Biện pháp thi giáo viên giỏi cấp tỉnh,hướng dẫn học sinh thiết kế sản phẩm STEAM “phao cứu sinh” và ứng dụng của nó trong dạy học môn vật lý lớp 8

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY 1 Họ và tên giáo viên 2 Trường 3 Tên biện pháp Hướng dẫn học sinh thiết kế sản phẩm STEAM “Phao cứu sinh” và ứng dụng của nó trong dạy học môn Vật lý lớp 8 4 Ngày bắt đầu áp dụng biện pháp 102021 I SỰ CẦN THIẾT Trong định hướng đổi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới 2018 đã nêu rõ Một trong những mục tiêu nổi bật đối với giáo dục phổ thông là tập trung phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, nâng cao chấ.

BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Họ tên giáo viên: ……………… Trường: ………………………………… Tên biện pháp: Hướng dẫn học sinh thiết kế sản phẩm STEAM “Phao cứu sinh” ứng dụng dạy học mơn Vật lý lớp Ngày bắt đầu áp dụng biện pháp:10/2021 I SỰ CẦN THIẾT Trong định hướng đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông 2018 nêu rõ: Một mục tiêu bật giáo dục phổ thơng tập trung phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đối với môn Vật lý, việc thực hành thí nghiệm có vai trị quan trọng giúp cho học sinh hình thành kiến thức theo đường thực nghiệm; từ hình thành cho em giới quan khoa học, đắn Nâng cao tính tự chủ sáng tạo động, tố cần thiết lại hạn chế trình độ học sinh Việt Nam Tuy nhiên,đa số học sinh tiếp thu kiến thức thụ động, ỷ lại cho số bạn bè thầy hướng dẫn, khơng mạnh dạn đưa quan điểm ý tưởng thân, chưa có khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn Vì STEAM giúp học sinh biết cách áp dụng kiến thức vào thực tế sống STEAM giúp học sinh tư giải vấn đề dựa sở khoa học chặt chẽ có tính ứng dụng thực tế cao  Về sở vật chất Mặc dù nhà trường tạo điều kiệu đầu tư trang thiết bị phịng máy Có phịng máy, phịng có 20 máy tính, máy chiếu phục vụ cho giáo viên dạy phòng máy Sĩ số học sinh lớp dao động từ 40 đến 45 học sinh phải đến em máy Việc bố trí máy tính phịng máy khó để giáo viên đứng để quan sát hoạt động tất máy nên việc bao quát lớp gặp nhiều khó khăn  Về phương pháp giảng dạy Việc tổ chức dạy học thực hành môn tin học thực hiện: giáo viên phải trình bày máy chiếu, giáo tập thực hành lên máy chiếu để học sinh theo dõi nhập liệu sau xử lý Lớp đông nhốn nháo dẫn đến tranh giành máy giáo viên khơng kiểm sốt máy, khơng hướng dẫn đối tượng II THỰC TRẠNG - Mô tả vấn đề lựa chọn; Giáo dục STEAM (STEAM Education) cách tiếp cận kiến thức liên môn, học sinh áp dụng kiến thức, kỹ lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học vào giải vấn đề thực tiễn Giáo dục STEAM đề cao việc hình thành phát triển lực cho người học, đề cao cách học tập sáng tạo phá bỏ khoảng cách kiến thức hàn lâm thực tiễn với phương pháp “học thông qua hành” Với loại vật liệu qua sử dụng, giáo viên tổ chức số chủ đề STEAM nhằm tận dụng chai nhựa qua sử dụng, tái chế lại tạo sản phẩm có ứng dụng tiện lợi bạn học sinh - Đánh giá Ưu điểm: Lợi ích giáo dục STEAM giúp học sinh hứng thú, chủ động học tập Học sinh trở nên sáng tạo nhiều, chủ động tìm hiểu chủ đề nghiên cứu Nhìn chung, tiếp cận với giáo dục STEAM, học sinh bổ sung nhiều kỹ cần thiết như: - Kỹ giải vấn đề; - Kỹ xây dựng nhóm (bao gồm kỹ làm việc nhóm); - Sự tự tin vào khả thân tư tích cực (self-esteem); - Động lực (làm việc/nghiên cứu); - Tư sáng tạo; - Kỹ giao tiếp; - Tư phản biện; Hạn chế: Giáo viên quen với phương pháp giảng dạy cũ truyền đạt kiến thức chiều chủ yếu Học sinh chưa có tính chủ động tìm hiểu phụ thuộc phần lớn vào giảng dạy giáo viên Nguyên nhân: Giáo viên chưa đầu tư cho hoạt động giảng dạy phương pháp đòi hỏi thời gian, công sức chất xám cho tiết học Thiếu trang thiết bị, sở vật chất trường học tổ chức dạy định hướng theo giáo dục STEAM Với việc đảm bảo tiêu chí “ Bạn nghe, bạn quên - Bạn thấy, bạn nhớ - Bạn làm, bạn hiểu” Và việc học sinh trải nghiệm chìa khóa mở triển vọng cho việc học sinh có định hướng rõ hội nghề nghiệp tương lai qua hiểu biết đa dạng STEAM Vì trường THCS Pa Khóa tơi định chọn biện pháp: Hướng dẫn học sinh thiết kế sản phẩmSTEAM “Phao cứu sinh” ứng dụng trongdạy học mơn Vật lý lớp 8.Với mong muốn bước nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý nơi công tác III BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Hướng dẫnhọc sinh thiết kế sản phẩmSTEAM “Phao cứu sinh” - Nội dung biện pháp: Sau học xong bài: Lực đẩy Acsimets; Sự giáo viên tổ chức cho học sinh nghiên cứu xây dựng kiến thức cho chủ đề STEM (tại lớp) làm sản phẩm: “Phao cứu sinh” Tiếp giao nhiệm vụ nhà: Thiết kế vẽ kỹ thuật Tiếp theo: Trình bày vẽ thiết kế chốt vẽ thiết kế Thiết kế sản phẩm theo sơ đồ thống Sau thiết kế sản phẩm, học sinh thử nghiệm lại sản phẩm địa phương - Cách thức tiến hành; * Bước 1: Xác định tiêu chí sản phẩm: +Tìm hiểu kiến thức để giải tiêu chí sản phẩm: Phù hợp với người cân nặng tới 75kg vật liệu dễ kiếm thân thiện với mơi trường + Tìm sở lí thuyết: Điều kiện để người mặc áo phao điều kiện nước nói chung FA ≥ P1 + P2 (V1 + V2).d0 ≥ 10.m1 + 10.m2 V1.do – 10.m1 ≥ 10.m2– V2.d0 Trong đó: P1: Trọng lực tác dụng lên chai, P2: Trọng lực tác dụng người, FA: Lực đẩy Acsimet, V1: Thể tích chai (l), m1: Khối lượng chai (kg), V2: Thể tích phần chìm người (l), m2: Khối lượng người (kg), d0: Trọng lượng riêng nước (kg/m3) = 10000 (N/m3) + Chuẩn bị nguyên vật liệu: Dây dù, chai nhựa dung tích 500ml, chai nhựa dung tích 1,5l, đèn LED, cịi, chốt + Thống kê số lượng chai nhựa cần dùng phù hợp với hạng cân Dấu “=” xảy lực cần nâng có giá trị: Fnâng = V1.d0 – 10.m1 = 10.m2 – V2.d0 Với môi trường nước tự nhiên(d0=10000 kg/m3) Bảng1: Số liệu thống kê số lượng chai nhựa cần dùng phù hợp với hạng cân người sử dụng điều kiện nước tự nhiên Cân nặng Thể tích Thể tích Lực cần người (kg) người (l) chìm (l) nâng (N) 32.1 41.5 50.5 59.5 69.1 30.1 38.9 47.9 57 66.1 35 45 55 65 75 49 61 71 80 89 Số chai phù hợp Chai Chai 0.5(l) 1.5(l) 8 * Bước 2: Lựa chọn thiết kế sơ đồ thực lắp ráp sản phẩm + Thiết kế sơ đồ cấu tạo Sơ đồ cấu tạo + Lắp ráp, thiết kế sản phẩm * Bước 3: Trình bày sản phẩm, thử nghiệm sản phẩm: + Học sinh thuyết trình sản phẩm + Tiến hành thử nghiệm sản phẩm địa phương - Điều kiện thực hiện; Giáo viên học sinh chuẩn bị chu đáo đồ dùng tái chế thực tốt bước thực Học sinh cần có phẩm chất: nhân ái, trách nhiệm; có lực thực nghiệm, tích cực tư tự học, tự nghiên cứu Giáo viên cần hỗ trợ học sinh nhiệt tình việc xây dựng kiến thức chuẩn bị nguyên vật liệu để thiết kế sản phẩm - Hiệu biện pháp Học sinh trang bị kỹ mềm cần thiết cho công việc sau kỹ cộng tác, làm việc nhóm, giải vấn đề, tư sáng tạo… Đây yếu tố mới, Các em tự thực thí nghiệm nên thêm u thích mơn học Sau áp dụng giải pháp, học sinh trải nghiệm nhiều hơn.Tôi nhận thấy em có hứng thú tích cực trongviệc học tập môn Đồng thời chất lượng môn Vật lý nâng lên rõ rệt.Tỷ lệ số học sinh thường xuyên học cũ làm tập nhà, đọc trước nhà, chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ cho học tăng Biện pháp 2: Sử dụng sản phẩm giáo dục STEAM giáo dục học sinh phòng chống đuối nước - Nội dung biện pháp; Trong trình dạy học, từ khâu soạn bài, giáo viên phải đặt cho câu hỏi: Mỗi nội dung kiến thức có gắn với vấn đề sống? Làm để học sinh nhận thấy liên quan đó? Với dạy cụ thể lớp, giáo viên tìm cách học sinh kết nối kiến thức vừa tìm hiểu với thực tiễn sống, nhờ lần khắc sâu kiến thức học nhận thức tầm quan trọng việc học với ứng dụng thực tế Ngày nhu cầu vui chơi giải trí, đặc biệt hoạt động bơi lội trẻ em tăng cao Cùng với nhu cầu mối nguy hiểm đe dọa rình rập sức khỏe tính mạng Vậy việc phổ biến, giáo dục kỹ an toàn cho trẻ em vấn đề cấp thiết - Cách thức tiến hành; * Bước 1: Tìm hiểu chết đuối/đuối nước Khi có xâm nhập đột ngột nhiều nước chất dịch vào đường thở (mũi, mồm, khí phế quản, phổi) làm cho khơng khí có chứa oxy vào phổi gọi đuối nước Hậu não bị thiếu oxy, không cấp cứu kịp thời nạn nhân bị chết để lại di chứng não nặng nề * Bước 2: Nghiên cứu nguyên nhân liên quan Do tính hiếu động, tị mị với em học sinh thiếu ý thức, kiến thức mối nguy hiểm, yếu tố nguy cơ, kỹ phòng tránh đuối nước Do mơi trường có yếu tố nguy : Sơng, hồ, suối, ao… khơng có biển báo nguy hiểm, rào Lũ lụt xảy thường xuyên Do em bơi biết bơi chủ quan không lường hết nguy hiểm * Bước 3: Đề xuất cách phòng tránh Tuyên truyền hướng dẫn gia đình, thân trẻ nguyên nhân hậu đuối nước Định hướng hoạt động sinh hoạt, vui chơi tập thể để thu hút học sinh vào hoạt động an toàn lành mạnh Trẻ em tắm sông, tắm hồ, suối nên mặc áo phao phải có cha mẹ, người lớn trơng coi Khi khơng đủ điều kiện mua áo phao áo phao cứu sinh thiết kế giúp em an tồn sơng nước - Điều kiện thực hiện; Giáo viên tìm tài liệu tuyên truyền nguyên nhân hậu cách phòng tránh đuối nước Học sinh cần có phẩm chất: nhân ái, trách nhiệm; có lực phân tích, tích cực tư tự học, tự nghiên cứu - Hiệu biện pháp Tỷ lệ số học sinh tích cực ý nghe giảng hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Học sinh biết tuyên truyền với gia đình, người thân, bạn bè cách phòng tránh đuối nước Học sinh biết sử dụng áo phao cứu sinh bơi, tắm hồ xã nhà IV HIỆU QUẢ Sau áp dụng biện pháp nói trên, bước đầu thu kết đáng khích lệ: Học sinh hào hứng, tích cực tham gia học tập, có lực tư duy, nghiên cứu khoa học Có khả sử dụng phao cứu sinh hoạt động với sông nước, thực số chủ đề STEAM khác dụng phần mềm Netop School vào chủ đề Soạn thảo văn dạy tiết thực hành môn Tin học cụ thể lớp 10A1 10A10 lớp 10A2 10A11, sử dụng phương pháp cũ Phương pháp dạy truyền thống không gây hứng thú học tập cho học sinh, quản lý học sinh khó khăn dẫn đến học sinh lười thực hành kết đạt không cao Khi sử dụng phần mềm Netop School dạy thực hành môn Tin học, nhận thấy việc quản lý học sinh trở nên nhẹ nhàng, tiết học sôi hứng thú, học sinh hiểu bài, thắc mắc học sinh tháo gỡ kịp thời Các em không ngại hỏi thao tác chưa làm được, giúp khả soạn thảo văn trở nên nhanh dễ dàng với nhiều đối tượng học sinh Tôi tiến hành khảo sát đánh giá kết mơn Vật lý học kì năm học 2021-2022 sau: Số học sinh Số học sinh hứng Số học sinh chưa Số học sinh hứng thú với môn thú với môn Vật hứng thú với Vật lý, sản lývà sản phẩm môn Vật lý phẩm STEAM STEAM áp 15(=28,8 %) 22(=42,4 %) STEAM 15(=28,8 %) dụng biện pháp Sau áp dụng 22(=42,4 %) 21(=40,3%) 9(=17,3 %) Thời điểm Trước sản phẩm biện pháp Học sinh biết vận dụng kiến thức tạo thành sản phẩm đáp ứng tiêu chuẩn Tạo sản phẩm đảm bảo chất lượng, dễ làm, dễ sử dụng Áo phao cứu sinh tái chế làm thành cơng làm giảm nguy đuối nước, giảm thiệt hại người tài sản, môi trường sinh thái… cho người dân vùng gần sơng hồ… đặc biệt có lợi với đối tượng người dân vùng đặc biệt khó khăn Pa Khóa Hình 1: Sản Phẩm Hình 2: Ảnh thử nghiệm hồ địa phương Hình 3: Ảnh thử nghiệm bể bơi địa phương GIÁO VIÊN (ký, họ tên) ... STEAM Vì trường THCS Pa Khóa tơi định chọn biện pháp: Hướng dẫn học sinh thi? ??t kế sản phẩmSTEAM “Phao cứu sinh? ?? ứng dụng trongdạy học môn Vật lý lớp 8. Với mong muốn bước nâng cao chất lượng dạy. .. lượng dạy học môn Vật lý nơi công tác III BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Hướng dẫnhọc sinh thi? ??t kế sản phẩmSTEAM “Phao cứu sinh? ?? - Nội dung biện pháp: Sau học xong bài: Lực đẩy Acsimets; Sự giáo viên tổ... Vật lý, sản l? ?và sản phẩm môn Vật lý phẩm STEAM STEAM áp 15(= 28, 8 %) 22(=42,4 %) STEAM 15(= 28, 8 %) dụng biện pháp Sau áp dụng 22(=42,4 %) 21(=40,3%) 9(=17,3 %) Thời điểm Trước sản phẩm biện pháp