Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường Trung học cơ sở huyện U Minh, tỉnh Cà Mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP DANG HUONG GIANG BIEN PHAP PHAT TRIEN DOI NGU CAN BO QUAN LY TRUONG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN U MINH, TINH CA MAU LUAN VAN THAC SY QUAN LY GIAO DUC 2015 | PDF | 131 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP ~ NAM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP DANG HUONG GIANG BIEN PHAP PHAT TRIEN DOI NGU CAN BO QUAN LY TRUONG TRUNG HQC CO SO HUYEN U MINH, TINH CA MAU Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUAN VAN THAC SY QUAN LY GIAO DUC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS NGUYEN VAN DE DONG THAP - NAM 2015 LỜI CAM ĐOAN Toi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả sử dụng chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Hương Giang LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hồn thành luận văn, tơi nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thây giáo, cô giáo, bạn đằng nghiệp gia đình tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: - Trường Đại học Đẳng Tháp, khoa đào tạo sau Đại học, quý thấy cô tham gia quản lý tận tình giảng dạy đẳng thời tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn ~ Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới NGUT.PGS TS Nguyễn Văn Đệ - Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bôi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn ~ Nhân dịp xin chân thành cảm ơn đến Thây (Cơ) Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, giáo viên trường THCS, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện U Minh tỉnh Cà Mau tạo điêu kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tơi q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cổ gắng q trình thực hiện, song, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý quý thây giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đơng nghiệp để luận văn có chất lượng hoàn thiện Xin chân thành cảm on! Đông Tháp, tháng năm 2015 Người thực Đặng Hương Giang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TAT CHU VIET TAT CHỮ VIẾT ĐÀY ĐỦ CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CNH, HDH 'Cơng nghiệp hóa, đại hóa GD&ĐT Giáo dục Đào tạo QLGD KT-XH Quản lý giáo dục Kinh tế xã hội NXB Nhà xuất PCGD Phổ cập giáo dục TPHCM Thành Phố Hỏ Chí Minh THCS “Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC MỞ ĐẦU — Khách thể đối tượng nahi cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu sal Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Đồng góp luận văn 1.1, TONG QUAN VAN DE NGHIEN CỨU 1.1.1 Các nghiên cứu thé giới 1.1.2 Ở nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN: QUAN DE TAL 1.2.1 Quản lý quản lý giáo du 1.2.2 Đội ngũ đội ngũ cán quản lý giáo dục 1.2.3 Phát triển phát triển đội ngũ cán quan IY 1.244 Trường THCS 1.3 ĐẶC TRƯNG CHỦ YÊU CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG 17 TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.3.1 Vị tí, vai trị người cán quản lý trường trung học sở 1.3.2 Chức nhiệm vụ quyền hạn người cán quản lý trường trung học sở -19 1.3.3 Đặc trưng nhân cách người cán quản lý giáo dục 1.4, NGUOI CAN BO QUAN LY TRUONG TRUNG CẢNH HIỆN NAY HOC CO SG TRONG BOI 26 1.4.1 Sự cẩn thiết phải phát triển đôi ngũ cán quản lý trường trung học sở, 26 đội ngũ cán quản lý trưởng trung học .27 14.3, Các ảnh hưởng trung học sở TIEU KET CHUONG su phá triển ngũ cán quản ý ường 2.1.1 Đặc điểm tu nhiên, kinh tế - xã hội huyện U Minh 31 2,12 Khái quávềvề cáctưởng tunghọc sở rực thuộc chày,Giáo dục Đào -39 2.2 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HOC CƠ SỞ HUYỆN U MINH -45 2.2.1 Số lượng đội ngũ cán quản lý 2.2.2 2.2.3 2.2.4 huyện Cơ cấu đội ngũ cán quản lý „46 Chất lượng đội ngũ cán quản lý 49 Về phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý trường trung học sở U Minh, tinh Ca Mau 2.3 THUC TRANG QUAN LY CONG TAC PHAT TRIEN DOI NGU CAN BO QUAN LY TRUONG TRUNG HOC CO SO CUA HUYEN U MINH 2.3.1 Công tác qui hoạch cán quản lý 2.3.2 Vé vige tuyén chon, bé nhiém, sir dung 60 _— 60 2.3.3 Về đào tạo, bồi dưỡng 2.4, DANH GIA CHUNG VE THUC TRANG PHATTRIEN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUAN LY TRUONG TRUNG HOCCO SỞ 2.4.1 Mat manh 3.1, NHUNG NGUYEN TAC CO BAN DE XUAT CAC BIEN PHÁP 3.1.1 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.2 Nguyên tắc tính kế thừa 3.1.3 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.4 Nguyên tắc tính hiệu eb bbe 2.4.2 Mặt yếu “ 243 Nguyễn nhân mặt mạnh mặt yến = “IÊU KET CHUONG _ 68 HUONG 3: BIEN PHAP PHÁT TRIÊN DOI NGO CAN BO © QUAN LÝ 'RƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞỞ HUYỆN U MINH, TĨNH CÀ MAU 69 3.2 BIỆN PHÁP PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ CÁN BO QUAN LY TRUONG “TRÙNG HỌC CƠ SỞỞ HUYEN U MINH, TINH CA MAU 69 3.2.1 Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địaphương phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở a) 3.2.2 Xây dựngqui hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp Giáo dục Đào tạo ctia huyén U Minh 322 Triển khai chuẩn cán quản lý trường ung học sỡ tung b nhiệm, anh gid va đào tạo, bồi dưỡng 75 3.2.4 Đôi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường trung học s 3.2.5 Xây dựng hồn thiện chế độ, sách đội ngũ cán quản lý 'Các trường trung học sở so BT 3.2.6 Tổ chức hoạt động đổi công tác quản lý, nâng cao lực lãnh đạo, đồ tọng tâm ứng dụng công nghệ thơng í truyền thơng quản lý giáo dục 327 Thụchiện công tác than tra kiêm tr đổ với đội ngũ cán quản W trường trùng học sở 3.3 MOI QUAN HE GIU'A CAC BIEN PHAP 3.3.1 Thực đồng biện pháp 3.3.2 Phát huy nội lực khai thác ngoại lực để thực biện pháp 3.4 KHAO NGHIEM VE TINH CAN THIET VA KHA THI CUA CAC oN PHAP TIEU KET CHUONG KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ mm 98 107 108 MO DAU 1, Lý chọn đề tài "Trong bối cảnh thể giới ngày nay, phát triển kinh tế tr thức trình tồn cầu hóa diễn mạnh mẽ, cách mạng khoa học, công nghệ thông tin truyền thơng phát triển vũ bão, phối đến tất lĩnh vực đời sống xã hội có giáo dục GD&ÐT trở thành quan tâm hàng đầu xã hội, GD&ĐT phát triển tạo nguồn lực quan trọng nhất, nguồn lực người để hội nhập phát triển Chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 201 12020 “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đẫu Đồi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chét” ” (11), Nhìn lại thời gian qua, GD&ĐT Việt Nam đạt thành tưu đáng kể, cụ thể như: Chat lượng GD&ĐT có bước tiền bộ; đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phất triển số lượng chất lượng, với cấu ngày hợp lý: Đội ngũ này, đáp ứng yêu cầu quan trọng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Những thành tựu kết nói trên, trước hết bắt nguồn từ quan tâm, chăm lo Đảng, Nhà nước toàn xã hội Đặc gt tân đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt GD&ĐT Việt Nam đứng trước yếu bắt cập so với yêu cầu sống xã hội Kết luận số 5I-KL/TW ngày 29 tháng 10 năm 2012 Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đánh giá: “Đội ngữ nhà giáo CBỌL giáo dục bắt cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu câu đổi phát triển giáo dục” |2] Để đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH, giáo cdục phải có thay đổi mà trước hết từ cơng tác quản lý CBQI yếu khơng thể phát huy hết nội lực nhà trường Một người giáo viên giỏi khơng có người CBQL giỏi khơng thể phát huy hết khả người CBGV Trong hệ thống giáo dục quốc dân nước ta, cắp THCS có vai trị quan trọng; giáo dục THCS nhằm giúp học sinh cúng cổ phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ văn hóa THCS hiểu biết bước đầu kỹ thuật hướng nghiệp, học nghề vào sống lao động Trong năm vừa qua giáo dục THCS huyện U Minh có bước phát triển đáng kể qui mơ, đa dạng hóa loại hình trường lớp Tuy nhiên, huyện U Minh chưa có đề án phát triển đội ngũ CBQL trường THCS cách cụ thé mang tằm chiến lược Thực trang đội ngũ CBQL giáo viên huyện U Minh, tỉnh Cà Mau vừa thừa lại vừa thiếu, khủng hoảng, hụt hing đội ngũ lãnh đạo quản lý trường học thời gian dài, chưa có bước đầu tư thích đáng tạo nguồn cán kế thừa đảm bảo chuẩn qui định Hiện nay, huyện U Minh, tỉnh Cà Mau có 10 trường THCS, có 01 trường thành lập năm 2014 Được quan tâm đầu tư Đảng Nhà nước cho GD&ĐT vùng KT-XH đặc biệt khó khăn, nên GD&ĐT huyện U Minh có bước chuyển bi ịnh Sự nghiệp giáo dục Huyện đạt số thành tựu quan trọng bước nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương, góp phần xóa đói, giảm nghèo cách bền vững đội ngũ CBQL giáo viên bước cải thiện số lượng chất lượng Song, bên cạnh giáo dục THCS huyện U Minh hạn chế định, có nhiều nguyên nhân ngun nhân trình độ, lực, cấu đội ngũ CBQL trường THCS chưa đáp ứng yêu cẩu, chưa theo kịp thực tiễn phát triển GD&ĐT Trong năm qua, công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ lãnh đạo trường THCS trọng hiệu đạt thấp Đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS địa phương yếu vẻ chất lượng, đặc biệt lực tư quản lý, cịn có biểu quan liêu, mệnh lệnh, thiếu dân chủ, chưa thực quan tâm tới đời sống CBGV chưa xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho giáo viên, Một số Hiệu trưởng tuổi cao chủ yếu làm việc kinh nghiệm, thiếu động, cịn bộc lộ tư tưởng bảo thủ, trì tr Trong Hiệu trưởng trẻ có khả nắm bắt nhanh, thiếu kinh nghiệm, đối bị phối tác động mit tréi kinh tế thị trường HẠ 12 Chính Phủ (2012), Nghị số 10/NQ-CP ngày 24 tháng năm 2012, Ban hành chương trình hành động phủ triển khai thực chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 phương hướng nhiệm vụ phát triển đắt nước năm 2011 - 2015, Hà Nội 13 Đảng CSVN (2010), Văn kiện Đại Hội Ban Chấp Hành trung ương Đảng lân thứ XI, nhiệm kỳ 2010 ~ 2015 14 Nguyễn Văn Đệ (2007), “Xây đựng đội ngữ cán quản lý nhà trường thời hội nhập kinh tế quốc tế - Vấn đề giải pháp”, Tạp chí Giáo dục (sé 15372007), 15 Nguyễn Văn Đệ - Phạm Minh Hùng (2013), Giáo phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục 16 Tran Khánh Đức (2009) - Giáo dục phát triển nguồn nhân lực ky XI hoc (tp 1)- Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc: (1999) "Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ: XXI" - NXB Chính trị Quốc gia- Hà Nội 18 Trần Ngọc Khuê (2004), Giáo trình tâm lý học lãnh đạo, quản lý, Nxb trị, học viện quốc gia Hồ Chí Minh 19 Trần Kiểm (1997) - Giáo trình quản lý giáo dục trường học - Giáo trình ding cho học viên cao học - Viện nghiên cứu khoa học giáo dục Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1995), Tồn rập, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Phạm Viết Nhu (2005), Hé théng thong tin quản lý, học viện quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục & Đào tạo 22 P.V.Zinmin, M.I Kônđakếốp, N.I Saxerđơlốp - Những vấn để quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục 1985 23 Phòng GD&ĐT huyện U Minh, tỉnh Cà Mau, Báo cáo tổng kết năm học từ 2011 đến 2015 24 Quốc Hội nước cơng hịa xã hội chue nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo duc, NXB Chinh trị Quốc gia, Hà Nị 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm vẻ quản lý giáo dục "Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TWI- Hà Nội 14 26 Sở GD&ĐT tỉnh Cà Mau, Báo cáo tổng kết năm học từ 2011 đến 2015 21 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương, Trường Đại học phạm Hà Nội 28 Tỉnh uỷ Cà Mau ( 2010), Văn kiến Đại hội Đảng tỉnh Cà Mau lần thứ XIV.) 29 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nhà xuất Đại học sử phạm Hà Nội 30 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân Sim (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đắt nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Phó Đức Trù - Vũ Thị Hồng Khanh - Phạm Hồng (1999), Quản lý chất lượng theo ISO 9000, NXB Khoa hoc kĩ thuật, Hà Nội 32 Nguyễn Quốc Tuần (1999), Năng lực cán lãnh dao, Tap chí Cộng sản (số 1/1999), Hà Nội 33 V.A Xukhomlinxki ~ Một số kinh nghiệm lãnh đạo Hiệu trưởng trường phổ thơng, lược dịch Hồng Sâm, tủ sách Cán quản lý nghiệp vụ, Bộ giáo dục 1984 PHỤ LỤC PHY LUCIA PHIEU TRUNG CAU ¥ KIEN Kính gửi: Các Ơng (bà) Lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ù Minh Dé giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn "Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện U Minh, tỉnh Cà Mau tong giai đoạn nay" Kính đề nghị q Ơng (Bà) vui lòng trả lời nội dung sau Xin trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu Ông (bà) Ông (Bà) cho biết số yêu cầu trình độ Hiệu trưởng, Phó hiệu trường THCS (đánh dấu X [] thích hợp) Thời gian trực tiếp giảng dạy trước bồ nhiệm là: ATir3-Snim [] C.TừI1-15năm T] 2.Trinh độ chuyên môn: A Cao đẳng sư phạm 3.Drinh độ lý luận trị A Sơ cấp trị ([] B.Từ6-I0năm — [] D Từ 15 năm trở lên L] [] B.Đạihọesưphạm B Trung cấp trị C Cao cấp trị [] _ D Cử nhân trị Trình độ nghiệp vu quản lý: A Bồi dưỡng ngắn ngày [] C 35 - 40 tuổi Cong tác Oo B.30-34tuổi D.30-34 tuổi C.Thạc sĩ [] o o B Đào tạo theo chuẩn 5.Độ tuổi phù hợp đổi với cán quản lý: A Dudi30udi [] [] O [] chọn bồ nhiệm cẩn tiến hành thể nào? A Xét tiêu chuẩn phẩm chất đạo đức đề bỏ nhiệm n B Xét tiêu chuẩn lực chuyên môn để bổ nhiệm L] C Xét tiêu chuẩn cấp để bổ nhiệm n D Xét tiêu chuẩn phiếu tìn nhiệm đề bồ nhiệm n E Lấy tắt tiêu chuẩn nêu để xem xét để bổ nhiệm = LÌ II Ơng (bà) Đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện U Minh (Đánh dấu X vào thích hợp) Mức độ đánh giá Biểu cụ thể Đạt Tốt | | yêu 1.C6 ban Tinh trị vững vàng Hiểu biết chấp hành đường lối, chủ trương, sách, pháp luật a ag | 3.C6 tỉnh thân trách nhiệm cao Phẩm chất trị cơng việc Có phâm chât đạo đức đạo đức lối | `” oe sing | S628 "ORE sing, lành mạnh tốt, lôi 5:Cổ uy tín với tập thể cấp trên, cán giáo viên học sinh tôn trọng 6-Tân với công việ, gương mẫu lối sống sinh hoạt Kiến thức |7 Năm vũng nội dung, chương lực | tình, phương pháp đặc trưng chuyên mơn | mơn Có khả triển khai, đạo chun mơn theo chương trình thay sách giáo khoa Nắm vững điều lệ trường THCS quy chế chun mơn TƠ Có lực sử dụng tin học vào giảng đạy quản lý a cầu | Yêu cầu TT C6 ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trường T3 Năng lực tô chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vi 14 Năng lực đạo điều hành tồn diện cơng tác quản lý nhà trưởng T5 Năng lực kiếm tra, đánh giá Nang lye | hoạt động dạy học, giáo dục quản lý | hoạt động khác 16 Phong cách Tinh dao din chi, khả đốn cơng việc dám chịu trách nhiệm THỊ Ông (bà) đánh giá học sở huyện: Vie di công tác quản lý cán qui Khut, nhuege diém: TY Ơng (bà) vui lịng cho biết thêm (phần không thiết phai ghi) Họ tên: Don vi công tác: PHỤ LỤC 1B PHIEU TRUNG CAU Y KIEN Kính gửi: Các Hiệu trưởng trường trung học sở huyện U Minh, tỉnh Cà Mau Dé có thêm sở đánh giá thực trạng để đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường Trung học sở huyện U Minh, tỉnh Cà Mau giai đoạn Kính đẻ nghị q thầy (cơ) vui lịng trả lời nội dung Xin trân trọng cám ơn quý thầy (cô) Xin cho biết vài nét thân (xiv điển thích hợp X cho thông tin phù hợp với thân vào ô trắng): 1.Tuổi = Giới tính CoO Nam E¬ Nữ mm Trình độ chun mơn cao mà thầy (cô) đạt nay: THs [—] CĐSP [—] ĐHSP[—] mm ĐHkháe Í—] Trình độ lý luận trị thầy (cô) nay: Sơ cấp | Thâm niên công tác: Tmngcốp [—] -Số năm trực tiếp đứng lớp: oOo -S6 nam gitt chire Higu truéng: oo Caocấp [—] -Số năm giữ chức Phó Hiệu trưởn; a Hign thay (cơ) có tham gia giảng dạy khơng? Có mm Khơng oOo Số năm dạy lớp THCS trước trở thành CBQL (nếu có): Thấy (cô) bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục chưa? Có oOo Khơng [—] ~Năm hồn thành chương trình (nếu có) oOo ~Thời gian bồi dưỡng: Dưới tháng =1 Từ tháng đến | nam Trên năm ao [—] oOo SỐ năm đạt giáo viên dạy giỏi: Cắp huyện [—]: Cấp tỉnh [—] 10 Theo thây (cô) thân thấy (cô) cần đào tạo, bôi dưỡng thêm: ~Trình độ trị: oO ~Trình độ chun mơn: mm ~Trình độ nghiệp vụ quản lý: “Tất trình độ trên: II Xin cho biết vài nét thân (xử điển thích hợp dấu X cho thông tin phù hợp với thân vào trắng) Nhóm phẩm| chất năng| Biểu cụ thể lực C6 lĩnh trị vững vàng Pham chat Hiểu biết chấp hành đường lỗi, chủ trương, sách, pháp luật C6 tỉnh thân trách nhiệm cao công việc trị Có phẩm chất đạo đức tối lôi đạo đức lối sống sáng, lành mạnh C6 uy tín với tập thể cấp trên, cán giáo viên học sinh tôn trọng Tân tụy với công việc, gương mẫu tronglối sống sinh hoạt Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng mơn Có khả triển khai, đạo chun mơn theo chương trình thay sách giáo khoa Năm vững điều lệ trường Trung học sở quy chế chuyên môn 10 Có lực sử đụng tin hoc vào giảng dạy quản lý Mức độ đánh giá hưa Dat | Tốt | | yêu | đạt cầu | VU cầu TT Cổ ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trường 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị Năng lực quản lý 14 Năng lực đạo điêu hành toàn điện công tác quản lý nhà trường 15 Năng lực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo đân chủ, khả đốn cơng việc đám chịu trách nhiệm IIL Theo thay (cô công tác quản lý trường THCS có khó khăn, thuận lợi gì? Khó khăn: Thuận lợi: Những đề xuất thây (cô) địa phương ngành: -Đối với địa phương: PHỤ LỤC 1C PHIÊU TRƯNG CÂU Ý KIÊN Kính gửi: Các giáo viên trường THC! ĐỂ có thêm sở đánh giá thực trang đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ CBQL trường : giai doan nghị quý thầy (cơ) vui lịng trả lời đội dung Xin trân thành cám ơn quý thầy (cô) Đánh giá thầy (cô) xu hướng, biểu thường gặp đội ngũ CBQL trường THCS (Đánh dấu X vao [—] Thích hợp) Đối với mức độ yêu cầu CBQL thường: B Yêu cầu vừa phải cấp C Yêu cầu thấp với cấp D Yêu cầu cao đối thân IIII A Yêu cầu cao cấp A Theo ngun tắc, khơng tình cảm B Theo tình cảm, khơng ngun tắc Theo tình cảm ít, ngun tắc nhiều Ill Cán quản lý thường giải công việc: A Dựa theo kế hoạch cấp U Khi xây dựng kế hoạch đơn vị, cán quản lý thường: 'B Dựa theo kế hoạch cấp thực tiến đơn vị [——] D Theo sở thích cá nhân Phân cơng cơng việc A Cong bang UU C Dựa theo ý kiến tập thể với người qun, CBQL thưởng: B Ít cơng oO C Không công oOo Đánh giá cấp dưới, CBỌL thường: A Khách quan o B Ít khách quan oOo C Không khách quan co II Thầy (cơ) đánh giá phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn lực quản lý đội ngũ cán quản lý đơn vị thầy ( cô) công tác (đánh đấu X vào ô thích hợp) Nhóm phẩm| chất we ; Biểu cụ thể Có lĩnh trị vững vàng, Hiểu biết chấp hành đường lỗi, chủ trương, sách, pháp luật Có tình thân trách nhiệm cao Phẩm chất | công việc trị |4 Có phẩm chất đạo đức tốt lỗi đạo đức lối | sống sáng, lành mạnh sống _ [5.Cố uy tín với tập thể cấp trên, cần giáo viên học sinh tôn trọng Tận tụy với công việc, gương mẫu lối sống sinh hoạ Năm vững nội dung, chương trình, phương pháp đặc trưng mơn Có Khả triên Khai, đạo Kiến thức | chun mơn theo chương trình thay sách giáo khoa chuyên môn | Năm vững điều lệ trường Trung học sở quy chế chuyên môn T0 C6 lực sử dụng tin học vào giảng dạy quản lý TT Có ý thức tự học, tự bồi đường Dat Tốt | | yêu chưa đạt cau | 3S cầu để nâng cao trình độ 12 Năng lực dự báo, lập kế hoạch hoạt động nhà trường 13 Năng lực tổ chức xếp điều hành nguồn nhân lực đơn vị Năng lực quản lý 14 Năng lực đạo điều hành tồn điện cơng tác quản lý nhà trường 15 Năng Iực kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác 16 Phong cách lãnh đạo dân chủ, khả đoán công việc dám chịu trách nhiệm II Thầy (cô) đánh công tác quản lý Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng đơn vị mình? Ưu điểm: 1V Thây (cơ) vui lịng cho biết thêm (phần không thiết phải ghỉ) Họ tê Đơn vị công tác: PHIÊU TRƯNG CÀU Ý KIÊN Kính gửi ~ Các Thầy (Cơ) lãnh đạo chun viên PGD&ĐT huyện U Minh; ~ Các Thảy (Cô) Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng; ~ Chủ tịch CĐCS GV trường THCS huyện U Minh Xin Thầy (Cô) cho biết quan điểm biện pháp xây dựng đội ngũ CBỌL trường THCS huyện U Minh giai đoạn STT | Các biện pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng, ¡ | quyền địa phương phát triển đ CBQL trường THCS “Xây dưng qui hoach phát triển đội ngũ CBQL trường THCS đáp ứng nhủ cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo huyện U Minh Trên khai chuân CBQL trường, |THCS nhiệm đánh giá đào tạo bồi dưỡng „ Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường THCS Xây dựng hồn thiện chế độ, | sách đội ngũ CBQL trường TH Tổ chứcmới hoạt | 43 cơng độngtácte lổi cơng Tinh khả Khả we Khơng th | mú | quản ứng nghệ truyền 7T lý, nâng cao lực lãnh đạo trọng tâm dụng Cơng thơng tin thơng QLGD Thực công tác tra, kiểm tra |đối CBQL THCS với đội ngũ trường Ngoài biện pháp nêu trên, Thây (Cô) biện pháp để phát triển đội ngũ CBQL nhằm đáp ứng yêu câu nghiệp giáo dục giai đoạn II Những đề xuất Thầy (Cô) địa phương ngành: Đối với địa phương: Đối với ngành: IIL Thay (Cơ) vui lịng cho biết thêm (phần khơng thiết pl ghỉ) Ho tên: Đơnvi công tác Một lần xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy (Cơ)