Đang tải... (xem toàn văn)
0 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giáo dục và Đào tạo 3 Mô t[.]
I - THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II - BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Một hạnh phúc lớn trẻ đến trường, học đọc, học viết Biết đọc, biết viết giới rộng lớn mênh mông mở trước mắt em Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lịng tự trọng thầy bạn mình” Học chữ cơng việc em đến trường Tập viết phân mơn có tầm phần quan trọng đặc biệt tiểu học , em lớp Học vần, tập đọc giúp cho học sinh đọc thông viết thạo Viết đúng, đẹp, nhanh, rõ ràng học sinh có điều kiện ghi chép học tất môn học tốt Chữ viết dạy viết xã hội quan tâm Nhiều hệ thầy giáo trăn trở, góp cơng, góp sức để cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy học chữ viết Tuy vậy, nhiều học sinh viết sai, viết xấu, viết chậm, điều ảnh hưởng khơng nhỏ tới mơn học khác Ngồi Tập Viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: Tính cẩn thận bền bỉ, tinh thần kỉ luật óc thẩm mỹ người xưa nói: “Nét chữ, nết người” Qua thực tế giảng dạy lớp 1, qua tìm hiểu học sinh tơi thấy: - Học sinh lớp viết tả nhìn chung đảm bảo tốc độ viết chữ theo quy định - Có nhiều học sinh viết sẽ, trình bày đẹp chất lượng chữ đẹp đạt kết cao đợt kiểm tra Song bên cạnh đó, giáo viên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn học tả, luyện viết Cụ thể: -Học sinh viết sai nhiều độ cao chữ (đặc biệt tả đầu tiên), nét chữ chưa chuẩn, sai cách ghi dấu -Một số học sinh ngọng: l- n, ch - tr, s - x… nên viết tả hay mắc lỗi - Một số học sinh chưa nắm quy tắc tả: ng-ngh, g-gh, c-k nên gặp tả nghe-viết, học sinh dễ viết sai -Trong buổi học, học sinh thường viết tả đẹp làm kiểm tra đợt kiểm tra định kì -Học sinh khơng biết cách trình bày viết tả (đoạn văn, đoạn thơ hay thơ) Đặc biệt với thơ viết theo thể lục bát viết tả tập chép, học sinh nhìn “mẫu” giáo viên để chép thấy giáo viên xuống dòng đâu ( chữ nào) học sinh xuống dịng chữ ( học sinh khơng hiểu chất vấn đề) - Tư ngồi , cách cầm bút sai đa số em ngồi cúi mặt với vở, người cong vẹo , vai thấp , vai cao nhiều em cầm bút ngón, có em cầm bút ngón có em cầm bút ngả phía trước, cán bút vng góc với mặt Nhận thức tầm quan trọng đó, với ý thức lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp giáo viên, thân suy nghĩ trăn trở Trong giảng dạy, tơi khơng ngừng tích lũy kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp em lớp viết chữ đẹp, viết nhanh, ln tìm phương pháp dạy học thích hợp để học sinh viết đúng, viết nhanh, góp phần giúp học sinh thuận lợi học lớp trên, cấp học 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Đề biện pháp cá nhân dựa quan điểm kế thừa , phát huy, cải tiến biện pháp có đề xuất thêm biện pháp mới, biện pháp khắc phục hạn chế giáo viên học sinh, phối hợp việc viết chữ chưa đẹp, chưa nhánh đồng thời với việc nâng cao ý thức giáo viên học sinh, phối hợp việc giáo dục nhà trường gia đình - Nội dung giải pháp: +Khảo sát trình độ nhận biết mặt chữ, cách viết chữ học sinh Đây vấn đề quan trọng thực tế muốn tiếp cận đối tượng cách thuận lợi trước hết phải hiểu đối tượng mà muốn tiếp cận Mặc dù vào lớp có số em học mẫu giáo, hè, lớp luyện chữ….Qua khảo sát giáo viên phân loại 1/15 đối tượng để rèn luyện em biết viết mà viết sai khó sửa chữa + Nắm vững yêu cầu dạy tập viết, tả lớp Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên cần nắm vững yêu cầu dạy tập viết lớp Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số Kỹ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kỹ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) + Đổi phương pháp giảng dạy Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết.Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học Các ký hiệu tập viết phải học sinh nắm chắc, như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, ký hiệu luyện viết nhà Ngay từ đầu năm học giáo viên cần quy định mẫu (5 li),mẫu bảng dịng kẻ, loại bút chì (2B) Tổ chức phân công cho học sinh ngồi theo đôi bạn tiến,em viết chữ đẹp, cẩn thận ngồi cạnh em viết chữ chưa đẹp, cẩu thả Các em quan tâm giúp đỡ để tiến có ảnh hưởng theo chiều hướng tích cực học tập Thường xuyên kiểm tra đánh giá sửa chữa kịp thời.Việc đánh giá có hệ thống thường xuyên giúp giáo viên điều chỉnh chữ viết học sinh, làm cho em thấy lĩnh hội điều vừa học đến mức độ nào, nét nào, chữ viết đẹp chưa đẹp để phát huy khắc phục Giáo viên cần phải quan tâm đến đối tượng viết xấu, viết chưa đẹp, chưa nhanh, viết đẹp chưa nhanh, viết nhanh chưa đẹp, chưa mẫu, tìm hiểu nguyên nhân đối tượng để có biện pháp giúp đỡ kịp thời giúp em tiến Giáo viên tuyệt đối khơng nóng vội rèn chữ viết, cần luyện viết mức độ vừa phải, không nên luyện viết nhiều thời gian buổi học làm em mỏi tay, chữ viết xấu 2/15 Ví dụ : Theo chương trình có tiết tập viết buổi, giáo viên cần chia dạy tiết vào tiết tiết vào tiết Trong trình dạy tập viết cần có trị chơi thư giãn giúp em thoải mái, cần “đi tận chỗ, tận tay” để kịp thời động viên, khích lệ em phát hiện, điều chỉnh kịp thời lỗi sai sót Trong dạy Tiếng Việt giáo viên cần luôn sử dụng mẫu chữ chữ Tiếng việt làm đồ dùng trực quan cho học sinh quan sát Phần viết bảng giáo viên phải luôn chuẩn mực: cách đặt dấu , khoảng cách tiếng từ, viết liền nét, cách trình bày bảng giáo viên ln cần phải trọng tính cẩn thận, thẩm mỹ điều ảnh hưởng lớn đến học sinh +Rèn tư ngồi viết cho học sinh, kỹ thuật lia tay, viết không Ngay từ đầu năm học phải rèn cho em ngồi học tư thế, thoải mái, tránh gị bó Hướng dẫn kĩ cho học sinh nắm cầm bút, kỹ thuật viết nét nối, rê bút, viết liền mạch (Là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết Trong trường hợp cần viết nhẹ tay, viết nặng tay nét chữ viết nhòe ), lia bút (Kỹ thuật lia bút thao tác đưa bút không , dùng viết chữ hay viết nối chữ với để đảm bảo tốc độ trình viết , nét bút thể liên tục không chạm vào giấy bảng) +Hướng dẫn học sinh nắm quy ước , kí hiệu giáo viên việc dạy tập viết, tả Để xác định tọa độ dịng kẻ li để dạy học giáo viên dễ dạy học sinh dễ tiếp thu Với thân quy định sau; Với ô ly đơn vị ô ly lớn có dịng kẻ, tập viết có dịng kẻ Dòng kẻ dòng kẻ thứ nhất, dòng kẻ khác 2,3,4,5,6 theo thứ tự Tương tự quy định với đường kẻ dọc vậy, đường kẻ thứ đường kẻ đậm , đường kẻ dọc tương tự tính Ở dòng kẻ( đường kẻ) ô li tính theo chiều cao ( chiều rộng) đơn vị gọi ô li nhỏ Cách xác định tọa độ phải dựa vào đường kẻ dọc, dòng kẻ ngang, ô li làm định hướng Đây điều kiện để dạy chữ viết thành trình thực thao tác mà hành vi ngòi bút qua Qua quy ước giáo viên phân tích cách viết để viết chữ, hướng dẫn em xác định điểm đặt bút (điểm bắt đầu), xác định điểm kết thúc, độ cao, rộng chữ Ví dụ: Hướng dẫn viết nét khuyết hướng dẫn sau: Điểm đặt bút( điểm bắt đầu) từ dòng kẻ ngang thứ hai, trước đường kẻ dọc thứ nửa ô ly nhỏ, đưa bút lên dòng kẻ ngang thứ ba (ngay vị trí dịng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc thứ nhất) rộng ô li lên đến dòng kẻ ngang thứ ba cắt 3/15 với đường kẻ dọc thứ kéo xuống theo đường kẻ dọc thứ đến điểm kết thúc dòng kẻ ngang thứ Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh: Nét khuyết cao ô li rộng ô? (cao ô rộng ô) Lưu ý: Cần lưu ý tất chữ có nét móc nét xiên chiều rộng khơng tính vào nhằm để học sinh xác định chiều rộng ô li cách dễ dàng +Dạy học sinh luyện chữ theo nhóm chữ có chung cấu tạo nét, độ cao Căn vào đặc điểm cấu tạo nét mối quan hệ cách viết chữ, sau học xong âm (chữ cái) giáo viên cần phải phân nhóm chung để luyện tập cho học sinh Nhóm 1: Nhóm chữ có nét nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x.Trọng tâm rèn luyện nét cong Đây nhóm chữ khó viết đẹp dễ méo, khó trịn , to nhỏ.Trong nhóm chữ cần xác định tọa độ dựa vào đường kẻ, điểm mảng nét cong phải đặt cân đường kẻ (tức điểm gặp dòng kẻ ngang thứ hai cần cho học sinh nắm chiều rộng nét cong li (tức li rưỡi) Nhóm 2: Nhóm chữ có nét nét cong phối hợp với nét móc: a, ă, d, đ, g Trong nhóm giáo viên cần lưu ý kế thừa luyện tập từ nhóm luyện tập nét móc ngược (Ở nét móc ngược giáo viên tách thành nét sổ thẳng nét hất có học sinh viết chữ thẳng nét móc) Nhóm 3: Nhóm chữ có nét nét móc: i, t, u, ư, p, m, n Trong nhóm cần lưu ý nét móc nhọn phía trước 1,5 ô li Nhóm 4: Nhóm chữ có nét nét khuyết (hoặc nét cong phối hợp với nét móc): l, h, k, b, y, g Với nhóm chữ nét khuyết có chiều rộng ô li lưu ý điểm gặp vị trí dịng kẻ ngang thứ ba cắt với đường kẻ dọc Nhóm 5: Nhóm chữ có nét móc phối hợp với nét thắt:r,v,s Đây nhóm chữ khó viết đẹp , đặc biệt chữ s r Giáo viên cần lưu ý chữ có độ cao li rưỡi sau nét thắt chữ r nét xi ngang đưa cịn sau nét thắt cong chữ s nét xuôi xuống đưa vào Trong dạy học thân thấy độ cao chữ em dễ nắm bắt chiều rộng em viết chưa đẹp dạy cần ý chiều rộng với em Khi qua phần học vần, tiếng, giáo viên cần lưu ý em cách viết liền nét Ở nét liền cần kéo dài khoảng 1,5 ô li, kéo dài nét chữ gây phản cảm 4/15 Qua đến phần tiếng, từ cần lưu ý khoảng cách tiếng từ vòng tròn khép kín ( ơ) + Dạy học sinh kỹ thuật viết nhanh Để viết nhanh, trước hết học sinh cần nhớ mặt chữ, hình dáng, cấu tạo chữ, vị trí ghi dấu chữ tức em cần đọc tốt, tưởng tượng tốt.Vì cần ý đến việc rèn đọc biện pháp nâng cao chất lượng đọc học sinh Song song với việc rèn đọc, ý rèn học sinh cách cầm bút đúng, tư ngồi Để học sinh ngồi viết tư thế, cho em đọc làm theo nội dung sau: “Lưng thẳng, đầu cúi, ngực khơng tì vào bàn, Tay phải cầm bút, tay trái giữ vở, hai chân để song song thoải mái.” Để học sinh viết nhanh, hướng dẫn học sinh cách lia bút, viết liền mạch, nét nối chữ , Ví dụ: Để viết chữ a học sinh viết chữ o sau khơng nhấc bút mà viết ln nét móc ngược Ví dụ: Để viết, học sinh viết chữ n không dừng bút, nhấc bút để viết g mà đẩy tiếp viết nét cong trái tạo nét cong kín, tiếp đến lia bút để viết nét khuyết , Ví dụ: Để viết chữ ngang học sinh viết chữ n không dừng bút, nhấc bút để viết g mà đẩy tiếp viết nét cong trái tạo nét cong kín, tiếp đến lia bút để viết nét khuyết để tạo chữ g, không nhấc bút lia bút lên để tạo nét cong trịn khép kín chữ a, tiếp tục không nhấc bút, viết tiếp chữ n, nối chữ g Cách viết không nhấc bút, viết liền mạch khơng giúp học sinh viết nhanh mà cịn tạo nét đậm nét bút đưa xuống, nét cong trái số chữ chữ nét cong viết hai lần + Các phương pháp giảng dạy: Trong trình dạy học thân áp dụng phương pháp dạy học sau: Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết.Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng 5/15 to bảng máy chiếu hắt, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: + Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học + Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh + Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngồi ra, để việc dạy chữ khơng đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học.Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ a, giáo viên đặt câu hỏi: chữ a gồm có nét? nét nào? chữ a cao ô? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em.Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dịng tốc độ quy định.Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt môn học khác Cần lưu ý hình thức luyện tập sau: *Tập viết chữ vào bảng học sinh Hình thức tập viết bảng có tác dụng kiểm tra tiếp thu cách viết bước đầu đánh giá kỹ viết chữ học sinh Hình thức dùng để kiểm tra 6/15 cũ sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ lớp.Từ đó, giáo viên phát chỗ sai học sinh để uốn nắn (sai kích cỡ, hình dáng, thứ tự nét viết) * Luyện viết vở: Luyện viết tập viết: Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung yêu cầu kỹ viết (chữ mẫu, dấu khoảng cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét…) giúp em viết đủ, viết số dòng phần viết Luyện viết ô li: Giáo viên cần viết mẫu cho toàn học sinh học hết phần âm ( chữ cái) Sau chuyển sang phần học vần , tiếng, từ giáo viên chọn số em viết chưa đẹp để viết mẫu( lớp đông) Rèn nếp viết chữ rõ ràng đẹp: Sự nghiêm khắc giáo viên chất lượng tất môn học cần thiết.Có thế, việc luyện tập viết chữ củng cố đồng thường xuyên.Việc làm yêu cầu người giáo viên hiểu biết chuyên mơn cịn cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề - mến trẻ * Đổi phương pháp dạy học: Muốn cải tiến quy trình dạy tập viết, điều thiếu phải đổi phương pháp dạy học, tiết tập viết cần phải tạo điều kiện để học sinh chủ động tiếp nhận kiến thức (tự quan sát, nhận xét, ghi nhớ), tự giác luyện tập rút kinh nghiệm qua thực hành luyện viết hướng dẫn giáo viên Có thể thực yêu cầu theo quy trình tiết tập viết sau: A Khởi động: - Trong phần khởi động tập viết, học sinh viết bảng (1 - em viết bảng lớp) chữ từ ứng dụng ngắn gọn trước Giáo viên hướng dẫn chữa bảng (dùng phấn màu sửa chữ viết sai chưa mẫu), sau gợi ý để học sinh tự sửa chữ viết bảng giáo viên kiểm tra, uốn nắn thêm (chú ý động viên kịp thời học sinh viết đẹp tiến B Bài mới: 1- Giới thiệu bài: - Nêu nội dung yêu cầu tiết dạy 2- Hướng dẫn học sinh viết chữ: - Giáo viên đưa chữ mẫu cho học sinh quan sát - Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh: Chữ gì? Gồm nét? Nét học, giống chữ học, phần khác?… (Có thể cho học sinh vào chữ mẫu bảng) 7/15 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 8/15