Thông tin tài liệu
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Vận dụng toán thực tiễn để tạo hứng thú cho học sinh giảng dạy mơn Tốn lớp trường THCS Kim Đồng” Mô tả chất sáng kiến: 2.1 Các bước cách thức thực hiện: Tốn học mơn khoa học xuất phát từ thực tế trở phục vụ cho đời sống khoa học - kĩ thuật, đời sống xã hội cho thân Toán học Theo chương trình GDPT 2018 dạy học theo định hướng phát triển lực nội dung quan trọng dạy cho học sinh biết làm khơng phải dạy cho HS biết Và yếu tố tạo nên điều vận dụng kiến thức vào thực tiễn Những toán có nội dung thực tiễn thường tạo cho giáo viên nhiều hội để khai thác phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh qua tốn này, học sinh có nhiều điều kiện để không vận dụng kiến thức tốn học cách linh hoạt mà cịn vận dụng kinh nghiệm sống HS vào việc giải vấn đề Qua thể nét sáng tạo riêng học sinh Mặc dù giáo viên dạy Tốn có quan tâm đến việc nghiên cứu khai thác đưa toán vào dạy học để kích thích tính tích cực học sinh giáo viên nhiều hạn chế nên chủ yếu vận dụng tập sách giáo khoa Một phận em chăm học nhận thức toán học cần thiết cho sống em muốn tò mò muốn biết ứng dụng toán học thực tế sống Nhưng em ln nghĩ mơn tốn mơn học khó, vốn kiến thức cịn hạn hẹp lúng túng tóm tắt hay phân tích tìm lời giải cho tốn có nội dung thực tế Và phận khác, em chưa ý thức việc học, việc vận dụng kiến thức chậm, thấy toán thực tiễn lười đọc nên vận dụng tốn học vào giải vấn đề diễn sống hàng ngày Nếu giáo viên không định hướng cho em tìm hiểu vấn đề diễn sống em thờ biết học để mà thơi Do chất lượng mơn tốn ln thấp môn học khác Và trường THCS Kim Đồng nơi công tác tương tự Xuất phát từ thưc tế trên, trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi học hỏi, sưu tầm toán thực tiễn gần gũi để lồng ghép tiết dạy, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học môn Từ tơi đúc kết kinh nghiệm nhỏ qua đề tài “Vận dụng tốn thực tiễn để tạo hứng thú cho học sinh giảng dạy mơn Tốn lớp trường THCS Kim Đồng” 2.1.1 Xây dựng hệ thống tập thực tiễn đưa vào giảng dạy cho phù hợp Nội dung chương trình sách giáo khoa đưa nhiều ví dụ, tập có tính thực tiễn Tuy nhiên giáo viên có tâm lý ngại ngần, hứng thú, chí thực tốn thực tiễn Hơn nữa, dạng tốn có nội dung mang tính thực tế có khả đề kiểm tra, đó, giáo viên coi trọng thi cử sợ thiếu thời gian tiết dạy thường khơng truyền tải nội dung tập có giải xong tốn mà khơng khai thác triệt để tính ứng dụng thực tế Về phía học sinh, thường ý đến mặt toán học xử lí tính tốn số, đến hình vẽ, … mà quan tâm đến tính thực tế, đến q trình mơ tả mối quan hệ dẫn tới số, hình vẽ, … Trong đó, tập này, ngồi tầm quan trọng để củng cố chuyển tải kiến thức, cịn phục vụ việc học tập em, niềm hứng thú cho học sinh, tạo hiệu cao cho tiết dạy giáo viên biết khai thác triệt để Ví dụ số tốn sách giáo khoa có tính thực tế cao như: - Bài “Dấu hiệu chia hết” – sách giáo khoa Toán tập 1, hoạt động vận dụng: Trên bờ đất dài 108m, bác nơng dân có kế hoạch trồng số dừa thành hàng cho hai cách 9m ln có vị trí đầu cuối bờ đất Hỏi bác nơng dân có trồng khơng? Nếu được, bác cần dừa để trồng? - Bài tập 2.28 sách giáo khoa Toán tập “Luyện tập chung”: Lớp 6B có 40 học sinh Để thực dự án học tập nhỏ, cô giáo muốn chia lớp thành nhiều người Hỏi nhóm có người? Thực tế vấn đề chia nhóm học tập thực thường xuyên, qua toán học sinh thấy tốn học khơng số mà sử dụng thường xuyên sống Bên cạnh việc vận dụng tập sách giáo khoa, ta cịn thay tập sách giáo khoa tập có lời giải khơng đổi mang tính thực tế thay tốn có nội dung thực tế tốn có nội dung thực tế khác Có tập nguyên nội dung túy toán học sửa đổi chút trở thành nội dung gần gũi với sống phát triển thêm tốn vấn đề em quan tâm 3 Ví dụ 34 “Đoạn thẳng Độ dài đoạn thẳng”, phần vận dụng có tốn: Có hịn đảo biểu thị điểm A, B, C, D, E hình vẽ Người ta xây cầu nối hai đảo A B (biểu thị đoạn thẳng AB) Hỏi phải xây thêm cầu để lại hịn đảo qua cầu (mỗi cầu nối hai đảo với nhau)? B C A D E Ở tốn nói đến việc xây thêm cầu hiểu qua tốn học vẽ đoạn thẳng để có nối điểm lại với Từ tốn này, giáo viên phát triển thành toán gần gũi với lứa tuổi học sinh hơn: Để chuẩn bị cho Hội khỏe Phù Đổng cấp trường, Ban tổ chức chia giải đấu bóng đá nam theo khối Theo đó, khối có lớp gồm 6/1, 6/2, 6/3, 6/4, 6/5 Hỏi có trận bóng đá khối 6, biết lớp thi đấu theo vòng tròn lượt? Với dạng học sinh lại hứng thú, quan tâm Các em ngồi nhẫm tính xem có trận Ở đây, đội phải đá với tất đội khác, nên số trận đấu số đoạn thẳng qua năm điểm không thẳng hàng Qua tốn này, giáo viên cung cấp cho học sinh biết cơng thức tính số trận đấu giải đấu gồm n đội là: n.(n−1) 2.1.2 Hình thành cho học sinh quy trình giải tốn thực tiễn Trước tốn có nội dung thực tiễn giáo viên cần tập cho học sinh quy trình giải toán thực tiễn theo bước: Bước 1: Xác định mơ hình tốn học vấn đề thực tiễn: Sử dụng mơ hình tốn học (gồm cơng thức, bảng biểu, ) để mơ tả tình đặt toán thực tiễn Bước 2: Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập: Vận dụng kiến thức toán học để giải vấn đề Bước 3: Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải khơng phù hợp * Ví dụ 1: Mẹ Lan có quầy thuốc tây, ngày từ thứ đến thứ mẹ Lan bán tầm khoảng 100 trang y tế Dạo gần với tình hình dịch bệnh Covid gia tăng riêng thứ chủ nhật quầy bán số trang gấp đôi ngày thường Hỏi tháng 3/2022 vừa qua quầy mẹ bạn Lan bán lời tiền, biết trang lời 200 đồng 4 Hình ảnh lịch tháng năm 2022 - Phân tích bước theo sơ đồ sau: Bước Xác định tháng năm 2022 có ngày ngày thứ bảy, ngày chủ nhật tháng đó? Bước Tính số trang bán ngày thường? Bước Tính số trang bán tháng vào hai ngày thứ bảy chủ nhật Bước Cộng hai kết bán ngày thường thứ bảy, chủ nhật? Bước Từ tính số tiền lời tháng Bài giải: Tháng năm 2022 có 31 ngày có ngày thứ 7, ngày chủ nhật nên: Số trang bán ngày thứ bảy chủ nhật 100.2.8 = 2800 (cái) Số trang bán ngày thường 100.(31- 8) = 2300 (cái) Số trang bán tháng 2800 + 2300 = 5100 (cái) Số tiền lời bán trang tháng năm 2022 5100.200 = 020 000 (đồng) Vậy số tiền lời mẹ Lan bán trang tháng năm 2022 020000 (đồng) 5 * Ví dụ 2: Giả sử gia đình em định lát gạch men cho phịng có chiều dài 20m, chiều rộng 5m viên gạch hình vng cạnh 0,4m Hãy tính số gạch cần mua để lát phịng? Với tốn giáo viên hướng dẫn học sinh giải theo bước sau: - Bước Xác định diện tích phịng hình chữ nhật bao nhiêu? - Bước Xác định diện tích viên gạch bao nhiêu? - Bước Lấy diện tích phịng chia cho diện tích viên gạch số gạch cần mua Bài giải: Diện tích phịng hình chữ nhật là: 20.5 = 100 (m2) Diện tích viên gạch hình vng 0,4.0,4 = 0,16 (m2) Số viên gạch dùng để lát nhà 100:0,16 = 625 (viên) Sau giải toán này, giáo viên dùng câu hỏi mở rộng: Để lát đủ phịng cần chi phí tiền? Với câu hỏi học sinh cần phải tìm hiểu giá viên gạch cần mua tính chi phí mua gạch để lát phòng Cách làm giúp học sinh nhận biết rõ kiến thức tốn học vận dụng thực tiễn cách cần thiết rõ ràng, từ kích thích em ham học Qua toán, giáo viên liên hệ thực tế: Thực tế lát gạch phòng, người ta đếm xem chiều lát viên gạch, nhiên số gạch cần lát chiều không số tự nhiên Trong trường hợp số gạch khơng số tự nhiên ta cần tính khác đi, cần linh động tính tốn cho phù hợp 2.1.3 Vận dụng toán thực tiễn vào trình dạy học Trong trình soạn bài, nghiên cứu học việc lựa chọn, áp dụng toán thực tiễn vào hoạt động dạy học cho phù hợp quan trọng, tránh làm rối tiết học không làm ảnh hưởng đến thời gian dạy a Hoạt động khởi động Hướng đích gợi động khâu quan trọng q trình dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh, làm cho việc học tập trở nên tự giác, tích cực, chủ động Vì tiết học, giáo viên phải khơng ngừng tạo tình có vấn đề để học sinh tư duy, khơi gợi tính tị mị, tập trung, tình đưa phải gây cảm xúc làm cho học sinh ngạc nhiên, từ tạo hứng thú tìm hiểu học sinh, đồng thời giúp học sinh ghi nhớ kiến thức * Ví dụ 1: Ở “Tập hợp” sách giáo khoa Toán tập 1, giáo viên cho học sinh khởi động qua toán sau: Hiện theo xu hướng nước giới, chất thải người dân phân loại bỏ vào thùng gồm thùng đựng nhóm chất thải hữu dễ phân hủy, thùng đựng nhóm chất thải có khả tái sử dụng nhóm chất thải cịn lại Em liệt kê loại chất thải thuộc nhóm hữu dễ phân hủy loại chất thải có khả tái sử dụng theo hình minh họa Lời giải: Các loại chất thải thuộc nhóm hữu dễ phân hủy hình là: thức ăn thừa; rau; củ; quả; cây; xác động vật Các loại chất thải có khả tái sử dụng hình là: kim loại; cao su; thủy tinh; nhựa; giấy; nylon Từ việc liệt kê loại chất thải đó, giáo viên giới thiệu “Tập hợp” Mới đọc toán, học sinh nghĩ hơm học tốn mà, nghĩ tập giáo viên đưa khơng có liên quan đến Tốn học Việc phân loại chất thải (rác) việc làm thường xuyên nhà dọn vệ sinh trường Vấn đề có liên quan đến Tốn học Các em đâu hiểu rằng, liệt kê loại rác cách liệt kê phần tử Toán học Cũng từ toán này, giáo viên lồng ghép giáo dục cho học sinh phân loại rác đem lại ý nghĩa Phân loại rác nguồn góp phần nâng cao nhận thức cộng đồng bảo vệ sử dụng hợp lý tài nguyên môi trường; giảm thiểu tổng lượng rác thải cộng đồng thải mơi trường, tiết kiệm chi phí thu gom, vận chuyển, xử lý 7 * Ví dụ 2: Để khởi động cho “Phép cộng phép trừ số tự nhiên”, giáo viên đưa toán sau: Đầu năm học bố mẹ cho em mua sách giáo khoa lớp Tính tổng số tiền bố mẹ cho em để mua sách giáo khoa Mặc dù tốn khơng có số liệu để tính, đơn giản để tính học sinh phải tìm hiểu sách giáo khoa lớp cuốn, giá tiền làm phép tính để tính tổng số tiên mua sách * Ví dụ 3: Ở “Thứ tự tập hợp số tự nhiên”, giáo viên cho học sinh khởi động kiến thức qua toán sau: Các em xếp thứ tự phương tiện ưu tiên tham gia giao thông đường + Xe chữa cháy/cứu hỏa làm nhiệm vụ + Đoàn xe tang lễ + Xe quân sự, công an thi hành công vụ khẩn cấp, đồn xe có xe cảnh sát dẫn đường + Xe cứu thương đường thực cấp cứu cho bệnh nhân + Các xe phục vụ hỗ trợ thiên tai xe hộ đê, dịch bệnh; dòng xe thực nhiệm vụ khẩn cấp theo quy định pháp luật Lời giải: Căn theo điều 22, Luật giao thông đường 2008 Đưa quy định thứ tự ưu tiên số loại xe tham gia giao thông đường sau: Nhường đường cho xe chữa cháy/cứu hỏa làm nhiệm vụ Xe quân sự, công an thi hành cơng vụ khẩn cấp, đồn xe có xe cảnh sát dẫn đường Xe cứu thương đường thực cấp cứu cho bệnh nhân Các xe phục vụ hỗ trợ thiên tai xe hộ đê, dịch bệnh; dòng xe thực nhiệm vụ khẩn cấp theo quy định pháp luật Ưu tiên đoàn xe tang lễ 8 Qua tốn này, giáo viên giới thiệu: Trong sống có việc thực theo thứ tự ưu tiên định Đối với toán học vậy, thứ tự thực nào? Giáo viên giới thiệu vào b Hoạt động Luyện tập – Vận dụng Đây bước quan trọng để giáo viên học sinh kiểm tra đánh giá kết dạy học hoạt động hình thành kiến thức GV đưa tốn thực tế liên quan đến kiến thức toán học vừa xây dựng để học sinh nhớ lâu hiểu sâu kiến thức Từ đó, học sinh thấy tốn học thật gần gũi với sống, giúp em hứng thú học tập * Ví dụ 4: Ở “Tập hợp”, giáo viên cho học sinh củng cố kiến thức qua toán sau: Khi bạn An đường gặp biển báo giao thông sau: Hãy giúp bạn An viết dạng liệt kê tập hợp A gồm loại xe lưu thơng đường tập hợp B gồm loại xe không lưu thông đường Lời giải A = {xe gắn máy; xe ô tô} B = {xe đạp} Qua tập này, giúp học sinh củng cố kiến thức cách viết tập hợp Đồng thời, hiểu loại biển bao giao thơng, từ chấp hành tốt luật giao thơng * Ví dụ 5: Ở “Phép cộng phép trừ số tự nhiên” giáo viên cho học sinh củng cố kiến thức qua toán sau: Một thể trưởng thành khỏe mạnh cần nhiều nước Lượng nước mà thể người trưởng thành ngày 450 ml qua da (mồ hơi), 550 ml qua hít thở, 150 ml qua đại tiện, 350 ml qua trao đổi chất, 1500 ml qua tiểu tiện 9 a) Lượng nước mà thể người trưởng thành ngày khoảng bao nhiêu? b) Qua việc ăn uống, ngày thể hấp thụ khoảng 1000 ml nước Một người trưởng thành cần phải uống thêm nước để cân lượng nước ngày? Lời giải a) Lượng nước mà thể người trưởng thành ngày là: 450 +550 + 150 + 350 + 1500 = 3000 (ml) = (l) b) Lượng nước người trưởng thành cần phải uống thêm để cân lượng nước ngày là: 3000 – 1000 = 2000 (l) = (l) Qua tập này, học sinh biết thêm điều tiết nước thể hoạt động người phải làm để điều tiết tốt lượng nước * Ví dụ 6: Sau dạy “Số đo góc”, giáo viên đưa tốn: “Chiếc đồng hồ có hai kim” Một đồng hồ gồm có hai kim: Một kim kim phút Hiện kim số kim phút số 12 Câu hỏi 1: Hỏi góc hai kim đồng hồ bao nhiêu? A 300 B 100 C 900 D 1800 Câu hỏi 2: Hỏi sau 10 tiếng đồng hồ góc hai kim đồng hồ bao nhiêu? A 300 B 1500 C 00 D 100 Câu hỏi 3: Hỏi sau 10 tiếng hai kim đồng hồ gặp lần? c Vận dụng toán thực tiễn luyện tập chung ôn tập cuối chương Trong luyện tập chung, ôn tập cuối chương, ôn tập cuối năm học sinh vận dụng kiến thức học để giải toán Điều đặc biệt thuận lợi đặc điểm tốn thực tiễn tích hợp kết nối nội dung kiến thức Ví dụ 7: Tiết “Bài tập cuối chương III”, giáo viên thay số tốn tích hợp chủ đề “NHỮNG CON SỐ ẤN TƯỢNG FACEBOOK” Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia thực phiếu học tập Nhiệm vụ học sinh: Viết vào chỗ trống số kết tập có số tương ứng đại diện nhóm báo cáo kết Sau thực xong nhiệm vụ phiếu học tập, học sinh giáo viên cung cấp thơng tin thú vị hữu ích sử dụng trang mạng xã hội facebook – trang mà em quan tâm 10 Hình ảnh tiết học Ví dụ 8: Áp dụng kiến thức hai toán phân số, giáo viên tập vận dụng sau: Ơng Bình cân nặng 90kg thuộc dạng người mập nên ông phải tập thẻ dục để giảm cân Tháng đầu ông tập đặn giảm 5%, tháng sau lại giảm 5% so với tháng trước Hỏi sau tháng ơng Bình cân nặng kg? Với toán này, giảm 5% giảm kg tính cách nào? Giáo viên hướng dẫn học sinh liên tưởng đến kiến thức tìm giá trị phân số số cho trước Bài giải: Sau tháng thứ ơng Bình cân nặng là: 90 - 90.5% = 85,5(kg) Sau tháng thứ hai ơng Bình cân nặng là: 85,5 – 85,5.5% = 81,225(kg) Sau tháng thứ ba ơng Bình cân nặng là: 81,225 – 81,225.5% = 77,16375(kg) 11 Vậy sau tháng ơng Bình cân nặng 77,16375kg Liên hệ: Với tốn giáo viên lồng ghép liên hệ thực tế cho học sinh thừa cân muốn giảm cân cần: - Siêng tập thể dục ngày - Không thể mệt mỏi - Biết lựa chọn loại thực phẩm phù hợp cho bữa ăn - Ăn uống cách, … d Tổ chức tiết thực hành hoạt động trải nghiệm dạng giao tập “dự án” cho nhóm học sinh thực Các “dự án” học tập góp phần gắn việc học tập nhà trường với thực tiễn đời sống, xã hội Để thực “dự án” đòi hỏi kết hợp kiến thức lý thuyết vận dụng lý thuyết vào hoạt động thực tiễn, thực hành nhằm kiểm tra, củng cố, mở rộng hiểu biết lý thuyết rèn luyện kỹ hành động, kinh nghiệm thực tiễn, phát triển kỹ tư khoa học hướng tới phát triển kỹ sống * Ví dụ 9: Với mục tiêu ứng dụng kiến thức học hình phẳng thực tiễn vào giải số tình sống mĩ thuật, thủ công, xác định phòng học đạt mức chuẩn ánh sáng Các em tạo sản phẩm thiệp chúc mừng, biết phịng học có đạt mức chuẩn ánh sáng hay khơng qua “Tấm thiệp phịng học em”? Hình ảnh thiệp học sinh tự làm * Ví dụ 10: Sau tìm hiểu loại liệu, cách thu thập liệu loại bảng thống kê, biểu đồ, giáo viên giao cho học sinh thực “dự án” với chủ đề “Em làm tương lai?” Các bước hoàn thành dự án: 12 - Bước 1: Thu thập liệu thông qua phiếu hỏi ( Hình 1) - Bước 2: Lập bảng thống kê (Hình 2) Hình Hình - Bước 3: Vẽ biểu đồ - Bước 4: Phân tích liệu Khi tiến hành thực dự án nhỏ, học sinh phải điều tra thơng tin, vẽ biểu đồ nhóm, phân tích liệu rút nhận xét Qua đó, em hứng thú làm tốn mà có hoạt động trải nghiệm vừa vui vẻ, giải trí, vừa học tập, vừa biết suy nghĩ bạn bè ước muốn lựa chọn nghề tương lai Thông qua dự án, giúp học sinh rèn cách thức làm việc tập thể, tạo điều kiện phát triển bồi dưỡng khiếu e Vận dụng toán thực tiễn gần gũi với đời sống vào hoạt động kiểm tra đánh giá Những kiểm tra sở quan trọng để giáo viên đánh giá tình hình học tập, kiến tạo tri thức, phát triển lực phẩm chất học sinh Nội dung thi kiểm tra chủ yếu tập trung vào nội dung kiến thức mà chưa có nhiều câu hỏi mang tính vận dụng kiến thức vào thực tiễn Do đề kiểm tra giáo viên nên đưa vào tập gần gũi với đời sống thực tế, góp phần rèn luyện ý thức tốn học hóa tình thực tế cho học sinh * Ví dụ 11: Trong đề Kiểm tra học kì I, để kiểm tra nội dung ƯCLN tơi tốn sau: Với tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, Sở y tế cử đội y bác sĩ lên tăng cường cơng tác phịng chống dịch huyện miền núi gồm có 24 bác sĩ 40 y tá Vậy chia đội y tế nhiều thành tổ để số bác sĩ số y tá chia vào tổ? 13 * Ví dụ 12: Trong kiểm tra cuối kì I, tơi số vận dụng thực tiễn đề sau: Câu Khối có 207 học sinh tham quan Nhà trường cần th tơ 24 chỗ ngồi để đủ chỗ cho tất học sinh? A xe B xe C xe D 10 xe Câu Một bệnh nhân bị sốt cao, nước Bác sĩ định uống lít dung dịch Oresol để bù nước Biết gói Oresol pha với 200ml nước Bệnh nhân cần dùng gói Oresol? A gói B gói C 10 gói D 20 gói Câu Cơng ty Ánh Dương có lợi nhuận tháng quý I -30 triệu đồng Trong quý II, lợi nhuận tháng công ty 70 triệu đồng Sau hai quý đầu năm, lợi nhuận công ty Ánh Dương bao nhiêu? A 120 triệu đồng B -90 triệu đồng C 40 triệu đồng D 210 triệu đồng Câu Một khu vườn hình chữ nhật có chiều dài 40m, chiều rộng 30m a) Tính diện tích khu vườn b) Trong khu vườn người ta làm lối có dạng hình bình hành với kích thước hình bên Tính diện tích lối c) Để làm đẹp khu vườn, người ta thuê thợ lát lối đi, chi phí tiền cơng cho mét vng làm lối hết 100 000 đồng Tính số tiền cơng cần chi trả để làm lối 2.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết 30 m 40 m Với giải pháp phương pháp dạy học trước trước đây, giáo viên dạy học theo tiến trình sách giáo khoa, truyền tải đầy đủ lý thuyết rèn kỹ giải tốn cho học sinh Các tốn có nội dung thực tế chủ yếu lấy sách giáo khoa sách tập, đơi có bỏ qua Giáo viên chủ yếu dạy tiết thực hành theo phân phối chương trình quy định rèn cho học sinh kỹ thực hành kỹ tính tốn (tính nhanh, tính nhẩm, tính gần đúng, tính có sử dụng máy tính bỏ túi…) Tuy nhiên, số kỹ thực hành toán học khác chưa thực trọng kỹ đo lường, ước lượng, … Các đề kiểm tra thiên tái kiến thức, vận dụng kiến thức giải tốn gói gọn mơn tốn, quan tâm đến 14 đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tế Dạy học nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết dẫn tới việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp hạn chế Cách kiểm tra đánh giá quan tâm mức tới việc liên hệ thực tế vào dạy học Điều làm cho tốn học xa rời thực tiễn, giảm tính sáng tạo giáo viên học sinh Học sinh học cách ghi nhớ máy móc làm theo khn mẫu mà giáo viên đặt ra, dẫn đến tâm lý chán nản, ngại học, học trước quên sau, thụ động Học sinh thiếu kiến thức thực tế, chuyển mối quan hệ yếu tố thực tế sang yếu tố toán học 2.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Ngoài việc truyền đạt cho học sinh đầy đủ kiến thức theo hướng đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để học sinh nắm vững kiến thức bản, rèn cho học sinh kỹ vận dụng kiến thức để giải tốn giáo viên cần tăng cường tốn có tính thực tiễn vào hoạt động dạy học lớp Việc dạy Tốn trường tơi tăng cường toán thực tiễn sau: Học sinh có nhiều điều kiện để khơng vận dụng kiến thức toán học cách linh hoạt mà vận dụng kinh nghiệm sống HS vào việc giải vấn đề Giáo viên nghiên cứu dạy, chọn lọc, sưu tầm toán, vấn đề cần đưa tiết dạy Các toán thực tiễn đưa vào hoạt động giảng dạy lớp khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng đạt sản phẩm theo yêu cầu Xây dựng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn toán thực tế Chú trọng tiết thực hành tùy vào cho học sinh làm thực hành “dự án” nhỏ để củng cố cho kiến thức vừa học Rèn cho học sinh kỹ thực hành toán học gần gũi với thực tế thông qua dạy lớp, tiết hoạt động trải nghiệm 2.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến không áp dụng cho mơn Tốn trường THCS Kim Đồng mà áp cho mơn Tốn khối khác trường trường THCS khác toàn huyện 2.5 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: 15 2.5.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau áp dụng sáng kiến, thấy học sinh u thích mơn Tốn Chính mà chất lượng giảng dạy mơn Tốn cải thiện Chương trình giáo dục cũ viết mang tính lý thuyết nhiều chương trình đưa tốn học gần gũi qua toán thực tiễn Sáng kiến giúp cho nhiều đồng nghiệp tiếp cận giảng dạy chương trình phổ thơng mới, khơng bỡ ngỡ mà chủ động, vận dụng linh hoạt toán thực tiễn vào tiết học cách hiệu quả, linh hoạt, không rập khuôn theo sách giáo khoa 2.5.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Không Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên thực đảm bảo theo chương trình GDPT 2018 dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Ngoài ra, giáo viên đầu tư, nghiên cứu đưa vào giảng dạy toán thực tế gần gũi Tăng cường cho học sinh hoạt động trải nghiệm, thực hành trình giảng dạy Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ Nguyễn Thành 17/9/1670 Quang THCS Kim Đồng GV ĐHSP Áp dụng thử Trần Đình Mạo 15/5/1977 THCS Kim Đồng GV ĐHSP Áp dụng thử Lê Thị Mận THCS Kim Đồng GV ĐHSP Áp dụng thử 02/10/1995 16
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:28
Xem thêm:
