [st] [Xây đựng kế hoạch |10| T1 [60 tuần, tháng, năm hoạt động GD KNS [Xây đmg kế hoạch bôi | Š [S%[ 50 dưỡng lực tổ chức GD KNS cho GV [Xây dựng kế hoạch | 15 |16.| 55 quản lý nội dung, chương trình, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GD KNS T bình Yếu % |§L] % [SL] % [6646| 15 [T66[ s [5S |ĐTB|XH [283 [55.5 [20 |222| 15 [T66| 25 [5 [611 [2229 |2 [17 [I88| P37 Bang 2.15 Đánh giá cán bộ, giáo viên cơng tắc tổ chức Các hình thức tổ chức Tốt SL] Ling ghép vio | 25 môn học Tơ chức ngoại | 38 khố Khá % [SL] |Trungbình| % [SL] % Yếu pre x đạo thực giáo dục kỳ sống Ban giám hiệu |SL[% |208|75| 625 | 20 |317|72| 60 | 10 | §3 |0|0323|2 [ss[ 70s [ s [42 [0 [0 [3213 80] 667] | [oO] 0] 333]1 [225 [7S [6s [T8 0[ [308 [4 [T25 [s0 [ s0 [ 3s [ 3s ['0 ƑZ4T [6 Hoạt động 30| 2s NGLL Thưchinvào | 40/333] tiết chảo cờ đầu [167|0 [0301| H tuần tiết sinh hoạt chủ nhiệm Hoat dingvin | 27 nghệ - Thể dục thé thao Hoạt động hướng nghiệp 15 Ƒ TS”Ƒ [0 Bang 2.16 Hiệu đạo hoạt động giáo dục KNS cho hoc sinh phé thong bord Nội dung Triển khai kế hoạch giáo dục KNS đến toàn thê cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trưởng Cán bộQL | Giáo viên ĐTB | XH |DTB] XH 346 | „ | Chỉ Chỉđạo đao độiđội ngũ ngũ ththam gia hoạt hoạt động động giáo giáo dị due] KNS theo kế hoạch mục tiêu đề Đảm bảo trí thức lực đạo, quy 3.54 đình liên quan đến hoạt động giáo dục KNS [374] + làm | n |370| P38 Theo doi, dén đốc, động viên đội ngũ tham gia hoạt động giáo dục KNS, Điễm trung bình chung Điểm trung bình chung CBQL GV 3.92 3.52 [3.74 3.63 374 Bằng 2.17 Tự đánh giá Ban giám hiệu quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống Nội dung Xây dựng tiêu kiểm tra đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá |[rungbình Yếu SL | % |SL] % | SL | % [SL] % |ÐTBỊ 166| |33.3] | 2s | | 25 |z42| Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GD KNS qua hệ thông bi so sé sien | > | 25 [4333] [333 | 1/83 [2.75 Kiém tra thudng xuyén viée thực KH hoạt ding GD KNS lục lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực KH hoạt đông GD KNS lực lượng nr nhà trường, 333] |416] |0 5416| |le6| + |sa3|30 | 333] | 25 [2.17 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động GD KNS thông qua Kế quên luyện HS Jaaa|+4 |aaa|: |l66| 7|2.5 |17|2 |83|4|83| |333| |25|20 Js3|3|2s[ | so |22 |17|225 Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GD KNS P39 “Bảng 2.18 Đánh giá cán bộ, giáo viên quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động, giáo dục kỹ sống cho học sinh Hiệu trướng, Mức độ đánh giá Nội dụng Tốt | Khá [Trungbinh| Yếu |DTBỶ SL[% [SL] % [SL] % [SL]% | Xây dựng tiêu chí kiểm 25|16.7| 80 |53.5] 45 | 30 | | |2.87| tra đánh giá | Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt đông GD KNS 20]13.3] 70 |46.7] 60 | 40 | | [2.73 qua hệ thống hỗ sơ số sách [Kiểm tra thường xuyên việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng 0| | 72 |48.0) so |333 | 28 |Is.7]229 nhà trường [Kiểm tra đột xuất việc thực KH hoạt động GD KNS lực lượng nhà | | | 66 |440| s0 | 33.3 | 34 P2.6|2.21 trường [Kiểm tra đánh giá kết hoạt đông GD KNS thông 10] 66 | 80 |53.3] 50 qua kết rèn luyện HS [Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục |20 | 35 |233| 70 |33.3 | 10 |6.6|2.6 |46.7 | 42 P8.0|1.99 7_| Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ s33 | 40 |266| 80 | 66.6 | 25 Il67|2.17|6 cho hoạt động GD KNS P40 Bảng 2.19 Kết quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo duc kỳ sống dang Sh Th Mức độ thực [Kha 1B Yếu % SL % [SL [PTB] XH Bạn hành văn quân lý, kế hoạch hóa việc khai thác, sử dụng hợp lý sở vật chất, phương tiện phục vụ việc giáo | „ |y + 20 |33.3| 20 133.3] 1 | dục kỹ sống cho học sinh “Xây dựng kế hoạch thực bổ sung, nâng cấp, khai thắc sở vật chất, phương tiện giáo dục 23.3] 10|I6.6| 30 | s0 |kỹ tăng sống cho học sinh Ti fa khai nhiêu hình thức đua nhằm động viên khuyến | khích cá nhân, tập thể thường xuyên sử dụng hiệu sở vật | < |y | g | sọ chất,thiết bị Phát huy hiệu thư viện trường việc nghiên cứu, | tham khảo phục vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh 166| 2s | 235| Bang 2.20 Mire dé ảnh hướng yếu tổ chủ quan đến hiệu giáo duc KNS cho học sinh phổ thông str Chủ quan 1_ [Nhận thức bên liên quan TNăng lực ch thể quản lý giáo dục 3_ [Năng lực thực Bí thư Đồn, GVCN, GVBM 4ˆ | Cơng tác phối hợp lực lượng, | Thai dé tham gia HS Giáo viên Tỷ6Ì xu 748] Tr6| 7§2| T08|3 | 7| [1 [762] Pal Bing 2.21 Mức độ ảnh hướng yếu tổ khách quan đến hiệu giáo dục KNS cho học sinh phổ thông Cán QL | — Giáo viên STT Khách quan WE) xn] 8] xn [KHgiáo đục cia Sé GD&DT veGD KNS | Sự phối kếthợp nhà trường - Gia | đình -Xã hội [ Các hình thúc tơ chức GD KNS 50 | 75 | LG 71] 79 | Bảng 3.1: Tính cắp thiết 06 biện pháp srT| 'Các biện pháp Ning cao nhận thức lực lượng giáo dục| Tink li i 1T2T3T4 Erp] xu tằm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục| ¡_ | kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông ở] Thanh phố Đồng Xoải, tỉnh Bình Phước 1163233 | Nâng cao vai trị tổ chức đồn niên| cơng tác giáo dục kỹ sống cho hoe Shang be mở tông — mẽ 0/2] | Diy manh hoạt động kiếm tra, đánh gid, thi dua 8) |325) khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống ch‹ học sinh trung học phổ thông, rityeys [Pring cường phối hợp lực lượng trong| |iiệc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống chị sinh trung học phổ thơng Thành Phố Đồng |Xồi, tỉnh Bình Phước |Tăng cường công tác bồi dưỡng kỹ quản| | | |11|3.56| ly hoạt động GD KNS cho cán giáo viên | † |3 | | |306| k P42 |Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm| lớp giáo duc kỹ sống cho học sinh các| |rường trung học phổ thông Điểm trùng bình chung NT] Bas) 3⁄32 Bang 3.2: Tính khả thí 06 biện pháp ‘Tinh khả thi] srT| Các biện pháp IprB| xu 2I3T3 [Nang cao nhận thức lực lượng giáo dục |tam quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ' 2|7|6|3l3| (trong công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 4|4|7|a0| s |khen thưởng công tác giáo dục kỹ sống cho 1|7|7|325| |2 | | |331| [năng sống cho học sinh trung học phổ thơng [Thanh ph Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước [Nâng cao vai trị tổ chức đồn niên lưung học phổ thông |Đây mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, đua học sinh trung học phổ thông | Tăng cường phối hợp lực lượng | việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho| học sinh trung học phổ thơng Thành Phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước [Tăng cường cơng tác bồi dưỡng kỹ quản lý hoạt động GD KNS cho cán giáo viên 4|ø|slaa|4 |Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh các| | | s | |3.44| lưường trung học phố thơng Điểm trung bình chung 3.22 P43 STT| “Bảng 3.4: Sự tương quan tính cáp thiết tỉnh khả thí biện pháp Tính Tinh | ye [HE số Các biện pháp Nâng cao nhận thức lực cấp thiết khả thí tương ĐTB ]XH GÒ| ĐTB |XH (0|) luan) lượng giáo dục tằm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục kỹ |năng sống cho học sinh trung boc] 331] |313| | |32s|[ | “Xoài, tỉnh Bình Đẩy mạnh hoạt động kiếm tra, đánh giá, đua khen thưởng công | 3.31 | |3.06 phổ thơng Thành "Xồi, tỉnh Bình Phước phố Đồng [Nâng cao nhận thức lực | [năng sống cho học sinh trung học |32s| phổ thông Thành phố Đồng | tác giáo dục kỹ sống cho hoc sinh trung học phổ thông Tăng cường phối hợp lực lượng việc tổ chức hoạt | dong giáo đục kỹ sống cho học | 3.56 | sinh trung học phổ thông Thành Phố Đồng Xồi, tỉnh Bình Phước Ting cường cơng tác bội đường kỹ quản lý cá ‹ hoạt động GD | 3.06 | 5_ | KNS cho cán giáo viên Phat huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục | 344 | |kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông + lượng giáo dục tim quan quản lý hoạt động giáo dục kỹ |3ai| | s |3I3| | |344| |1 0.74