Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 81 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM NGUYỄN THÀNH VINH TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MÔN (Tài liệu lưu hành nội bộ) lớp 10 NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Danh mục từ viết tắt tài liệu GV Giáo viên HS Học sinh KTDH Kĩ thuật dạy học KWL What we Know/ What we Want to learn/ What we Learn KWLH Bổ sung How can we learn more PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học SBT Sách tập SCĐ Sách chuyên đề SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên STEM Science, Technology, Engineering, Maths YCCĐ Yêu cầu cần đạt Mục lục PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK VẬT LÍ 10 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn 2.2 Những điểm SGK Vật lí 10 2.3 Phân tích cấu trúc sách học 14 2.4 Giới thiệu học đặc trưng 27 2.5 Khung kế hoạch dạy học (phân phối chương trình) gợi ý nhóm tác giả 39 PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ 42 3.1 Định hướng chung PP KTDH mơn Vật lí 42 3.2 Gợi ý số PPDH KTDH tích cực mơn Vật lí 44 3.3 Định hướng PPDH KTDH tích cực mơn Vật lí 53 KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MƠN VẬT LÍ 54 4.1 Định hướng chung kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS mơn Vật lí 54 4.2 Quan điểm kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS 57 4.3 Hình thức đánh giá số cơng cụ đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực cho HS 58 GIỚI THIỆU TÀI LIỆU BỔ TRỢ, NGUỒN TÀI NGUYÊN, HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ, THIẾT BỊ GIÁO DỤC 64 5.1 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng SGV 64 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng SBT 66 5.3 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng, khai thác nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học 66 PHẦN HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY .68 QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY 68 BÀI SOẠN MINH HOẠ 68 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo PHẦN MỘT NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG KHÁI QUÁT VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Chương trình mơn Vật lí tn thủ quy định nêu Chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể Chương trình mơn Vật lí xây dựng dựa quan điểm sau: (1) Tiếp cận với xu hướng quốc tế Chương trình mơn Vật lí mặt kế thừa phát huy ưu điểm chương trình hành mặt khác, tiếp thu kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn học nước có giáo dục tiên tiến giới, đồng thời tiếp cận thành tựu khoa học giáo dục khoa học vật lí phù hợp với trình độ nhận thức tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh, có tính đến điều kiện kinh tế xã hội Việt Nam: a) Ở cấp trung học sở, kiến thức vật lí phần môn Khoa học tự nhiên Ở cấp trung học phổ thơng, mơn Vật lí tách thành mơn học riêng với mục tiêu dạy học chuyên sâu chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên cao theo ngành nghề liên quan b) Nội dung giáo dục Vật lí cấp trung học sở cấp trung học phổ thông xây dựng theo hướng đồng tâm để học sinh có điều kiện mở rộng học sâu nội dung, phương pháp nghiên cứu ứng dụng mơn Vật lí cấp trung học phổ thông (2) Thực giáo dục định hướng nghề nghiệp Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (cấp trung học phổ thơng), Vật lí thuộc nhóm môn Khoa học tự nhiên, học sinh chủ động lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp Những học sinh có định hướng nghề nghiệp cần vận dụng kiến thức, kĩ vật lí bồi dưỡng thêm chuyên đề học tập Môn Vật lí giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực định hình giai đoạn giáo dục bản, tạo điều kiện để học sinh bước đầu nhận thức lực thân, từ có thái độ tích cực mơn học Trên sở nội dung tảng trang bị cho học sinh giai đoạn giáo dục bản, Chương trình mơn Vật lí chọn phát triển vấn đề thực tiễn, cốt lõi thiết thực nhất, đồng thời trọng đến vấn đề mang tính ứng dụng cao sở nhiều ngành kĩ thuật, khoa học công nghệ (3) Chú trọng chất, ý nghĩa vật lí Chương trình mơn Vật lí xây dựng theo hướng trọng chất, ý nghĩa vật lí đối tượng, đề cao tính thực tiễn; tránh khuynh hướng thiên toán học; tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tư khoa học góc độ vật lí, khơi gợi ham thích học sinh, tăng cường khả vận dụng kiến thức, kĩ vật lí thực tiễn Một quan điểm quan trọng việc xây dựng chương trình mơn Vật lí là: từ trực quan đến trừu tượng, từ đơn giản đến phức tạp, từ hệ xem hạt đến nhiều hạt (4) Chú trọng tính mở Chương trình mơn Vật lí xây dựng theo hướng mở, thể việc không quy định chi tiết nội dung dạy học mà quy định yêu cầu học sinh cần đạt Thứ tự dạy học chủ đề thực cho chủ đề mô tả tượng vật lí thực trước để cung cấp tranh tồn cảnh tượng, sau đến chủ đề giải thích nghiên cứu tượng để cung cấp sở vật lí sâu hơn, đến chủ đề ứng dụng tượng khoa học thực tiễn (5) Chú trọng phát triển phẩm chất, lực Các phương pháp giáo dục môn Vật lí góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, nhằm hình thành, phát triển lực vật lí góp phần hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung quy định Chương trình tổng thể GIỚI THIỆU CHUNG VỀ SGK VẬT LÍ 10 2.1 Quan điểm tiếp cận, biên soạn (1) Đáp ứng mục tiêu giáo dục phẩm chất, lực chương trình mơn học: − Cơ sở pháp lí việc biên soạn SGK mơn Vật lí 10 Chương trình Giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018, đồng thời tuân thủ nghiêm ngặt các tiêu chuẩn của SGK được ban hành theo Thông tư số 33/2017/ TT-BGDĐT Thông tư 23/2020/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo − Đảm bảo định hướng góp phần hình thành, phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung quy định Chương trình tổng thể song song với lực đặc thù quy định Chương trình mơn Vật lí như: lực nhận Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo thức vật lí, lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí lực vận dụng kiến thức, kĩ học − Đảm bảo tổng thời lượng dạy học học tương ứng với tổng số tiết học phân bố theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mơn Vật lí (thể qua phân phối chương trình) (2) Tích cực vận dụng ngun lí “Lấy người học làm trung tâm”, trọng phát triển phẩm chất lực cho HS: − Chuyển từ giáo dục tập trung truyền thụ kiến thức sang trọng phát triển phẩm chất, lực cho HS cách toàn diện (dựa tảng kiến thức) − Quá trình dạy học trọng vào hoạt động học HS, HS chủ thể cịn GV có vai trị định hướng, hỗ trợ Thơng qua hoạt động học, HS dần hình thành nên lực đặc thù môn học song song với việc chiếm lĩnh tri thức khoa học Nội dung học tập gắn kết chặt chẽ với vấn đề thực tiễn − Từ hoạt động học, HS có hội phát triển biểu cụ thể nhóm lực chung (tự chủ tự học; giao tiếp hợp tác; giải vấn đề sáng tạo) phẩm chất chủ yếu (yêu nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm) (3) Đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với HS vùng miền khác nhau: − Nội dung sách xây dựng mang tính hội nhập, xu hướng đại, bám sát, phù hợp với thực tiễn Việt Nam, đảm bảo tính khả thi điều kiện tổ chức dạy học vùng miền khác − Những dụng cụ thí nghiệm lựa chọn sách dựa danh mục thiết bị tối thiểu mà Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành điều kiện sẵn có trường trung học phổ thơng Những thí nghiệm phức tạp nhóm tác giả thực để cung cấp bảng số liệu minh hoạ, giúp HS vùng khó khăn hình thành kiến thức thơng qua việc xử lí số liệu thực nghiệm (4) Chú trọng tính mở, linh hoạt cho người dạy người học: − Thời lượng học thiết kế dựa vào mạch nội dung nhóm kiến thức, khơng quy định rõ ràng cách thức phân chia kiến thức cho tiết Điều thuận lợi cho GV việc kiểm soát tiến độ học theo lực điều kiện cụ thể HS − Nhiều vấn đề đặt sách có tính mở, tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS việc cập nhật, bổ sung nội dung học dựa vào điều kiện cụ thể trường 2.2 Những điểm SGK Vật lí 10 2.2.1 Những điểm mục tiêu − SGK Vật lí 10 thiết kế theo định hướng tiếp cận mục tiêu phát triển phẩm chất, lực thay trọng truyền đạt kiến thức − Những nội dung SGK Vật lí 10 đảm bảo đáp ứng tất yêu cầu cần đạt lực đặc thù quy định Chương trình Vật lí 2018 − Mục tiêu phát triển phẩm chất chủ yếu lực chung đảm bảo thông qua chuỗi hoạt động 2.2.2 Những điểm cấu trúc SGK Vật lí 10 − SGK Vật lí 10 Chân trời sáng tạo thiết kế bao gồm phần Mở đầu giới thiệu vấn đề tổng quan mơn Vật lí chủ đề chia thành chương, chủ đề “Động học” “Động lực học” chia thành hai chương, với tổng số 23 học − Cuối sách có Bảng Giải thích thuật ngữ giúp HS tra cứu nhanh thuật ngữ khoa học liên quan đến học − Mỗi chủ đề/chương cấu trúc thống sau: + Tên chủ đề − Tên chương + Các học − Mỗi học đơn vị kiến thức hoàn chỉnh thiết kế từ – tiết dạy tuỳ vào khối lượng kiến thức cần thiết để đảm bảo yêu cầu cần đạt chương trình Cấu trúc thống học bao gồm: Nội dung trọng tâm: giới thiệu kiến thức cốt lõi mà HS chiếm lĩnh sau kết thúc học Kiến thức cốt lõi gắn chặt với yêu cầu cần đạt chương trình mơn Vật Chương lí 7: ĐỘNg LƯỢNg Bài 18 đỘNg lƯỢNg vÀ đỊNH lUậT BẢo ToÀN đỘNg lƯỢNg – Công thức ý nghĩa động lượng – Định luật bảo toàn động lượng Trong thực tế, có nhiều q trình tương tác hệ vật mà ta rõ lực tương tác, khơng thể sử dụng trực tiếp định luật đỘNg lƯỢNg vÀ đỊNH lUậT 18 Chương 7: lí lớp ĐỘNg LƯỢNg BẢo đỘNg lƯỢNg Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn VậtToÀN 10, sách Chân trời sáng tạo Bài đỘNg lƯỢNg vÀ đỊNH lUậT – Định luật bảo tồn độngvới lượng hỏi kèm theo hình ảnh,… thuộc lĩnh vực vật lí, gắn ngữ cảnh sống, nhằm 18 BẢo ToÀN đỘNg lƯỢNg giúp HS liên tưởng đến thực tiễn, định hướng cho HS sử dụng lực vào giải Bài – Công thức Hoạt động khởi động (còn gọi mởý nghĩa đầu):động đưa lượng tình huống, vấn đề câu vấn đề học Trong thực tế, có nhiều qthức trình tác lượng – Cơng ýtương nghĩa động hệ vật mà ta rõ lực tương – Định luật bảo toàn động lượng tác, khơng thể sử dụng trực tiếp định luật II Newton để khảo sát Ví dụ: Yếu tố định chuyển động mảnh vỡ sau pháo hoa nổ? Yếu tố làm cho viên đạn thể thao kính có q khả trình tương gây ratác Trongđường thực tế, có 9rấtmm nhiều tàn khimà bắn quảbiết táo rõ (Hình giữaphá cácmạnh hệ vật ta vào khơng lực 18.1)? tương Hình 18.1 tác, khơng thể sử dụng trực tiếp định luật Viên đạn bắn vào táo II Newton để khảo sát Ví dụ: Yếu tố định chuyển động mảnh vỡ sau ĐỘNG LƯỢNG pháođộng hoa nổ? Yếu tố làmthức cho viên (cịn đạn thể Hoạt hình thành kiến gọi khám phá): chuỗi thao đường kính mm có khả gây hoạt Thí động quan sát,khi thực thí táo nghiệm, thảo luận, báo cáo,… dựa tànnghiệm phá mạnh bắnhành vào (Hình 18.1)? Hình 18.1 nhiệm vụ gợi ý SGK Từ hoạt động này, HS kiến Viêncó đạnthể bắnrút vào táo thức trọng tâm học, đồng thời hình thành nên phẩm chất lực hợp phù ĐỘNG LƯỢNG Thí nghiệm Hình 18.2 Viên bi lăn mặt phẳng nghiêng nhẵn Xét thí nghiệm Hình18.2: Lần lượt thả viên bi nhỏ có hình dạng kích thước có khối lượng khác (một viên sắt viên thuỷ tinh) từ 18.2 cùngViên độtrên cao mặt phẳng nghiêng Hình bi lăn mặttrên phẳng nghiêng nhẵn nhẵn, không vận tốc ban đầu Sau đó, thả hai Xét thí nghiệm Hình18.2: Lần lượt thả viên viên bi từ hai độ cao khác nhau, không vận tốc ban đầu bi nhỏ có hình dạng kích thước có khối Trong trường hợp, ta đặt khúc gỗ nhỏ chân mặt lượng khác (một viên sắt viên phẳng nghiêng thuỷ tinh) từ độ cao mặt phẳng nghiêng nhẵn, không vận tốc ban đầu Sau đó, thả hai 114 viên bi từ hai độ cao khác nhau, không vận tốc ban đầu Trong trường hợp, ta đặt khúc gỗ nhỏ chân mặt phẳng nghiêng 114 Từ thí nghiệm Hình 18.2: Dự đốn độ dịch chuyển khúc gỗ trường hợp cho biết độ dịch chuyển phụ thuộc vào yếu tố Từviên thí bi nghiệm 18.2: Tiến hành Hình thí nghiệm Dự độ dịch chuyển kiểmđoán chứng khúc gỗ trường hợp cho biết độ dịch chuyển phụ thuộc vào yếu tố viên bi Tiến hành thí nghiệm kiểm chứng vận tốc vật Lưu ý: – Động lượng đại lượng vectơ có hướng với hướng vận tốc (Hình 18.3) – Động lượng phụ thuộc vào hệ quy chiếu Cho ví dụ để giải thích động lượng vật lại phụ thuộc vào hệ quy chiếu –Hoạt Vectơđộng động luyện lượng vật tập:nhiều câutổng hỏi,các bàivectơ tập nhỏ giúp HS ôn tập kiến thức rèn luyện năngcủa vừa độngkĩlượng cáchọc vật Bài giải ụng lên hệ gồm phi hành gia (bao gồm đồ bị triệt oxygen trình tương tác v1 ó thể xem kín động lượng n v2 ó phương trùng với đường nối từ cửa trạm vị trí ban đầu phi hành gia, chiều dương h oxygen phi hành gia đồ bảo hộ m1 = 70 kg Hình Hai cầu thủ tranh bóng động lượng phi hànhgia và18.4 bình ộ lớn ng lượng phi hành gia bình oxygen Trong trận bóng đá, cầu thủ A có khối lượng 78 kg chạy dẫn bóng với tốc độ 8,5 m/s Trong đó, cầu thủ B có khối lượng 82 kg (ở đội đối phương) ' ' ' p1 m1 ⋅ v1 p= m2 chạy ⋅ v '2 đến tranh bóng với tốc độ 9,2 m/s theo hướng ngược với hướng cầu thủ A (Hình 18.4) Hãy xác định: ảo toàn động lượng: a) hướng độ lớn vectơ động lượng cầu thủ p ' + p ' ⇔ = m ⋅ v ' +b)mvectơ ⋅ v ' tổng động lượng hai cầu thủ ' 1 2 ' Ox, ta có: − m1 ⋅ v + m2 ⋅ v = Hoạt động vận dụng: yêu cầu để HS sử dụng kiến thức, 115 ⋅ v2' kĩ học để giải nhiệm vụ liên quan đến thực tiễn sống m1 i đa phi hành gia di chuyển thời phép là: Em vận dụng định luật bảo m2 ⋅ v2' 12 ⋅ = ⋅t ⋅180 ≈ 154 m > 140 m m1 70 toàn động lượng để chế tạo số đồ chơi khoa học nh gia quay trở lại trạm không gian Hoạt động mở rộng: phần đọc thêm xuất số bài, cung cấp cho HS kiến thức ứng dụng liên quan đến học n động lượng số hệ sau: khối lượng 9,1·10-31 kg chuyển động với tốc độ 2,2·106 m/s Ngày 23 tháng năm 1999, tàu quỹ đạo thăm dị khí hậu Hoả tinh có trị giá 125 triệu n khối lượng 20 g bay với tốc độ 250 m/s USD NASA bị phá huỷ hồn tồn khơng đáp ứng độ cao cần thiết so với đua thể thức I (F1) với tốc 326 Biết điều tổngtra, khối xe bề chạy mặt Hoả tinh.độ Sau khikm/h tiến hành cáclượng nhà khoa học NASA phát ảng 750 kg nguyên nhân vụ tai nạn thiếu thống việc chuyển đổi hệ vị SIMặt hệ đơnvới vị tốc độ Anh2,98·10 đối với4nhóm thiếtkhối kế vàlượng nhóm thực nhiệm vụ phóng m/s Biết yển động quỹ đạođơn quanh Trời 24 tàu Đây ví dụ cho thấy tầm quan trọng việc xác định xác 72.10 kg vị tiến hành tennis khối lượng 60 gđơn chuyển động với tính tốc tốn độ đo đạc, từ giúp cho phịng tránh thiệt hại đáng tiếc p vào tường phản xạ lại với 450 nh 18P.1 Hãy xác định tính chất vectơ ớc sau va chạm bóng SAI SỐ TRONG PHÉP ĐO VÀ CÁCH HẠN45CHẾ ặng g bắn khỏi nòng súng trường Các phép đo Vật lí 320 m/s iật lùi súng Hình 18P.1 Quả bóng 66 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo – Đọc SGV để nghiên cứu gợi ý triển khai học nhóm tác giả nhằm đạt mục tiêu dạy yêu cầu cần đạt, lực (năng lực vật lí, lực chung), phẩm chất – Lựa chọn PPDH KTDH phù hợp với nội dung học (có thể tham khảo gợi ý SGV) – Tổ chức hoạt động giảng dạy (có thể tham khảo gợi ý SGV), bao gồm: + Hướng dẫn HS tổ chức thảo luận nội dung (câu hỏi/nhiệm vụ) SGK + Hướng dẫn HS rút kiến thức trọng tâm học qua gợi ý SGK + Tổ chức cho HS luyện tập vận dụng theo hướng dẫn SGV + Hướng dẫn HS giải tập SGK theo gợi ý trình bày SGV 5.2 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng SBT Để giúp HS tự ôn tập học nhà, sách tập (SBT) Vật lí 10 thiết kế theo tương ứng với chương SGK, bao gồm tập trắc nghiệm khách quan tập tự luận mức độ Biết – Hiểu – Vận dụng Hệ thống tập bám sát nội dung SGK tất HS tự học ôn tập Tất tập SBT có đáp số lược giải Lưu ý: SBT không bắt buộc cho HS mà tài liệu để HS tự học nhà để GV sử dụng cho phần luyện tập lớp 5.3 Giới thiệu, hướng dẫn sử dụng, khai thác nguồn tài nguyên, học liệu điện tử, thiết bị dạy học GV Nhà trường cung cấp tài khoản GV để truy cập sử dụng nguồn tài nguyên số hỗ trợ cho việc dạy học mơn Vật lí 10 có https://taphuan.nxbgd.vn/ huong-dan-su-dung Sau đăng kí đăng nhập tài khoản, GV đưa đến giao diện ban đầu Sách điện tử để bắt đầu sử dụng Hai nguồn tài nguyên quan trọng cung cấp NXB Giáo dục Việt Nam Hành trang số Tập huấn trực tuyến 67 Trang https://hanhtrangso.nxbgd.vn cung cấp: – SGK, SCĐ, SBT SGV mơn Vật lí lớp 10 phiên điện tử – Học liệu điện tử gồm video, hình ảnh GIF, 3D số file audio – Video giảng bồi dưỡng Giáo viên môn Vật lí lớp 10 – Slide giảng bồi dưỡng Giáo viên mơn Vật lí lớp 10 – Tài liệu bồi dưỡng Giáo viên mơn Vật lí lớp 10 (file pdf) – Video tiết học minh hoạ Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu lớp 10 mơn Vật lí ban hành kèm theo số 39/2021/TT-BGDĐT ngày 30/12/2021 Bộ Giáo dục Đào tạo, gồm tranh ảnh; thiết bị, dụng cụ, hoá chất; thiết bị khác Thông tư xác định: tất tranh/ảnh dùng cho GV thay tranh/ảnh điện tử phần mềm mô mô hình danh mục thay phần mềm mô 3D Các tranh/ảnh điện tử phần mềm mô 3D cung cấp trang web Hành trang số NXB Giáo dục: https://hanhtrangso.nxbgd.vn 68 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo PHẦN HAI HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY – Xác định mục tiêu/yêu cầu cần đạt – Xác định nội dung dạy học, phương pháp, phương tiện, học liệu, thiết bị dạy học – Thiết kế hoạt động học tập BÀI SOẠN MINH HOẠ Các học SGK mơn Vật lí 10 chủ yếu hình thành kiến thức Ngoài ra, số nội dung thực hành lồng ghép học Sau hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy cụ thể: BÀI 15 NĂNG LƯỢNG VÀ CÔNG (4 tiết) I MỤC TIÊU Kiến thức – Tất trình như: xe chuyển động đường, thuyền chuyển động mặt nước, bánh nướng lò, đèn chiếu sáng, phát triển động vật thực vật, tư người cần đến lượng – Định luật bảo toàn lượng: Năng lượng không tự nhiên sinh không tự nhiên mà truyền từ vật sang vật khác chuyển hoá từ dạng sang dạng khác Như vậy, lượng ln bảo tồn – Về mặt tốn học, cơng lực đo tích ba đại lượng: độ lớn lực tác dụng F, độ lớn độ dịch chuyển d cosin góc hợp vectơ lực tác dụng vectơ độ dịch chuyển theo biểu thức A = F · d · cosθ 69 Năng lực a Năng lực vật lí – Nhận thức vật lí: + Trình bày được ví dụ chứng tỏ có thể truyền năng lượng từ vật này sang vật khác cách thực công + Nêu được biểu thức tính công bằng tích của lực tác dụng và độ dịch chuyển theo phương của lực + Nêu được đơn vị đo công là đơn vị đo năng lượng (với J = N∙m) + Tính được công một số trường hợp đơn giản – Tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: Chế tạo mô hình đơn giản minh hoạ được định luật bảo toàn năng lượng, liên quan đến một số dạng năng lượng khác b Năng lực chung – Năng lực tự chủ tự học: Chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập thơng qua việc tham gia đóng góp ý tưởng, đặt câu hỏi trả lời câu thảo luận – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Biết thu thập thông tin để từ đề xuất, chế tạo mơ hình minh hoạ định luật bảo toàn lượng Phẩm chất – Chăm chỉ: Tích cực tìm tịi, sáng tạo, có ý thức vượt qua khó khăn để đạt kết tốt học tập qua việc đọc SGK trả lời câu thảo luận II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV chuẩn bị: – Hoạt động 1: Máy chiếu hình ảnh thuỷ điện, hạt nhân – Hoạt động 3: Phiếu học tập – Hoạt động 4: Bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm 70 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo Phiếu học tập số AF Ađổi F Bài toán: Dùng mộtFlực không kéo vật F 2 F2 chuyển động theo phương ngang quãng đường s AFlựcAFF hợp AF với AF phương Tính cơng củaFlực F khiF 2 ngang góc α 2 F F1 S Gợi ý: AF đặt lực không dời chỗ, ta có s2 bao nhiêu? FcủaAđiểm – Theo phương F2 gốc F Từ tính F2 Fcơng AF ? AF – Viết lại AF theo F Từ suy cơng thức tính cơng? F2 F biểu Athức F 2 1 Từ cơng thức tính cơng trên, cho biết công đại lượng vô hướng hay có hướng, có giá trị đại số hay độ lớn? Khi công âm, dương, không? Nêu ví dụ vật có lực tác dụng lực khơng sinh cơng? Phiếu học tập số Xác định dấu công A trường hợp sau: a) Công lực kéo động ô tô ô tô lên dốc b) Công lực ma sát mặt đường ô tô lên dốc c) Công trọng lực vệ tinh bay vịng trịn quanh Trái Đất d) Cơng trọng lực máy bay cất cánh Ơ tơ có khối lượng tấn, chuyển động đường nằm ngang có hệ số ma sát trượt 0,2 Tính cơng lực kéo động cơng lực ma sát ô tô chuyển dời 250 m Cho g = 9,8 m/s2 71 HS chuẩn bị: – Hoạt động 1, 2, 3: SGK, ghi – Hoạt động 4: Giấy vẽ thiết kế dụng cụ, vật liệu chế tạo (chai nhựa, que gỗ, nắp chai, ống hút, động điện chiều, dây điện, bóng đèn LED, khay nhựa, kéo, dao rọc giấy, giấy bìa cứng, giấy A4 màu đen, bút chì, băng keo trong, đất nặn, kim may, gỗ, đèn hồng ngoại 75 W,…) III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động – MỞ ĐẦU (45 phút) Xác định vấn đề khái niệm, tính chất cách thức chuyển hố lượng a Mục tiêu Sau hoạt động này, HS có thể: – Xác định nhiệm vụ thiết kế mơ hình minh hoạ chuyển hố bảo toàn lượng – Xác định kiến thức cần tìm hiểu – Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế mơ hình minh hoạ chuyển hố bảo toàn lượng b Nội dung – HS di chuyển vào nhóm chọn Bầu nhóm trưởng, ghi nhận thơng tin thành viên nhóm – GV đặt nhiệm vụ: xem video/hình ảnh thuỷ điện, điện hạt nhân, cách tạo lửa ma sát, phát triển động vật thực vật để trả lời câu Thảo luận 1, – GV đặt câu hỏi định hướng để HS đưa khái niệm lượng tính chất lượng: + Tất trình như: xe chuyển động đường, thuyền chuyển động mặt nước, bánh nướng lò, đèn chiếu sáng, phát triển động vật thực vật, tư người cần đến lượng + Năng lượng hệ ln có số tính chất sau: lượng đại lượng vơ hướng; lượng tồn dạng khác nhau; lượng truyền từ vật sang vật khác, chuyển hoá qua lại dạng khác hệ, thành phần hệ; hệ SI, lượng có đơn vị joule (J); đơn vị thông dụng khác lượng calo 72 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo – GV đặt nhiệm vụ: Thiết kế mơ hình minh hoạ chuyển hố bảo tồn lượng – HS ghi nhận nhiệm vụ cần thực – HS thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV thảo luận tiến trình thực dự án, thống thời gian thực hiện, ghi chép c Sản phẩm Phần ghi chép nhóm vào ghi: – Bảng trả lời câu hỏi định hướng (trên giấy A1 theo kĩ thuật khăn trải bàn) – Bảng ghi nhận nhiệm vụ, kế hoạch dự án, phân công công việc nhóm d Tổ chức thực – Tổ chức lớp thành nhóm học tập – Cho HS xem số video/hình ảnh thuỷ điện, điện hạt nhân, cách tạo lửa ma sát, phát triển động vật thực vật kết hợp Hình 15.1 SGK yêu cầu HS trả lời câu Thảo luận 1, – Đặt câu hỏi định hướng để HS đưa định nghĩa lượng: + Chỉ dạng lượng mà em học môn Khoa học tự nhiên + Các em quan sát dạng lượng thực tế chưa? + Tại người có điện để sử dụng? Điện chuyển hố thành dạng lượng nào? – Giao nhiệm vụ cho HS: Thiết kế mơ hình minh hoạ chuyển hố bảo tồn lượng – Cùng HS thơng qua tiến trình dự án – Giao nhiệm vụ cho HS tìm hiểu kiến thức chuyển hoá lượng định luật bảo toàn lượng – Theo dõi HS thực nhiệm vụ, tổ chức cho HS trình bày trước lớp, nhận xét, đánh giá tổng kết kiến thức cho HS 73 Hoạt động – HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (60 phút) Giai đoạn 1: Tìm hiểu định luật bảo toàn lượng (30 phút) a Mục tiêu Sau hoạt động này, HS có thể: – Phát biểu định luật bảo toàn lượng – Trình bày ví dụ chứng tỏ truyền lượng từ vật sang vật khác cách thực công b Nội dung – HS làm việc với SGK, thảo luận nhóm để tìm hiểu chuyển hố lượng định luật bảo tồn lượng: Năng lượng không tự nhiên sinh không tự nhiên mà truyền từ vật sang vật khác chuyển hoá từ dạng sang dạng khác Như vậy, lượng bảo tồn – GV đặt nhiệm vụ: Dựa vào Hình 15.3 SGK để trả lời câu Thảo luận 3, – GV đặt nhiệm vụ: Trả lời câu Thảo luận – HS ghi nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm – Bảng ghi nhận nhiệm vụ, phân công công việc nhóm – Vở ghi nhận nội dung kiến thức định luật bảo toàn lượng, truyền lượng cách thực công d Tổ chức thực – Hướng dẫn HS nêu chuyển hoá lượng bảo toàn lượng – Giao nhiệm vụ cho HS: + Quan sát Hình 15.3, 15.4, 15.5 SGK sau phân tích chuyển hố bảo tồn lượng hai mơ hình gợi ý Hình 15.6 SGK + Trả lời câu Thảo luận 5, Luyện Tập – Theo dõi HS thực nhiệm vụ – GV cho nhóm nhận xét lẫn nhau, sau GV đánh giá tổng kết kiến thức cho HS – Yêu cầu HS ghi kiến thức vào 74 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo Giai đoạn 2: Tìm hiểu biểu thức tính cơng, đơn vị công đặc điểm công (30 phút) a Mục tiêu Sau hoạt động này, HS có thể: – HS nêu được biểu thức tính công bằng tích của lực tác dụng và độ dịch chuyển theo phương của lực; nêu được đơn vị đo công là đơn vị đo năng lượng (với J = N∙m) b Nội dung – GV đặt nhiệm vụ: Dựa vào SGK kiến thức học môn Khoa học tự nhiên để điền vào Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số trả lời câu Thảo luận – HS ghi nhận nhiệm vụ, làm việc cá nhân với SGK để điền câu trả lời vào Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số câu Thảo luận c Sản phẩm – Câu trả lời HS Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số AF Ađổi F khơng kéo vật Bài tốn: Dùng mộtFlực F 2 F2 F F1 chuyển động theo phương ngang quãng đường s S ⋅ s ⋅ cos α = F ⋅s = F A A A A A F Tính cơng FF hợpFvới Fphương ngang góc α F2lực F khiF2lực F AF đặt lực không dời chỗ, ta có s2 A = F ⋅ s ⋅ cos F ,Fscủa Ađiểm – Theo phương F2 gốc F ( ) 2 1 – Công AF = A = F ⋅ s = F ⋅ s ⋅ cos α AF = F ⋅ s ⋅ cos α1 = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos0° = 490 000 J – Cơng thức tính cơng: A = F ⋅ s ⋅ cosF , s A = F ⋅ s ⋅ cos F , s AFms thức = Fmstính ⋅ s ⋅công cos α trên, = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos180° = −490 000 J Từ biểu AF2 = 0.ta thấy công đại lượng vô hướng có giá AF2 = trị đại số 1 F ⋅ s = F ⋅ s ⋅ cos α – Biểu thức tính cơng AF F= (( )) A = F lực ⋅ s ⋅có cosgiá = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos 0gọi ° =là490 000 J động α trị – Khi 0o ≤ α < 90o: công dương công phát F o AF = F ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos 0° = 490 000 J – Khi 90 < α ≤ 180o: công lực có giá trị âm gọi công cản AFms = Fms ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos180° = −490 000 J =dụng Fms ⋅vng s ⋅ cos αgóc = 1960 cos180°thì = công −490bằng 000 J.0 – Khi α = 90o: lựcAFtác với độ⋅ 250 dịch⋅ chuyển ms Ví dụ vật có lực tác dụng lực khơng sinh công: Khi vật chuyển động mặt phẳng ngang trọng lực phản lực tác dụng lên vật không thực công 75 Phiếu học tập số Dấu công A trường hợp: a) A > b) A < c) A = AF1 = F1 ⋅ s = F ⋅ s ⋅ cos α α A = F1 ⋅ s = F ⋅ s ⋅ cos d) Hướng P hợp với hướng độF1 rời góc α > 90o nên A < A = F ⋅ s ⋅ cos F , s A = F ⋅ s ⋅ cos F , s AF2nên = 0.lực ma sát có độ lớn lực kéo: – Vì vật chuyển động AF = ( )( ) F = F2 ms = µ∙m∙g = 960 N A = F ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos 0° = 490 000 J F – Công lực kéo động cơ: AF = F ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos 0° = 490 000 J – Công lực ma sát: AF = Fms ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos180° = −490 000 J ms AFms = Fms ⋅ s ⋅ cos α = 1960 ⋅ 250 ⋅ cos180° = −490 000 J d Tổ chức thực – Giao nhiệm vụ cho HS: GV sử dụng kĩ thuật XYZ (X số thành viên nhóm) để định hướng cho HS quan sát Hình 15.8 đọc tài liệu SGK, làm việc cá nhân thời gian quy định để trả lời câu Thảo luận Sau đó, thành viên nhóm phải nêu Y ý kiến (Y tương ứng với ba trường hợp Hình 15.8 SGK) Z phút (có thể phút) Sau HS dựa vào SGK kiến thức học môn Khoa học tự nhiên để điền vào Phiếu học tập số 1, Phiếu học tập số – HS thực nhiệm vụ theo yêu cầu; GV theo dõi HS thực nhiệm vụ, hỗ trợ cho HS HS gặp khó khăn – GV tổ chức cho HS trình bày trước lớp kết câu Thảo luận 6, Phiếu học tập số số – GV nhận xét, đánh giá tổng kết kiến thức biểu thức tính cơng đơn vị cơng cho HS Hoạt động – LUYỆN TẬP (30 phút) a Mục tiêu Sau hoạt động HS có thể: – HS vận dụng cơng thức tính cơng số trường hợp đơn giản 76 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo b Nội dung – HS thảo luận nhóm để trả lời câu Thảo luận tập c Sản phẩm – Vở ghi câu trả lời d Tổ chức thực – Giao nhiệm vụ cho HS: làm câu Thảo luận tập – Nhận xét, đánh giá làm HS, yêu cầu HS sửa vào Hoạt động – VẬN DỤNG (45 phút) Chế tạo mơ hình minh hoạ chuyển hoá lượng a Mục tiêu Sau hoạt động này, HS có thể: – Chế tạo mơ hình minh hoạ chuyển hố lượng Từ đó, phân tích bảo tồn lượng b Nội dung – GV đặt nhiệm vụ: HS làm việc theo nhóm, chế tạo mơ hình ninh hoạ chuyển hố bảo tồn lượng sau phân tích bảo tồn lượng mơ hình – HS ghi nhận nhiệm vụ, thảo luận, sau chế tạo mơ hình minh hoạ chuyển hố bảo tồn lượng c Sản phẩm – Bảng ghi nhận nhiệm vụ, phân cơng cơng việc nhóm – Các mơ hình minh hoạ phù hợp d Tổ chức thực – Giao nhiệm vụ cho HS: + Chế tạo mô hình minh hoạ chuyển hố bảo tồn lượng – Theo dõi HS thực nhiệm vụ – Tổ chức cho nhóm HS trình bày sản phẩm trước lớp (kĩ thuật phòng tranh) – GV cho nhóm nhận xét lẫn nhau, sau GV đánh giá tổng kết kiến thức cho HS 77 Lưu ý: + Việc chế tạo mơ hình thời gian, GV giao nhiệm vụ cho nhóm HS chuẩn bị nhà buổi học trước, lớp tập trung vào việc lắp ráp vận hành thời gian định + HS chế tạo lại (hoặc hai) mơ hình Hình 15.6 SGK + GV u cầu HS chế tạo nhiều mơ hình xem số lượng mơ hình (đạt u cầu) tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động nhóm + GV cho HS tham khảo số mơ hình mạng internet 78 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo PHỤ LỤC – Phương án đánh giá Hoạt động 1: Mở đầu PP quan sát, câu hỏi, bảng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức PP quan sát, câu hỏi, bảng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm Hoạt động 3: Luyện tập Câu hỏi, tập Hoạt động 4: Vận dụng PP quan sát, bảng kiểm, bảng tiêu chí đánh giá hoạt động nhóm, bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm Ví dụ bảng tiêu chí đánh giá sản phẩm (mơ hình thuỷ điện Hình 15.6a SGK) STT Tiêu chí Mức Mức Mức (Tốt) (Đạt) Đèn sáng chưa ổn định không sáng, cần điều chỉnh lại phận để đèn sáng bình thường Một số phận mơ hình bị bung hoạt động dễ dàng điều chỉnh, không ảnh hưởng đến hoạt động mơ hình thuỷ điện Khi mơ hình hoạt động nước bị rị rỉ ngồi HS biết lí điều chỉnh, sau điều chỉnh nước khơng bị rị rỉ ngồi (Trung bình) Có thể làm sáng bóng đèn LED Các phận mơ hình Cấu tạo chắn, không bị chắn, ổn định bung gãy hoạt động Khơng rị rỉ nước Đèn sáng ổn định tuabin quay Khi mơ hình hoạt động nước khơng bị rị rỉ ngồi Đèn khơng sáng dù điều chỉnh lại phận Các phận hoạt động bị bung khiến mơ hình tiếp tục hoạt động ban đầu Khi mơ hình hoạt động nước bị rị rỉ ngồi khơng tìm cách khắc phục 79 Chịu trách nhiệm xuất Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Tổ chức chịu trách nhiệm thảo Phó Tổng biên tập ĐẶNG THANH HẢI Giám đốc Công ty CP Dịch vụ xuất giáo dục Gia Định TRẦN THỊ KIM NHUNG Biên tập nội dung: NGUYỄN BƠNG Trình bày bìa: NGUYỄN MẠNH HÙNG Thiết kế sách: NGUYỄN THỊ THÁI CHÂU Sửa in: NGUYỄN BƠNG Chế bản: Cơng ty CP Dịch vụ xuất giáo dục Gia Định Địa sách điện tử tập huấn qua mạng - Sách điện tử: nxbgd.vn/sachdientu - Tập huấn online: nxbgd.vn/taphuan Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 80 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên mơn Vật lí lớp 10, sách Chân trời sáng tạo TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MƠN VẬT LÍ LỚP 10 (BỘ SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO) Mã số: In bản, (QĐ ) khổ 19 x 26,5 cm Đơn vị in: địa Cơ sở in: địa Số ĐKXB: /CXBIPH/ GD Số QĐXB: /QĐ– GD – HN ngày tháng năm 20 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 20 Mã số ISBN: