(Skkn 2023) định hướng tổ chức tốt giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 2

1 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm gần đây, nội dung nhắc đến nhiều việc đưa “ Giáo dục kỹ sống” vào giảng dạy Bởi “ Rèn kỹ sống” cho học sinh nội dung phong trào thi đua: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Để thực tốt nhiệm vụ trường lồng ghép việc giáo dục kỹ sống vào môn học, thơng qua hoạt động giáo dục ngoại khóa nhà trường Thực tế cho thấy: Trong nhà trường, kỹ sống em dù hành vi giao tiếp, ứng xử, khả ứng phó phạm vi hẹp, … ý thức tự học, tự giác chăm sóc thân chưa cao, hoạt động nhóm chưa hiệu quả, chưa bạo dạn trước đơng người, thiếu thói quen tốt, chưa biết cách bảo vệ thân trước người lạ với người quen, tránh bạo lực học đường, phịng ngừa dịch bệnh, khai thác thơng tin ứng xử tham gia môi trường mạng,… Giáo dục kỹ sống cho lứa tuổi nên việc định hướng định hình cho em hành vi tốt đẹp, việc làm tự phục vụ thân, ý thức gia đình nơi công cộng Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, văn hóa vùng, miền,… lứa tuổi Tiểu học Giáo dục phải cho em cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội sách hay lời nói sng Mặt khác Bộ giáo dục Đào tạo chưa ban hành quy chuẩn “ Giáo dục Kỹ sống” cho học sinh để định hướng chung nên trường dạy kiểu Cùng với đó, việc giáo dục kỹ trường Tiểu học dừng lại tiết học Đạo đức, tiết học Kĩ sống sách nên nhiều gia đình tìm đến trung tâm, nhà văn hóa với mong muốn quan tâm hơn, dạy nhiều kỹ sống cần có Bản thân tơi tâm đắc với câu nói ơng Nguyễn Anh Tuấn, Ủy viên Ban chấp hành Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, phó trưởng Ban niên trường học nói: “ Học Kỹ sống học bơi, muốn biết bơi phải tập bơi phải xuống nước khơng phải đứng bờ nhìn mà bơi được” Giáo dục Kỹ sống giáo dục cho học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội Từ đó, cá nhân có niềm tin vào thân, vào gia đình, sau vào xã hội sống Từ phân tích nhận thức tính cấp thiết, tầm quan trọng việc “ Giáo dục kỹ sống” cho học sinh bậc Tiểu học đặc biệt học sinh lớp Bản thân ln cố gắng để tìm tịi giải pháp, phương pháp giáo dục phù hợp với học sinh Đây lý tơi chọn đề tài “ Định hướngTổ chức tốt Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 2” Tơi mong muốn đóng góp phần nhỏ vào việc định hướng, định hình cho em hành vi tích cực, việc làm, thói quen tốt sống II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích: a Giáo viên: - Định hướng Tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh - Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, hiểu biết thể chất, tinh thần thân - Giúp học sinh có đủ khả tự tự bảo vệ thân thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc b Học sinh: - Học sinh có hành vi, thói quen ứng xử văn hóa - Có đủ khả tự tự bảo vệ thân thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lí luận, thực tế, tìm đọc tài liệu có liên quan - Định hướng- Tổ chức tốt Giáo dục Kỹ sống cho học sinh lớp Phạm vi, thời gian nghiên cứu: a Phạm vi: - Định hướng- đề cách thức tổ chức dạy Kĩ sông cho HS đạt hiệu - Thời gian: Năm học 2020 - 2021 - Kế hoạch: Các môn học hàng ngày, tiết sinh hoạt, Hướng dẫn học, hoạt động ngoại khố ngồi nhà trường b Kế hoạch nghiên cứu: - Nghiên cứu chất, phương pháp, cách thức tổ chức dạy Kĩ sống cho học sinh lớp -Trao đổi với đồng nghiệp -Tìm hiểu tâm lí học sinh -Tìm kiếm sưu tầm đồ dùng dạy học để tổ chức dạy học đạt hiệu III KHÁCH THỂ , ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM: - Định hướng- Tổ chức tốt Giáo dục Kỹ sống cho học sinh lớp - Đội ngũ Giáo viên trường Tiểu học Tản Hồng, Ba Vì, Hà Nội - Học sinh lớp trường Tiểu học Tản Hồng- Ba Vì- Hà Nội IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, lí luận sở khoa học - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra, khảo sát, Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, tổng kết kinh nghiệm Khi nghiên cứu tơi vận dụng hài hồ phương pháp để biện pháp đạt kết tối ưu nhất, đồng thời trọng giải pháp sau: - Đổi nhận thức, trọng khả chủ động học sinh - Đổi hình thức dạy học -Tạo mơi trường đổi phương tiện dạy học - Đổi cách đánh giá học sinh 4 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN: I KHÁI NIỆM KĨ NĂNG SỐNG: Kĩ sống ? Kỹ sống kỹ tâm lý giúp cho người tồn thích ứng sống mà giúp người vững vàng trước sống có nhiều thử thách có nhiều hội thực “ Kỹ sống” đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Định hướng giáo dục kĩ sống cho học sinh: Việc giáo dục Kỹ sống cho học sinh nên lứa tuổi Tiểu học, có tầm ảnh hưởng lớn tới trình hình thành nhân cách cho trẻ đến tuổi trưởng thành Giúp em đầy đủ kỹ năng: giao tiếp, thuyết trình, ứng phó,…để em tự tin, tự chủ, biết kiềm chế, biết giải quyết, xử lý biết bảo vệ thân tình sống II MỤC ĐÍCH, NGUN TẮC, HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH: Mục tiêu: - Giáo dục kĩ sống nói chung Tiểu học nhằm hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực đặc thù - Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục giáo viên định hướng, thiết kế hướng dẫn thực nhằm tạo hội cho học sinh nắm vững kiến thức mà động, sáng tạo Đặc biệt phát triển ngôn ngữ , khả lập luận trở nên logic, tư phát triển, có vốn sống vốn thực tế, khả ứng phó tốt Nguyên tắc: - Nguyên tắc thiết kế hoạt giáo dục kĩ sống tiểu học theo quan điểm hoạt động - Để thiết kế hoạt động giáo dục kĩ sống theo quan điểm hoạt động có hiệu GV phải nắm vấn đề mấu chốt sau đây: + Căn vào vị trí, vai trị, nhiệm vụ, tính chất hoạt động; mục đích, nội dung, hình thức, phương pháp nguyên tắc tổ chức hoạt động + Căn vào chất hoạt động, tâm lí học sinh 5 + Mỗi hoạt động phải giải trọn vẹn vấn đề nhu cầu đặt ra, phải hình thành kĩ cho học sinh Hình thức tổ chức hoạt động : Hoạt động giáo dục Kĩ sống tổ chức lớp học, ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ trường; với hình thức tổ chức chủ yếu: thực hành nhiệm vụ nhà, dự án, làm việc nhóm, trị chơi, giao lưu,… CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề giáo dục kĩ sống giáo viên: Để có tư liệu thực tế, nắm bắt thực trạng dạy Kĩ sống Trường Tiểu học Tản Hồng Từ có sở nghiên cứu, viết đề tài Tơi đưa phiếu câu hỏi sau: ( Nội dung phiếu phần minh chứng 1) Sau tổng hợp, thấy sau: * Giáo viên: - Hầu hết GV đặc biệt trường nhận thức rõ tầm quan trọng việc thực dạy kĩ sống cho học sinh - Các GV đồng tình việc giáo dục kỹ sống trường Tiểu học tích hợp mơn học hiệu chưa cao Bởi mơn học chương trình nặng kiến thức mà thời gian học có khoảng 40 phút hầu hết giáo viên trọng nhiều đến nội dung học Vì vậy, thời gian học sinh tham gia hoạt động, thực hành ỏi nên phải gánh thêm nội dung khơng phải giáo viên linh hoạt thực GV băn khoăn lo lắng dạy học theo hướng lồng ghép cịn chưa có nhiều kinh nghiệm - Với tiết hoạt động tập thể việc tuyên truyền ý thức, trách nhiệm học sinh có, học sinh tham gia trị chơi mang tính tập thể hiệu khơng cao nhiều diễn với phận học sinh Thực trạng vấn đề tiếp nhận giáo dục kĩ sống học sinh: Để nắm bắt tình hình học tập học sinh Tơi kháo sát Từ có điều chỉnh phù hợp trình triển khai đề tài ( Nội dung phiếu phần minh chứng 2) * Qua tổng hợp ý kiến nhận thấy: - Học sinh có chung ý kiến hứng thú với tiết học có lồng ghép giáo dục kĩ sống 6 -Tâm học sinh tiết học thụ động, dừng mức độ “chờ đón” kiến thức GV truyền thụ -Trong gia đình, nhiều học sinh lớp 2,3 đến bữa chưa tự ăn cơm, nhõng nhẽo, vày quấy chưa tự chuẩn bị sách Thói quen mời cơm, mời nước phải nhắc em thực máy - Các em thiếu nhiều kỹ sống như: Khả tự phục vụ thân, thiếu tự tin chủ động hoạt động giao tiếp : chào hỏi, giới thiệu thân, cách gọi nhận điện thoại, cách cảm ơn, xin lỗi, cách nói lời an ủi, chia vui, khả hoạt động nhóm, tính đồn kết, tinh thân thần hợp tác, xây dựng ước mơ, thuyết trình trước trước đơng người,… CHƯƠNG III: TỔ CHỨC THỰC HIỆN I KHẢO SÁT: Khảo sát thực tế: Trước đưa thực giải pháp cụ thể Tôi trực tiếp gặp gỡ, chia sẻ, khảo sát tồn học sinh lớp tơi giảng dạy, lớp 2C năm học 2020- 2021 Nội dung phiếu khảo sát phần minh chứng * KÕt qu¶ thu đ-ợc: CC K NNG SNG S T tin, t phục Bảo vệ Hợp tác, giao Phòng tránh bạo vụ, tự quản,… thân, chọn lọc tiếp, lực, xâm hại, dịch định,… bệnh,… SỐ thông tin,… SL 34 14 % SL 47,6 12 % 40,8 SL % SL % 14 47,6 20 68,0 II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Phân loại- xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống phù hợp 1 Phân loại kĩ sống: Việc phân loại Kỹ sống giúp tơi dễ dàng nhận thấy kỹ em cần, thiếu nhờ tơi có biện pháp giáo dục phù hợp a Dựa vào mơi trường sống: Gồm có: - Kỹ sống trường học - Kỹ sống gia đình - Kỹ sống cộng đồng b Dựa vào lĩnh vực tâm lý: Gồm có: Kỹ nhận thức Kỹ xã hội + Kỹ định + Kỹ giao tiếp + Kỹ lập kế hoạch + Kỹ lắng nghe + Kỹ giải vấn đề + Kỹ bảo vệ thân, tránh xâm hại + Kỹ tư tích cực + Kỹ từ chối + Kỹ tư nhận xét + Kỹ hoạt động nhóm + Kỹ thân thiện, đoàn kết với bạn bè, cởi mở với người thân + Kỹ vận động Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống: 2.1 Giáo dục kĩ sống môn học dạy trực tiếp lớp: Xác định rõ môn học chương trình có tiềm to lớn việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS Tơi ln coi trọng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy- học, lồng ghép giáo dục kĩ sống môn học.Tất nội dung nghiên cứu, soạn thảo đưa dần vào tiết học Phương pháp giảng dạy “ lấy học sinh làm trung tâm”, học sinh tự phát huy lực Tơi tích cực tổ chức hoạt động học tập như: Kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, chuyển thay câu chuyện hay tình đoạn phim hoạt hình phù hợp , phân tích xử lí tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ,… đưa câu hỏi, tình cho học sinh thảo luận, xử lý, tự nhận xét bạn, hướng học sinh biết tư duy, nêu thắc mắc, nêu nhận xét, bày tỏ ý kiến Sau giáo viên tiến hành phân tích, nhận xét tổng hợp Sau tiết học, cho em phát biểu cảm tưởng, suy nghĩ mình.Tơi khéo léo xây dựng quy tắc, thói quen sống tốt cho học sinh như: chăm học, chăm làm, biết giữ vệ sinh, có thói quen tốt, biết giữ an toàn cho thân, biết ứng phó với tình thực tế,…Cụ thể: a Giáo dục nhóm kỹ nhận thức: Ví dụ: Mơn Tiếng việt: * Cách dạy cũ: GV coi trọng dạy hết nội dung kiến thức bài, chưa đặc biệt quan tâm lồng ghép giáo dục kĩ sống cần thiết cho học sinh - Ít vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, chủ yếu phương pháp hỏi- đáp để nắm nôi dung bài, áp đặt khuôn mẫu để học sinh thực theo - HS trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ,…rèn luyện nhiều kĩ * Với cách dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống ( Định hướng chung): Thông qua hoạt động dạy- học rèn luyện thêm thao tác tư duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên xã hội, người Qua Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn, Luyện từ câu,…hình thành kĩ giao tiếp, kĩ nhận thức, kĩ định, kĩ ứng phó,… - Vận dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học mới: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, nêu giải vấn đề, tổ chức hoạt động nhóm, kĩ thuật khăn trải bàn,… HS trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến, có hội để rèn luyện nhiều kĩ sống cần thiết Tự hình thành thói qn tốt, mạnh dạn, tự tin, Chẳng hạn: Bài tập đọc: Chim sơn ca cúc trắng- TV2 * Cách dạy cũ: GV cho học sinh luyện đọc theo bước.Sau luyện đọc GV nhận xét, sửa cách đọc HS - Phần Tìm hiểu bài: GV cho HS trả lời câu hỏi, tóm lại nội dung chính, có liên hệ giáo dục bảo vệ mơi trường sống nói chung chung * Với cách dạy lồng ghép giáo dục kĩ sống: - Tôi cho HS đọc câu- đoạn, với hình thức khác Qua hoạt động để HS nhận xét sửa cho giúp đỡ bạn đọc, tự tin tương tác với Tổ chức thi đọc cá nhân- cá nhân, nhóm- nhóm,…Từ nâng cao lực khẳng định đồng thời học điều hay từ bạn, biết lắng nghe, chia sẻ, biết xử lí thơng tin,… - Trong q trình tìm hiểu tơi vận dụng phương pháp dạy học : hỏi- đáp, nhóm, trả lời trắc nghiệm, đưa hệ thống câu hỏi để HS nghiên cứu, gọi đối tượng HS tương tác, tơn trọng ý kiến khơng chê bai HS - Tích hợp liên hệ bảo vệ môi trường sống , cho em tự nêu việc làm, hành động cụ thể qua số câu hỏi: + Con có suy nghĩ việc làm hai cậu bé câu chuyện? + Nếu hai cậu bé đọc em làm ? + Con muốn nói với cậu bé ? + Nêu việc làm để bảo vệ môi trường sống ? + Nêu việc làm để bảo vệ mơi trường sống ? Sau HS trình bày tơi tóm tắt ý kiến Từ định hướng giáo dục học sinh việc làm cụ thể Như qua học khéo léo lồng ghép kĩ năng ứng phó, linh hoạt, thơng minh tình bất ngờ Đảm nhận trách nhiệm với cộng đồng qua hoạt động b Giáo dục nhóm kỹ xã hội: Ví dụ 1: Mơn Đạo đức: * Với dạy cũ: Đa số tiến trình tiết học GV cho học sinh: - Đọc câu chuyện tình Áp đặt học sinh thực theo chuẩn mực đạo có sẵn mà đặt Có đổi phương pháp dạy học nặng truyền thụ kiến thức Sự tương tác thầy- trị, Trị- trị ít, chưa tạo hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống cần thiết HS thường rụt rè, kĩ nói, trình bày * Với cách dạy : Tôi xác định rõ môn Đạo đức môn học có tiềm to lớn việc giáo dục đạo đức kĩ sống cho HS - Những tiết học thân coi trọng đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trị - Tơi tích cực tổ chức hoạt động học tập như: Kể chuyện theo tranh, quan sát tranh ảnh, chuyển thay câu chuyện hay tình đoạn phim hoạt hình phù hợp , phân tích xử lí tình huống, chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa, hát, đọc thơ, vẽ,… Ngồi tơi tích cực cho quan sát thực tế, tranh ảnh, vật thật, tình xảy xung quanh sống để hướng học sinh biết tư duy, nêu thắc mắc, nêu nhận xét, bày tỏ ý kiến Tôi khéo léo xây dựng quy tắc sống biết giữ vệ sinh, có thói quen tốt, biết giữ an tồn cho thân, biết ứng phó,… Tích cực tương tác thầy- trị, Trịtrị Từ học sinh tự chiếm lĩnh tri thức đồng thời tạo hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kĩ sống cần thiết Một số hình ảnh tiết học lớp lớp 2C lồng ghép giáo dục kĩ sống ( Minh chứng 4) 2.2 Giáo dục kĩ sống môn học qua dạy học trực tuyến: Trong năm học có hai thời điểm học sinh nghỉ học kéo dài để phòng chống dịch Covid19, học sinh phải học ứng dụng phần mềm zoom.Bản thân họp phụ huynh học sinh trực tuyến, mong muốn phụ huynh cần nâng cao trách nhiệm, dành nhiều thời gian quan tâm,hỗ trợ học sinh kết nối, sử dụng 10 phịng học trực tuyến an tồn có biện pháp quản lý thời gian học sinh tham gia học trực tuyến sử dụng Internet Quá trình giảng dạy thân phải tự học để trau kiến thức cho Đây thời điểm tơi tích cực lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh Trước dạy cho HS nêu lại hướng HS thực tốt khuyến cáo 5K Bộ Y tế, nghe lại vũ điệu rửa tay Ghen- cô vy, nhắc lại quy định học tập Như để học sinh khơng thích ứng với cách học tập cách sử dụng chức hình mà lồng ghép giáo dục nhiều kĩ sống khác đạt hiệu Ví dụ: Tơi vào start a meeting Copy mã ID Password phần invite gửi vào nhóm học lớp để em tham gia (join) Chức all mute để tránh em nói chuyện tạp âm Khi muốn gọi tên unmute cho bạn học sinh tự bật lên để trả lời Học sinh muốn phát biểu dùng phím raise your hand (bàn tay vẫy) tơi thấy phím gọi học sinh trả lời Chức Share screen giáo viên mở tài liệu dạy học ra, học sinh nhìn thấy hình thay bảng Vì trình dạy kết hợp đánh máy để có lưu cuối buổi cho học sinh chép vào Nếu dạy PowerPoint học sinh tương tác lớp chạy trình chiếu bình thường Cuối buổi tơi gửi lại toàn nội dung video học cho học sinh vào nhóm để em tự xem lại nhà Đặc biệt, cần yêu cầu em chụp ảnh ghi chép để gửi vào nhóm Trong tiết học lồng ghép giáo dục kĩ sống học sinh nhà, biết phòng bệnh, biết tham gia học tập tốt, có biện pháp để giáo dục em không lạm dụng tin tưởng bố, mẹ để mượn điện thoại bố mẹ chơi game, xem chương trình khơng phù hợp, đua địi theo trào lưu trị chơi có hại mạng Nhờ cách hướng dẫn khơng ngừng động viên khích lệ mà HS lớp tơi học tập tích cực mong muốn đến học Một số hình ảnh tiết học trực tuyến lớp 2C lồng ghép giáo dục Nhóm kỹ nhận thức (Minh chứng 5) 11 2.3 Nhóm kỹ quản lý thân: Nhóm kỹ giúp em phát triền thân cách tồn diện Về tình cảm, em cần biết yêu thương, chia sẻ, biết làm chủ cảm xúc mình; biết quản lý thời gian cách hợp lý; biết nghỉ ngơi giải trí phù hợp, biết cách bảo vệ thân không để kẻ xấu xâm hại, dụ dỗ, lơi kéo …… Ví dụ: Giáo dục kỹ “ Vượt qua lo lắng sợ hãi” Bước 1: Tôi kê câu chuyện “ Hai hạt lúa” ( Nội dung truyện minh chứng 6) Bước 2: Cho thảo luận nhóm để nêu ý nghĩa câu chuyện Bước 3: Rút học Bước 4: Nói suy nghĩ liên hệ thân Bước 5: Cho nhóm đóng vai để xử lý tình cụ thể theo nội dung vừa học Bước 6: Tiếp tơi học sinh xây dựng thời gian biểu hợp lý để giúp em quản lý thời gian hiệu nhất: Cho em thảo luận xem việc quan trọng nhất, chiếm nhiều thời gian Định hướng học, vui chơi, giải trí, nghỉ ngơi, làm việc nhà Tìm hiểu cách sinh hoạt ăn, ngủ, học tập, vui chơi, giải trí, khơng học tập theo thói hư tật xấu, học đòi hành vi xấu mạng,… *Đánh giá chung: Cách làm tơi có hiệu nhận thấy: Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua môn học giúp em chủ động việc lĩnh hội kiến thức mà cịn tự tin, mạnh dạn,…hình thành, xây dựng rèn kĩ sống cần thiết Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học thông qua hoạt động ngồi lên lớp Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: Con đường học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động lên lớp hoạt động quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục nhà trường Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện tốt giúp HS tích lũy rèn kĩ 12 sống có hiệu Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp em hợp tác, trải nghiệm kĩ sống Tôi thiết kế tổ chức thực hoạt động lên lớp cho HS có hội thể ý tưởng cá nhân, tự trải nghiệm biết phân tích kinh nghiệm sống người khác Ví dụ 1: Vào ngày lễ lớn người lớn, trẻ em 20.11; Hallowen, 8.3, ngồi việc ơn lại ý nghĩa ngày lễ, tơi cho HS trang trí bảng, viết, vẽ điều em muốn nói Cho HS nêu ý tưởng trang trí, thuyết trình trước lớp Đầu tiên tơi chia sẻ ý tưởng, cử vài nhóm HS đảm nhiệm cơng việc trang trí bảng lớp Tôi giao nhiệm vụ cho HS lên maket vào tờ giấy A4 Chọn maket đẹp cử HS đảm nhiệm lên trang trí Để tránh cho việc HS khác khơng có việc để làm nhóm cịn lại chuẩn bị cho biểu diễn thời trang Hallowen Cơ trị chúng tơi có ngày lễ Hallowen vô háo hức vui vẻ! Ví dụ 2: Trong đượt thi đua cháo mừng 20- 11, hưởng ứng Hội thi: “ Nét đẹp thầy trò” động viên tất học sinh lớp tham gia Phần thi khiếu đội văn nghệ hát, múa hát: “ Đi học” Thi trình diễn thời trang (những trang phục có tên là: “Nét đẹp hồi sinh ”, trang phục được hồn thành nhiệt tình cơ- trò trợ giúp cha mẹ học sinh lớp 2C, làm từ ni lông, giấy báo, nhựa ,… với thơng điệp: Bảo vệ mơi trường, Phịng tránh xâm hại, Phịng tránh dịch bệnh, ) Cơ- trị tự tin trình diễn Qua phần thi tơi khéo léo biểu dương thành tích để khích lệ học sinh đồng thời xây dựng chuẩn mực vẻ đẹp thầy - trò, tạo hội để em giao tiếp, ứng xử qua giúp cho em rèn kỹ sống Ví dụ 3: Dựa vào tình hình khả học sinh, tơi ln khuyến khích động viên em tham gia thi sáng tạo cấp tổ chức, thi vẽ, thi viết thư quốc tế, sáng tạo thiếu niên Từ đó, hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết, yêu thích giá trị nghệ thuật rèn luyện kĩ cần thiết 13 Đánh giá chung: Cách làm tơi có hiệu tơi nhận thấy cách làm rèn luyện kĩ cần thiết cho HS Hình ảnh giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 2C ( Minh chứng 7) Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống thông qua công tác chủ nhiệm lớp: Làm chủ nhiệm nghệ thuật, tơi ln cố gắng hồn thiện với mong muốn thân gương sáng cho học sinh noi theo, ý lời ăn, tiếng nói, tác phong làm việc tự học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; quan hệ với trò người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu Tôi phải thay đổi cách nghĩ, cách làm: Trước đây, hoạt động giáo viên chủ yếu định hướng giáo viên chủ nhiệm không làm công tác chun mơn mà cịn phải có tình cảm để giải tình phát sinh học sinh lớp * Những việc làm trình nhận lớp: + Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ sống cho HS Giáo dục cho HS nhận biết lợi ích việc rèn luyện kĩ sống + Tổ chức lớp luân phiên giao nhiệm vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lí Đồng thời biết cảm thơng với cơng việc người huy, rèn cho em kĩ cần thiết Bản thân thực cầu thị để đổi mới, tạo điều kiện để HS rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện HS động viên kịp thời Vấn đề giáo dục kĩ sống cho HS cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học kiến thức thầy trước hết gương sống thầy Vì để giáo dục kĩ sống cho học sinh HS trước hết “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động 14 C KẾT QUẢ ĐỀ TÀI I KẾT QUẢ : Qua định hướng áp dụng biện pháp giáo dục kĩ sống, với nỗ lực học tập em, sau trình em có tiến rõ rệt Kết sau: * Trước áp dụng đề tài: CÁC KỸ NĂNG SỐNG Tự tin, tự SĨ SỐ phục vụ, tự quản,… 34 SL 14 % Bảo vệ Hợp tác, giao Phòng tránh bạo thân, chọn lọc tiếp, lực, xâm hại, dịch thông tin,… định,… bệnh,… SL 47,6 12 % 40,8 SL % SL % 14 47,6 20 68,0 * Sau áp dụng đề tài: CÁC KỸ NĂNG SỐNG Tự tin, tự SĨ SỐ phục vụ, tự quản,… 34 SL 24 % 81,6 Bảo vệ Hợp tác, giao Phòng tránh bạo thân, chọn lọc tiếp, lực, xâm hại, dịch thông tin,… định,… bệnh,… SL 21 % SL % SL % 71,4 24 81,6 27 91,8 Từ kết qua theo dõi trình thực tế giảng dạy, nhận thấy biện pháp dạy đà b-ớc đầu thu đ-ợc kết tèt: + Giáo viên bổ trợ thêm kiến thức tâm lý Kỹ sống theo lứa tuổi + Tạo hứng thú cho học sinh học + Khơng khí lớp học sơi nổi, hào hứng Các em chủ động tham gia vào hoạt động, mạnh dạn bày tỏ ý kiến riêng Nhờ em tiếp thu vận dụng tốt vào thực hành Biết trao đổi, hợp tác với bạn để đến thành cơng + Có ý thức trách nhiệm với thân, với bạn bè với công việc + Biết quan tâm, chia sẻ với người; ý thức lời nói, việc làm II KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 15 Trong thời đại mới, kiến thức, cần trang bị cho kỹ để ngày hoàn thiện thân phát triển với phát triển xã hội Do vậy, việc giáo dục Kỹ sống cho học sinh Tiểu học ngày trở nên thiết yếu, cần quan tâm lúc hết Khuyến nghị:  Đưa Kỹ sống lồng ghép vào chương trình giảng dạy Tức là, nên tập trung vào khai thác học, môn học, vận dụng vào thực tế sống để rèn Kỹ năng sống cho học sinh.(Trong thời điểm giải pháp tốt nhật, nhất)  PGD huyện làm tiết chuyên đề “Kĩ sống ’’, đưa phần mềm dạy Kĩ sống vào trường học  Giáo dục Kỹ sống cho học sinh Tiểu học phải việc định hướng, định hình cho em hành vi tốt đẹp, dạy em điều dễ nhớ, dễ học, dễ hiểu, sát với sống thực tế  Cần khơi gợi phát huy tham gia em bên cạnh hướng dẫn thầy giáo : + Khuyến khích trẻ có số người bạn thân + Dạy trẻ cách cho nhận sống + Chia sẻ với trẻ kinh nghiệm thân  Điều tra trạng , thực tế xã hội hiểu biết học sinh, qua xây dựng phương pháp giáo dục phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi xác định mục tiêu  Bộ Giáo Dục Đào Tạo cần ban hành chuẩn Giáo dục Kỹ sống cho học sinh từ lứa tuổi Tiểu học để có định hướng chung  Quan trọng cần có phối kết hợp gia đình, nhà trường tổ chức xã hội Tôi xin cam đoan skkn tự viết ,nếu chép tơi xin chịu trách nhiệm Tản Hồng, ngày 10 tháng năm 2021 Xác nhận đơn vị Người viết sáng kiến Tơ Thị Minh Chính 16 D.TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tác giả Tài liệu tham khảo Nhàxuất Năm Sản xuất Đinh Xuân Anh Kỹ giao tiếp Đại học 2015 Quốc Gia HN Nguyễn Khánh Hà kĩ làm chủ Đại học sư phạm 2014 thân Phan Quốc Việt, Nguyễn Dương Kĩ sống danh Giao Thùy cho hoc sinh lop 2,3 Nam dục Việt 2015 17 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: III KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU, ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT:……………… IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B PHẦN NỘI DUNG I CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN: Khái niệm Kĩ sống:…………………………………………… ……… Mục đích, nguyên tắc, hình thức tổ chức :………………………………… II CHƯƠNG II:THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thực trạngj vấn đề giáo dục KNS GV:…………………… ……………5 Thực trạng việc tiếp nhận giáo dục KNS HS:…………………………….5 II CHƯƠNG III:TỔ CHỨC THỰC HIỆN I Khảo sát: II Các biện pháp thực Biện pháp 1: Phân loại- xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp:……… Biện pháp 2: Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động :…… 11 Biện pháp 3: Giáo dục kĩ sống thông qua công tác chủ nhiệm lớp:… 13 C KẾT QUẢ ĐỀ TÀI I KẾT QUẢ:………………………………………………………………… 14 II KẾT LUẬN: 15 II KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 15 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 18