(Skkn 2023) rèn kỹ năng sống cho học sinh lớp 4 ở tiểu học

1/14 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường học nơi đào tạo cho đất nước người có đủ tài năng, trí tuệ phẩm chất tốt đẹp, để em trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đặc biệt bậc học tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, hoạt động giáo dục xác định rõ mục tiêu “ Giáo dục tiểu học nhằm giáo dục học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học bậc trung học sở” Xã hội ngày phát triển, trẻ em tiếp cận với xã hội sớm dẫn đến nhiều mối quan hệ mâu thuẫn thời đại cần giải Nhiệm vụ đặt cho người giáo viên bên cạnh bồi dưỡng kiến thức chuyên môn phải cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục để đáp ứng yêu cầu tình hình Nhu cầu nguồn lực người tăng đòi hỏi chất lượng dạy học cần phải nâng cao để có sản phẩm người phát triển cách toàn diện trí tuệ lẫn nhân cách – nguồn nhân lực lao động sáng tạo, chủ thể để xây dựng đất nước Bởi việc chuẩn bị cho học sinh phẩm chất, kiến thức kỹ gắn liền với thực tiễn sống cần thiết nhà trường Ngoài việc trang bị cho em kiến thức việc hình thành kỹ sống cho em vô quan trọng Kỹ sống hướng vào việc giúp người thay đổi nhận thức, thái độ giá trị hành động theo xu hướng tích cực mang tính chất xây dựng Chính mà từ nhỏ, trẻ cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cách tốt Kỹ sống trải nghiệm có hiệu Giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên Thơng qua giáo dục rèn luyện người Theo Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống “khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống ngày” Thực tế nay, việc rèn kỹ sống em trường tiểu học nhiều hạn chế kỹ giao tiếp thiếu tự tin, e dè, nhút nhát, sống khép kín Nhiều vụ tai nạn đuối nước, tai nạn giao thông, cướp tính mạng nhiều học sinh tất xuất phát từ nguyên nhân em thiếu kỹ sống, nhiều 2/14 học sinh có kết học tập cao thích ứng với sống khơng tốt Việc rèn kỹ sống cho học sinh cấp, ngành, giáo viên quan tâm Song chưa có nét chuyển biến Một số giáo viên phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức Việc rèn kỹ sống cho học sinh chưa thường xuyên chiếu lệ, giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh lớp dạy ln trọng đến việc học tốt, làm tính tốt Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội, để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Đây nhiệm vụ quan trọng thầy cô giáo bậc phụ huynh Học sinh tiểu học, giai đoạn hình thành nhân cách cho em, giúp em có kỹ sống tốt cho tương lai sau Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ sống học tập sinh hoạt vô quan trọng Điều ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển thân mà ảnh hưởng tới phát triển nhân cách sau Có thể nói việc rèn luyện kỹ sống cho tuổi trẻ học đường giai đoạn yêu cầu cấp thiết Ở trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói riêng Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống Nó đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm Tuy nhiên, nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị Còn việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Khi Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học Ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục Các đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh Đặc biệt học sinh tiểu học phổ thông Để nâng cao kỹ sống cho học sinh tiểu học, với cương vị người giáo viên trực tiếp đứng lớp, thân băn khoăn trăn trở vấn đề: Làm để nâng cao kỹ sống cho học sinh? Làm để học sinh biết cách vận dụng kỹ sống học vào sống thực tế ngày? Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chọn đề tài “Rèn kỹ sống cho học sinh lớp Tiểu học” - vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ học sinh có kỹ 3/14 sống tốt cho tương lai sau này, trở thành người tốt, có ích cho xã hội Đây vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với nhà trường Giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, đánh giá thực trạng nhu cầu học sinh từ bước nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Thông qua việc kết hợp giáo dục kỹ sống giúp nhà trường thực thành công kế hoạch xây dựng “Trường học thân thiện-học sinh tích cực” hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đối với Giáo viên Giúp đồng nghiệp, em học sinh có cách hiểu đúng, thấy nghĩa, tầm quan trọng kỹ sống người đặc biệt với em học sinh Giúp giáo viên nắm bắt yêu cầu, mong muốn học sinh, từ việc học trở nên thú vị vui vẻ Đối với Học sinh Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình, có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật, Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang giúp em bước vào đời III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng sáng kiến: - Học sinh lớp 4A4 trường tiểu học Phú Sơn - Lớp 4A4 : 30 học sinh, Trần Thị Ánh Tuyết chủ nhiệm Các em học sinh lớp 4A4 thực nghiệm em ngoan ngỗn biết lời thầy, giáo, lời cha mẹ, đoàn kết với bạn bè, biết tương trợ giúp đỡ lẫn Tổng số học sinh lớp 4A4 là: 30 học sinh Trong đó: - Học sinh nam : 20 em - Học sinh nữ : 10 em - Dân tộc Kinh : 30 em - Học sinh thuộc diện cận nghèo: 02 em - Học sinh khuyết tật ngôn ngữ : em 4/14 IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM - Học sinh lớp 4A4 Trường Tiểu học Phú Sơn V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn tất nội dung nghiên cứu đề tài, sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Là phương pháp nghiên cứu số tài liệu, số văn có liên quan đến việc dạy kỹ sống cho học sinh tiểu học - Phương pháp khảo sát: Là phương pháp khảo sát đối tượng học sinh lớp đặc điểm tâm sinh lý để xây dựng kế hoạch nâng cao kỹ sống phù hợp với đối tượng em - Phương pháp trao đổi kinh nghiệm: Là phương pháp trao đổi với số đồng nghiệp có kinh nghiệm dạy học lâu năm việc rèn kĩ sống cho em lớp để từ tơi xem xét điều chỉnh biện pháp đề tài cách hợp lý nhằm mang lại tính hiệu cao nội dung nghiên cứu - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, kiểm tra đối chứng: Là phương pháp tổng kết vấn đề nghiên cứu khảo sát từ xây dựng biện pháp có tính khả thi việc rèn nâng cao kĩ sống cho em lớp 4A4 VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Phú Sơn Từ tháng 9/2022 đến tháng 3/2023 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Học tập nhu cầu cần thiết người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống 5/14 Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kỹ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp 4A4 trường Tiểu học Phú Sơn, nhận thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn Kỹ giao tiếp, ứng xử em mang tính chất khn mẫu, chưa linh hoạt Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp 4A4 đầu năm học với chủ đề “ Kỹ cần thiết em”; kết sau: Tổng số Kĩ tốt Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt học sinh SL % SL % SL % 30 15 27 16 58 Tổng số học sinh 30 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hay tách hợp tác khỏi nhóm SL % SL % 12 36 18 64 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn học sinh phù hợp chơi SL % SL % 30 10 30 20 70 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TIỂU HỌC Ở Tiểu học, hoạt động học tập hoạt động chủ đạo, hoạt động tập thể góp phần quan trọng vào hình thành phát triển nhân cách học sinh Chính thơng qua hoạt động tập thể, em có dịp bồi dưỡng thái độ, tình cảm, hình thành kỹ giao tiếp, kỹ tổ chức điều khiển hoạt động Hình thành kỹ sống cho học sinh q trình lâu dài địi hỏi giáo viên phải áp dụng nhiều phương pháp biện pháp thích hợp Sau biện pháp cụ thể: Biện pháp 1: Làm tốt công tác chủ nhiệm: 6/14 Từ ngày đầu năm học, nhận lớp qua việc bàn giao chất lượng tơi tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống,…trên sở tơi phân loại đối tượng học sinh, ngồi tơi ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp, Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ cơi, gia đình có bố mẹ li hơn… Khi nhà trường tổ chức buổi làm quen đầu năm tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm Trong buổi làm quen tơi xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ, ý nguyện, ước nguyện tương lai mong muốn giáo viên với em Đây hoạt động giúp cô trị hiểu nhau, đồng thời tạo mơi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin môi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Trong buổi học hơm tơi cho tự lựa chọn chỗ ngồi bạn bàn từ tơi nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và sau thời gian, tơi ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Biện pháp 2: Mỗi thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo: Người thầy nói gương để học sinh nhìn thấy rõ vấn đề: Về kiến thức học tập hoạt động mà em cần phải học tập rèn luyện Vì thiết người giáo viên phải mẫu mực phải gương sáng để học sinh noi theo Đặc biệt học sinh Tiểu học, cha mẹ thầy giáo, giáo có vị trí quan trọng, có sức tác động lớn trẻ, em tin tưởng tuyệt đối làm theo thầy cách tự nguyện Điều xuất phát từ chuẩn mực thầy cô giáo: Chuẩn mực nói năng, đứng, ăn mặc hoạt động thầy cô giáo Mỗi thầy cô giáo phải thực Tấm gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học Rèn kỹ sống cho học sinh lồng ghép nội dung tiết học phù hợp môn như: Thực hành kỹ sống; Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng, để học em làm để học, trải nghiệm sống thực 7/14 Cụ thể sau: Trong tiết Khoa học, học sinh rèn kỹ sử dụng có hiệu đồ dùng dụng cụ chăm sóc trồng, vật ni, kỹ giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn vệ sinh mơi trường,… Ở môn Thực hành kỹ sống hướng dẫn cho em kỹ cần thiết như: Kỹ làm chủ cảm xúc; Kỹ xây dựng thời gian biểu; Kỹ giải mâu thuẫn; Kỹ ứng xử với bạn bè; Kỹ thể trách nhiệm với gia đình,… kỹ vô cần thiết em, em chưa thực hiểu bộc lộ kỹ Từ học em tự trang bị cho kỹ để tự giải khó khăn gặp phải Ảnh minh họa: HS thực hành tiết Ảnh minh họa: Học sinh tham gia đóng kịch tiết sinh hoạt lớp Kỹ sớng Ở mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ như: Bài tập đọc “Dế mèn bênh vực kẻ yếu” giúp học sinh có cảm thơng, chia sẻ, sẵn sàng giúp đỡ người gặp khó khăn hay như: Viết thư; Giới thiệu địa phương; Kể chuyện chứng kiến tham gia, kỹ lồng ghép cụ thể qua tình giao tiếp Thơng qua hoạt động học tập, trải nghiệm, hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,… học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Khi dạy Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu đề nghị (môn Luyện từ câu - Tuần 29) GV giúp HS hiểu phân biệt lời yêu cầu, đề nghị lịch lời yêu cầu đề nghị không giữ phép lịch sự; thực hành nói lời yêu cầu, đề nghị lịch theo tình GV đưa Từ hình thành cho em thói quen, hành vi đạo đức đắn yêu cầu, đề nghị Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh,…Sử dụng 8/14 nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi, Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Bản thân tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự tin, tự lập, tự khẳng định qua việc học nhóm Trong mơn Khoa học Ở bài: "Bạn cảm thấy bị bệnh?” cho học sinh thảo luận nhóm, đóng kịch từ hình thành cho học sinh kỹ cần thiết, em nhận dấu hiệu bị ốm từ có hành động chăm sóc cụ thể cho mình, cho bạn bè người thân em bị ốm Giúp em có đồn kết, u thương Góp phần hình thành kỹ tự chăm sóc, tự phục vụ Trong chương “Vật chất lượng” giúp em hiểu tính chất nước, mưa hình thành nào?, nước cần thiết cho sống chúng ta, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Các kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng, thương tích khác em học thơng qua tiết: An tồn giao thông, Khoa học thi Giao thông thơng,… Ở mơn Kỹ thuật “ Chăm sóc rau, hoa” em thực hành quan sát, chăm sóc rau, hoa Giúp em hình thành kỹ chăm sóc rau, hoa Từ giúp em yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ chăm sóc rau, hoa trồng Ảnh minh họa: Học sinh chăm sóc rau, hoa 9/14 Hiệu đào tạo kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể: Các em có ý thức hơn, thái độ mực với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin giao tiếp hiệu từ đào tạo kĩ sống Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi Việc lồng ghép kỹ sống vào tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi giúp em hứng thú học tập, tự tin giao tiếp nâng cao giá trị thân, hòa nhập cởi mở với thầy cô bạn bè Giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm thường xuyên lâu dài Việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học để giáo dục kỹ sống đa dạng, tùy thuộc vào hoàn cảnh, điều kiện dạy học cụ thể Vì vậy, trình giáo dục học sinh, giáo viên cố gắng vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh cho việc giáo dục kỹ sống không làm nặng nề, tải nội dung môn học hoạt động lên lớp, mà ngược lại giúp cho việc học tập mơn học hoạt động ngồi lên lớp học sinh trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực hiệu Không thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cô bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc tiết hoạt động tập thể, chơi em tham gia trò chơi dân gian, trò chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan, kéo co),… Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh trường, lớp hàng ngày Để em them yêu xanh, yêu trường, yêu lớp Ảnh minh họa: HS tham gia trò chơi dân gian Ảnh minh họa: HS chăm sóc, trang trí vườn hoa, cảnh 10/14 Trong năm học 2022 – 2023 trường Tiểu học Phú Sơn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa như: Nói chuyện truyền thống nhân kỷ niệm ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam ngày hội Quốc phịng tồn dân 22/12, phối hợp địa phương tổ chức cho em tham quan học tập Lăng Bác, tổ chức thành cơng chun đề dự án thành cơng mình, Giúp em hiểu lịch sử dân tộc, yêu quê hương, đất nước, tự tin thân Ảnh minh họa: Nói chụn trùn thống nhân kỷ niệm ngày thành lập QĐNNVN ngày hội QPTD 22/12 Ảnh minh họa: HS tham quan tại Lăng Bác Biện pháp 5: Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời, động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Mỗi học kì, để khen thưởng em đạt nhiều thành tích, tiến rèn luyện học tập phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện khen, nhận q giáo tặng Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần hữu ích hiệu Các em mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 11/14 Ảnh minh họa: Học sinh được khen thưởng học kỳ I Biện pháp 6: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực hiện dạy em kĩ sống Cha mẹ đóng vai trị vơ quan tới hình thành phát triển nhân cách Để phát triển tốt, có kỹ trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cơ giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói cảm giác lựa chọn Việc hình thành kĩ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Thầy cô, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực điều Thầy cơ, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau, thân tơi cố gắng rèn cho học sinh kỹ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp 12/14 Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy III SỐ LIỆU ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kỹ năng, thể rõ qua: Sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em biết tự học, thảo luận, chia sẻ tích cực nhóm Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Kết khảo sát lần lớp 4A4 (giữa học kì II) với chủ đề “ Kỹ cần thiết em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Có hình thành kĩ Kĩ chưa tốt Tổng số Kĩ tốt học sinh SL % SL % SL % 30 15 50 13 44 Thực hành thảo luận nhóm Tổng số Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, học sinh hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 30 24 96 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Tổng số Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn chơi học sinh phù hợp SL % SL % 30 29 97 * Kết lớp chủ nhiệm năm học 2022 -2023 (tính đến tháng 3/2023) đạt sau: Năm học 2022 - 2023 Lớp 4A4 Tổng số HS 30 Năng lực Số lượng % 30 100 Phẩm chất Số lượng 30 % 100 13/14 Nhìn lại kết cho thấy phẩm chất, lực đạt 100%, với kết tin năm học 2022 -2023 khơng có em phải thi lại lại lớp Học sinh hoàn thành tốt vượt tiêu đề Không thấy em tự tin giao tiếp Kỹ làm việc cá nhân, hợp tác nhóm tiến rõ rệt Những biện pháp trình bày thân áp dụng vào việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp 4A4 Khi áp dụng sáng kiến này, tơi thấy học sinh có kĩ sống tốt hơn: giúp trẻ rèn luyện kỹ tư duy, cách ứng xử đời sống, kỹ xử lý tình để trẻ tự phát triển nhận thức nhân cách thân sau Để áp dụng sáng kiến yêu cầu giáo viên phải kiên trì, nhiệt tình đặc biệt phải nắm bắt tâm lí học sinh, tâm lí lứa tuổi, nắm phương pháp hình thức để rèn kỹ cụ thể PHẦN TH BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa khơng dạy “chữ” mà cịn dạy “người” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo dã nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn kĩ sống nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Như Hồ Chủ tịch nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học 14/14 sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kĩ bài, giáo viên cần ý đến rèn kĩ sống cho học sinh Học sinh rèn kĩ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kĩ sống II KHUYẾN NGHỊ Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên: Nhà trường cần phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhiều hình thức: Tổ chức hoạt động ngồi chơi trị chơi dân gian, múa hát tập thể, khiêu vũ, Ngoài cần tích cực tổ chức hoạt động trải nghiệm: thăm di tích lịch sử, viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm làng nghề truyền thống Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bản thân tơi áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp Nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường Giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép Phú Sơn, ngày 15 tháng năm 2023 Tác giả Trần Thị Ánh Tuyết 15/14 16/14 MỤC LỤC TT Nội dung PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đối với nhà trường Trang 1 3 Đối với giáo viên Đối với học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10 VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 11 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I SỐ LIỆU ĐIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 12 13 14 15 16 17 II MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Ở TIỂU HỌC Biện pháp 1: Làm tốt công tác chủ nhiệm Biện pháp 2: Mỗi thầy cô giáo phải thực gương sáng cho học sinh noi theo Biện pháp 3: Rèn kĩ sống hiệu qua việc tích hợp vào môn học Biện pháp 4: Rèn kĩ sống hiệu qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi 4 5 6 88 Biện pháp 5: Động viên, khen thưởng 19 20 Biện pháp 6: Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống III SỐ LIỆU ĐIỀU TRA SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 21 PHẦN TH BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 13 22 I KẾT LUẬN 13 23 II KHUYẾN NGHỊ 14 24 Về phía nhà trường 14 25 Về phía phụ huynh 14 10 11 12 17/14