Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên tiểu học quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng

BQ GIAO DUC VA DAO TAO DAI HQC DA NANG LE TH] KIM TUYEN BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TU BOI DUONG CHUYEN MON CUA GIAO VIEN TIEU HQC QUAN HAI CHAU THANH PHO DA NANG LUAN VAN THAC SI QUAN LY GIAO DUC Da Ning — Nam 2015 BQ GIAO DUC VA DAO TAO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG LE THI KIM TUYEN BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TU BOI DUONG CHUYEN MON CUA GIAO VIEN TIEU HQC QUAN HAI CHAU THANH PHO DA NANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO ĐỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Da Nẵng — Năm 2015 LOI CAM DOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bồ bat kỳ cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Kim Tuyền MỤC LỤC LLY chon 68 tai Mục đích nghiên cứu aoe} Khach thé va déi tuong nghién citu Giả thuyết khoa học -4 Giới hạn phạm vi nghiên Các nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu a4 Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHUONG CO SO Li LUAN ÔÔÐ VE QUAN LY HOAT DONG TY BOI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 TÔNG QUAN TÀI LIỆU NGHIÊN CỨU 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CUA DE TAI 1.2.1 Quan ly va quan lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động tự bồi dưỡng chuyên 6 8 môn .2-.-c 12 1.2.3 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chun mơn 13 NHUNG YEU CAU ĐĨI VỚI NGƯỜI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 18 1.3.1 Những nhiệm vụ đổi giáo dục tiểu học giai đoạn 18 1.3.2 Yêu cầu v chất lực người giáo viên tiểu học 20 1.4 HOẠT ĐỘNG TỰ BỎI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CUA GIÁO VIÊN TIÊU HỌC -23 1.4.1 Ý nghĩa hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 23 1.4.2 Mục tiêu, nội dung hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn iO VEN TEU NOC 1.4.3 Các hình thức quy trình tự bồi dưỡng chuyên môn giáo ""-_.nn Ả Ả.ẢẢẢẢ 1.4.4 Các điều kiện cần thiết hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học 28 1.5 QUAN LY HOAT DONG TU BOI DUGNG CHUYEN MÔN CUA GIÁO VIÊN TIÊU HỌC -.2222:2t2.:2t rztrrrtrrrrrrrrerree 2U 1.5.1 Quản lý công tác lập kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn “` ,.,,,Ư)Ư`Ơ 1.5.2 Quản lý nội dung tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên tiểu Ơ 1.5.3 Quản lý hình thức tiến hành hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học 31 1.5.4 Quản lý kiện hỗ trợ cho hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học 2222+22 2222222 32 1.5.5 Người Hiệu trưởng nhiệm vụ quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học .2-+2222222ttrrsserrrrreeeeeeree 33 Tiểu kết Chương I “ CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BÒI DUONG CHUYEN MON CUA GIAO VIEN TIỂU HQC QUAN HAL CHAU, THÀNH PHÓ ĐÀ NẴNG 2.1 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 Mục đích khảo sát .-2222ttzrerrrrrereereeree đ7 Nội dung khảo sát Đối tượng, địa bàn khảo sát 2-22 Ÿ7 Phương pháp khảo sát -. 2s stress 38 2.1.5 Tiến trình thời gian khảo sat 22 TÌNH HÌNH PHÁT TRIÊN GIÁO DỤC TIÊU HỌC QUẬN -38 HẢI CHÂU, THÀNH PHÓ ĐÀ NĂNG 38 2.2.1 Vài nét đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế, tri, xã hội quận Hải Châu -38 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục tiểu học địa bàn -41 quận Hải Châu năm qua 2.2.3 Về đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 4Š 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỰ BỘI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN TIÊU HỌC QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHÓ ĐÀ NẴNG 46 Châu, thành phố Đà Nẵng hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên tiểu học quận Hải 2.3.2 Thực trạng nội dung tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Ning 49 viên tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng -Ư„52 2.3.3 Thực trạng hình thức tự bồi dưỡng chuyên môn giáo 24 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOAT DONG TU BOI DUGNG CHUYEN MON CUA GIAO VIEN TIEU HOC QUAN HAI CHAU, "90.099co ~ S4 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn cần thiết việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 2.4.2 2.4.3 2.4.4 2.4.5 Quản Quản Quản Quản lý lý lý lý cơng tác nội dung hình điều kế hoạch hóa hoạt động tự BDCM tự BDCM thức tự BDCM kiện hỗ trợ cho hoạt động tự BDCM 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG Tem 66 2.5.1 Những mặt mạnh 2.5.2 Những mặt hạn chề .22+222222tttrrrzrrrrrrrrrrrrrrreeeverc Ổ7 2.5.3 Thời co 2.5.4 Thách thức .2-:22t2+22t.ttttrtrrrrrrrrrrrrrrrerex Ổ7 Tiểu kết Chương CHUONG „68 BIEN PHAP QUAN LÝ HOẠT Đi DUONG CHUYEN MON CUA GIAO VIÊN TIEU HQC QUAN HAI CHÂU, THÀNH PHÓ ĐÀ NẴNG ese 69 3.1 CÁC NGUYÊN TÁC CHỈ ĐẠO VIỆC X XÁC ĐỊNH CÁC È BIỆN P PHÁP 69 3.1.1 Các biện pháp đề xuất phải đảm bảo tính quy phạm pháp luật 69 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa hoạt động tự bồi dưỡng chun mơn 70 3.1.3 Dam bao tính thực tiễn hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 70 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất -.70 3.1.5 Đảm bảo tính hệ thống đồng biện pháp 71 3.2 CAC BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG TU’ BOI DUGNG CHUYEN MON CUA GIAO VIEN TIEU HOC QUAN HAI CHAU, THANH PHO DA NANG 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức CB-GV vẻ hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 3.2.2 Tăng cường công tác kế hoạch hóa hoạt động tự chun mơn giáo viên 3.2.3 Da dạng hóa nội dung hình thức tự 3.2.4 Bồi dưỡng phương pháp tự bồi dưỡng 3.2.5 Xây dựng hệ thống kiểm tra - đánh giá khách quan tự bồi dưỡng chun mơn " ,ƠỎ 85 3.2.6 Xây dựng điều kiện hỗ trợ hoạt động tự BDCM #7 3.2.7 Day manh ứng dụng CNTT tự bồi dưỡng chuyên môn 89 3.2.8 Lập nhóm tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên 3.3 MÓI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ĐÈ XUẤT 94' 3.4 KHẢO NGHIEM VE TINH CAP THIET VA TINH KHA THI CUA CAC BIEN PHAP QUAN Li ĐỀ XUÁT ccccccrrrrrrrrrrrrrc Để) 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 Kết khảo nghiệm Tiểu kết Chương KET LUAN VA KHUYEN NGHI TÀI LIỆU THAM KHẢO se QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐÈ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) PHỤ LỤC 108 DANH MUC CAC CHU VIET TAT BDCM BDTX CBGVNV CBQL CNTT CSVC DHSP GD&ĐT GDTH GV HS HT KHGD NXB QLGD SKKN TH THCS UBND : Bồi dưỡng chuyên môn : Bồi dưỡng thường xuyên : Cán giáo viên nhân viên : Cán quản lý : Công nghệ thông tin : Cơ sở vật chất : Đại học Sư phạm : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục tiểu học : Giáo viên : Học sinh : Hiệu trưởng : Khoa học Giáo dục : Nhà xuất :Quản lý giáo dục : Sáng kiến kinh nghiệm : Tiểu học Trung học sở : Ủy ban Nhân dân DANH MUC CAC BANG Số hiệu bảng 2.1 Tên bảng Trang | Diện tích, dân số phường quận Hải Châu | Qui mô phát trién trường học, lớp học, học sinh tiêu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng giai đoạn 2010 đến 2015 2.3 [ Tỗng số lớp HSTH quận Hải Châu năm học 2014 2015 24 [Thống kê kết đánh giá môn học hoạt động giáo dục tiểu học quận Hải Châu học kì I năm học 2014~ 2015 |_ 2.5 [Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên Tiêu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 26 | Nhận thức mức độ cần thiết hoạt động tự BDCM 40 2.2 GV Tiểu học quận Hải Châu 27 | Khảo sát nhận thức mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 2.8 | Kết khảo sát khó khăn giáo viên tham 249 2.10 42 42 44 45 46 47 gia hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn 47 |Đánh giá mức độ hiệu việc bồi dưỡng theo chương trình BDTX [Mức độ thường xuyên tiên hành nội dung tự bồi 49 dưỡng chuyên môn giáo viên tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 50 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO [l Huỳnh Thị Kim Anh (2013), Biện pháp quản lý hoạt động tự bôi dưỡng Z] Ban Chấp hành Trung ương Dang (2009), J việc tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIH) phương hướng phát triển GD&ĐT chuyên môn giáo viên THCS quận Cẩm Lệ thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 Thơng báo kết luận Bộ Chính trị số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 I3] Ban Bí thư Trung ương Dang (2004), LẺ việc xây dựng, nâng cao chat lượng, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 14] Bộ Giáo dục Đào tạo — Viện chiến lược chương trình Giáo dục (2008), Tập giảng Quản lý Nhà nước giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội I5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghẻ nghiệp giáo viên tiểu học, Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2017 {6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Mr số vấn đẻ đối quản lý giáo đục tiểu học phát triển bằn vững ữ] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điễu lệ trường Tiểu học, Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chương trình bơi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, Thông tư số 32/201 1/TT-BGD ĐT ngày tháng năm 2011 9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy chế bôi dưỡng thường xuyên giáo viên mdm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 32/2012-TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 106 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo duc mâm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2014 - 2015, Chỉ thị số 3008/CTBGDĐT ngày 18 tháng năm 2014 [11] Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Lý luận đại cương vẻ quản lý - Bài giảng cao học quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục — Đại học Quốc gia Hà Nội [12] Chính phủ (2010), Về đào tao, bôi dưỡng công chức, Nghị định số 18/2010/NĐ-CP ngày 05/03/2010 [13] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề vẻ giáo dục khoa học giáo duc, NXB Giáo dục Hà Nội [14] Hội đồng quốc gia (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Hội nghị Trung ương khóa XI (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 vẻ đổi bản, toàn diện giáo duc đào tạo [16] Vũ Thị Thu Huyền (2010), “Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học số tỉnh phía Nam,” Đẻ tài NCKH cấp trường, Trường Cán quản lý giáo dục Tp Hồ Chí Minh [17] Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội [18] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học Quản lí giáo dục, NXB Đại học sư phạm [19] Lục Thị Nga (2007), Quản lý hoạt động tự bôi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên trường THCS giai đoạn nay, Luận án Tiền sĩ Giáo dục học [20] Hoàng Phê (1997), Từ điền Tiếng Việt, NXB Da Nẵng 107 [21] Hoang Phé (2008), Tir dién Tiéng Viet, NXB Hong Dite [22] Nguyễn Ngọc Quang (2002), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục — đào tạo Trung ương, Hà Nội [23] Quốc hội (2005), Luật sửa đổi bố sung Luật Giáo dục nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam 2009, ngày tháng 12 năm 2009 [24] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn dé bán khoa học quản lý, 'NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Lê Quang Sơn (2014), Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học, Bài giảng lớp Cao học quản lý giáo dục — Đại học sư phạm Đà Nẵng [26] Thủ tướng phủ (2011), Vẻ số biện pháp cấp bách xây dung đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 [27] Thủ tướng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 ~ 2020, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 [28] Lê Văn Trắng, Các biện pháp quản lý hoạt động bôi dưỡng giáo viên THCS giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý Giáo dục ~ Đại học Sư phạm Huế PLi PHY LUC PHỤ LỤC ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRUONG DAI HQC SU PHAM PHIEU TRUNG CAU Y KIEN (Đùng cho cán quản lí) Tắt thơng tin phiếu điều tra phục vụ vào mục đích nghiên cứu đề tài Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy/ cô vấn đề Thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống phương án lựa chọn): Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự BDCM giáo viên ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết hằy/cô đánh giá mức độ quan tâm cấp lãnh đạo hoạt lưỡng giáo viên theo chương trình BDTX Bộ GD&ĐT ? 'Thường xuyên Không thường xuyên Câu 3: Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chương trình BDTX Bộ GD&ĐT ? Hoạt động bồinh dưỡng THgiáo viên theo chuong trinh cia Bj GD&DT 1/ Nội dung bơi dưỡng thường xun 2/ Phương pháp hình thức bồi dường thường xuyên ==—Tốt | Vức giá Kha |độ đánh Trung bình || Khong y kién PLii Câu 4: Thầy (cô) đồngý với ý kiến mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên ? TT Tự bồi dưỡng chuyên mon Ia dé: 17 Dong | Khong [Đáp ứng yêu cầu giảng day nhằm đáp ứng yêu câu Chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phát triên xã hội 27 _— | Củng cô, mở rộng nâng cao kiên thức chuyên môn 3/_ [Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bơi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ nghiệp vụ y | dongy Câu5: Ý kiến thầy/cô mức độ thực thường xuyên nội dung, tự BDCM thực ? Mức độ Nội dung tự bồi dưỡng 1/ Học tập nâng chuân 2/ Cập nhật kiên thức liên quan đến chuyên môn phụ trách 3/ Cập nhật kiến thức bơ trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng 4/ Cập nhật kiên thức, kì nghiệp vụ sư phạm 5/ Làm đỗ dùng dạy học phục vu giảng dạy 6/ Bôi dưỡng kiên thức tâm lí học lứa ti 1/ Vì SKKN, bai tham luận, nghiên cứu khoa học $/ Bồi dưỡng lực ngoại ngữ 9/ Bồi dưỡng lực ứng dụng CNTT giảng day Thường | Đôi | Không xuyên | | PLiii Câ n thầy (cô) mức độ thực thường xuyên hình thức tự BDCM mà giáo viên đơn vị thực hiện? Hình thức tự bồi dưỡng 1/ Tự bơi dưỡng thơng qua hình thức tự học theo chương trình BDTX: Mức độ Thường | Đôi | Không xuyên 2/ Sinh hoạt tơ/nhóm chun mơn 3/ Nghiên cứu thông tin mạng Internet; sách báo, thư viện 4/ Dự đồng nghiệp, dự hội thảo, sinh hoạt chuyên đề 5/ Trao đôi, thảo luận với đồng nghiệp chun mơn (cá nhân) Câu 7: Theo thầy/cơ, kí khó khăn ? Thời gian Chế độ sách tham gia hoạt động tự BDCM, giáo viên thường gặp Nội dung Hình thức phương pháp Khó khăn khác Câu 8: Xin thầy/cô cho động tự BDCM ý kiến cần thiết công tác quản lý hoạt giáo viên ? Rất cần thiết Câu 9: Cần thiết Không cần Việc quản lý Hiệu trưởng hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn thực ? Nội dung quản lý 1/ Quân lý việc lập kế hoạch tự BDCM giáo viên 2/ Quan ly nội dung tự BDCM 3/ Quản lý hình thức, tự BDCM 4/ Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự BDCM ~ Về sở vật chắt (đồ dùng dạy học, thư viện, CNTT) ~ Về chế độ sách - Về thời gian Mức độ đánh giá Tết | Kha | Trung | Khong bình | ý kiến PLiv Câu 10: Thầy (cô) đánh giá mức độ thường xuyên nội dung cụ thé cơng tác kế hoạch hóa hoạt động tự BDCM giáo viên nào? Mức độ thường xuyên Nội dung thực Thường | Đôi | Chưa xuyên | | baogiờ Lập KH tự BDCM theo chu kì BDTX Phòng GD&ĐT cho trường Lap KH tự BDCM dài hạn, ngắn hạn, theo giai đoạn năm, năm, Lap KH thực chuyên để chuyên môn (soạn giảng, dur gid, thi GV day giỏi ) Tập KH đào tạo, bỗi dưỡng GV, cử GV tham gia học tập nâng chuẩn 11: Thấy (cô) đánh giá hiệu công tác quản lý nội dung tự 'BDCM giáo viên ? Nội dung quản lý a/ Quản lý nội dung học tập nâng chuân giáo Mức độ hiệu Tốt | Kha | Trung | Khơng bình | ý kiến viên b/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn phân công phụ trách e/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức bô trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng đ/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức, kĩ nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng lực ngoại ngữ, lực ứng dụng CNTT giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nếu có thé, xin q thây cho biết đơi điều thân: 'Thầy/cô là: Giáo viên CBQL Giới tính Nam Nữ Số năm hoạt động: năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô ! PLY PHY LUC ĐẠI HỌC ĐÀ NANG 'TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHI TRUNG CAU Y KIEN (Dùng cho giáo viên) Tắt thông tin phiếu điều tra phục vụ vào mục đích nghiên cứu đề tài Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lí hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng chúng tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy/ cô vấn đề Thầy/cơ vui lịng đánh dấu X vào trống phương án lựa chọn): Câu 1: Xin thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết hoạt động tự BDCM giáo viên ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết hầy/cô đánh giá mức độ quan tâm cấp lãnh đạo hoạt chương trình BDTX Bộ GD&ĐT 'Thường xuyên Không thường xuyên Câu 3: Thầy/cô cho biết thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chương trình BDTX Bộ GD&ĐT ? Hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chương trình Bộ GD&ĐT 1/ Nội dung bôi dưỡng thường xuyên 2/ Phương pháp hình thức bơi đường thường xun Tốt [ Mức độ đánh giá Khá | Trung | Khơng bình | ý kiến PLvi Câu 4: Thầy (cô) đồng ý với ý kiến mục tiêu hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên ? TT Tự bồi dưỡng chuyên mon Ia dé: 17 Dong | Khong [Đáp ứng yêu cầu giảng day nhằm đáp ứng yêu câu Chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phát triên xã hội 27 _— | Củng cô, mở rộng nâng cao kiên thức chuyên môn 3/_ [Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bôi dưỡng chun mơn, nâng cao trình độ nghiệp vụ y_ | dingy âu 5: Ý kiến thầy/cô mức độ thường xuyên nội dung tự BDCM thực ? Mức độ Nội dung tự bồi dưỡng 1/ Học tập nâng chuân 2/ Cập nhật kiên thức liên quan đên chuyên phụ trách Thường | Đồi | Khơng xun | | mơn 3/ Cập nhật kiến thức bô trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng da 4/ Cập nhật kiến thức kĩ nghiệp vụ sư phạm 5/ Làm đỗ dùng dạy học phục vu giáng dạy 6/ Bơi dưỡng kiên thức tâm lí học lứa ti 7/ Viet SKKN, bai tham luận, nghiên cứu khoa học $/ Bội dưỡng lực ngoại ngữ 9/ Bội dưỡng lực ứng dụng CNTT giảng day Câu 6: Ý kiên thây (cô) mức độ thường xuyên hình thức tự BDCM mà thực hiện? Hình thức tự bồi dưỡng 1/ Tự bồi đường thơng qua hình thức tự học theo chương trình BDTX 2/ Sinh hoạt tơ/nhóm chun mơn 3/ Nghiên cứu thông tin mang Intemet; sách báo, thư viện 4/ Dự đông nghiệp dự hội thảo, sinh hoạt chuyên đề 5/ Trao đôi, thảo luận với đông nghiệp chuyên môn (cá nhân) Mức độ Thường | Đôi | Không xuyên | | PLvii Câu : Theo thầy/cô, tham gia hoạt động tự BDCM, thầy/cơ thường gặp khó khăn ? Thời gian lội dung lình thức phương pháp Chế độ sách Khó khăn khác Câu 8: Xin thầy/cơ cho động tự BDCM đối ý kiến cần thiết công tác quản lý hoạt với giáo viên ? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 9: Việc quản lý Hiệu trưởng hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn thực ? Mức độ đánh giá Khá Trung Nội dung quản lý bình 1/ Quản lý việc lập kế hoạch tự BDCM giáo viên 2/ Quản lý nội dung tự BDCM Không ý kiên 3/ Quản lý hình thức, tự BDCM 4/ Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động tự BDCM - - Về sở vật chất (đồ dùng dạy học, thư viện, CNTT) - Về chế độ sách - Về thời gian 10: Thầy (cô) đánh giá hiệu công tác quản lý nội dung tự giáo viên thể ? Nội dung quản lý a/ Quản lý nội dung học tập nâng chuân giáo viên b/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức liên quan đến chuyên môn phân công phụ trách Tốt Mức độ hiệu Khá Trung Khơng bình ý kiến PLvii e/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức bô trợ, thông tin xã hội phục vụ cho nội dung giảng dạ) đ/ Quản lý nội dung cập nhật kiến thức, kĩ nghiệp vụ sư phạm, bồi dưỡng lực ngoại ngữ, lực ứng dụng CNTT giảng dạy, lực nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Nếu có thể, xin q thầy cho biết đôi điều Thay/c6 hién tai là: áo viên FBQL Giới tính: Nam Nữ Số năm hoạt động: năm Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thằy⁄cô ! PLix PHỤ LỤC ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN (Dùng cho cán quản lí giá viên) Tắt cá thông tin phiêu điều tra phục vụ vào mục đích nghiên cứu đề tài Để góp phần cải tiến biện pháp quản lí hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Tiểu học, kính mong thằy/cơ cho ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp việc đánh dấu X vào biện pháp: Cae biện pháp tự BDCM BDCM tạo động Tinh kha thi cấp | thiết | cấp Rất | Khả [Không Kha | thi | khả Rất [ cấp 1, Tiếp tục nâng cao nhận thức CB- GV “Tính cấp thiết tự 1.1 Đây mạnh phô biến, tuyên truyền vai trò, ý nghĩa, nhiệm vụ tự BDCM giáo viên 1.2 Khuyến khích, tạo động co BDCM cho giáo viên 1.3 Đưa kết tự BDCM vào tiêu chí xét thi đua cuối năm học Tăng cường cơng tác kế hoạch hóa tự BDCM - Hoạt động tô chức cho giáo viên lập kế hoạch tự BDCM, đăng kí nội dung, thời gian hồn thành thiệt [Khơng thiệt thi thi PLx Đa dạng hóa nội dung hình thức tự bồi dưỡng chun mơn Bồi dưỡng dưỡng phương pháp tự bồi Xây dựng hệ thống kiểm tra - đánh giá khách quan tự BDCM 5.1 Kiểm tra, đánh giá thông qua lực chuyên môn 5.2 Kiểm tra, đánh giá thông qua hồ sơ thực tế 5.3 Kiểm tra, đánh giá thông qua khảo sát 5.4 Kiểm tra, đánh giá tổ, nhóm chun mơn Xây dựng điểu kiện hỗ trợ hoạt động tự BDCM như: sở vật chất, hỗ trợ mặt sách, chế đ 6.1 Xây dựng nâng cắp sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thư viện phục vụ hoạt động tự BDCM giáo viên 6.2 Tạo điều kiện mặt chế độ sách giáo viên tham gia tự BDCM 6.3 Tạo điều kiện mặt thời gian để giáo viên tham gia tự BDCM Day mạnh ứng dụng CNTT tự BDCM 7.1 Lắp đặt máy tính với đường truyền tốc độ cao phòng nghỉ giáo viên 7.2 TỔ chức cho giáo viên tham gia PLXi thi mạng Internet Lập nhóm tự BDCM 8.1 Nâng cao hiệu quả, chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn §.2 Tập hợp giáo viên có nhu cầu bồi dưỡng thành nhóm để tiến hành tự BDCM 83 Tổ chức trao đổi, thảo luận phạm vi nhóm Những ý kiến khác thầy/cô biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng chuyên môn giáo nâng cao hiệu công tác viên Tiểu học về: 1/ Kế hoạch 2/ Chương trình: 3/ Nội dung: 4/ Hình thức: _ Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô !