S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo Thông tư số18/TT-BKHCNngày 01 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Khoa học Cơng nghệ) CỘNG HỊA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến ngành GD & ĐT huyện Ba Vì - Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Tản Lĩnh Trình độ Ngày tháng Nơi công Họ tên Chức danh chuyên năm sinh tác môn Trường Phan Thị Giáo viên 12/02/1971 Tiểu học Đại học Nguyệt dạy khối Tản Lĩnh Tên sáng kiến Bồi dưỡng học sinh lớp làm văn miêu tả côi - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) + Môn: Tập làm văn lớp + Giúp học sinh học tốt môn tập làm văn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: + Năm học 9/2023 - Mô tả chất sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm “Bồi dưỡng học sinh lớp làm văn miêu tả côi” xây dựng sở đổi phương pháp dạy học Tập làm văn Mục đích giúp học sinh lớp u thích mơn học, vận dụng kiến thức học vào sống làm tảng cho học tốt môn văn học sau - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần chịu khó chút làm theo đầy đủ bước Tận tình bảo học sinh tỉ mỉ bước học Các tiết tập làm văn trở nên sinh động thu hút học sinh học tập tích cực, sáng tạo - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) - Nếu thực tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn tập làm văn, đồng thời phát triển lực, giáo dục phẩm chất sống đẹp cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): - Giáo viên chủ nhiệm dạy lớp 4a5, trường Tiểu học Tản Lĩnh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Lĩnh, ngày tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phan Thị Nguyệt Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm CƠ QUAN CHỦ QUẢN CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2023 BÁO CÁO TÓM TẮT Sáng kiến kinh nghiệm, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật, đề tài nghiên cứu, áp dụng công nghệ đạt tiêu chuẩn để xét danh hiệu thi đua cấp Thành phố cấp Nhà nước I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Phan Thị Nguyệt - Ngày, tháng, năm sinh: 12 - 02- 1971 - Nguyên quán: Đường Lâm - Trú quán: Đức Thịnh - Tản Lĩnh - Ba Vì - Hà Nội - Dân tộc: Kinh - Nơi công tác: Trường Tiểu học Tản Lĩnh - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp - Trình độ đào tạo: Đại học - Chuyên ngành: Tiểu học - Ngày vào ngành giáo dục đào tạo: 21 – 10 - 1992 - Số năm trực tiếp giảng dạy: 31năm - Đảng viên, đoàn viên: II Sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu khoa học Tên, lĩnh vực thực sáng kiến đề nghị xem xét: Bồi dưỡng học sinh lớp làm văn miêu tả côi Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục – Đào tạo Các thành viên tham gia nghiên cứu sáng kiến: Cá nhân Thời gian thực hiện: Năm học 2022 - 2023 Giấy chứng nhận Quyết định công nhận sáng kiến sở: photo gửi kèm hồ sơ Mô tả sáng kiến: - Mục đích giải pháp (nêu vấn đề cần giải quyết): Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nắm vững kiến thức, hình thành kĩ trình bày vấn đề, nâng cao khả tư sáng tạo; góp phần bổ sung lý luận thực tiễn phương pháp dạy học môn tập làm văn trường tiểu học - Nội dung giải pháp (chỉ tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, bước thực giải pháp cách cụ thể, rõ ràng; điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): Sáng kiến đưa biện pháp cụ thể, tường minh giúp học sinh nắm bước làm văn miêu tả, từ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Đồng thời phát huy Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm sáng tạo, tinh thần tự học, ni dưỡng hứng thú, đam mê qua học tập làm văn - Khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp (nêu rõ cụ thể khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp cho đối tượng, tổ chức nào): Sáng kiến áp dụng dạy môn tập làm văn khối 4,5 môn học khác Địa áp dụng sáng kiến khối trường Tiểu học Tản Lĩnh Thời gian bắt đầu áp dụng sáng kiến: 7/9/2023 Hiệu kinh tế, xã hội mà giải pháp mang lại: - Nếu thực tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn tập làm văn, đồng thời phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn tập làm văn Thủ trưởng đơn vị xác nhận Người báo cáo Phan Thị Nguyệt SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ ĐƠN VỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH LỚP VIẾT VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI Lĩnh vực/ Môn: Tập Làm văn Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Phan Thị Nguyệt Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Tản Lĩnh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2022 – 2023 Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiÖm PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ i Lý chọn đề tài Việc dạy môn học nói chung dạy môn Tiếng Việt nói riêng Tiểu học hớng tới mục tiêu chung giáo dục phát triển ngời toàn diện Mỗi phân môn, tiết học môn Tiếng Việt hớng đến mục đích phát triển kĩ "nghe, nói, đọc, viết " cho học sinh Phân môn tập làm văn phân môn quan trọng môn Tiếng Việt (phân môn thực hành tổng hợp) Bi vận dụng tất hiểu biết nhận thức, kĩ phân môn đòi hỏi học sinh phát huy cao độ trí tuệ cảm xúc để thực yêu cầu học Thực tế chiếm nhiều số tiết phân môn tập làm văn thể loại văn miêu tả Đợc học nhiều thể loại văn miêu tả em biết vẽ sự vật, tợng lêi nhËn xÐt chung chung trõu tỵng nh ny p, hoa nở mà ngôn ngữ cách sinh động,cụ thể, giàu cảm xúc.Văn miêu tả theo loại văn gần gũi với tâm lý trẻ thơ: a quan sát, thích nhận xét vật thiên tình cảm Mỗi văn miêu tả học sinh sản phẩm không lặp lại em trớc đề cụ thể Điều giải thích cho tính sáng tạo môn Một văn hay trớc hết phải văn đúng, không lạc đề, xa đề phải văn đạt tốt yêu cầu nội dung, cảm xúc có tính sáng tạo Qua nhiều năm giảng dạy lớp 4, dà thấy em đà khó khăn học môn này, nhiều em sợ học tập làm văn Đến tập làm văn, học sinh thụ động ngồi nghe giáo viên giảng, chờ giáo viên hớng dẫn mà không chịu suy nghĩ Đến viết nội dung nghèo nàn, cảm xúc, câu từ dùng cha Vậy làm để khắc phục thình trạng này? làm để em có hứng thú say mê với môn học? Không ngại; không sợ đến tiết tập làm văn? Điều lý khiến chọn đề tài: Bi dng hc sinh lớp viết văn miêu tả cối” II Môc ®Ých VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: - Giúp cho học sinh lớp học tốt văn miêu tả nói riêng môn Tiếng Việt nói chung, phát huy vai trò tích cực, sáng tạo học sinh tập làm văn, giúp giáo viên sáng tạo giảng dạy Nhim v: - Bc 1: Tìm hiểu tâm sinh lí học sinh - Bước 2: Tìm hiểu thực trạng lớp - Bước 3: Nghiên cứu sở lí luận biện pháp học mơn Khoa học - Bước 4: Tìm hiểu số giải pháp giúp học sinh làm văn miêu tả tốt - Bước 5: Hiệu việc áp dụng biện pháp làm văn miêu tả - Bước 6: Một số đề xuất cá nhân góp phần tạo hứng thú cho học sinh u thích mơn tập làm văn Iii PHẠM VI NGHIấN CU - Các tiết dạy văn chơng trình tiết văn luyện tập buổi chiều Các trò chơi Hoạt động tập thể hay học trời - Đối tượng nghiêm cứu häc sinh líp 4A5 tơi chủ nhiệm lớp Trường TiĨu häc T¶n LÜnh iv.Thêi gian THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Thời gian nghiên cứu thực đề tài từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023 v PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Phương pháp điều tra khảo sát thực tế Phương pháp nghiên cứu tài liêu Phương pháp quan sát Phương pháp trao đổi vấn đáp gợi mở Phương pháp phân tích nội dung Phương pháp thực nghiêm giáo dục Phương pháp kiểm tra đánh giá: Tổng kết đánh giá kết đạt học kinh nghiệm PhÇn hai: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận: Ở Tiểu học, Tiếng Việt vừa mơn học chính, vừa mơn cơng cụ giúp học sinh tiếp thu mơn học khác Trong Tập làm văn phân môn quan trọng Phân mơn có nhiệm vụ rèn cho học sinh bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Chiếm phần lớn phân môn Tập làm văn Tiểu học văn miêu tả Ở lớp 4, em học tả đồ vật, tả cối, tả vật Mục tiêu phân môn Tập làm văn lớp không trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn cho học sinh mà cịn góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ-gíc, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho em Văn tả cối loại văn vào điều quan sát, ghi chép, cảm nhận đối tượng cối thiên nhiên, cảnh vật , dùng ngôn ngữ để vẽ hình ảnh chân thực đối tượng đó, trình bày theo bố cục hợp lí diễn đạt lời văn sinh động, khiến cho người đọc người nghe thấy, cảm nhận Cơ sở thực tiễn: Phân môn Tập làm văn giúp học sinh vừa tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết Tiếng Việt từ phân môn khác vừa phát huy hồn thiện kết Vì vậy, học tốt văn Tiểu học tạo tiền đề vững cho em học tốt bậc học Nhưng thực tế khả viết văn học sinh Tiểu học nhiều hạn chế, đặc biệt viết văn tả cối học sinh lớp Vì cảnh vật, cối lại ln gắn với tình người Đúng vậy, cối tự nhiên ln mang theo sống riêng với đặc điểm riêng Nhưng người cảm nhận cối, cảnh vật vẽ lên ngơn ngữ hình ảnh cối Đó tình người viết văn Tả cảnh, tả cối mà khơng gửi gắm tình cảm, u mến người viết vào văn khơng có hồn, thiếu sức sống Chính dạy học sinh viết văn tả cối phân môn Tập làm văn lớp khó CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Thuận lợi * Giáo viên: - Đội ngũ giáo viên ln đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên trao đổi học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, dạy tốt - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác - Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh lớp, trường nhiệt tình gắn bó với hoạt động nhà trường mặt, góp phần động viên cán - giáo viên - cơng nhân viên nhà trường hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Mối quan hệ nhà trường gia đình học sinh chặt chẽ * Học sinh: Lớp dạy lớp bán trú học 10 buổi / tuần Hầu hết em có độ tuổi Các em nông thôn mộc mạc, giản dị Khó khăn: - Lớp gồm nhiều thơn Địa bàn thôn không gần - Một số học sinh chưa chăm học phụ thuộc vào bố mẹ, thầy cô - Một số học sinh chưa nắm phương pháp học tập chưa nắm kiến thức lớp - Cha mẹ chưa quan tâm mức đến việc học em, cịn khốn trắng cho giáo, chưa tạo điều kiện cho em học tập - Bên cạnh trị chơi vơ bổ trực tiếp tác động làm ảnh hưởng khơng đến việc học tập em - Hai năm học trước ảnh hưởng dịch bệnh nên kết học tập em chưa tốt, chữ viết chưa đẹp Sè liƯu ®iỊu tra cha thực đề tài - Th loi Tả cối học sinh học kì II Sau học vài tiết văn tả cối tiến hành khảo sát để nắm bt tỡnh hỡnh thc t Kết qủa khảo sát môn văn lớp 4A5: Số lợng HT % CHT % Phân lo¹i HTT % 35 em 5,6 28 66,4 10 23 - Đánh giá chung: Từ khảo sát tình hình thực tế trên, nhận thấy: Kết làm chưa cao Các em tả cịn mang tính liệt kê, chưa biết chọn lựa nét bật hình dáng cấu tạo đối tượng tả Cảm xúc dành cho đối tượng tả mờ nhạt Nghệ thuật sử dụng bừa bãi - Từ thực trạng đưa biện pháp cụ thể, chi tiết sát đối tượng giảng dạy nói chung, mục đích bồi dưỡng em học sinh lớp học tốt môn tập làm văn miêu tả CHƯƠNG III: NHNG BIN PHP KHI THC I Những biện pháp chung a Nội dung chương trình tiết văn tả ci b Xây dựng mảng đề văn tả cõy c Dạy cách hc văn, viết văn t cõy ci d Biện pháp chung thực mảng đề tả cõy e Các dạng tập văn tả cối Trang: Sáng kiến kinh nghiệm g.Thiết kế trò chơi liên quan đến phân môn tập làm văn nói chung, văn tả cõy núi riờng h Tổ chức tiết häc ngoµi trêi i Trau dồi nghệ thuật truyền thụ kiến thức tới học sinh II Những biện pháp cụ thể Biện pháp 1: Nội dung chương trình tiết văn t cõy ci Số lợng thời thời lợng dạy a Số lợng: Văn cõy ci học kì II gồm 10 tiết Tiết kiểm tra bài; tiết trả 1bài; lại học kiến thức v phn luyn b Thời lợng dạy: Văn tả cõy ci học tuần học kì II với thời lợng dạy tiết/tuần tiết lớ thuyt v luyn tập; tiết kiểm tra, tiết trả c Trên số lượng thời lượng thực tế Dựa vào thực tế tơi tiến hành dạy văn tả cối vào buổi chiều gồm tiết học kì II Néi dung häc: Theo chơng trình mới, môn văn đợc xây dựng theo vòng tròn đồng tâm Có nghĩa học sinh học từ dễ đến khó; từ đến phức tạp Chính vậy, qua việc nắm số lợng, thời lợng dạy, hệ thống toàn nội dung tiết đặt mục đích học sinh cần đạt đợc tiết Cụ thể nh sau: Tiết Nội dung học Yêu cầu học sinh cần đạt - Nắm cấu tạo phần văn tả cõy Lớ thuyt - Biết phân tích cấu tạo văn tả cõy c th - Biết chia đoạn liên kết Cu to bi miờu t cõy ci (1 tit) đoạn văn tả - Mẹo dùng từ văn tả cối - Nghệ thuật văn tả cối - Biết chọn lựa chi tiết Luyện tập quan sát miêu tả bật cấu tạo phận tả Qua nêu đặc điểm riêng Đồng (2 tiết) thời biết sử dụng nghệ thuật viết ( Tả hai cách ) Tả thời kì phát triển hay phận - Biết xây dựng đoạn văn Luyện tập xây dựng đoạn văn thuộc phần văn miêu tả kết hợp với hoạt động tả người, loài vật liên quan đến - Biết quan sát kĩ tác động ( tiết) người, lồi vật liên quan đến Từ viết văn tả cối thêm sinh động (2 tiết) HS làm kiểm tra viết tả Trang: S¸ng kiÕn kinh nghiệm Lm bi kim tra vit v trả viết hồn chỉnh - BiÕt rót kinh nghiƯm vỊ c¸c mặt bố cục, trình tự miêu tả - Có khả phát lỗi sửa lỗi làm bạn Phân tích hay, đẹp văn hay; viết lại đoạn cha hay cho hay - Bit hon chnh bi viết lưu trữ viết cần ụn l cú 10 tiết chơng trình buổi 1, học sinh nắm vững, nắm kiến thức Buổi em đợc học tiết/tuần Các em võa häc cđng cè kiÕn thøc cị, më réng qua làm thêm đề Các đề đợc chia thành mảng Mỗi mảng đề gồm nhiều đề Bin phỏp Xây dựng mảng đề văn cõy ci Các mảng ny nhằm giúp học sinh mở mang kiến thức nắm kiến thức văn tả cõy ci Nhng mảng đề cũn giỳp học sinh có hệ thống tả sâu làm tảng cho học văn bậc học Căn nội dung chương trình văn tả cối, chia văn tả cối thành mảng Với mảng đề tơi thành lập ngân hàng đề từ dễ đến khó * Mảng Cây bóng mát * Mảng Tả ăn * Mảng Tả hoa * Mảng Tả cõy rau Bin phỏp Dạy cách học văn, viết văn: Trờn thc t, thi lng hc cú hn, để em làm hết đề Mỗi mảng đề em làm đến đề Vì trước học văn nói chung, văn tả nói riêng, tơi hướng dẫn em cách học văn, viết văn Ngoài cách học truyền thống: Chuẩn bị trước đến lớp Ở lớp chăm lắng nghe cô giảng Tôi đặc biệt quan tâm dạy em số kĩ sau: Kĩ quan sát: Đây kĩ cần có học văn Khi tả đó, tơi dạy em cách quan sát định tả từ xa đến gần, tìm nét bật hình dáng, ích lợi Để có kĩ này, tơi cho em quan sát thật - Tả bóng mát hướng dẫn em ý đến tán - Tả hoa tơi hướng dẫn em ý đến nụ hoa, hoa, hương thơm - Tả ăn tơi hướng dẫn em ý đến đặc biệt chín có màu sắc hương thơm, vị - Tả bóng rau hướng dẫn em ý đến đến phận rau dùng để làm thức ăn - Khi quan sát xong, em phải đặc điểm bật Cây khác điểm thân, cành, lá, hoa, quả, ích lợi Có văn em mang tính chân thực Trang: 10 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Kĩ ghi chép: Từ quan sát đến ghi chép học sinh thường gặp khó khăn Các em ghi chép lộn xộn khơng theo trình tự Tôi hướng dẫn em cách ghi chép theo trình tự từ xuống dưới, từ xa đến gần Cụ thể: Tả bóng mát - Tả bao quát: + Cây bàng cao lớn + Gốc to + Thân cao chừng - 10 mét + Cành vươn dài, xếp tầng + Tán xum xuê, xịe rộng xanh + Bóng che mát khoảng sân rộng + Lá màu xanh đậm …… + Giờ chơi bạn học sinh vui đùa gốc râm mát Kĩ trao đởi: Tơi dạy em thói quen biết trao đổi với bạn bè, thầy cơ, người thân mắt thấy tai nghe, muốn nói, muốn trình bày Kĩ giúp em thoát li ghi chép nhanh rèn tính mạnh dạn, tự tin trước đó, trước đám đơng Và dặc biệt em trau rồi, tích lũy kinh nghiệm sống thân sống, học tập giao tiếp Kĩ nghe: Kĩ nghệ thuật Tôi dạy em nghe để nhận xét nói bạn Mỗi học sinh nâng cao ý thức học tập biết nghe bạn rút kinh nghiệm cho Từ tự điều chỉnh để tập nói tốt Kĩ viết văn: a, Viết câu: Câu đủ phận Nội dung câu rõ ràng, sáng, chân thực Biết sử dụng nghệ thuật câu cần Khi cần thêm phận phụ b, Viết đoạn văn: Cần đủ ba phần Câu mở đoạn khái quát nội dung toàn đoạn Các câu phần thân đoạn diễn dải nội dung đoạn Câu kết đoạn bộc bạch cảm xúc đoạn văn Các câu đoạn có gắn kết với c, Viết bài: Bài văn có đủ phần Mở bài, thân bài, kết Các phần có gắn kết chặt chẽ hướng vào Nội dung văn rõ ràng làm bật trọng tâm đề Biện pháp BiƯn ph¸p thùc hiƯn mảng đề văn tả cõy ci: õy l phn giúp em hồn chỉnh văn Tơi thực qua 15 bước sau: Hướng dẫn học sinh xác định yêu cầu đề ( thể loại, nội dung tả, trọng tâm đề ) Bước tơi kết hợp củng cố phần lí thuyết Giới thiệu đối tượng định tả, đặc điểm bật đối tượng hình dáng, cấu tạo, lợi ích (sơ bộ) qua quan sát thực tế Hướng dẫn học sinh lập dàn Tôi kiểm tra kĩ cách ghi chép, xếp ý hỗ trợ học sinh yếu Hình thành đoạn văn văn qua dàn vừa lập: Tôi hướng dẫn em chia đoạn cụ thể: Mở kết hai đoạn rõ ràng Trong phần thân em chia thành đoạn nhỏ đoạn tả phận cây, đoạn tả lợi Trang: 11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm ích Hoặc em lồng hai tả Đoạn bộc lộ cảm xúc riêng Tránh viết nội dung lặp lại, tạo khoa học viết Nghệ thuật sử dụng viết: Tơi hướng dẫn em có định hướng rõ nghệ thuật sử dụng so sánh, nhân hóa Em sử dụng nghệ thuật hình ảnh Mục đích việc sử dụng nghệ thuật Trình bày miệng cung cấp vốn từ: Tơi ln động viên khích lệ em tự tin trình bày miệng Các em học sinh giỏi, trình bày Học sinh yếu trình bày phần Các em khác nghe, nhận xét cung cấp thêm vốn từ cần thiết Riêng học đến mảng đề tơi thường có thói quen hệ thống vốn từ để cung cấp kịp thời cho em.Vì học sinh nghèo vốn từ miêu tả Viết nháp văn: Khi em viết nháp, yêu cầu em viết sạch, rõ ràng, hạn chế sai lỗi tả Chừa lề cho chữa Giáo viên thu nháp, chữa nháp: Tôi chữa em dựa ý tưởng em viết Tôi chữa kĩ phần cụ thể phần khen Phần chưa ghi rõ cách sửa Trao đổi với bạn bè, thầy từ hồn chỉnh nháp 10 Làm 11 Giáo viên chấm, chữa nhận xét, xếp loại viết: Khi chấm cho em, chấm cẩn thận phần bài, cho điểm phần Lời nhận xét khen, động viên kịp thời 12 Trả bài: Học sinh đọc lại bài, lời nhận xét cô Từ tự sửa lỗi mắc phải bài, học hỏi hay Sau tự hồn chỉnh viết 13 Tham khảo viết hay, văn mẫu 14 Hoàn chỉnh viết cho hay 15 Lưu trữ viết: Những viết đạt yêu cầu, yêu cầu em viết vào riêng Coi tài liệu dành ôn tập Trên 15 bước giúp em có văn hồn chỉnh Khơng phải văn phải thực qua 15 bước Khi em viết thành thạo, giảm bớt phần bước Nhờ có bước này, đọc văn em, tơi thấy hồi sinh Bài văn em viết chặt chẽ, sáng tạo không chân thực Câu văn giàu cảm xúc Các em biết dùng từ gợi tả, gợi cảm, nghệ thuật Đây động lực giúp đam mê công việc Biện pháp Các dạng tập văn tả cối Căn vào nội dung tiết học, xây dựng dạng lí thuyết Dạng mang tính khởi động cho tiết học, gây hứng thú học văn Các dạng tập giúp em củng cố lí thuyết, rèn tư linh hoạt, óc phán đốn, tính xác làm thực hành D¹ng tập trắc nghiệm: Di hỡnh thc chn cõu tr lời với yêu cầu câu hỏi Loại địi hỏi em phải nắm lí thuyết học, vận dụng làm tập nhanh * Ví dụ: Muốn miêu tả được, trước hết người viết phải biết làm gì? A Quan sát, tưởng tượng đối tượng miêu tả B Phân tích đề Trang: 12 S¸ng kiÕn kinh nghiÖm C Lập dàn D Tập chung vit bi Dạng tập tự luận: Hc sinh trình bày hiểu biết, suy nghĩ sau đọc đoạn văn hay quan sát kiểm tra trí nhớ lí thuyết Bài tập rèn kĩ viết, cách trình bày * Ví dụ đoạn văn tả quả: Theo thời gian, xoài lớn dần chuyển từ màu xanh nhạt sang màu vàng tươi Đến lúc ăn khốc áo vàng ươm Những xồi óng lên, da căng mọng Chúng đèn lồng nhỏ treo lơ lửng Ăn xoài vườn nhà em thật thơm * Ví dụ đoạn văn hoa: Hoa mai vàng có năm cánh hoa đào, cánh hoa mai to cánh hoa đào chút Những nụ mai không phô hồng mà ngời xanh màu ngọc bích, Sắp nở, nụ mai phơ vàng Khi nở, cánh hoa mai xòe mịn màng lụa Những cánh hoa ánh lên sắc vàng muốt, mượt mà Một mùi hương thơm lựng nếp hương phảng phất bay a, Các đoạn văn miêu tả phận cây? Những chi tiết giúp em nhận điều đó? b, Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? c, Học tập cách miêu tả tác giả, viết đoạn văn miêu tả ăn ( hoa) mà em thớch Dng bi hỏi nhanh đáp gọn: Hc sinh trả lời nhanh Nhóm câu hỏi giáo viên hay bạn đưa thời gian ấn định Loại rèn cho học sinh tính linh hoạt, đối đáp nhanh, thơng minh, nhanh trí, đặc biệt tự tin, bình tĩnh giao tiếp * ví dụ: Tả mà em thích em tả gì? Vì em tả ấy? Cây có bật… Nghệ thuật em sử dụng văn, đọc câu văn có sử dụng nghệ thuật Dạng tập thư tµi dïng tõ: Học sinh dùng từ xác cách đặt câu Bài tập giúp em dùng từ đúng, phát triển vốn từ Các em tìm câu văn hay * Ví dụ: thi đặt câu với từ xanh Mồi em đặt câu, sau bình chọn câu hay, - Lá bàng xanh non màu ngọc bích - Cây phượng màu xanh đậm Hay: phút chọn từ tượng thanh, tượng hình nhóm từ cho để sử dụng trường hợp cụ thể xanh ngát, đỏ chói, nhẵn nhụi, khẳng khiu, rập rờn, lay động… + Tả tán + Tả cành + Tả + Tả hoa + Tả Trang: 13 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Dạng tập thử tài hùng biện: Học sinh nói chủ đề thời gian định Bài tập rèn tư linh hoạt , óc sáng tạo, thói quen xếp câu, từ trước nói, rèn tính độc lập, tự chủ trước đám đơng, ln khẳng định * Ví dụ: Hùng biện loại trí tưởng tượng Ngồi cịn nhiểu dạng tập khác, giáo viên sử dụng linh hoạt tiết tập làm văn Tiết tập làm văn sinh động, vui nhộn Biện pháp Thiết kế trò chơi: Môn Văn khó dạy nhng tiết học thờng tổ chức cho em chơi trò chơi Bởi Văn lớp sôi nổi, hào hứng Em vui tơi, sảng khoái sau văn em mong chờ văn đến Sau đây, giới thiệu số trò chơi thờng sử dụng văn Ai tinh mt Triu phỳ t Nhà văn tơng lai Nhà hùng biện tài ba Xuất thành văn * Vớ d trò Ai tinh mt a Mc ớch: Thử tài quan sát bạn, tìm điểm riêng biệt cỏi cõy ú b Cách chơi: Chơi theo ụi bn, hay nhóm bạn c Lt ch¬i: Trong thêi gian Ên ®Þnh quan tìm đặc điểm bật sân trường nói trước lớp bạn tìm ỳng v nhiu, nhanh, bn ú thng cuc Trò chơi phát huy khả quan sỏt, tớnh chõn thc viết học sinh trò chơi đầy vui nhộn giảm căng thẳng văn * Ví dụ trị chơi triệu phú từ a Mục ớch: Trò chơi nhằm cung cp t, m rng t cho hc sinh b Cách chơi: Chi gia cỏc t vi c Lut chi: Giáo viên thời gian cụ thể cho trò chơi Trong thời gian ®ã em đưa thật nhiều từ thuộc đề cho Tổ tìm nhiều từ thuộc đề tổ thắng Trị chơi giúp em tạo ngân hàng từ đồng thời mở rộng vốn sống, vốn hiểu biết cho em lồi * Ví dụ trò chơi c m v cỏi cõy tng lai Trò chơi trò chơi nội tâm Trò chơi yêu cầu học sinh bày tỏ tâm sự, nguyện vọng, ớc muốn thân v cỏi cõy em trồng chăm sóc tương lai thân người thân u người xa lạ ¦íc mơ em giản đơn: - Em H: c mơ sau em trng c cõy tỏo quanh năm, to đẹp ăn ngọt, giòn Ngày ngày em chăm sóc cho xanh tốt nhiều Em hái táo chia cho bạn bè ăn… Trang: 14 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Em Đức: Ước mơ sau trồng phát ánh sáng vào buổi tối để trồng ven ng Những ớc mơ xuất phát từ trình học Văn, học môn khác Chúc ớc mơ em sớm trở thành thực Bin phỏp Tổ chức tiết học trời: Khi học mảng đề mới, thờng tổ chức tiết học trời Qua tiết học trời này, em viết chân thực Đối tợng miêu tả đợc em khắc hoại cách rõ nét Tiết học trời cần đảm bảo bớc sau: - Bớc 1: Giáo viên thông báo đề - Bớc 2: Chuẩn bị đầy đủ nháp, bút - Bớc 3: Quan sát kĩ đối tợng miêu tả - Bớc 4: Ghi lại đặc điểm bật, riêng biệt cõy quan sỏt - Bớc 5: Trình bày kết qđa - Bíc 6: ViÕt bµi - Bíc 7: Tỉng kết, đánh giá Tiết học trời hình thành trng thái tâm lí tích cực nh phấn khởi, hoạt bát, hăng hái, rèn kĩ quan sát học sinh Ngoài hình thức học bồi dỡng khả suy luận t cho học sinh, xây dựng tinh thần tập thể, đoàn kết nội lớp, tổ, nhóm Các em giao tiếp tốt Khi viết văn, viết chân thực, giàu cảm xúc h¬n Biện pháp Trau dồi nghệ thuật truyền thụ kiến thức tới học sinh: Các tiết tập làm văn có ý nghĩa thực hành giao tiếp ngơn ngữ Tôi nhận thấy tầm quan trọng việc trau ngôn từ trước tiết tập làm văn Một tiết tập làm văn thành cơng địi hỏi giáo viên phải có sử dụng kĩ lưỡng lời nói Các bước chuẩn bị nói: Trước tiết tập làm văn, để nói thành cơng tơi tiến hành qua bước sau: - Tìm tài liệu liên quan đến tiết dạy - Đọc kĩ tiết tập làm văn dạy - Ghi ý cần truyền đạt tới học sinh - Tập nói Thốt li giáo án, sách Nhập tâm vào giảng - Rút kinh nghiệm sau tiết dạy Lời nói: Tiết tập làm văn, học sinh nghe tai Âm truyền đến tai em lời nói giáo viên Lời nói giáo viên ngào, truyền cảm có tính thuyết phục lôi em Các em bị vào kể nói chuyện Làm để có cách nói hay, thân tơi ln học hỏi đồng nghiệp, xem chương trình dành cho thiếu nhi tìm tịi mở mang kiển thúc để dẫn dắt, thổi bùng khát vọng, đam mê viết văn học sinh Kết quả: Quá trình thực nghệ thuật nói thật cơng phu tơi nhận thấy em thật u thích mơn học Có nhiều học sinh nói với tơi khơng sợ học mơn văn Có em nói thích học mơn văn III NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC * Đối với HS thời gian thực “Bồi dưỡng HS lớp làm tốt văn miêu tả cối”, nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với trước Trong học bắt buộc tất 100% học sinh phải động não, quan sát, ghi chép điều quan sát Các em có kĩ làm trình bày nội dung viết Học sinh hứng thú học giáo viên bạn ngợi khen phấn khởi nhiều Trang: 15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Các em khác cố gắng tự hồn thiện học sinh có tính cách, ý tưởng khác viết Điều quan trọng em biết cách làm chủ động viết Kết đạt sau: líp 4A5 KÕt qu¶ kiỂM TRA GIỮ KÌ II ĐẠT ĐƯỢCM TRA GIỮ KÌ II ĐẠT ĐƯỢC KÌ II ĐẠT ĐƯỢCT ĐƯỢCC : Điểm yếu Điểm TB Điểm Điểm giỏi sè bµi 1- 5- 7- 9- 10 35 = 0% = 25,2% 14 =41,2 % 12 = 33,6 % * Đối với GV: Để đạt hiệu tiết dạy tập làm văn, trước hết phải có tinh thần cầu tiến, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, học hỏi đồng nghiệp Luôn thân thiện, cởi mở với học sinh, biết khơi gợi học sinh tình u với mơn, đồng thời phải đem đến cho em nhìn mới, tư môn học Giáo viên cần đa dạng hóa cách dạy cách học phải tạo tâm lý thoải mái cho học sinh học có hiệu Mơn học địi hỏi chăm học tập Sự đầu tư thời gian công sức để học nhân tố quan trọng làm nên thành công PHẦN THỨ BA : KẾT LUẬN V KIN NGH Kt lun Qua nghiên cứu đề tài nhn thấy dạy học sinh học tốt văn miêu tả việc khó Quan trọng phi giúp em có phơng pháp học quan trọng tạo cho em s hng thỳ, niềm sau mê môn lm Điều đáng mừng tiết học học sinh hào hứng hơn, tích cực hoạt động biết tự nghiên cứu, tích cực làm việc theo nhóm cách chủ động, tự giác Học sinh biết chăm lắng nghe làm bạn đánh giá cách tơng đối xác, mạnh dạn, tự tin trình bày trớc lớp, không tình trạng học sinh nhút nhát, nói ấp úng Giáo viên hạn chÕ viƯc nói nhiều giảng giải, thut tr×nh, minh hoạ, hạn chế cỏc câu hỏi vụn vặt Đặc biệt chất lợng viết có nhiều tiến nhiu, số giỏi tăng lên Bờn cạnh việc nâng cao chất lợng đại trà cho lớp, đối tợng học sinh khá, giỏi đợc nâng cao kỹ viết văn miêu tả Bài viết em đảm bảo yêu cầu phân môn mà bc lụ đợc tình cảm cá nhân sáng tạo Kin ngh vi nh trng Trên mét sè biƯn ph¸p gióp häc sinh líp häc tốt môn tập làm văn õy thực nghiệm cá nhân Tôi thấy sở bớc đầu khẳng định rằng, để GV dạy tốt HS học tốt tập làm văn nói riêng Tiếng Việt nói chung đòi hỏi ngời giáo viên phải vận dụng kin thức, kỹ nghiệp vụ s phạm cách phự hp Đồng thời đa áp dụng hoàn toàn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy nâng cao chất lợng giảng dạy học tập, mạnh dạn có số kiến nghị sau : - Nh trng tổ chức thêm số chuyên đề c trng, lp tiết tập làm văn khó để có ®iỊu kiƯn giao lu häc hái kinh nghiƯm cđa Trang: 16 Sáng kiến kinh nghiệm đồng chí, đồng nghiệp đồng thời kịp thời nắm bắt ý kiến đạo chuyên môn từ phía đồng chÝ phụ trách chun mơn - Tỉ chøc cho gi¸o viên, học sinh đợc tham quan, dà ngoại để tìm hiểu thực tế Bổ sung thêm tiết học trời để em đợc trực tiếp quan sát vật tợng tự nhiên Trờn õy số kinh nghiêm th©n số biện pháp dạy giúp học sinh học tốt môn tập làm văn Tôi mạnh dạn chia sẻ thông qua đề tài Rất mong đóng góp ý kin ca quý ban giám hiệu nhà trờng Phòng giáo dục dẫn giúp đỡ thêm để đề tài đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tụi xin cam oan ti trờn õy viết, sai xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tản Lĩnh, ngày tháng 04 năm 2023 Người viết Phan Thị Nguyệt Ý kiến nhận xét, đánh giá xếp loại hội đồng khoa học sở Ngày tháng năm 2023 Chủ tịch hội đồng Đánh giá xếp loại hội đồng khoa học ngành giáo dục đào tạo huyện Trang: 17 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Ngày tháng năm 2023 Chủ tịch hội đồng Trang: 18