Đang tải... (xem toàn văn)
TT 1/21 MỤC LỤC MỤC LỤC 1 I MỞ ĐẦU 2 1 Lí do chọn đề tài 2 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Đối tượng nghiên cứu 3 4 Phương pháp nghiên cứu 3 II NỘI DUNG 5 1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 5 2 Thực[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu: II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng việc dạy giải tốn có lời văn lớp Trường Tiểu học Nga Thái 2.1 Đối với việc dạy giáo viên 2.2 Đối với học sinh 2.3 Kết khảo sát thực trạng Một số giải pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Thái giải tốn có lời văn 3.1 Giải pháp Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để thống biện pháp giáo dục 3.2 Giải pháp Rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng việt làm tảng cho việc đặt câu lời giải giải tốn có lời văn lớp 11 3.3 Giải pháp Áp dụng bước giải vào giải tốn có lời văn 14 3.4 Giải pháp Chấm chữa kịp thời để uốn nắn, khắc sâu kiến thức, rèn kỹ giải toán 18 3.5 Giải pháp Khích lệ học sinh tạo hứng thú học tập 19 Kết thực SKKN: 20 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 22 Kết luận 22 Kiến nghị: Không 23 1/21 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài: Như biết, mục tiêu giáo dục quốc sách hàng đầu Xuất phát từ mục tiêu giáo dục bậc Tiểu học góp phần đào tạo người lao động thông minh, linh hoạt, động, chủ động, sáng tạo thích ứng Bậc Tiểu học tảng giáo dục phổ thông tảng dân trí Trên sở đổi phương pháp dạy học phù hợp với xu chung nước yêu cầu giáo dục Việc đổi phương pháp dạy học nói chung mơn Tốn nói riêng cần thiết u cầu Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu quan trọng nhân cách người Trong môn học Tiểu học với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng vì: Các kiến thức, kĩ mơn Tốn có nhiều ứng dụng sống, chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học mơn học khác học tiếp Tốn Trung học sở Các kiến thức, kĩ mơn Tốn Tiểu học hình thành chủ yếu thực hành, luyện tập thường xuyên ôn tập, củng cố, phát triển, vận dụng học tập đời sống người Xuất phát từ mục đích, u cầu chương trình Tốn lớp Từ hạn chế tâm lý lứa tuổi Từ tình hình thực tiễn, trình độ nhận thức học sinh Tiểu học nói chung, lớp tơi nói riêng, em đa số “ Giải tốn có lời văn” cịn yếu nhiều ngun nhân, là: Do đặc điểm sinh lý lứa tuổi, em thường vội vàng hấp tấp, nên chưa hiểu kỹ đề vội vàng làm bài, dẫn đến làm em cịn nhiều sai sót câu lời giải chưa đầy đủ có câu lời giải chưa đúng; nhiều em sai danh số kết tính Việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng, thân tơi nhiều bạn đồng nghiệp băn khoăn trăn trở, làm để nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Bản thân cần phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy thích hợp, giúp em giải toán cách vững vàng; mặt khác giúp em có phương pháp suy luận thơng qua cách trình bày, lời giải đúng, ngắn gọn, sáng tạo cách thực Từ giúp em hứng thú, say mê học toán Với lý trên, chọn giải pháp “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Thái học 2/21 tốt giải tốn có lời văn” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung học sinh lớp nói riêng Mục đích nghiên cứu: Mục đích sáng kiến nghiên cứu giới thiệu biện pháp tích cực việc dạy học mơn tốn nói chung giải tốn có lời văn nói riêng, góp phần giúp học sinh lớp giải dạng tốn có lời văn cách tốt Thông qua biện pháp nâng cao kiến thức thân ý thức việc nghiên cứu, tìm phương pháp khả thi để nâng cao chất lượng học toán cho học sinh Tiểu học nói chung Học sinh lớp nói riêng Đối tượng nghiên cứu: - Thực trạng giải tốn có lời văn học sinh lớp hai Trường Tiểu học Nga Thái - Một số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giải tốn có lời văn học sinh lớp hai Trường Tiểu học Nga Thái Phương pháp nghiên cứu: Để việc nghiên cứu đạt kết rốt, sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, chủ yếu phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập số liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp dạy thực nghiệm, thực hành: Thực nghiệm đối chứng; Đánh giá kết thực nghiệm 3/21 4/21 II NỘI DUNG Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Việc hướng dẫn học sinh lớp giải tốn có lời văn thực chất hướng dẫn em toán thực tế, nội dung tốn thơng qua câu văn nói quan hệ, tương quan phụ thuộc, có liên quan tới sống thường xảy hàng ngày Cái khó tốn có lời văn chỗ làm để lược bỏ yếu tố lời văn che đậy chất toán học toán Hay nói cách khác phải mối quan hệ yếu tố toán học chứa đựng tốn tìm câu lời giải, phép tính thích hợp để từ tìm đáp số tốn Nhưng làm để học sinh hiểu giải toán theo yêu cầu chương trình mới, điều cần phải trao đổi nhiều – người trực tiếp giảng dạy cho em việc: Đặt câu lời giải cho toán Như biết: Trước cải cách giáo dục đến lớp 4, em phải viết câu lời giải, năm đầu cải cách giáo dục đến học kì lớp phải viết câu lời giải…Cịn đến theo chương trình từ lớp học sinh yêu cầu viết câu lời giải Đây bước nhảy vọt lớn chương trình mơn tốn Tiểu học Nhưng nắm bắt cách giải toán từ lớp 1, lớp đến lớp em dễ dàng tiếp thu, nắm bắt gọt giũa, luyện để trang bị thêm vào hành trang kiến thức để tiếp tục học tốt lớp sau Ta thấy rằng, giải toán Tiểu học trước hết giúp em luyện tập, vận dụng kiến thức, thao tác thực hành vào thực tiễn Qua đó, bước giúp học sinh phát triển lực tư duy, rèn luyện phương pháp suy luận lơgíc Thơng qua giải tốn mà học sinh rèn luyện phong cách người lao động mới: Làm việc có ý thức, có kế hoạch, sáng tạo hăng say, miệt mài công việc Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy khối lớp 2, nhận thấy học sinh giải tốn có lời văn thường chậm so với dạng tập khác Các em thường lúng túng đặt câu lời giải cho phép tính, có nhiều em làm phép tính xác nhanh chóng khơng tìm lời giải đặt lời giải không phù hợp với đề tốn đặt Chính nhiều dạy học sinh đặt câu 5/21 lời giải vất vả nhiều so với dạy trẻ thực phép tính để tìm đáp số Việc đặt lời giải từ lớp1, lớp khó khăn lớn giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp1, lớp tuần đầu dạy tốn có lời văn việc giúp em đọc đề, tìm hiểu đề…Một số em đọc đề toán chưa hiểu đề, chưa trả lời câu hỏi thầy nêu: Bài tốn cho biết ? Đến giải tốn đặt câu lời giải chưa đúng, chưa hay khơng có câu lời giải… Những ngun nhân khơng thể đổ lỗi phía học sinh 100% mà phần lớn phương pháp, cách áp dụng, truyền đạt người thầy Đây lý mà chọn sáng kiến này, mong tìm giải pháp nhằm góp phần nâng cao kĩ giải tốn có lời văn cho học sinh lớp Để từ đó, em thành thạo với tốn có lời văn khó phức tạp lớp Thực trạng việc dạy giải tốn có lời văn lớp Trường Tiểu học Nga Thái 2.1 Đối với việc dạy giáo viên Giải tốn có lời văn cho học sinh việc giáo viên phải dạy chương trình khố chương trình lớp Trong trình dạy cho học sinh nắm bắt kiến thức giải tốn có lời văn nội dung khó để giáo viên truyền đạt cho em nắm bắt tốt Bởi em học sinh lớp 2, lớp học lớp 1, em việc đọc thông viết thạo lại nội dung giáo viên cần phải rèn cho em Bởi giai đoạn vào đầu năm học nhiều học sinh đọc cịn ngập ngừng, chưa lưu lốt, chưa trơi chảy, lí thời gian nghỉ hè em khơng ơn lại nên lại qn Chính vậỵ dạy cho em học giải tốn có lời văn giáo viên gặp khó khăn Hơn nữa, số giáo viên thấy học sinh chưa đọc thông viết thạo nên hướng dẫn cho em giải tốn có lời văn thường tập trung ý đến từ khoá để em rút phép tính mà chưa ý đến việc hướng dẫn cho em đưa câu lời giải Vì thế, nhiều em viết câu lời giải chưa đầy đủ 6/21 Tóm lại: Giáo viên gặp nhiều khó khăn việc hướng dẫn học sinh giải tốn có lời văn, học sinh lớp vào đầu năm học em đọc chưa trôi chảy, tốc độ chậm Vì em hiểu tốn chưa cặn kẽ, viết câu lời giải chưa đầy đủ 2.2 Đối với học sinh Việc đọc viết em chưa thành thạo, nên gặp tốn có lời văn, để em hiểu làm em phải đọc tốt để em hiểu yêu cầu toán, biết tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Việc đọc đề, tìm hiểu đề cịn nhiều khó khăn học sinh lớp Vì kĩ đọc thành thạo em chưa cao, nên em đọc đề tốn hiểu đề cịn thụ động, chậm chạp… Cũng xuất phát từ lí mà em đặt câu lời giải cho tốn khơng đầy đủ theo yêu cầu bài, thiếu từ chìa khóa Thực tế tiết dạy, thời gian dạy kiến thức nhiều, phần tập hầu hết cuối nên thời gian để luyện nêu đề, nêu câu trả lời không nhiều mà học sinh thành thạo việc đọc đề toán Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc hoc em nên kết học tập em chưa cao Là xã dân cư chủ yếu sống nghề nông, đời sống kinh tế cịn nhiều khó khăn điều ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập chất lượng học tập em Nhiều gia đình làm ăn xa gửi cho ông bà chăm sóc ơng bà già yếu nên khơng qn xuyến việc học hành cháu Do đặc điểm tâm lý chung học sinh tiểu học ham chơi nên việc học hành em khơng có giám sát chặt chẽ gia đình khó có hiệu cao Về sở vật chất nhà trường: Tuy nhà trường có đủ phịng học trang thiết bị phục vụ cho cơng việc giảng dạy cịn chưa đảm bảo Điều làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc đổi phương pháp dạy học giáo viên, dẫn đến hiệu giảng dạy nói chung chưa cao 7/21 2.3 Kết khảo sát thực trạng Từ thực trạng nêu khảo sát kĩ giải toán học sinh khối lớp Đó lớp 2A (lớp thực nghiệm) 2B (lớp đối chứng) Kết cụ thể sau: Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 31 22,6% 14 45,2% 10 32,3% 2A 30 10 33,3% 13 43,3% 23,4 2B Trong số em chưa hồn thành làm lỗi mà em thường hay mắc phải là: Đặt câu lời giải chưa hoàn chỉnh, câu lời giải không với yêu cầu ra, nghĩa cịn có em đặt câu lời giải khơng có từ chìa khóa Các em cịn hay nhầm lẫn danh số kết tính Ngồi trình bày chưa khoa học … Trong số làm em mắc phải lỗi vừa nói làm học sinh nói lên thực trạng Từ thực trạng nêu để dạy cho học sinh giải toán có lời văn đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao 8/21 chất lượng giáo dục nhà trường xin đưa số giải pháp thực sau: Một số giải pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Nga Thái giải tốn có lời văn 3.1 Giải pháp Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh để thống biện pháp giáo dục * Phối hợp thông qua họp phụ huynh đầu năm học Vào đầu năm học, theo kế hoạch nhà trường, thường mời phụ huynh đến trường để họp Trước họp chuẩn bị trước nội dung, nội dung quan trọng làm để phụ huynh thấy việc chuẩn bị chu đáo sách vơ, đồ dùng học tập cho trước đến trường hay thường xuyên nhắc nhở em để em có ý thức tốt học tập góp phần khơng nhỏ để giáo viên nâng cao chất lượng nói chung nâng cao chất lượng dạy học giải tốn có lời văn nói riêng Bởi biết học sinh lớp đến trường cịn phụ thuộc hồn tồn vào quan tâm, nhắc nhở cha mẹ thầy cô Các em chưa có ý thức tự giác học tập, giáo dục ý thức tích cực học tập cho em yếu tố không phần quan trọng giúp em học tốt Vì họp, trao đổi với bậc phụ huynh phải thường xuyên quan tâm nhắc nhở để em có ý thức việc chuẩn bị nhà, chuẩn bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập trước đến trường Có em tiếp thu làm chu đáo Trong lớp học, lực học em không đồng đều, ý thức học nhiều em chưa cao Để thực tốt vận động “ Hai không” ngành giáo dục giúp cho phụ huynh có biện pháp phù hợp việc giáo dục cái, mạnh dạn trao đổi với phụ huynh học sinh tiêu phấn đấu lớp yêu cầu cần thiết giúp em học tập như: Mua sắm đầy đủ sách vở, đồ dùng – cách hướng dẫn em tự học nhà, đặc biệt ông bố vào buổi tối cố gắng bớt chút thời gian chuyện trò với bạn bè, tắt (vặn nhỏ đài, ti vi) dành thời gian nhắc nhở, quan tâm cho em học tập….Rất mừng đa số phụ huynh hoan nghênh biện pháp lâu phụ huynh vướng mắc nhiều cách dạy học cho em – Sách giáo khoa nhiều kí hiệu, lệnh, yêu cầu sách, phụ huynh chưa rõ yêu cầu tập; nhiều gia đình người mẹ 9/21 bận việc mà người bố ngại hướng dẫn nên việc học chưa tập trung ý Riêng phần tập sách Tốn, tơi hướng dẫn phụ huynh cách dạy em luyện nêu miệng đề tốn, luyện nói trả lời câu lời giải tốn Tóm lại: Cuộc họp gặp gỡ phụ huynh đầu năm trao đổi thống biện pháp giáo dục học sinh quan tâm nhắc nhở em ý thức học tập chuẩn bị chu đáo sách, vở, đồ dùng học tập Trao đổi để phụ huynh nhắc nhở em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng Dành cho em góc học tập thật yên tĩnh để ngồi học tiếp thu tốt Trao đổi để phụ huynh hướng dẫn em biết cách đọc hiểu văn hiểu rõ nội dung dạng tốn: giải tốn có lời văn Đồng thời nêu hạn chế em giải tốn có lời văn đọc chưa lưu loát nên chưa hiểu kĩ yêu cầu dẫn đến nhiều lỗi làm: câu lời giải chưa hồn chỉnh, có em câu lời giải chưa u cầu Tất nội phụ huynh đồng tình ủng hộ Trong trình học tập em chăm chỉ, phát huy tốt tinh thần học tập phát biểu xây dựng thường xuyên Kết học tập em ngày cao * Gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh có học sinh cá biệt Cuộc họp phụ huynh lần cịn số gia đình vắng mặt, trường hợp chưa thấy hết tầm quan trọng việc học, điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn nên phó mặc việc học cho giáo viên, cho nhà trường Đối với phụ huynh vắng mặt hầu hết có học sinh cá biệt Đối tượng tơi tìm cách gặp gỡ, trao đổi nhà Các gia đình phần lớn trình độ văn hố bố mẹ cịn thấp, chí họ khơng biết cách dạy mà biết nhắc nhở con: “ Học đi” học gì, làm bàn học bố mẹ không hay…Đối với em này, phải hướng dẫn nhiều lớp để nhà em tự học Một số học sinh thiếu Sách giáo khoa Vở tập, gặp gỡ trao đổi với phụ huynh, động viên họ mua sách ( sách cũ được) tạo điều kiện cho em học tập; trực tiếp kêu gọi em học sinh cũ ( lớp năm ngoái) ủng hộ số sách cũ em cho nhà trường để nhà trường giúp đỡ em có hồn cảnh gia đình khó khăn Cịn tập tơi cho phơ tơ lại cho em thiếu, khơng có tập em gặp nhiều khó khăn làm tập kĩ đọc, viết chưa thành thạo song lại hay trêu chọc bạn học như: em Thái, em Thanh, em Xuân, em Kiều Anh, em Mạnh … 10/21 Tóm lại: Cuộc gặp gỡ phụ huynh có học sinh cá biệt gặp gỡ trực tiếp học sinh thuyết phục họ việc quan tâm chăm sóc học hành Điều thể thơng qua việc kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập em Hằng ngày, em chuẩn bị chu đáo sách, vở, đồ dùng học tập Các em thường xuyên phát biểu ý kiến xây dựng Học làm đầy đủ 3.2 Giải pháp Rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng việt làm tảng cho việc đặt câu lời giải giải tốn có lời văn lớp Để giúp cho học sinh có kĩ thành thạo việc giải tốn khơng hướng dẫn học sinh toán mà yếu tố khơng phần quan trọng luyện kĩ nghe, nói, đọc viết Tiếng việt Theo chương trình SGK đến tuần 23 học sinh lớp tập giải tốn có lời văn Ở lớp u cầu học sinh nhìn tranh nêu phép tính, tập nêu tiếp câu hỏi để hồn chỉnh đề tốn, tập viết câu lời giải dạng đơn giản chưa yêu cầu lời giải hay, xác Trong thời gian dành cho tiết học không 40 phút, với nhiều yêu cầu kiến thức khác nên em chưa rèn luyện nhiều Vì vậy, lên lớp tuần đầu học đến phần giải tốn có lời văn, nhiều em lúng túng kể số em có lực học Mặc dù giáo viên hướng dẫn em nêu đề tốn, tìm hiểu đề gợi ý nêu miệng lời giải cách trình bày, trau chuốt lời giải em chưa thành thạo Hiểu thiếu sót em tiết tốn có tốn giải tơi thường dành nhiều thời gian để hướng dẫn kĩ kết hợp trình bày mẫu nhiều giúp em ghi nhớ hình thành kĩ Ví dụ: Yêu cầu học sinh đọc đề toán trang 11 SGK Toán “ Lớp 2A có 18 học sinh tập hát, lớp 2B có 21 học sinh tập hát Hỏi hai lớp có học sinh tập hát?” Sau yêu cầu em thực bước sau: - Học sinh tập nêu lời để tóm tắt tốn: Lớp 2A có : 18 học sinh Lớp 2B có : 21 học sinh Hỏi có tất : … học sinh? Qua giúp cho em hiểu rõ ràng toán, biết mối quan hệ yếu tố có toán - Học sinh nêu miệng câu lời giải: Cả hai lớp có tất số học sinh tập hát là: 11/21 - Học sinh nêu miệng phép tính: 18 + 21 = 39 (học sinh) Tiếp đó, học sinh làm quen với việc tóm tắt nêu đề tốn lời sau nêu cách giải tự giải Ở dạng này, giáo viên cần cho học sinh luyện nêu miệng đề toán nhiều lần để em ghi nhớ nội dung tốn Ví dụ: Bài tập (trang 25 - SGK tốn 2) An có: 11 bưu ảnh Bình nhiều An: bưu ảnh Bình có: …bưu ảnh? Tơi cho học sinh đọc thầm, đọc miệng tóm tắt nêu đề toán lời theo yêu cầu Học sinh: An có 11 bưu ảnh Bình có số bưu ảnh nhiều số bưu ảnh An Hỏi Bình có tất bưu ảnh? Sau cho em luyện cách trả lời miệng: Bình có tất số bưu ảnh là: 11 + = 14 (bưu ảnh) Trình bày giải: Bài giải Bình có tất số bưu ảnh là: 11 + = 14 (bưu ảnh) Đáp số: 14 bưu ảnh Chính vậy, để em mạnh dạn tự tin phát biểu, trả lời Vì người giáo viên cần phải: ln ln gần gũi, khuyến khích em giao tiếp, tổ chức trò chơi học tập, trao đổi, luyện nói, luyện viết nhiều học Tiếng Việt giúp em có vốn từ định để giao tiếp, để vận dụng việc giải toán có lời văn; tiết học em nhận xét trả lời tự nhiên, nhanh nhẹn mà khơng rụt rè, tự ti Bên cạnh đó, người giáo viên cần phải ý nhiều đến kĩ đọc cho học sinh: Đọc nhanh, đúng, tốc độ, ngắt nghỉ chỗ giúp học sinh có kĩ nghe, hiểu yêu cầu mà tập nêu Tóm lại: Để giúp học sinh giải tốn có lời văn thành thạo, luôn ý rèn luyện kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh học Tiếng Việt, học sinh đọc thơng, viết thạo yếu tố “địn bẩy” giúp học sinh hiểu rõ đề tìm cách giải tốn cách thành thạo Các em có đọc thơng, đọc lưu lốt em hiểu tốn cho biết ?; tốn u cầu làm ? Mối quan hệ yếu tố ? Từ em làm theo yêu cầu 12/21 13/21