2 Trường TH2 xã Hiệp Tùng Họ và tên giáo viên dạy thi Vũ Thị Bích Nga Lớp dạy 5B BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP 5 1 Lý do chọn biện pháp Tiếng Việt là một trong những môn học quan trọng và cần thiết nhất ở bậc tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư duy logic cho học sinh, việc học tiếng Việt sẽ giúp các em hình thành và phát triển tư duy ngôn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, các em sẽ được học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc của mình một cách chính xá[.]
Trường TH2 xã Hiệp Tùng Họ tên giáo viên dạy thi : Vũ Thị Bích Nga Lớp dạy : 5B BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN TẢ CẢNH CHO HỌC SINH LỚP Lý chọn biện pháp Tiếng Việt môn học quan trọng cần thiết bậc tiểu học Bên cạnh việc học toán để phát triển tư logic cho học sinh, việc học tiếng Việt giúp em hình thành phát triển tư ngơn ngữ Thông qua môn Tiếng Việt, em học cách giao tiếp, truyền đạt tư tưởng, cảm xúc cách xác biểu cảm Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học, văn miêu tả chiếm vị trí quan trọng Ở lớp 4, văn miêu tả dạy với ba kiểu cụ thể: Tả đồ vật, tả cới, tả vật Chương trình Tập làm văn lớp tiếp tục dạy văn miêu tả với hai kiểu bài: Tả cảnh – 14 tiết, tả người – 12 tiết; Mục đích việc dạy văn miêu tả tiểu học, giúp học sinh có thói quen quan sát, biết phát điều mẻ, thú vị giới xung quanh; biết truyền rung cảm vào đới tượng miêu tả; biết sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm, câu văn sáng rõ nội dung, chân thực tình cảm Một văn văn mà đọc, người đọc thấy trước mắt mình: người, cảnh vật, đờ vật,…cụ thể, sống động nó vẫn tồn thực tế sống Như vậy, có thể xem văn miêu tả bức tranh sự vật bằng ngôn từ Và để làm tốt văn miêu tả, đòi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp môn học Kiến thức môn học cộng với vốn sống thực tế giúp học sinh trình bày suy nghĩ cách mạch lạc sống động Qua đó, bồi dưỡng cho em tình u q hương đất nước, vớn sớng, vớn ngôn ngữ khả giao tiếp Trong năm trực tiếp giảng dạy lớp 5, nhận thấy em lúng túng viết văn tả cảnh, em thiên kể miêu tả hết em không hứng thú gặp dạng viết văn tả cảnh Tôi nghĩ rằng cần phải rèn cho học sinh kỹ viết u thích văn tả cảnh Vì vậy, tơi xin mạnh dạn chọn viết biện pháp “Rèn kỹ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5” Một số biện pháp rèn kĩ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 2.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn tả cảnh Đối tượng văn tả cảnh cảnh vật quen thuộc xung quanh em: mưa, ngày nắng đẹp, đêm trăng đẹp, dòng sông, cánh đồng, góc phố,… Bài văn tả cảnh thể loại văn mang tính nghệ thuật cao, mang tính sáng tạo, tính cá thể người viết Ngôn ngữ văn tả cảnh thứ ngôn ngữ giàu sức gợi cảm ngôn ngữ gọt giũa cách công phu Tả mơ phỏng, vẽ lại, so sánh ví von, nhân hóa đới tượng có hình ảnh … chứ liệt kê chi tiết Văn tả cảnh mang tính chất thơng báo thẩm mĩ, dù tả đới tượng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu văn tả cảnh khơng bao giờ sự chép, chụp ảnh máy móc sự vật tượng mà kết sự nhận xét, tưởng tượng, đánh giá hết sức tinh tế phong phú Như vậy, để tả hay, tả phải tả chân thật, giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối; bệnh công thức sáo rỗng Mỗi cảnh nằm khung không gian thời gian, đó cho cảnh vật miêu tả Các em cần nêu khung cảnh chung này, đặc biệt cần tập trung tả nét tiêu biểu cảnh, làm cho nó khác với cảnh khác Khi tả cảnh em có thể lồng tả người, tả vật cảnh văn thêm sinh động 2.2 Hướng dẫn học sinh cách quan sát đối tượng miêu tả, cách lựa chọn hình ảnh, nội dung miêu tả 2.2.1 Tập thói quen quan sát - Quan sát tổng thể đối tượng bằng tất giác quan: thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác… - Lựa chọn điểm đặc trưng, đặc biệt, tiêu biểu đối tượng để quan sát thật kĩ - Quan sát so sánh điểm giống khác với đối tượng khác có xung quanh bằng sự liên tưởng hay quan sát trước đó 2.2.2 Lựa chọn hình ảnh tiêu biểu nội dung để tả - Lựa chọn hình ảnh, chi tiết, hoạt động đặc sắc, đặc trưng riêng, đẹp khác biệt đối tượng để miêu tả 2.2.3 Sắp xếp ý, đoạn - Căn cứ vào nội dung lựa chọn để sắp xếp từng ý (theo thứ tự đó: từ vào trong, từ trước sau, từ gần đến xa, …) - Sắp xếp ý theo đoạn với thứ tự chọn cho phù hợp Cách làm giúp em không tả dài dòng mà em nắm bắt thần, hồn, dáng vẻ đặc biệt cảnh; bằng ngôn ngữ làm thể lên trước mắt người đọc khung cảnh thực, sớng động Nói gợi nhiều không có nghĩa làm em viết vài câu rồi chấm hết văn mà tả cảnh không nên lan man, tả Cần phải biết chọn lọc đặc điểm nổi bật cảnh Khi tả cảnh em cần ý: + Tả bao quát toàn cảnh, nêu khung cảnh chung cảnh vật nêu cảm tưởng, cảm nhận chung em cảnh vật + Tả từng phận cảnh theo trình tự đó 2.3 Giúp học sinh tích lũy vốn từ dùng cho tả cảnh, làm giàu trí tưởng tượng em tả 2.3.1 Tích lũy vốn từ Vớn từ tích lũy từ nhiều nguồn: giao tiếp hàng ngày; qua đọc sách, báo; qua xem truyền hình; trao đởi với bạn bè; thầy cô giáo cung cấp,… - Ghi chép lại dùng để miêu tả 2.3.2 Giúp học sinh làm giàu thêm trí tưởng tượng Tưởng tượng văn miêu tả nói chung; văn tả cảnh nói riêng quan trọng Có tưởng tượng có hình ảnh hồn chỉnh đối tượng miêu tả Tưởng tượng giúp ta thấy nét đặc sắc đối tượng, thấy điểm tương đồng với đối tượng khác Từ tưởng tượng học sinh cảm nhận đối tượng miêu tả bằng tình cảm, tình u đới với cảnh tả Tưởng tượng làm cho đối tượng miêu tả hồn thiện hơn, đẹp hơn, sớng động gần gũi với người 2.4 Giúp học sinh xác định yêu cầu đề Trong bước này, giáo viên hướng dẫn học sinh trao đổi, hoạt động thảo luận nhóm để tìm hiểu đề, tìm ý Với hoạt động tìm hiểu đề, để xác định yêu cầu đề bài, giáo viên yêu cầu HS trao đổi, hoạt động nhóm: Đọc kĩ đề bài, gạch chân từ quan trọng Sau đó, xác định yêu cầu thể loại, nội dung, đối tượng miêu tả, phạm vi giới hạn 2.5 Hướng dẫn xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết xây dựng bố cục văn * Bố cục văn gồm ba phần: • Mở bài: Giới thiệu chung cảnh vật (Cảnh vật đó đâu? Em tả nó vào lúc nào? Nét nổi bật cảnh vật đó gì?) • Thân bài: Dùng lời văn để tả, tái hiện, chụp chân dung đối tượng miêu tả góc nhìn định Có thể sử dụng biện pháp nghệ thuật để lột tả hình ảnh cách sinh động • Kết bài: Nêu cảm nghĩ người viết cảnh vật (sự yêu thích, sự gắn bó) 5 * Hướng dẫn học sinh viết đoạn văn + Đoạn mở ( mở gián tiếp) + Thân + Đoạn kết (kết mở rộng) 2.6 Tìm ý hoạt động nhóm Khi triển khai hoạt động tìm ý, tở chức cho học sinh hoạt động nhóm nhằm hợp tác giải nhiệm vụ giao Kết đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bở sung Qua trao đởi thảo luận, học sinh định hình hướng viết văn miêu tả cảnh, học sinh hiểu bước tìm ý cho văn tả cảnh phải theo trình tự: Tìm ý bao quát không gian cảnh chung tả, sau đó cụ thể có cảnh nào, cảnh phải xác định ý lớn, ý nhỏ 2.7 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý Lập dàn ý khâu vô quan trọng làm văn Có nhiều bạn học sinh chủ quan cho đó khâu không cần thiết, thực tế chứng minh rằng hầu hết bạn giỏi văn xem trọng việc lập dàn ý Đó bí giúp bạn làm văn hay Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết văn tả cảnh: Mở bài: Giới thiệu bao quát cảnh tả - Em tả cảnh gì, đâu? Em nhìn thấy cảnh vào dịp nào? Vào thời gian nào? Thân bài: Tả nét nổi bật cảnh vật a) Tả bao quát toàn cảnh: - Tả nét chung b) Tả chi tiết: - Tả sự thay đổi cảnh theo thời gian tả theo trình tự từng phận cảnh: + Từ xa đến gần từ gần đến xa + Từ cao xuống thấp từ thấp lên cao + Tả hoạt động người động vật có liên quan đến cảnh Kết bài: Nêu cảm xúc suy nghĩ em cảnh tả 6 Sau lập dàn ý xong, hướng dẫn em kiểm tra dàn ý theo cách trả lời câu hỏi sau: - Phần mở đủ ý chưa? - Phần thân có ý? Trình tự sắp xếp ý có phù hợp không? Ý trọng tâm? Tập trung làm rõ ý trọng tâm hay sai? - Phần kết có phù hợp với thân không? Khi lập dàn ý cho đề tập làm văn tốt giúp học sinh có dàn khoa học đương nhiên có viết triển khai tốt Hướng dẫn học sinh lập dàn ý thông qua sơ đồ tư Sơ đồ tư công cụ tổ chức tư duy, cách dễ để chuyển tải thông tin vào não rồi đưa thơng tin ngồi não; phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu nhằm “sắp xếp” ý nghĩ 2.8 Thực nghiêm túc tiết Trả Tập làm văn Tiết Trả tập làm văn giúp em sửa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết lần sau học tập bạn cách viết hay để vận dụng vào văn Tuy nhiên, tiết học số giáo viên thường làm qua loa, không sửa kĩ càng, bớt xén thời gian để dạy môn khác Vậy, muốn có tiết trả có hiệu giáo viên cần phải: - Chấm cẩn thận, kĩ càng; sửa từng lỗi nhỏ viết cho học sinh - Ghi lại lỗi học sinh theo từng loại như: lỗi cách dùng từ, đặt câu; lỗi diễn đạt; lỗi tả;… ghi lại từ, câu hay, đoạn văn hay - Nhận xét ưu điểm, nhược điểm; thống kê số lỗi - Sửa lỗi cho học sinh theo từng loại thống kê chấm - Đọc câu văn hay, đoạn văn hay để học sinh học tập Trả tổ chức cho học sinh thảo luận theo nhóm để em trao đổi với bạn cách làm mình, đọc cho nghe câu văn hay, giúp sửa lỗi Cho học sinh tự sửa lỗi viết lại đoạn cho đạt yêu cầu 2.9 Phát động phong trào đọc sách học sinh để mở rộng vốn từ Ngay từ bé, trẻ nhỏ khơi gợi niềm u thích đọc sách, lớn lên việc đọc sách không còn việc “phải làm” trở nên thói quen hay nói niềm “đam mê” Nhờ đó, vốn từ vựng học sinh ngày tăng lên theo năm tháng Đọc sách nhu cầu tất người, nhu cầu cần thiết đối với em học sinh, sách không giúp em nâng cao nhận thức, hiểu biết kho tàng tri thức nhân loại mà còn hình thành em kỹ cần thiết cho tương lai Đối với em học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành thói quen, nhân cách việc đọc sách lại có ý nghĩa quan trọng Kết thực Qua biện pháp giải pháp áp dụng nêu sau phần tập làm văn thể loại tả cảnh, kết hợp với kiểm tra học kỳ I, cuối học kì I năm học 2019 - 2020 tơi thực khảo sát để kiểm tra hiệu việc áp dụng kinh nghiệm vào thực tế Kết sau: Học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề Trước áp dụng biện pháp (%) 80,76 Học sinh có kĩ quan sát tìm ý 65,38 Học sinh biết lập dàn ý viết văn miêu tả 84,61 cảnh Với kết đáng kể trên, tiếp tục đào sâu nghiên cứu thêm phương pháp đổi dạy học, tạo niềm yêu thích viết văn cho học sinh Kết luận nội dung trình bày Các nội dung số biện pháp rèn kỹ viết văn tả cảnh nêu xây dựng sở khoa học thực tế giảng dạy đó phần đáp ứng yêu cầu giảng dạy thực hành làm học sinh Nội dung đưa không khó cần có sự khéo léo chuẩn mực để em tạo sản phẩm văn đảm bảo nội dung hình thức Khi học sinh có tay kiến thức làm văn, em tự tin với mình, em thấy yêu thích Tiếng Việt, yêu thích môn tập làm văn đặc biệt hứng thú với văn tả cảnh Mà có hứng thú học sinh sản sinh Sau kh nhiều văn hay có chất lượng cao Và ý nghĩa quan trọng bồi dưỡng tâm hồn em xúc cảm cảnh vật xung quanh, bời dưỡng tình u thiên nhiên giúp tâm hờn em ngày thêm sáng Tôi thiết nghĩ để trình dạy tập làm văn đạt hiệu thân giáo viên phải không ngừng học hỏi, nâng cao tay nghề, sáng tạo, cải tiến cách dạy tìm phương pháp dạy đạt hiệu cao nhất, phù hợp điều kiện học sinh, trường giúp em vững vàng tự tin đưa văn học đời sớng vào văn cách sinh động, hấp dẫn, chân thực đảm bảo nội dung nghệ thuật Giáo viên cần mạnh dạn thay đởi hình thức tổ chức giờ dạy cho linh hoạt, mềm dẻo, sinh động, hấp dẫn học sinh Luôn cố gắng làm cho em hào hứng, tạo hội cho em thoải mái chia sẻ cảnh vật xung quanh, cảnh đẹp từng tham quan, tượng thiên nhiên thích thú, cơng trình kiến trúc đẹp mắt… Các em tự nói lên cảm nhận, cảm xúc, điều thấy đến đó hay quan sát rồi miêu tả bằng ngơn từ, hình ảnh, sơ đờ tư duy, video clip, thơ, tranh… Từ hoạt động thực tiễn đó, hướng dẫn em tả cảnh Khái niệm đến với em cách dễ hiểu, tự nhiên Là người hướng dẫn, không gò ép em theo khuôn mẫu, để em tùy ý sáng tạo, trình bày với tư liệu quan sát, cảm nhận Và suy nghĩ, cách nhìn em tơn trọng Chính điều đó giúp em tự tin vào cảm nhận đánh giá cá nhân Trên sớ biện pháp rèn kỹ viết văn tả cảnh cho học sinh lớp 5, mong sự nhận xét, đóng góp ý kiến từ đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hiệp Tùng, ngày 15 tháng 10 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG GIÁO VIÊN DỰ THI Vũ Thị Bích Nga ... tiết Trả Tập làm văn Tiết Trả tập làm văn giúp em sửa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết lần sau học tập bạn cách viết hay để vận dụng vào văn Tuy nhiên, tiết học số giáo viên thường làm qua loa,... tạo sản phẩm văn đảm bảo nội dung hình thức Khi học sinh có tay kiến thức làm văn, em tự tin với mình, em thấy u thích Tiếng Việt, u thích mơn tập làm văn đặc biệt hứng thú với văn tả cảnh... vô quan trọng làm văn Có nhiều bạn học sinh chủ quan cho đó khâu không cần thi? ??t, thực tế chứng minh rằng hầu hết bạn giỏi văn xem trọng việc lập dàn ý Đó bí giúp bạn làm văn hay Hướng