Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh các trường trung học phổ thông ở thành phố sóc trăng, tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP KHA VĨNH HUY QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HQC SINH CAC TRUONG TRUNG HQC PHO THONG O THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG LUAN VAN THAC SI KHOA HQC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS PHẠM HỮU NGÃI 2020 | PDF | 149 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THÁP - NĂM 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, sai tơi chịu trách nhiệm hồn tồn Tác giả luận văn Kha Vĩnh Huy LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Đông Tháp, quý thây cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn TS Phạm Hữu Ngài, người Thầy tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin cảm ơn quý thầy cô trường trung học phổ thơng địa bàn thành phố Sóc Trăng giúp đỡ tơi q trình khảo nghiệm để hoàn thành tốt thực trạng luận văn Trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn LOICAM DOAN MỤC LỤC LOICAMON DANH MUC CHU VIET TAT DANH MUC CAC BANG DANH MUC BIEU DO MO DAU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HQC SINH TRUONG TRUNG HQC PHO THONG 1.1 TONG QUAN NGHIEN CUU VAN DE 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Khái niệm “Hoạt động” 1.2.2 Khái niệm * 1.2.3 Khái niệm “Trải nghiệm” 1.2.4 Khái niệm “Hoạt động trải nghiém’ 1.2.5 Khái niệm “Quản lý hoạt động trải nghiệm” - 1.3 LÝ LUẬN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG .l6 iv 1.3.1 Trường trung học phổ thông, học sinh trường trung học phổ thông „ l6 1.3.2 Vai trò mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông I8 1.3.3 Nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 20 1.3.4 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 1.3.5 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 223 1.4 QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH TRƯỜNG TRUNG HOC PHO THONG 28 1.4.1 Hiệu trưởng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 28 1.4.2 Sự cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 29 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông 31 1.5 CAC YEU TO ANH HUGNG DEN QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH TRUONG TRUNG HOC PHO THONG .37 1.5.1 Các yếu tố khách quan 37 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 39 Tiểu kết chương 4l Chương THỰC TRẠNG QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC Ở THÀNH PHÓ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG PHO THONG 42 2.1 KHAI QUAT VI TRI DIA LY, DAN SO, KINH TE, XA HOI VA GIAO DUC THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG 2.1.1 Vị trí địa lý, dân 42 42 2.1.2 Đặc điểm văn hóa 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo thành phố Sóc Trăng 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 42 43 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát .45 2.2.3 Phương pháp khảo sát, cơng cụ khảo sát 46 2.2.4 Xử lí kết khảo sá 46 243 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIÊM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG THANH PHO SOC TRĂNG, TĨNH SÓC TRĂNG .47 2.3.1 Tổng quan trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng 47 2.3.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 51 2.4 THUC TRANG QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH CAC TRUGNG TRUNG HOC PHO THONG THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG 62 2.4.1 Thực trạng nhận thức cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 2.4.2 Thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm học sinh trường trung học phỏ thơng thành phố Sóc Trăng cho 62 cho 64 2.5 THUC TRANG CAC YEU TO ANH HUGNG DEN QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG 73 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG: TRAI NGHIEM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỎ THONG THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG 74 74 76 vi 2.6.3 Nguyên nhân Tiểu kết Chương M 78 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHĨ THƠNG Ở THÀNH PHĨ SĨC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG 80 3.1 MOT SO NGUYEN TAC XAY DUNG BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH CAC TRUONG TRUNG HOC PHO THONG 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 80 80 80 80 -81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thị 81 3.2 BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TRAI NGHIEM CHO HOC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HOC PHO THONG THANH PHO SOC TRANG, TINH SOC TRANG 82 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên lực lượng giáo dục vai trò hoạt động trải nghiệm cho học sinh cần thiết quản lý hoạt động trường trung học phổ thông thành phó Sóc Trăng 82 3.2.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 86 3.2.3 Tăng cường tập huấn, dưỡng, nâng cao lực tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường trung học phổ, thơng thành phố Sóc Trăng 92 3.2.4 Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động giáo dục trải nghiệm 95 vii 3.2.5 Déi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thơng thành phố é Sóc Trăng 99 3.2.6 Tăng cường huy động sử dụng hiệu nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Sóc Trăng „103 3.3 MOI QUAN HE GIUA CAC BIEN PHAP 105 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CÀN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THỊ CỦA CÁC BIỆN PHÁP 106 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Mẫu khảo nghiệm 3.4.3 Phương pháp tiến hành khảo nghi 3.4.4 Kết khảo nghiệt 106 „ 107 107 107 3.4.5 Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề tài Tiểu kết chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ KẾT LUẬN LL sở lý luậ 1.2 Về sở thực tiễn 1.3 Về biện pháp đề xuất KHUYỀN NGHỊ 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đảo tạo tỉnh Sóc Trăng với trường trung học phỏ thơng địa bàn thành phố Sóc Trăng 116 2.3 Đối với cha mẹ học sinh tổ chức đoàn thể thành phố Sóc Trăng „116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BĨ 120 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CHỮ VIET TAT CBQL : Cán quản lý CMHS — : Cha me hoc sinh GD&ĐT : Giáo dục Đảo tạo GV :Giáo viên HS : Học sinh HĐTN : Hoạt động trải nghiệm KH-KT :Khoahoc - Kỹ thuật QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở, THPT : Trung học phổ thông ix DANH MUC CAC BANG Bang 2.1 lượng trường, lớp, học sinh, giáo viên, CBQL thành phố Sóc Trăng năm học 2018 - 2019 .44 Bảng 2.2 Trường, lớp học THPT thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng năm học 2017 - 2018 47 Bảng 2.3 Quy mô học sinh THPT thành phố Sóc Trăng qua năm học Bảng 2.4 Chất lượng học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng qua năm học .48 Bảng 2.5 Đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Sóc Trăng qua năm học .49 Bang 2.6 Cơ cấu theo độ tuổi đội ngũ giáo viên bốn trường THPT thành phố Sóc Trăng năm học 2018 - 2019 Bảng 2.7 Trình độ chun mơn CBQL GV trường THPT thành phố Sóc Trăng năm học 2018 - 2019 Bảng 2.8 Kết nhận thức CBQL GV vai trò HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng Bảng 2.9 Mức độ kết thực mục tiêu HDTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng Bang 2.10 Kết đảm bảo nguyên tắc hức HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng Bảng 2.11 Kết thực nội dung HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng Bảng 2.12 Kết sử dụng phương pháp HĐTN cho HS trường THPT phé Séc Trang Bảng 2.13 Kết thực hình thức tổ chức HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng .50 51 52 34 56 58 60 61 Pa we] 20] a] a] uf a] Tô chức diễn đàn 10 Sân khâu tương tác Tham quan, ngoại Hội thi/cuộc Tổ chức kiện Hoat dong giao lưu Hoạt động chiên dich Hoạt động nhân đạo Câu Thầy/Cô đánh giá việc thực nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phơ Sóc Trăng dựa vào nội dung gì? TT | Nội dung nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh 1_ | Dự báo, đánh giá triên vọng đạt _— | Xác định mục tiêu, chương trình hoại động |Lập kế hoạch hoạt động | Nghiên cứu xác định tiên độ | Xác định nguôn lực 6_| Xây đựng nguyên tắc hoạt động | Xây dựng cách thức thực Mức độ ae i Tot | Kha | pạ ake Câu 10 Theo Thầy/Cơ thực quy trình lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phơ Sóc Trăng gồm nội dung nao? re | N#/dungauy trinh ipchokéhopch ạt động trải nghiệm học sinh 1_ | BướcI- Chuân bị lập kế hoạch | Bước 2: Phân tích tình hình hoạt động ti nghiệm cho HS trường | Bước 3: Xác đình nguồn lực cân thiết cho việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm ¿_ | Bước ý: Lập kế hoạch hoạt động ti nghiệm cho HS trường THPT a đạc TốtBe | Khá | hang Tung || Chữa Chu PS Câu 11 Thiy/Cé thực bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng sao? Nội dung kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh 1_| Đánh giá tình hình | Xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm đạt đến tương lai _ | Xée định nội dung, hình thức, phương pháp hoạt đơng trải nghiệm Mức độ Tốt | Khá ni Chea bình |_ đạt Xác định thời gian, địa điềm, tài lực, | vat le phuc vu hoạt động trải nghiệm 3_ [ BE xuat eae bign phap t6 chire thue hign Sơ kết, tổng kết hoạt động trải nghiệm cho |HS khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành tích Câu 12 Thầy/Cô hỗ trợ cho công tác tổ chức thực Bảng kế hoạch hoạt dng trai ng! cho HS trường THPT Tp Sóc Trăng nào? TT Nội dung tô chức thực Bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh ¡_ | Xây dung câu trúc tô chức phân công cụ thé CBQL GV + _ | Tạo hợp tác, liên kết thành viên | vangoai nhà trường [Mai chuyên gia, GV giảu kinh nghiệm hoạt động trải nghiệm | Las chon, sip xếp, bối dưỡng, đảo tạo CBQL GV có lực thực [ Huy động sử dụng hiệu qua tai lực, vật lực từ cộng đồng _ | Thường xuyên giám sát, đôn đốc nhắc nhờ Câu 13 Thầy/Cô đạo thực kế hoạch hà loạt Mức độ thực Khá | Trung | Chưa bình | đạt động trải n gghiệm trường THPT thành phố Sóc Trăng thể nào? Nội dung đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS Dong viên thành viên trường tổ chức đoàn thể trường quan tâm ủng hộ nhà trường cho HS Mức độ thực Trung | Chua Khá | bình | dạt P6 Yêu cầu phận, nhiệm, môn dục trải nghiệm bám sát Kiến tạo đồng thuận khỏi lớp, GV chủ GV phụ trách chương trình từ nội nhà trường đến gia đình HS cộng đồng xã hội địa phương mở rộng hội Tựa chọn nội dung, phương thức, thời điểm hoạt động trải nghiệm cho phủ hợp điều kiện thực tế Đây mạnh công tác xã hội hố đơi với hoạt động trải nghiệm cho HS Lãnh đạo nhà trường thật câu thị, sẵn sảng tiếp thu phản hồi từ GV, CMHS, chuyên gia Câu 14 Thầy/Cô kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm ch lo trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? TT Nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh Quy định hình thức, phương pháp Kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm Quy định tiêu kiếm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm Phối hợp lực lượng có liên quan đơi với cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm "Tông kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt hoạt động trải nghiệm cho HS Sử dụng kết đánh giá GV tham gia hoạt động trải nghiệm cho HS công tác thi đua khen thưởng cuối năm học sinh P7 Câu 15 Theo Thầy/Cô ảnh hưởng yếu tô đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? S | Yếu tô khách quan chủ oe" ee quản ÍRậtAH| Mức độ ảnh hướng (AH) AH | itan Yếu tô khách quan | 2| | 4| Quan điểm chủ trương đôi giáo dục Đăng, Nhà nước Ngành GD&ĐT, KT-XH địa phương Tài lực đầu tư cho HĐTN trường THPT S quan tâm cộng đồng gia đình Yếu tổ chủ quan s | Phẩm chất lực CBQL trường học ó | Ÿ thức trách nhiệm lực GV | Nụ câu tham gia hoạt động trải nghiệm HS, Xin chân thành cảm ơn q Thây/Cơ! xues P§ PHỤ LỤC2 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho Giáo viên) 'Kính thưa q thằ ! Dé giúp chúng tơi hồn thành đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng” Xin q Thầy/Cơ vui lòng cho đ A hợp viết thêm vào phần trả lời câu hỏi số nội dung (Ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho bắt mục đích khác) Rất mong nhận hợp tác quý Thây/Cô Tran trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình q thầy (cơ)! Thơng tin cá nhân ~ Trình độ chun mơn: Cử nhân F} - Công tác trường: Thae i Tiền sĩ L] Năm sinh: Giới tinh: Nam Nữ ~ Thâm niên công tác: Dưới 10 năm F}_ Từ 10- 15 năm FÌ Trên 15 năm Ì ~ Số năm làm công tác chủ nhiệm lớp: Dưới 05 năm [] Tir 05 - 10 nim Trén 10 nim O IL Thông tin liên quan quản lý hoạt động trải nghiệm Câu Đánh giá thay (cô) cần thiết quản lý hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cho học sinh trường trung học phổ thơng thành phố Sóc Trăng? a) Rat can thiết e) Ít cần thiết n n b) Cần - d) Không cần thiết Qa a Cfiu Theo Thay/Cé cé nhan thite vé vai trò HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng Rất cần thiết Ít cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết P9 rò hoạt động trái nghiệm ¡_ | Cầu nỗi nhà trường với thực tiễn sơng góp phan tích cực vào hình thành nhân cách Giúp thực mục đích nhằm phát triển | lực thực tiễn cá nhân hóa, đa dạng hóa Mức độ đông ý: 1]Ị2]3Ƒ4 tiềm sáng tạo Nuôi dưỡng phát triển đời sơng tình cảm, ý | chí tạo động lực hoạt động, tích cực hóa thân Câu Theo Thày/Cô thực mục tiêu HDTN cho học sinh trường TTHPT thành phố Sóc Trăng nào? TT Mục tiêu hoạt động trải nghiệm Mục tiêu chung hoạt động trải nghiệm | hinh thành, phát triển HS lực thích ứng với sống _| Giúp em phát phẩm chất, lực hình thành cấp TH cắp THCS Giúp HS hình thành lực tự đánh giá tự | điều chỉnh, lực giải vấn đề: hình thành giá trị cá nhân Mức độ thực Tốt | Kha | Trung | Chưa bình | đạt Câu Thầy/Cô đảm bảo nguyên tắc tổ chức HĐTN cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng Mức độ thực higi TT Nguyên tắc tổ chức HDTN 1_ | Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục Dam bao tinh trải nghiệm, phát huy khả |eủa học sinh tham gia giáo viên người hỗ trợ, hướng dẫn _—_ | Gắn với tình hng từ thực tiễn đời sơng Dam bao tính vừa sức - Chọn nội dung | phù hợp với việc học tải nghiệm, cân đổi chiều sâu kiến thức b rộng vận dụng, kiến thức di dan từ thấp đến cao Đảm bảo thơng vai trị tự giác, _ | tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh vai trò chủ đạo giáo viên Tốt | nạ | Trang | Chưa bình | đạt PI0 Câu Thầy/Cô thực nội dung HĐTN cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng dựa vào nào? Mức độ thực TT Nội dung HĐTN Trung | Chưa Tốt | Khá | vụn | dat | Giáo dục dao dite — | Giáo dục kỳ sông 3_ | Giáo dục giá trị sơng | Giáo dục trí tuệ 5_— | Giáo dục văn hoá, truyền thong — | Giáo dục thâm mỹ, Giáo dục thê chất 7_ | Giáo dục lao động 8— | Giáo dục an toàn giao thông ọ_ | Giáo dục môi trường GD phòng chồng ma túy, HIV/AIDS tệ nạn xã hội 'Câu Thằy/Cô sử dụng phương pháp vào HĐTN cho học sinh trường “THPT thành phố Sóc Trăng? Mức độ thực TT Phương pháp HĐTN Tóc | Kha | Trung | Chưa bình | đạt 1_ | Phương pháp giải đề — | Phương pháp sắm vai _ |Phương pháp trò chơi 4_— | Phương pháp làm việc nhóm, Câu Thằy/Cơ thực hình thức tổ chức vào HĐTN cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng? TT Hình thức tổ chức HĐTN 1_ | Hoạt động câu lạc 2_ | Tổ chức trò chơi 3_ | 5$ _ | 6_ | 7_ | 8_ | |Tổ chức điển đàn Sân khâu tương tác Tham quan ngoại Hội thi/cuộc thi Tô chức kiện Hoạt đông giao lưu | Hoạt động chiến dich Hoạt động nhân đạo Mức độ thực Tốt | Kuạ | Trang | Chưa bình | đạt PIL Câu Thầy/Cô đánh giá việc thực nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phơ Sóc Trăng dựa vào nội dung gì? TT Nội dung nhiệm vụ lập kế hoạch hoại động trải nghiệm cho HS Du báo đánh giá triền vọng đạt Mức độ thực Chưa đạt Xác định mục tiêu chương trình hoạt đông Lập kê hoạch hoạt đông Nghiên cứu xác định tiên độ Xác đỉnh nguồn lực Xây dựng nguyên tắc hoạt đông “Xây dựng cách thức thực Theo Thầy/Cơ thực quy trình lập kế hoạch ho: trai nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng gồm nội dung nao? TT | lận kệ hoach eager nghiệm cho HS mm" TT | tgp kế hoạch Toạt động trả nghiệm cho HS or 1_ | Bước T: Chuẩn bị lập kế hoạch | Bước 2: Phân tích tình hình hoạt động trải nghiệm cho HS trưởng | Bước 3: Xác định nguên lực cần thiết cho việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm | Bước 4: Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT (Câu 10 Thầy/Cô thực bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng sao? | Đánh giá tình hình | Xác định mục tiêu hoạt động trải nghiệm đạt đến tương lai _ | Xác định nội dung, hình thúc, phương pháp, hoạt đông trải nghiệm 4_ | Xác định thời gian, địa điểm, tà lực, vật lực phục vụ hoạt động trải nghiệm: 5_— | Đề xuất biện pháp tô chức thực Sơ kết, tông kết hoạt động trải nghiệm cho _ | học sinh khen thưởng cá nhân, tập thể đạt thành tích PI2 Câu 11 Thầy/Cô tổ chức thực Bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? Nội dung tổ chức thực TT | _ Bảng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho _ | Xây dựng cầu trúc tô chúc phân công cụ thé CBQL, GV Mức độ thực “Trang [Chưa Tot | Khá | bình | dat | Tạo hợp tác, liên kết thành viên nhà trường Mời chuyên gia, GV giàu kinh nghiệm hoạt 3_| động tải nghiệm _ | Lựa chọn, xếp, bồi dưỡng, đào tạo CBQL,, GV có lực thực _ | Huy dong sử dụng hiệu tai lục, vật lực từ cộng đồng _ | Thường xuyên giám sát, đôn đỏc, nhắc nhờ Câu 12 Thầy/Cô đạo thực kế hoạch hoạt độ nghiệm cho học sinh trường THPT thành phơ Sóc Trăng thé na Nội dung đạo thực Mức độ thực TT kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho HS Động viên thành viên trường 1ˆ | tổ chức đoàn thể trường quan tâm ủng hộ nhà trường Yêu cầu phận, khối lớp, GV chủ 2_ | nhiệm, môn GV phụ trách giáo due trải nghiệm bám sát chương trình Kiến tạo đồng thuận từ nội nhà | trường đến gia đình HS cộng đồng xã hội tai địa phương mở rộng hội Lựa chọn nội dung, phương thức, thời điểm | hoat déng trai nghiệm cho phù hợp điều kiện thực tế s | Đây mạnh cơng tác xã hội hố đổi với hoạt động trai nghiệm cho HS Lãnh đạo nhà trường thật cầu thị, sẵn | sàng tiếp thu phản hồi từ GV, CMHS, chuyên gia Tát | Khá | Th Ch | aoe P13 'Câu 13 Thầy/Cô kiểm tra, đánh giá hoạt đông trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? Mức độ thực Trung | Chưa Tốt bình | đạt Nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho HS ‘Quy din hình thức, phương pháp kiêm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm Quy định tiêu chí kiêm tra, đánh giá hoạt động | trai nghiệm Phối hợp lực lượng có liên quan | cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt đông trải nghiệm | Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt hoạt động trai nghiệm cho HS Sử dụng kết đánh giá GV tham gia hoạt _ | động trải nghiệm cho HS công tác thi đua khen thưởng cuối năm Câu 14 Theo Thầy/Cô ảnh hưởng tố đến n quản lý HĐTN cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? s T T 'Yếu tô khách quan chủ quan ảnh hưởng đến quản lý HĐTN Mức độ ảnh hưởng (AH) RấtAH| Yếu tổ khách quan AH Quan điểm chủ trương đôi giáo dục Đảng, Nhà nước Ngành GD&ĐT, KT-XH địa phương Tải lực đâu tư cho HĐTN trường THPT Sự quan tâm cộng đồng gia đình Yếu tô chủ quan Pham chat va nang luc cla CBQL trường học `Ÿ thức trách nhiệm luc cia GV "Nhu câu tham gia hoạt động trải nghiệm HS “Xin chân thành cảm ơn q Thằy/Cơ! Khơng AH PI4 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIÊN (Dành cho học sinh) Để để biện pháp giúp quản lý hoạt động trải nghiệm tốt Xin em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào phù hợp viết thêm vào phản trả lời câu hỏi số nội dung (Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho bắt mục đích khác) Rat mong nhận hợp tác em Trân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tình em! 1~ Thông tin cá nhân ~ Học sinh lớp: - Trường: ~ Sinh nãi - Giới tính: Nam E] Nữ E1 ~ Dân tộc 1I ~ Thông tin liên quan hoạt động trải nghiệm Câu Em đánh giá công tác thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? =[|¬|a|s|>~|+|s|— TT Nội dung hoạt động trải nghiệm Giáo dục đạo đức Giáo dục kỹ sống Giáo dục giá trị sống Giáo dục trí tuệ Giáo dục văn hố, truyền thơng Giáo dục thâm mỹ, Giáo dục thể chất Giáo dục lao động Giáo dục an tồn giao thơng ạ_ | Giáo dục mơi trường GD phịng chống, ma túy, HIV/AIDS tệ nạn xã hội Mức độ thực Tốt4 | Khá | Trung | Chưa bình | đạt PIS Câu Em đánh phương pháp hoạt động hoạt động trải nghiệm mà thằy/cô áp dụng vn] a fesfro]—| TT Phương pháp HĐTN Phương pháp Phương pháp Phương pháp Phương pháp Giáo dục văn giải đề sim vai trò chơi làm việc nhóm hố, truyện thơng Mức độ thực Tốt | Kha | Trung | Chưa bình | đạt = Cu Các hình thức tổ chức Thằy/Cô em thực vào hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Séc Tring? Mức độ thực TT Hình thức tổ chức HDTN TáTốc | Khá | ‘Trung bạn || Chua đạc Hoạt động câu lạc Tô chức trỏ chơi Tổ chức diễn đàn Sân khâu tương tác Tham quan, dã ngoại S| Hội thi/cuộc thị Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiên dịch Hoạt động nhân đạo 'Câu Theo em sử dụng phương pháp nảo vào hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng? TT Phương pháp HĐTN _ | Phương pháp giải vấn đẻ _ | Phương pháp sắm vai _ [Phương pháp trị chơi 4_ | Phương pháp làm việc nhóm Xin cám ơn em! Mức độ thực Tốt | Khá | Trung | Chưa bình | đạt PI6 PHỤ LỤC PHIEU TRUNG CAU Y KIEN (Dinh cho phu huynh hoc sinh) Để đề biện pháp giúp quản lý hoạt động trải nghiệm tốt Xin quý Anh/Chị vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp viết thêm vào phần trả lời câu hỏi số nội dung (Ý kiến quý Anh/Chị phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho bắt mục đích khác) Rất mong nhận hợp tác quý Anh/Chị Trân trọng cám ơn cộng tác nhiệt tỉnh quý Anh/Chị! 1~ Thông tin cá nhân ~ Phụ huynh học sinh lớp: - Trường: ~ Sinh năm: - Giới tính: Nam Nữ ~ Dân tộc: 11 ~ Thông tin liên quan quản lý hoạt động trải nghiệm Câu Đánh giá em nảo cần thiết quản lý HĐTN cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng? a) Rất cần thiết ) ft cin thiết n 'b) Cần thiết oO o d) Không cần thiết a 'Câu Theo Anh/Chị nhận xét công tác thực nội dung HĐTN cho học sinh trường THPT thành phố Sóc Trăng dựa vào nào? TT Nội dung HĐTN | Giáo dục đạo đức 2_ | Giáo dục kỹ sông [Giáo dục giá trị sông Mức độ thực Trung | Chưa Tết | Khỏ | pink | at ô| ơ| a| on] a] PI7 Giáo dục trí tuệ Giáo dục văn hố, truyền thông Giáo dục thâm mỹ, Giáo dục thê chất Giáo dục lao động Giáo dục an tồn giao thơng Giáo dục mơi trường GD phịng chỗng ma túy, HIV/AIDS tệ nạn xã hội Câu Theo Anh/Chị ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT thành phố Sóc Trăng nào? Ÿ | Yếu tổ khách quan chủ quan ảnh |Site nh hưởng(AM T hưởng đến quản lý HĐTN RấtAH | Yếu tô khách quan ‘Quan digm chủ trương đôi giáo | dục Đảng, Nhà nước Ngành GD&ĐT |KT-XH địa phương | Tài lực đầu tư cho HĐTN trường THPT [Su quan tâm cơng đơng gia đình "Yếu tơ chủ quan Pham chất lực CBQL trường học | Ý thức trách nhiệm lực GV, "Nhu câu tham gia hoạt động trải nghiệm HS Xin cám ơn Anh/Chị nhiều! AH | ÍtAH | TẾ