Quản lý hoạt động học tập của học sinh các trường tiểu học ở thị xã bình minh, tỉnh vĩng long

BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG ĐẠI HỌC DONG THAP NGUYEN VAN KHIET QUAN LY HOAT DONG HQC TAP CUA HQC SINH CAC TRUONG TIEU HỌC O TH XA BINH MINH, TINH VINH LONG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS PHẠM MINH GIẢN 2022 | PDF | 149 Pages buihuuhanh@gmail.com ĐÔNG THÁP, 2022 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành nhờ quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn, tạo điều kiện quý thầy, cô giáo; quan; trường học, đồng nghiệp thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long “Tác giả xin chân thành cảm ơn quy thiy, cơ, Ban lãnh đạo, phịng đảo tạo sau đại học Trường Đại học Đồng Tháp nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả hồn thành q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Giản, Thầy trực tiếp "hướng dẫn, giúp đỡ tác giả tận tinh để hoàn thành Luận văn Xin chân thành cảm ơn quan ban ngành, Lãnh dao Phong GD&DT thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long vả quý thầy, cô lồng nghiệp tham gia, góp ý kiến, cung cắp thơng tin, tả li tạo điều kiện cho việc khảo sát, học tập, nghiên cứu thực đề tài Tác giả cố gắng nỗ lực để thu kết nghiên cứu Luận văn tránh khỏi thiểu xót, kính mong nhận sự: dẫn góp ý nhà khoa học, quý Thầy, Cô giáo để luận văn hoàn thiện nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động học tập trường tiểu học địa thị xã Bình Minh “Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, tháng 12 năm 2022 Tác giả luận văn (ĐI) Nguyễn Văn Khiết ii LOICAM DOAN Toi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các liệu, kết ‘qua nêu luận văn trung thực chưa cơng bổ bắt kỳ cơng trình khác Tác giả luận văn iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LOICAM DOAN MỤC LỤC : DANH MỤC CÁC CUM TU VIET TAT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIEU ĐÔ - A MO DAU Lý chon đề tải Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4, Câu hỏi nghiên Nhiệm vụ nghĩ cửu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đồng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI ĐUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUAN VE QUAN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TAP_CUA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn để 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước Một số khái niệm 1.2.1 Quan lý 1.2.2 Hoạt động 1.2.3 Hoạt động học tập 1.2.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học 1.3 Hoạt động học tập học sinh tiểu học x iv 1.3.1 Mục tiêu hoạt động học tập 1.3.2 Nội dung hoạt động học tập 1.3.3 Phương pháp hoạt động học tập sel 1.3.4 Hình thức hoạt động học tập 1.3.5 Điều kiện hoạt động học tập 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập 1.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học 1.4.1 Quân lý mục tiêu hoạt động học tập học sinh tiễu học 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt đông hoc tập học sinh tiểu học 1.4.3 Quản lý phương pháp hoạt động học tập học sinh tiểu học 1.4.4 Quan lý hình thức hoạt động học tập học sinh tiểu học 1.4.5 Quản lý điều kiên hoạt động hoc tập học sinh tiểu học 1.4.6 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt đông học tập học sinh tiểu học -33 1.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động học tập hoe sinh trường học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 35 1.5.1 Các yếu tổ khách quan 35 1.5.2 Các yếu tố chủ quan ‘Tiéu két churong1 _ 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC: SINH CÁC TRƯỜNG TIÊU HỌC Ở THỊ XÃ BÌNH MINH, TỈNH VĨNH LONG 2.1 Khái quát tình hình kinh tễ, văn hóa, xã hội giáo dục thị xã Bình Minh, Vĩnh Long 2.1.1 Vị trí địa lý thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 2.1.2 Tình hình phát tiễn kinh tế, văn hóa, xã hội thị xã Bình Minh 2.1.3 Giáo dục thị xã Bình Minh 2.1.4 Giáo dục tiểu học thị xã Bình Minh 2.2 Khai qt qua trình khảo sát os 2.2.1 Mục đích khảo st 21121221 01 dc 46 2.2.2 Nội dung khảo 2.2.3 Khách thể khảo sát 2.2.4, Céng cụ khảo sát 2.2.5 Cách thức xử lý số liệt 2.3 Thực trạng hoạt động hoc tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long „48 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt đông học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.3.2 Thực trạng nội dung hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vĩnh Long 50 2.3.3 Thực trang phương pháp hoạt đông học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tình Vĩnh Long, 2.3.4 Thực trang hình thức hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long „53 2.3.5 Thực trạng điều kiện hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long “ 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã fh Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.4, Thực trạng quản lý hoạt đông học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 56 24.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động học tập học sinh tiểu học 56 2442 Thực trang quản lý nội dung hoạt động học tập học sinh tiểu học = 37 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp hoạt động học tập học sinh 59 24.4, Thye trang quin lý hình thức hoạt đông học tập học sinh tiểu học 60 24.5 Thực trạng quản lý điều kiện hoạt động học tập học sinh tiểu học 62 vi 2.4.6 Thực trạng quản lý hoạt đông kiểm tra, đánh hoạt động học tập học sinh tiểu học 2.5 Thue trang yếu tổ ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt đông học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 2.5.1 Thực trạng tác động yếu tố khách quan 65 2.5.2 Thực trạng tác động yêu tổ chủ quan 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 2.6.1 Mat mạnh 2.6.2 Mặt hạn chế, bắt cập 2.6.3 Nguyên nhân hạn c] “Tiểu kết chương cà 'Chương BIỆN PHÁP QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CAC TRUONG TIEU HỌC TH] XA BINH MINH, TINH VINH LONG 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 Nguyên Nguyên Nguyên Nguyên tắc tắc tắc tắc đảm đảm đảm đảm bảo bảo bảo bảo tính tính tính tính mục tiêu hệ thống khoa học thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 14 T6 Biện pháp quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long T6 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động học tập học sinh T6 3.2.2 Đổi quản lý hoạt đông học tập học sinh theo định hướng đổi giáo dục tiểu học 79 3.2.3 Tổ chức thực mục tiêu, nội dung học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiễu học 85 vii 3.2.4 Tăng cường đổi phương pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm phát lên phẩm chắt, lực học tập cho học sinh se 3.2.5 Tăng cường huy đông nguồn lực, sử dàng, phát huy phương tiện kĩ thuật học tập đại đổi nâng cao chất lượng học tập 9% 3.2.6 Déi kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập theo hướng phát triển lực tự kiểm tra, đánh giá học sinh %6 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuit 102 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xui „102 3.4.1, Khát quát trình khảo nghiệm 102 3.4.2 Kết trình khảo nghiệm “Tiểu kết chương „103 109 Kết luận 1.1 Về mặt lý luận 109 109 C KET LUAN VA KHUYEN NGHỊ 1.2 Về mặt thực tiễn 1.3 Về biện pháp, Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Vĩnh Long 3.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Bình Minh 23 bi với cán quản lý trường tiểu học 2.4 Đối với giáo viên trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO CAC CONG TRINH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BĨ Phụ Phụ Phụ Phụ Phụ Phu lục lục lục lục lục lục § : 109 ~e.109 ol 110 H0 I12 113 116 PL Ps PIs PIS P20 P21 Vili DANH MUC CAC CUM TU VIET TAT, tit | — Viếtđầyđã |CBQL - | Cán quảnlý |ĐLC |ĐTB |Độlêchchuẩn |Điểmtrungbinh |@D Giáo dục $ |GD-ĐT | Giáo dục đào tạo |GDPT | Giáo dục phổ thông |GV 10 1E |HĐ Hoạt động, |HĐHT | Hoatđông học tập |HS Học sinh [NL Nang lực 12 PC 13 |PPHT 14 |QOL Quản lý 15 |TB 'Thứ bậc 16 |TH “Tiểu học 17 |THCS - | Trang học sở 18 |THPT |Trung học phổ thông Giáo viên Phẩm chất |Phương pháphoc tập ix DANH MYC CAC BANG str Tên bảng Trang _ | Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp cấp học năm học 2020-2021 42 | Bing 23 Chất lượng giáo dục học sinh tiểu học thị xã Bình Minh, 45 „ | Bảng25 Kết đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu 46 „ | Bằng 22 Quy mô giáo dục tiêu học thị xã Bình Minh, nhị Vinh Long „_ tỉnh Vĩnh Long 03 năm gần 1g, | Bing 24 Trình độ đào tạo cần quản lý giáo viên tiêu học |_ „ thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long 03 năm gần đây, 6_ | 7_ | 8_ | 10 11 12_ 13 14 | | | | 15 16 | 17 | 18 | học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long 03 năm gần Bảng 2.6 Mức độ thực mục tiêu học tập 48 Bảng 2.7 Mức độ thực nội dung học tập s0 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng hình thức học tập Bảng 2.9 Mức độ sử dụng phương tiện phục vụ hoạt động 54 học tậpA Bảng 2.10 Mức độ thực kiểm tra, đánh hoạt đông học tập 55 HS Bảng 2.11 Thực trạng quản lý mục tiêu học tập học sinh 56 Bing 2.12 Thue trang quản lý nội dung hoc tập học sinh 58 Bảng2.13 Thực trạng quản lý phương pháp học tập học sinh 59 Bảng 2.14 Thực trạng việc quản lý hình thức tổ chức học tập Bing 2.15 Thực trạng quản lý phương tiện hoạt động học tập @ học sinh Bảng 216 Thực trang quản lý công tác kiểm tra, đánh gid hoat | 6, động học tập học sinh Bảng 2.17 Mức độ tác động yếu tổ khách quan 65 Bảng 2.18 Mức độ tác động yếu tổ chủ quan 66 19 | Bang 3.1 Tính cần thiết biện pháp đề xuất 20 | Bang 3.2 Tinh khả biện pháp đề xuất 103 103 elz|¬al=|a|+ Lịch sử Địa lí Tin hoc Ngoai ngit Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) Giáo dục thể chất Hoạt động trải nghiệm Câu Quý Thầy, Cô vui lòng cho biết mức độ sử dụng phương ih trường Thầy, Cô công tác pháp học tập học str MUCDO Rất |Thường| Thỉnh thường xuyên | thoảng, xuyên PHUONG PHAP 1_ | Thú thập thông tn học tập Xử lý thông tin học tập Lập kế hoạch học tập Thực kế hoạch học tập Thể at qua hoc tap “Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Câu Quý Thầy, Cô vui lịng cho biết mức độ sử dụng hình thức học tập học sinh tiểu học HÌNH THỨC ale |Tựhọc |Hoctrênlớp Học tập theo nhóm Giúp đỡ riêng Rất thường HE MỨC ĐỘ | mường £ | Thịnh Í xuyên | thoảng xuyên Hiểm Pio 5_| Hoe ngoai khóa _[ Tham quan học tập Câu Xin quý Thầy, Cô cho biết ý kiến điều kiện hoạt đ lộng đơn vị cơng tác STT NỘI DUNG Khá 1_ | Cơsở vật chất MUC DO TB học tập Chưa đạt Phương tiện kỹ thuật học tập 3_ | Sách tham khảo, học liệu học tập "Tư liệu, phim, ảnh học tập Câu Quý Thầy, Cô cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh tiểu học trường Thầy, Cô công tác STT MỨC ĐỘ NỘI DUNG Tốt Khá | TB | Chưa đạt | Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí Phối hợp phương pháp, kênh đánh giá | Xây dựng công cụ đánh giá _| Phan hdi kết đánh giá Câu Q Thầy, Cơ vị lịng cho biết thực trạng quản lý mục tiêu học tập học sinh đơn vị cơng tác STT NỘI DUNG Chi đạo thực mục tiêu học tập học sinh “Xác định mục tiêu, tập cần dat học Tot MUC DO Kha TB ‘Chua đạt Pil ạ_ | Tổ chức thực kế hoạch học tập học sinh a_ | Dự kiến kiểm tra, đánh giá thực mục tiêu học tập Câu Q Thầy, Cơ vi lịng cho biết thựct tập học sinh trường cơng tác srr NỘI DUNG | Lap kế hoạch thực nội dung hoc tap trạng quản lý nội dung học MUC DO Tốt | Khá TB Chưa đạt Tổ chức triển khai nội dung học tập theo thời khóa biểu | Chỉ đạo thực đổi hoạt động học tập | Kiểm tra, đánh giá thực nội dung học tập | Nắm vững nội dung học tập học sinh Câu Quý Thầy, Cô vui lòng cho biết thực trang quản lý phương pháp học tập học sinh trường cơng tác lsrT NỘI DUNG Lập kế hoạch thực đổi phương pháp học tập Chi dao thực đổi phương pháp qua thực tiễn học tập "Tổ chức bồi đưỡng đôi phương pháp hoc tập | Kiểm tra, đánh giá phương pháp học tập "Đông viên, khích lệ học sinh sử dụng phương pháp học tập theo xu hướng đổi MUC DO ‘Tot | Kha TB ‘Chua dat PI2 'Câu 10 Quý Thầy, Cô vui lịng cho biết thực trạng quản lý hình thức tổ “chức học tập cho học sinh trường công tác lsrT| MỨC ĐỌ NỘI DUNG Xây dựng kế hoạch | hình thức học tập thức học tập khác Tổ chức thực đổi thức tổ chức học tập, Chỉ đạo thực đổi thức tổ chức học tập, Rất thường | Thường | Thính | Hiểm đổi hình xuyên | xuyên |thoảng| khỉ hình hình Kiểm tra, đánh giá kết hình thức học tập Câu 11 Xin Thầy, Cơ vui lòng cho biết thực trạng quản lý tập học sinh ỡ trường cơng tác STT NỘI DUNG Lập kế hoạch trang bị, sử dụng, bảo | quản phương tiện học tập học sinh Tổ chức triển khai trang bị, sử dụng phát huy hi phương tỉ học tập Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng có hiệu phương tiện học tập Kiểm tra, đánh giá việc trang bị bảo | quản sử dụng phương tiện học tập, điều kiện học MỨC ‘Tot | Kha | TB | Chưa đạt Pà 'Câu 12 Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết thực trạng quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đơn vị cơng tác NỘI DUNG Chỉ đạo Phó hiệu trưởng chun mơn MUC DO, Tốt [ Kha | TB | Chưa đạt xây dựng kế hoạch kiểm tra theo phân phối chương trình “Tổ chức kiểm tra, theo dõi việc kiếm tra | theo ding lịch trình lớp, giáo viên toàn trường đạoậ thực hiệna đổi kiểm tra đánh “Chỉ giá kết học tập Kiểm tra thường xuyên đột xuất việc | danh giá nhận xét điểm số học sinh Câu 13 Q Thầy, Cơ vui lịng cho biết yếu tố khách quan ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động học tập cũa học sinh đơn vị cơng tác krr NỘI DỤNG Sự quan tim chỉnh quyền địa phương, “Trình độ, lực, phẩm chất cia CBQL, GV “Thực chức năng, nhiệm vụ quản lý Hiệu trưởng “Chủ thể tự giác, tích cực, chủ đơng, sáng tạo học tập học sinh Sự quan tâm, hỗ trợ cha mẹ học sinh KẾT QUÁ látánh| Ảnh | ¿ÍC |Không hưởng |hưở[rons hung]Hine Pia Câu 14 Quý hầy, Cơ vui lịng cho biết yếu tố chủ quan ảnh hướng (đến thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh đơn vị cơng tác str NOL DUNG Các chủ trương, ach KET QUA Rit inh) Ảnh it | Kone hưởng | hưởng | anh | ne giáo dục đảo tạo Mục tiêu, nội dung học tập Việc lưa chọn, phối hợp 3ˆ | phương pháp, hình thức tổ chức day hoe Cơ sở vật chấ, điều kiện, | phương tiện, kinh phí phục vụ cho học tập Thực đánh giá kết học tập cho học sinh “Thầy (Cơ) vui lịng cho biết thơng tin cá nhân: “Chức vụ nay: ‘Don vị công tác: Trân trọng cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô! PIs Phụ lục 3: PHIEU KHAO SAT Y KIEN (Đành cho học sinh lớp va 5) Đỗ giúp nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt đông học tập hoe sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long”, mong em vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung trường em học cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng với mức độ thực thực tế Chân thành cảm ơn ý kiến quý báu em Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực thân elafalufafeln lsrr NỘI DUN: 1_ | Năng lực giao tiếp hợp tác lên mục tiêu học tập ‘Tot | Kha MUC | TBBO | Chưa đạt Năng lực giải vấn đề sáng tạo Nang lực ngơn ngữ ‘Nang lực tính tốn `u nước, nhân Chăm Năng lực tự chủ tự học Trung thực, trách nhiệm Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực nội dung học tập thân ¬ NỘI DỤNG le | Tiếng Việ Tốn Khoa học Lịch sử Địa lí Tin hoc Te [Gn PI6 srr | Ngoại ngữ NOIDUNG Ti [hs | TH [Cha _ | Nghệ thuật (Âm nhạc, Mĩ thuật) _| Gido dục thể chất | Hoại đông trải nghiệm Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực phương pháp học tập thân STT 1_| MỨC ĐỘ PHƯƠNG PHÁP Rất thường | Thường | Thỉnh | xuyên | xuyên | thoảng [hiểm kh Thu thap thong tin hoe tap Xirly thông tin hoe tap Lập kế hoạch học tập 'Thực kế hoạch học tập “Thể kết học tập “Tự kiểm tra, đánh giá kết học tập Câu Em vui lòng cho biết mức độ quan trọng hình thức học tập thân HÌNH THỨC |Tựhọc |Họctrênlớp | Học tập theo nhóm Giúp đỡ riêng — | Học ngoại khóa ‘Tham quan học tập MỨC ĐỘ |Rấtthường| Thường | Thỉnh xuyên | xuyên Hiểm PIT Câu Em vui lòng cho biết điều kiện phục vụ hoạt động học tập trường em học STT NỘI DUNG | Cơsở vậtchất MUC DO Tốt | Khá | TB | Chưa đạt _ | Phương tiện kỹ thuật học tập, _ | Sách tham khảo, học liệu học tập 4-_ | Tư liệu, phim, ảnh học tập Câu Em vui lòng cho biết mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết 'quả học tập thân ist] NỘI DỤNG “Xác định tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá kết học tập, MỨC ĐỘ Tốt | Khá | TB Tham khảo ý kiến nhận xét ban, th tiển thân | Đối chiếu kết với mục tiêu đề Tự nhận xét, đánh giá kết học tập điều chỉnh hoạt động học tập thân Em vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Em hoe sinh lop: © Lop4 Lớp5 Đang học trường: .ìcocooo2ocrccccooccc Xin chân thành cảm ơn em! [Yếu PIs Phụ lục 4: PHIẾU PHỊNG VẤN SÂU: Kính thưa quý Thầy/cô Để nghiêm cứu thực trạng va dé xuất số biện pháp, quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiéu hoc Xin Thiy/cé vui ling cho biét ý kiến số nội dung Ýki Thầy/cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học bảo mật thông tin cá nhân 'Trân trọng cảm ơn quý Thầy/cô Thông tin cá nhân (được ghi chép cho vấn đối tượng) - Họ Và lên: cc ~ Đơn vị công tác/học tập: 1I Nội dung vấn Phỏng vấn CBỌI, - Thầy, cô đạo giáo viên làm để tạo hứng thú học tập cho học sinh để đạt mục, tiêu nội dung? - Thầy, cô đạo giáo viên làm rong đổi phương pháp học tập cho học sinh? - Thầy, có đạo điều chỉnh sau đợt kiểm tra đánh giá hoạt động học tập học sinh tồn trường? Phóng vấn giáo viên - Thầy, thường gấp khó khăn tổ chức hoạt động học tập cho học sinh để đạt mục tiêu, nội dung? - Thầy, có hướng dẫn học sinh lập mục tiêu kế hoạch học tập không? ~ Thây, cô hướng dẫn học sinh tự học nào? - Khi thiết kế hoạt động kiểm tra kết học tập học sinh, thầy cô thường ý tới vấn Phóng vấn học sinh ~ Em thích học tiết học nảo nhất? Pio - Em có tham gia hoạt động ngoại khóa không? (sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, tham quan ngoại, câu lạc bộ, thỉ văn nghệ, thể thao) ~ Ngoài việc học tập lớp em cịn học đâu nữa? (học nhóm bạn, học thư viện, học nhà), ~ Khi nhà, em tự giác học hay phải đợi cha, mẹ nhắc nhở? IIL Ni dung trả lời: (được ghỉ chép cho vấn) “Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô em P20 Phụ lục 5: PHIÊU TRƯNG CÀU Ý KIÊN 'Kính thưa q Thầy, Cơ! Để biết thực trạng yếu tổ ảnh hưởng đến công tác “Quản lý hoạt đông học tập học sinh c trường tiểu học thị xã Bình Minh, tỉnh Vĩnh Long”, quý thầy, vui lồng cho biết ý kiến cách đánh dấu *X” vào ô lựa chọn ding bảng Câu Quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hướng yếu tố khách quan chủ quan đến công tác quản lý hoạt động học tập học sinh trường cơng tác rr] Các yếu tố Mức độ đánh giá Các yếu tố khách quan | Nội dung, chương trình học + | Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị day học 3_| Điều kiện học tập người học Các chủ trương, chỉnh sách Đăng | Nhà nước giáo dục đảo tạo, tự học tập, tự giáo due Các yêu tỗ chủ quan | Nang lực học sinh "Năng lực tổ chức hoạt đông học tập cho học | sinh giáo viên Nang lực quản lý hoạt động học tập cán | quản lý Câu 2: Thông tin cá nhân( được) Họ tên Chức vụ: Đơn vị công tác: “Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô! Khong ảnh hưởng P2i Phy luc 6: PHIEU TRUNG CAU Y KIEN 'Kính thưa quý Thầy, Cơ! Để biết tính cần thiết khả biện pháp đề xuất “Quản lý hoạt động học tập học sinh trường tiểu học thị xã Bình Minh, tinh Vinh Long”, quý thẫy, vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu *X” vào ô lựa chọn dòng bảng Câu Quý Thầy, Cơ vui lịng cho biết tính cần thiết biện pháp đề xuất hoạt động học tập Mức độ đánh giá Rat can] Cin [it cin] Không BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Nang cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 2: Đôi quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hướng đổi giáo dục tiểu học "Tổ chức thực mục tiêu, nội dung học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiêu học Tăng cường đổi phương pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm phát triển phẩm chất, lực học tập cho học sinh Tăng cường huy động nguồn lực dụng, phát huy phương tiện kĩ thuật học tập đại đổi nâng cao chất lượng học tập Đồi kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập theo hướng phát triển lực tự kiểm tra, anh gid cia hoc sinh thiết thiết | thiết lcần thiết P2 Câu Q Thầy, Cơ vui lịng cho biết tính khả thi biện pháp để xuất hoạt động học tập TT _ | 2| 3, | 4| | BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Nang cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên đổi quản lý hoạt động học tập học sinh Biện pháp 2: Đổi quản lý hoạt động học tap học sinh theo định hướng đổi giáo dục tiêu học Tổ chức thực mục tiêu, nội dung học tập đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiêu học Tăng cường đôi phương pháp, hình thức tổ chức học tập nhằm phát triển phẩm chất, lực học tập cho học sinh Tăng cường huy động nguồn lực, sử dụng, phát huy phương tiện kĩ thuật học tập đại đổi nâng cao chất lượng học tập Mức độ đánh giá [Rit kha] Kha fit kha] Khong thi | thi | thi | kha thi Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập | theo hướng phát triển lực tư kiểm tra, anh gid cia hoe sinh 'Câu 3: Thông tin cá nhân (nếu được) Họ Chức vụ: Đơn vị công tác “Xin chân thành cảm ơn ý kiến quý báu Thây, Cô!