Quản lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông ở huyện vĩnh thuận, tỉnh kiên giang

BO GIAO DUC VA DAO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP LÂM PHƯỚC LÀNH QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC TRUYEN THONG CACH MANG DIA PHUONG CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG Ở HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC 2021 | PDF | 133 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2021 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÔNG THÁP LÂM PHƯỚC LÀNH QUẦN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRUYEN THONG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNG Ở HUYỆN VĨNH THUẬN, TỈNH KIÊN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYÊN VĂN ĐỆ DONG THAP- NAM 2021 LỜI CAM ĐOAN in cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số chịu trách nhí kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn Tác giá LOI CAM ON Luận văn “Qn lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phố thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang” thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Văn ệ Nhân dịp nảy, tác giá bảy tỏ lỏng kinh trọng vả biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Đệ dành nhiễu thời gian, công sức bảo vả tận tình hướng dẫn tác giả hồn thảnh luận văn nảy Tác giả đồng cảm ơn Ban Giám hiệu, Quỷ thây cô trực tiếp giảng dạy, Phỏng Đảo tạo sau đại học Trưởng Đại học Đồng Tháp, bạn bè, đồng nghiệp trường THPT huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang, tạo điều kiện thuận lợi giúp đờ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Luận văn khơng tránh khói thiểu sót Tác giả kính mong nhận bảo Q thầy giáo, giáo góp ý đồng nghiệp Chân thành cảm ơn! Tae gia iii MUC LUC LOI CAM DOAN LOL CAM ON MUC LUC DANH MUC CAC TU VIET TAT DANH MUC BANG BIEU, SO DO MO DAU Ly chon tài Mục đích nghiên cứu 3, Khách thể đồi tượng nghiên cứu Giả thiết khoa học S Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiền cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHUONG CO SO LY LUAN VE QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC TRUYEN THONG CACH MANG DIA PHUONG CHO HQC SINH TRUNG HỌC PHĨ THƠNG 1.1 Khải quát lịch sử nghiên cứu vấn để 1.1.1 Một số nghiên cửu nước 1.1.2, Một số nghiên cứu nước 1.2 Khải niệm liên quan đến đề 1.2.1 Truyễn thống, truyền thống cách mạng, truyền thống cách mạng địa phương 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng 15 1.2.3 Khái niệm quản lï hoạt đông giáo dục truyền thống cách mạng cho học sinh trung học phổ thông 15 iv 1.3 Giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thơng 16 1.3.1 Vai trị giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.2 Mục tiêu giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 19 1.3.3 Nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thơng 19 1.3.4 Hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 21 1.3.5 Phương pháp giáo dục truyền thống cách mang địa phương cho 24 học sinh trung học phỏ thông 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thơng 25 1.4 Quản lí giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 25 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học ph thông 25 1.4.2 Tổ chức thực áo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 27 1.4.3 Chỉ đạo giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 128 1.4.4 Kiém tra đánh giá giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 29 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản li giảo dục truyền thống cách mạng địa phương cho hoe sinh trưng học phỏ thông 1.5.1 Văn liên quan đến cơng tác quản lí giáo dục truyền mạng cho học sinh trung học phô thông 31 thống cách 31 1.5.2 Quan điểm Đảng, Nhả nước cơng tác quản lí giáo dục truyền thống cách mạng địa phương 32 1.5.3 Yếu tổ khác Tiểu kết chương | CHƯƠNG THY'C TRANG HOAT DON QUAN Li GIAO DUC TRUYEN THONG CÁCH MẠNG ĐỊA PHƯƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HQC PHO THONG HUYEN VINH THUAN, 37 38 2.1 Khái quit điều kiện tự nhiền, kinh tế - xã hội giáo dục trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 38 TINH KIEN GIANG 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang tính Kiên Giang 39 2.1.3 Giáo dục trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 2.2 Khái quát tình hình khảo sát thực trạng 2.2.1, Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo s; 2.2.3 Đối tượng khảo sá 2.2.4 Địa bàn khảo sát 2.2.5 Thời gian khảo sát 2.2.6 Xứ lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang 46 2.3.1 Thực trạng di tích lịch sử địa phương tỉnh Kiên Giang 46 2.3.2 Thực trạng nhận thức tẩm quan trọng mục tiêu giáo dục truyền 2.1.2 Tỉnh hình kinh tế - xã hội huyện Vĩnh Thuậ thống cách mạng địa phương cho học sinh 47 vi 2.3.3 Thực trạng đánh giá nội dung giáo dục truyền thống cách mang địa phương cho học sinh 48 2.3.4 Thực trạng đánh giá hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh 30 2.3.5 Thực trạng đảnh giá phương pháp giáo dục truyền thống cách 52 mạng địa phương cho học sinh 2.3.6 Thực trạng đánh giá c; ic kiện hỗ trợ giáo dục truy: iS cách mạng địa phương cho học sinh trung học phể thông 55 2.4 Thue trang quan lí hoạt động giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang 56 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống cách mang địa phương cho học sinh $6 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh $8 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục truyền cách mạng địa phương cho học sinh 60 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh 62 2.5 Thực trạng yêu tô ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh 64 2.6 Đánh giá chung vẻ thực trạng quân lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phô thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 66 2.6.1 Mặt mạnh 66 2.6.2 Mat 68 “Tiêu kết chương 69 71 vii CHƯƠNG BIEN PHAP QUAN Li HOAT DONG GIAO DUC TRUYEN THONG CACH MANG DIA PHUONG CHO HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG O HUYEN VINH THUAN, TINH KIEN GIANG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1, Dam bao tinh mue dich 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học vả thực tiễn 3.1.3 Dam bao tinh hiệu vả tỉnh kha thi 3.1.4 Dam bao tinh tồn diệt 3.1.5 Phát huy tìm xã hội, phát huy tính tích lượng xã hị 75 pháp quản lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mang dia phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang T6 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý nghĩa trách nhiệm cho đội ngũ cắn quan li, giáo viên hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 16 3.2.2 Tăng cường xây dựng kế hoạch quán lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông 80 3.2.3 Chú trọng tổ chức bồi dưỡng đôi ngũ giáo viên tham gia hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thôn, 82 3.2.4 Tăng cường đạo phổi hợp nhà trường, gia đình, xã hội giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang 87 3.2.5 Déi méi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh 9Ị viii 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ công nghệ thông tin trình giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khao nghiệm cần thiết va tinh kha thi biện pháp 3.4.1 Nội dung cách tiến hành 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tiêu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn 2.1 Với Bộ Giáo dục Đảo tạo 3.2 Với Sở Giáo duc va Dao tao 2.3 Với trường trung học phổ thơng 2.4 Với cấp quyền địa phương 3.5 Với phụ huynh học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO CONG TRINH KHOA HQC LIEN QUAN DEN LUAN VAN PHỤ LỤC 108 2.3 Với trường trung học phổ thơng ~ Kiện tồn máy ban đạo công tác giáo dục TTCM địa phương cho HS; xây dựng kế hoạch, quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để thực tốt công tác giảo dục TTCM địa phương cho HS THPT ~ Huy đông nguồn lực để đầu tư sở vật chất kinh phí cho hoạt đơng giáo dục TTCM địa phương cho HS; thường xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác giáo dục TTCM địa phương cho HS, để rút kinh nghiệm cơng tắc quan li ngây cảng có hiệu 3.4 Với cấp quyền địa phương ~ Các tơ chức trị - xã hội cần phát huy hết vai trị, trách nhiệm việc xây dựng môi trưởng giáo dục sạch, lành mạnh, an tồn; góp phân củng nhà trường thực tốt phong trào thi đua: "Xây dựng trưởng học thân thiện, học sinh tích cực" ~ Tích cực phối hợp với trường, thực tốt công tác xã i hoa giáo dục, hỗ trợ trường kinh phí, phương tiện vật chất, tao điều kỉ chức hoạt động giở lên lớp, hoạt động ngoại khỏa để tăng cường công tác giáo dục TTCM địa phương cho HS 2.5 Với phụ huynh học sinh Quan tâm giáo dục giả trị TTCM tốt đẹp gia đình, địa phương, dân tộc cho em ~ Phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc học tập, rèn luyện đạo đức học sinh ~ Tạo điều cho em tham gia hoạt động xã hội từ thiện, hoạt động Đoàn niên, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động trải nghiệm thực tế nhà trường nhằm giúp em hiểu ý nghĩa sống trở thành công dân tốt 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO II: Ban Bí thư Trung ương Đáng (2015), chi thi sé 42-CT/TW ngày 24/3/2015 tăng cường lãnh đạo Đảng đổi với công tắc giáo dục lý tưởng cách mạng, dạo đức, lỗi sống văn hóa cho lệ trẻ giai đoạn 2015-2030 BI Bộ GD&ĐT (2017) Kế hoạch triển khai thực thị số 05-CT/TI ngày 15/5/2016 Bộ Chính trị khóa XI thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 Thủ tướng Chính phủ đẩy mạnh học tập va lam theo ne tưởng, phong cách Hỏ Chỉ Minh ngành Giảo dục Bl Đăng Quốc Báo - Nguyễn Thành Vinh (2010), giáo đục Việt Nam hướng tới tương lai, NXB Chỉnh trị quốc gia, Hà Nội II: Đặng Quốc Báo (2007), cẩm nang nắng cao lực quản lí Nhà nước, NXB Chinh trị quốc gia BÌ: Nguyễn Danh Bình (2004), Những đặc điềm truyền thông hiểu học số định hưởng GD truyền thống đỏ điều kiện (6) Viên Khoa học GD Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đẻ thời đại đạo đức Trường Dai học Sư phạm Hà Nội (71 Phan Văn Các (2018), Từ điển Hán Liệt, NXB Dân trí [8] Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khao học quản lí, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội BỊ Phạm Khắc Chương (1995), Mộ so van dé dao dite va gido duc dao dite trường THPT, NXB Đại học Sư phạm hà Nội [10]-Phạm Khắc Chương (2002), Rèn luyện ý' thức công đản, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [11] Nguyén Canh Chat (dich biên soạn 2002), Tĩnh hoa quản lí, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 110 [12].Nguyén Văn Đệ (chủ biên), Phạm Minh Hùng (2013), Giáo minh phương pháp nghiên cứu khoa học quản lí giáo dc, NXB Giáo dục [13] Dang bé tinh Kién Giang (2015) Văn kiện Đại hội Đảng hộ lẫn thứ XI, nhiệm kỳ 2015-2020 [14]-Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị cúa Bộ trị số định hướng lớn công tác tư tưởng nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [15]-Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) [ăn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lân thứY, [16] Tran Nam, [17].Đăng [18].Pham NXB Chính tri quéc gia, Ha Ni Van Giảu (1980), Giá trị tính thân truyền thắng cúa dân tộc Liệt NXB Khoa học xã hội, Hà Vũ Hoạt (1984) Những vấn để giáo dục học, NXB GD Hà Nội Minh Hạc (2001) Phát triển người toàn diện thời kỳ cơng nghiệp hóa ~ đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [19].Đăng Xuân Hải (2015), Quản li sw thay déi giáo dục - Giáo trình, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [20].Trần Kiêm (2004), Khoa học quản lí giáo dục số đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [21]-Nguyễn Thế Kiệt (2011) Từ tưởng Hỏ Chí Minh với việc nãng cao đạo đức cách mạng cho cản lãnh đạo, quản li Việt Nam Hiện [22].Đăng Bá Lãm (2003) Giáo dục Liệt Nam thập niên đầu kỹ: -XXI ~ Chiến lược phát triển, NXB Giáo dục, hà Nội [23].Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang (1996), Giá trị truyền thẳng người liệt Nam nay, tập Chương trình khoa học công nghệ Nhà nước, để tài KX07 — 02 Hà Nội [24].Phùng Đình Mẫn (chủ biên), Trằn Văn Hiểu - Thiều Thị Hường (2005), Tổ chức hoạt động giáo đục lên lớp trường THPT, NXB GD, Hà Nội 1H [25].Pham Đình Nghiệp Việt Nam tình [26].Bủi Việt Phủ - Lê NXB Giáo dục Việt (1998), Giáo dục ne tưởng cách mạng cho thể hệ trẻ hình mới, NXB Thanh niên, Hà Nội Quang Sơn (2013), Xu phát triển giảo dục, Nam [27].Ly Việt Quang (2003), guan hệ truyền thống đại triết l phát triển Hỗ Chỉ Minh, Tạp Lý luận trị [28].Mai Thị Quý (2009), Tồn cẩu hóa đẻ kế thừa số giá trị truyền thống dân tộc bồi cảnh tồn cầu hóa nay, NXB Khoa hoe xa hoi Ha Noi [29].Quốc hội nước cộng hỏa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo đực (2019), NXB Lao động [30].Lê Khánh Tuấn (2009), Ðự bảo kế hoạch hóa quản lỉ giáo dục 'NXB Giáo dục Việt Nam [31].Thái Văn Thành (2007), Quản li giáo dục quản lí nhà trường, NXB Đại học Huế [32].Nguyễn Như Ý (2011), Từ điền riéng việt, NXB Văn hóa Thơng tin [33].Nguyễn Như Ý, Nguyễn Văn Khang (1996) Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội 112 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Lâm Phước Lành, Giáo dục truyền thông cách mạng cho học sinh trưng học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang bỗi cảnh mới, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục số 243 kỳ tháng 6/2021 (tr.113-115) PI PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN - Phiếu số I (Đành cho CBỌL giáo viên) Kinh thưa, quý Thây (Cô) thực công việc nghiên cứu khoa học Quản lí hoạt động giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phố thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Xin chân thành cảm ơn quy Thay (C6)! Phần 1: Thông tin cá nhân ~ Họ tên: ~ Đơn vị công tả Phần 2: Giáo viên: O - CBQL: O Nội dung khảo sát Câu 1: Thầy (Cơ) có tận thức tầm quan trọng mục thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà Thấy (Cô) đang, tác nào? Rat quan trọng L1 Quan trọng LÏ Bình thường _ © Khong quan Câu 2: Thấy (Cô) đánh giá mức độ quan trọng nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trưởng mà Thấy (Cô) công tác não? STT Nội dung x l e Truyén thong doan ket chong ngoại xâm 3_ s- địa phương: ~ Truyền thông đầu tranh anh dũng, kiên cường địa phương: ]- Truyền thông xây dựng vả bảo vệ quê hương; |" Truyền thông văn hỏa địa phương qua cúc di sản văn hóa: |_- Những tâm gương yêu nước tiêu biểu, anh hùng liệt sĩ địa phương: RấtQT Mức độ quan trọng Không, QT | hor OT 7_ ~ Trách nhiệm HS việc giữ gìn bảo [ve quê hương: |_ Phong trào đua yêu nước, gương người tốt, việc tốt lĩnh vực đời sống xã hội: |- Giáo dục cho HS ê chủ quyền biên, đảo, biên giới, toản ven lãnh thổ: ~ Đầu tranh phịng chơng "điện biến hỏa bình”, 9ˆ | phản bác luận điệu, thông tin sai trải thể lực thù địch Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức hiệu vị ic hình thức giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà Thấy (Cô) công tác thê nào? STT Nội dung Mức độ hiệu điện | Hiếu | lrhiệu | Không Wee [au | qui | Hà - Lơng ghép, tích hợp giáo dục văn hỏa truyền | thống thông qua hoạt động tơ chức dạy học lớp tích hợp số môn học + [- Thông qua hoạt động giáo dục Ễ _ | lên lớp, hoạt đông xã hội trải nghiệm sáng tao |- Phối hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia Š_ | đình giáo due xa hi - Sử dụng công nghệ thông tin truyền thông để tỏ chức thực nội dung giáo dục văn | béa truyền thơng cho hoc sinh: Tơ chức thí báo tường điện tử, tìm hiểu pháp luật mạng internet, thiết kể video lich sử địa phương, gương người tốt vi Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá mức độ hiệu phương pháp giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? Mặc độ hiệu Gồ d ù n g Rất STT Nội dung Rit | Hiệu | hieudu || Khơng Khơn Nhóm phương pháp giáo dục tác động vào ý thức cỏ mục đích giúp học sinh có hiểu biết xóa bó nhận thức sai lẫm qua | | | gua P3 văn hóa truyền thơng gồm có: Phương pháp học tập trải nghiêm công đồng, phương pháp thảo luân phương pháp tạo dư luận Nhóm phương pháp giáo dục tạo lập hành vi thói quen nhằm mục đích hình thành thỏi quen, hành vi có văn hỏa cho học sinh bao gồm: Phương pháp nghiên cứu tai liệu, phương pháp luyện tập, phương pháp tổ chức hoạt động cho học sinh Nhóm phương pháp giáo điều chỉnh thải độ nhằm tạo hưng phản thúc tính tích cực hoạt đơng học sinh bao gồm: Phương pháp nêu gương, phương pháp đua, phương pháp khen thưởng Thấy (Cơ) vui lỏng đánh giá kết xây dựng kế hoạch giáo dục truyền thống ách mạng địa phương cho học sinh trường ma Thay (Cô) công tác thể não? STT Nội dung Xây dựng mục tiêu giáo dục TTCM địa phương cho HS mang tỉnh kế thừa mục tiêu giáo dục | 4_ | s_ | Ÿ_ | § | Xây dựng hồn thiện nội dung giáo dục TTCM địa phương cho HS chương trình chỉnh khóa Xây dựng nội dung giáo dục TTCM địa phương cho HS ling ghép hoạt động lên lớp hoạt động ngoại khóa Đơi phương pháp giáo đục TTCM địa phương cho HS giáo đục vả giảng day Xây dưng kể hoạch thực khâu hoại động giáo dục TTCM địa phương cho HS Dy ton kinh phí, lập định mức thu - chi cho hoạt động pido đục TTCM địa phương cho HS Sắp xếp thời gian, địa điểm tô chức hoạt động giáo dục |TTCM địa phương cho HS chương trình khóa hoạt động ngoại khóa Mức đồ thực Tat | Kha [Tb | Yeu P4 Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mã Thấy (Cô) công tác não? Nội dung STT Triên khai Sở GD-ĐT đến CBQL trường Mức đô thực hịi Tot [Kha [Th Triên khai CBQL trường n phụ trách hoạt động giáo dục TTCM địa phương cho HS Sự phôi hợp thành viên nhà trường thực hoạt động giáo duc TTCM địa phương cho HS Sự phôi hợp nhà trường, phụ huynh HS tô chức xã hội Xây dựng nhiệm vụ, trách nhiệm thành viên nhà trường thực hoạt động giáo dục TTCM địa phương cho HS Xây dựng nhiệm vụ, trách nhiệm HS đổi với yêu cầu giáo dục TTCM địa phương cho HS Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng đảnh giá kết đạo hoạt động giáo dục truy thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tác nào? ST Nộ tong [Xây dựng chiến lược, tâm nhìn cho tơ chúc hoạt động giáo dục TTCM địa phương cho HS trường tiểu học [Xây dựng quy trình tơ chức hoạt động gido due TTCM địa phương cho HS [Ra định ban hành văn thực giáo dục TTCM địa phương cho HS cho HS khỏi lớp _ | Lựa chọn phương thức tổ chức hoạt động 5Š [Phố biến, lấy ÿ kiến triển khai thực hiệ định, nội dung hoạt động giáo dục TTC: cho HS đến tồn thể CB-GV phân cơng thực nhiệm vụ giáo dục TTCM địa phương chơ HS _ | Công tác hướng dẫn, đạo thời gian thực nhiệm vụ Mức đồ thực hiệ Tất [ Khả [ Tb [ Yếu PS Câu 8; Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá kết kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trường mà Thầy (Cô) công tắc thé nao? SH 2| 3| 6| T| Mức đồ thực Noi dung |Kiểm tra việc thực mục tiêu giáo dục TTCM địa phương cho HS Kiem tra việc xây đựng thực nội dung giáo dục TTCM địa phương cho HS Kiểm tra việc lập kẻ hoạch hoạt động giáo dục TTCM địa phương cho HS tra trình xây dựng câu, phân cho thành viên thực hoạt động giáo dục ä phương cho HS lãnh đạo, tô chức thực hoạt động gi dục TTCM địa phương cho HS Xây dựng hệ thông tiêu chuẩn, tiêu đánh giá việc thực hoạt động giáo dục TTCM địa phương cho HS Xây dựng hệ thông tiêu chuân, tiêu kiếm tra nhận la HS sau trình giảng d Tất | Khá | Tb | Yêu | Phat hien sai lệch vả thực điều chỉnh mục tiêu, nội dung, kế hoạch giáo dục TTCM địa phương cho HS kịp thời Câu 9: Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá vẻ yếu tổ ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mả Thầy (Cô) công tác nào? STI Nội dung | Chủ trương sách, chế quản nhà nước với giáo dục THPT | Bồi cảnh kinh tẻ-xã hội giai đoạn | Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục giáo dục TTCM địa phương cho HS | Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường THPT | Trình độ đảo tạo đội ngũ giáo viên | Nhân thức lực lượng tham gia hoạt động Rất AH dục TTCM địa phương cho HS THPT T_| Mơi trường văn hóa nhà trường §_ | Các điều kiện sở vật chất tài Chân thành cám ơn q Thây/Có! Mc đồ ảnh hương: [Ay| IL | Không AH AH P6 PHIÊU TRƯNG CÂU Ý KIÊN - Phiếu số (Dành cho học sinh trường THCS) Các em thân mễn chủng thực công việc nghiên cứu khoa học Quản lí hoạt động giáo dục truyền thỗng cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang em vui lịng cho biết ÿ kiến vấn đề cách đánh dầu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Cám ơn em! Phần 1: Thông tin cá nhân ~ Họ tên: ~ Học sinh lớp; ~ Trườn; Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Em có nhận thức tim quan trọng mục tiêu giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà em học thể nào? C1 Rat quan trọng O Quan O Binh thing O Khéng quan Câu 2: Em đánh giá mức độ quan trọng nội dung giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trưởng mả em học STT Nội dung " thể nảo? - Giáo dục truyền thơng u nước, tự hảo dân tộc u hỏa bình - Giáo đục truyền thơng đồn kết, ý thức + công đồng |- Giáo dục truyền thông nhản khoan dung, trọng nghĩa tỉnh đạo lý, [> Sie due truyền thông hiểu học, tôn sư trọng đạo RHQT Mức độ quan trọn; + | Không QT | kor QT P7 Câu 3: Em đánh giá mức độ hiệu phương pháp giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trường em học nảo? Nội dung STT Nhóm phương pháp giáo dục tác động vào ý thức cỏ mục đích giúp học sinh có hiểu Rất hiệu Mức độ hiệu m Hiệu | Ìthiệu Khơng hiệu | quả biết xóa bỏ nhận thức sai văn hỏa truyền thông gồm có: Phương pháp học tập trải nghiêm cơng đồng phương pháp thảo luận, phương pháp tạo dư luận Nhóm phương pháp giáo dục tạo lập hành vi thỏi quen nhằm mục đích hình thành thói quen, hành vi :ư văn hỏa cho học sinh bao gồm: Phương pháp nghiên cứu tải liều, phương pháp luyện tập, phương pháp tổ chức hoạt động cho hoe sinh Nhóm phương pháp giáo điều chỉnh thái độ nhằm tạo hưng phân thúc tỉnh tích cực hoạt động học sinh bao gồm: Phương pháp nêu gương phương pháp thi dua, phương pháp khen thưởng 4: Em đánh giá mức độ hiệu hì linh thức giáo duc tuyển thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà em học Câu nào? STT Nội dung - Lễng ghép, tích hợp giáo dục văn hóa truyền thống thơng qua hoạt động tổ chức dạy vả học lớp, tích hợp mén hoe - Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động xã hội, trải nghiệm sáng tạo Mức độ hiệu hệ | Hiệu | Íthiệu | Khơng MÀU | qui | | hộ P§ & ~ Phối hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình vả giáo dục xã hội - Sử dụng công nghệ thông tn truyền thông để tổ chức thực nội dung giáo dục văn hóa truyền thống cho học sinh: Tơ chức báo tường điện tử, tìm hiểu pháp luật mạng internet, thiết kế video lịch sử địa phương, gương người tốt việc tốt Câu 5: Em đánh giá mức độ cân thiết điều kiến phục vụ giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trường mà em học thê nào? STT Nội dung Rất ex Khai thác sở vật chất, thiết bị đạy học | nhà trường hỗ trợ hoạt động giáo dục văn hóa truyền thống Khai thác nguồn sở vật chất nhà trưởng như: khu di h lịch sử, viên bảo tầng, cơng trình văn hỏa cơng cộng, hỗ trợ hoạt động giáo dục văn hóa truyền thơng Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư | pham lành mạnh thân thiền hỗ trợ hoạt đông GD giáo dục văn hóa truyền thơng Ứng dụng CNTT vả thiết bị đạy học hỗ trợ hoạt động giáo dục văn hóa truyền thơng Cảm ơn em! Mức độ cân thiệt (St | ker Không liếy P9 PHIEU TRƯNG CÂU Ý KIÊN - Phiếu số (Danh cho CBQL giáo viên) Nhằm khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp Quán lí hoạt động giáo dục truyền thống cách mạng địa phương cho học sinh trung học phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ÿ kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào thích hợp vào nội dung mà đề xuất Xin chân thành cảm ơn quý Thảy (Cô)! STT Biện pháp |_ Nang cao nhận thức, ý nghĩa trách nhiễm ch đội ngũ cản quản li giáo viên VỀ hoại đông giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh trung học phố thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiên Giang Tđng cường xây dựng kế hoạch cquản lí hoạt động giáo đục truyền ich mang địa phương cho bọc sinh trung học phổ thôn | Chủ tô chức bôi dưỡng đội ngũ giáo viên tham gia hoạt đồng giảo dục truyền thống cách mạng tho học sinh trung học Tang cường đạo phối hợp nhà trưởng, gia đình, xã hội giáo duc trun thơng cách mạng địa phương cho học sinh trung hoe thông huyện Vĩnh Thuận, tinh Kiến Giang Đổi kiêm tra, đảnh giả, hoạt động giáo dục truyền thông cách mạng địa phương cho học sinh _ | Tầng cường điều kiện hỗ trợ công nghệ thông tin q trình giảo dục truyền thơng cách mạng địa phương cho học sinh trung bọc phổ thông huyện Vĩnh Thuận, tỉnh Kiến Giang, eT Tinh can thik cg, | Sy | ee dấu | hIế | | giá @_| Chân thành cảm ơn qiụ' Thấy/Có! [Re |e