(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả

MỤC LỤC TÊN MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh lớp viết văn miêu tả Giáo viên học sinh chuẩn bị tốt điều kiện trước thực việc dạy học tiết Tập làm văn Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ đề Giúp học sinh phân tích, nhận xét đoạn văn hay, văn miêu tả Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết Giúp học sinh miêu tả chân thực Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa chon từ ngữ miêu tả, kết hợp biện pháp nghệ thuật Chấm, chữa trả cho học sinh Cá thể hóa hoạt động dạy học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 2 3 6 8 10 11 12 15 17 17 19 19 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọ đề tài     Mơn Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc môn học Tiểu học (được xem môn học “cơng cụ”) Nó giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe, nói, viết) Các em có đọc thơng, viết thạo hiểu nội dung văn bản, nắm thông tin giải vấn đề mà văn nêu Khi em học tốt môn Tiếng Việt em có khả học tốt mơn học khác Tiếng việt chiếm vị trí quan trọng Tiếng việt t¹o điều kiện sở cho học sinh học tốt tất môn, công cụ để giao tiếp tư duy, hành trang năm tháng học tập nhà trường suốt đời Song mơn Tiếng Việt phân mơn chiếm nhiều thời gian Tập làm văn lớp 4, đặc biệt thể loại văn miêu tả Văn miêu tả nội dung chủ yếu Tập làm văn Vì vậy, dạy học văn miêu tả vấn đề thiết yếu Văn miêu tả chứa đựng tình cảm người viết, thể tính sinh động tạo hình Bài văn miêu tả giúp hoc sinh thể tình cảm tổng hợp kiến thức học phân mơn như: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu Đồng thời tạo đà để em học tốt thể loại văn khác như: Kể chuyện, viết thư Khi học phân môn Tập làm văn, q trình thực kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn hội giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết sống giới xung quanh Các em “vẽ” lại vật cách sinh động dáng vẻ, tính cách, khung cảnh thiên nhiên phong phú ngơn ngữ Đề tài văn miêu tả vơ phong phú, giới xung quanh ta với muôn vàn đường nét, âm thanh, màu sắc, hương vị mà người miêu tả cảm nhận Bài Tập làm văn nói chung Tập làm văn miêu tả nói riêng lớp 5, sản phẩm vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức, kĩ tiếp nhận trình học tập, từ nâng cao lực tư duy, giáo dục tình cảm, mỹ cảm cho học sinh Kết cuối dạy Tập làm văn hiệu văn Vậy làm để giúp em u thích mơn văn, Tập làm văn? Muốn có văn miêu tả hay cần có nhiều yếu tố như: Phải biết quan sát tinh tường, giàu sức tưởng tượng, so sánh, nhận xét Và yếu tố quan trọng, định đến văn hay, hấp dẫn người đọc, người nghe, giúp người đọc, người nghe cảm nhận đối tượng miêu tả phải biết sử dụng tư để miêu tả hình ảnh vật cách sinh động gợi hình, gợi cảm chúng hoạt động, nảy nở, sinh sôi phát triển Trong thực tế nay, nhiều học sinh ngại học văn, chưa u thích mơn học Qua dự đồng nghiệp, nhận thấy, giáo viên chưa tạo cảm hứng cho học sinh, số tiết học nhàm chán Vì thế, muốn dạy có hiệu tiết tập làm văn Tiểu học nói chung văn miêu tả lớp nói riêng Chúng ta cần có phương pháp dạy học phù hợp theo nội dung, yêu cầu bài, nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ quan sát, tư duy, sáng tạo lột tả vẻ đẹp nội dung mang tính thực Giúp em tự tin với khả quan sát, nhìn nhận Từ giúp cho em kỹ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm văn miêu tả tốt Đó mục tiêu giáo viên dạy học văn miêu tả Qua trình giảng dạy nghiên cứu mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.2 Mục đích nghiên cứu * Giúp học sinh: - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đoạn, diễn đạt lưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp * Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp để vận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghiệm giảng dạy Tập làm văn nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học; nâng cao chất lượng Tập làm văn nói riêng chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu văn miêu tả, phương pháp dạy văn miêu tả - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình Tập làm văn mạch kiến thức: Dạy viết văn miêu tả *Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua giai đoạn suốt năm học, trao đổi với giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân môn Tập làm văn trường Tiểu học - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với lớp kia, giai đoạn với lớp, đối chứng với năm học trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học Tập làm văn học sinh lớp mình, học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết học sinh dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh, mô tả thống kê chất lượng số liệu cụ thể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm giảng dạy cho thân NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Văn miêu tả kiểu văn quen thuộc phổ biến sống sáng tạo văn chương Theo Đào Duy Anh Hán Việt từ điển, miêu tả " lấy nét vẽ câu văn để biểu chân tướng vật ra" Trong văn miêu tả người ta không đưa lời nhận xét chung chung, lời đánh giá trừu tượng vật như: cặp đẹp, bàn hỏng văn miêu tả vẽ vật, việc tượng, người ngôn ngữ cách sinh động cụ thể Văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng đó, trang văn miêu tả làm cho tâm hồn trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp cho ta cảm nhận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính mà văn miêu tả đưa vào chương trình tiểu học từ sớm, thể loại quen thuộc học sinh Ngay từ lớp tập quan sát để trả lời câu hỏi; em bắt đầu làm quen với văn miêu tả Học văn miêu tả góp phần ni dưỡng mối quan hệ tạo nên quan tâm em giới xung quanh, quan trọng với thiên nhiên, góp phần giáo dục tình cảm thẫm mĩ, lịng u đẹp góp phần phát triển ngôn ngữ trẻ Học văn miêu tả, học sinh có thêm điều kiện tạo nên thống tư tình cảm, ngơn ngữ sống, người với thiên nhiên, với xã hội, để khêu gợi tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ cao thượng đẹp đẽ Xu- khôm-lin -xki nhà giáo dục Xô viết cho việc học sinh tiếp xúc với thiên nhiên, việc dạy em miêu tả cảnh vật nhìn thấy, nghe thấy đường có hiệu để giáo dục em phát triển ngơn ngữ Trong chương trình Tập làm văn lớp 4,5, văn miêu tả thể loại chiếm tỷ lệ cao (50% số tiết) Đây thể loại văn nghệ thuật sử dụng lời văn có hình ảnh có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung cách rõ nét, cụ thể, sinh động vật, tượng đời sống Có thể nói rằng: Mỗi văn miêu tả kết tinh nhận xét tinh tế, sản phẩm, đúc kết việc tiếp thu vận dụng kiến thức học Từ kết thực tế cho thấy số học sinh xem có lực viết văn miêu tả cịn thấp Vì quan tâm đến việc bồi dưỡng để học sinh có hứng thú học tốt tiết tập làm văn miêu tả đồng thời nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn học sinh Dạy tập làm văn miêu tả có điểm khó riêng địi hỏi lực hướng dẫn xử lý linh hoạt giáo viên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp Vì làm để dạy tốt tiết dạy tập làm văn miêu tả lớp vấn đề cần thiết giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Nội dung chương trình Tập làm văn lớp5 Cả năm có 62 tiết Tập làm văn miêu tả 33 tiết (chiếm 50% số tiết) với mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần với môn học khác làm giàu vốn sống, rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Nội dung kiến thức Tập làm văn trang bị cho học sinh lớp sau : Số tiết Loại văn Học kì I Học kì II Cả năm * Kể chuyện (ôn tập) 03 03 *Miêu tả : 04 04 - Miêu tả đồ vật (ôn tập) 03 03 - Miêu tả cối (ôn tập) 03 03 - Miêu tả vật (ôn tập) 14 04 18 - Miêu tả cảnh 08 07 15 - Miêu tả người * Các loại văn khác : 02 02 - Báo cáo thống kê 03 03 - Đơn 02 02 - Thuyết trình, tranh luận 03 03 - Biên 03 03 - Chương trình hoạt động 03 03 - Chuyển đoạn văn thành kịch * Tổng số : 32 tiết 30 tiết 62 tiết 2.2.2 Thực trạng việc dạy học Tập làm văn    Qua trình nghiên cứu giảng dạy, dự thăm lớp, qua việc chấm học sinh tơi thấy có số thực trạng sau: * Về phía giáo viên: - Hầu hết, dạy văn miêu tả lớp - 5, giáo viên có đường hình thành hiểu biết lí thuyết thể loại văn, kỹ làm qua phân tích văn mẫu Thậm chí để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra, thi cử, nhiều giáo viên cho học sinh đọc thuộc số mẫu để gặp đầu tương tự, em chép Giáo viên chưa thực rèn cho học sinh kỹ làm - Nhiều giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách giáo viên nên sáng tạo dẫn đến hạn chế khả tiếp thu sáng tạo học sinh - Giáo viên xem nhẹ khâu tìm hiểu, phân tích đề bài, chưa tạo điều kiện cho học sinh quan sát thực tế, việc hướng dẫn học sinh quan sát cịn ít, cịn xem nhẹ việc quan sát Giáo viên chưa biết giúp học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật, sử dụng từ ngữ hay vào viết văn miêu tả LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên quan tâm đến việc chấm chữa bài, nhận xét, sửa chữa cho học sinh sau chấm bài; qua loa lỗi sai học sinh Nhiều giáo viên quan niệm trả cần cho học sinh biết điểm * Về phía học sinh:      Năm học 2020 - 2021, phân công phụ trách lớp 5A với 35 học sinh Hầu hết 35 học sinh lớp 5A tơi chủ nhiệm cịn hạn chế làm Tập làm văn Sau nghiên cứu sách Hướng dẫn học Tiếng Việt 4, nhận thấy học sinh lớp học văn miêu tả đồ vật, cối, vật Thế qua kiểm tra thấy làm em kết không cao Chủ yếu mắc lỗi : - Bài viết học sinh mắc nhiều lỗi tả - Học sinh chưa xác định trọng tâm đề cần miêu tả - Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng củng Nhiều em chưa biết dừng lại để nói kĩ vài chi tiết cụ thể bật - Vốn từ ngữ em cịn nghèo nàn, khn sáo, quan sát vật hời hợt - Các em chưa biết cách dùng biện pháp nghệ thuật miêu tả      Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên tiểu học Ý nghĩ cho Tập làm văn phân mơn khó dạy, khó học khó đạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy cô giáo dạy lớp      Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn học sinh không đạt yêu cầu ? Qua q trình giảng dạy lớp 5, tơi nhận thấy học sinh học yếu Tập làm văn nhiều nguyên nhân sau:      - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu cầu trọng tâm đề      - Học sinh không quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả       - Khi quan sát em không hướng dẫn kĩ quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu ? Làm phát nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả       - Khơng biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát       - Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể        Nguyên nhân cuối trách nhiệm người giáo viên Phân môn Tập làm văn mơn học mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu người giáo viên (nhất giáo viên lớp 4, lớp 5) chưa có cách phát huy tối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh; chưa bồi dưỡng cho em lịng u q Tiếng Việt, ham thích học Tiếng Việt để từ em nhận người Việt Nam phải đọc thơng viết thạo Tiếng Việt phát huy hết ưu điểm tiếng mẹ đẻ.  * Kết quả của thực trạng: Với thực trạng nêu trên, sau nhận lớp đã tiến hành khảo sát chất lượng môn tập làm văn thông qua tiết tả cảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề bài: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay cánh đồng) (Tuần - Học kì I) thu được: Bảng 1:Kết điểm qua khảo sát Sĩ số HS đạt điểm 9,10 HS đạt điểm 7,8 HS đạt điểm 5,6 HS đạt điểm SL TL SL TL SL TL SL TL 35 0 10 28,5 18 51,5 20 - Nhìn vào kết thực nghiệm thấy, tỉ lệ kiểm tra đạt điểm khơng có Số kiểm tra đạt 5-6 cao Xuất phát từ thực trạng đáng lo ngại trên, trăn trở, suy nghĩ, tìm giải pháp rèn kĩ miêu tả nâng cao chất lượng dạy - học văn miêu tả - Ngồi ra, tơi kiểm tra học tập phân môn Tập làm văn lớp phân loại chất lượng theo yêu cầu môn học sau: Bảng 2: Kết nhận xét giáo viên đầu năm: Kết đạt học sinh Tổn Viết Dùng từ Câu văn Sắp xếp ý Biết sử Bố cục g số diễn đạt phù hợp, dụng chặt chẽ HS tả xác gãy gọn, có hình biện pháp rõ ràng ảnh nghệ thuật 25/35 20/35 15/35 15/35 10/35 20/35 35 Kết khảo sát trên, cho ta thấy số học sinh chưa thực yêu cầu văn như: + Bố cục viết không rõ ràng + Sắp xếp ý lộn xộn, diễn đạt câu văn chưa sáng sủa, dùng từ thiếu xác + Bài văn nghèo ý, sơ sài + Mắc nhiều lỗi tả, sử dụng dấu câu chưa phù hợp Trước thực trạng tơi tìm tịi, nghiên cứu sau giải pháp mà thân thực có hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 - Giáo viên và học sinh chuẩn bị tốt các điều kiện trước thực hiện việc dạy và học tiết Tập làm văn: * Điều tra phân loại học sinh: Giáo viên điều tra phân loại học sinh, nắm chắc từng đối tượng học sinh: học sinh khiếu, học sinh trung bình, học sinh yếu Nắm chắc các đối tượng học sinh, giáo viên sẽ đề được kế hoach dạy học phù hợp, có những biện pháp dạy học giúp vun xới, phát triển lực học văn của học sinh khiếu Đồng thời, giáo viên cũng có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu biết làm văn miêu tả, có thể vận dụng để làm được bài văn hoàn chỉnh *Giáo viên xác định mục đích yêu cầu tiết học Để học đạt hiệu cao khâu chuẩn bị quan trọng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trước tiên phải chuẩn bị đề phù hợp với tình hình thực tế, phù hợp với học sinh lớp Tôi lập kế hoạch học phù hợp với ba đối tượng học sinh, để học sinh lớp làm việc tự chiếm lĩnh kiến thức Chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy tranh ảnh, vật thật, băng hình… cho học sinh quan sát trực tiếp Để tiết học có chất lượng, hiệu mong muốn, tơi cịn chuẩn bị kĩ câu hỏi gợi ý, gợi mở để học sinh phát lựa chọn chi tiết miêu tả miêu tả hợp lí Dự kiến phân bố thời gian hợp lí cho hoạt động Chuẩn bị tình sảy lớp Trên lớp trình làm việc sinh động thầy trị Với phương châm: Thầy đóng vai trị đạo, học sinh đóng vai trị chủ động, tơi tìm hiểu nắm vững lực, trình độ học sinh để thực tốt phương pháp dạy học: “Lấy học sinh làm trung tâm” Tôi tạo hứng thú cho học sinh tiết học qua buổi thăm quan, quan sát thực tế để tìm tư liệu cho viết Tôi hướng dẫn em sử dụng sách giáo khoa, Vở tập cách khoa học; trân trọng ý kiến học sinh Đặc biệt quan tâm đến học sinh làm chưa đạt yêu cầu hệ thống câu hỏi gợi ý, gợi mở tìm hiểu xem em vướng mắc chỗ để hướng dẫn, sửa chữa kịp thời Với học sinh giỏi, khuyến khích nét sáng tạo làm em Ví dụ: Với đề bài: Tả cảnh biển quê em ( Tiếng Việt lớp 5) GV chuẩn bị câu hỏi quan sát: - Cảnh em định tả cảnh gì? ( Cảnh biển quê em) - Em Tả cảnh biển vào thời điểm ngày? ( Sáng, trưa hay chiều) - Cảnh biển có nhũng đặc điểm bật? ( Mặt biển, nước biển, sóng biển, bãi cát ) - Biển có ích lợi gì? ( Điều hịa khí hậu, cho ta nhiều tơm, cá ) - Em có tình cảm biển quê em? ( Em yêu biển quê em) - Em cần làm để giúp biển quê em thêm giàu đẹp? ( Không xả chất thải xuống biển, ) Mặt khác, dạy môn học khác tơi ln nhắc nhở em tích lũy vốn kiến thức để viết văn miêu tả qua phân môn khác Tập đọc, Luyện từ câu, kể chuyện… * Đối với học sinh: - Tôi rèn cho em thói quen chuẩn bị nhà, quan sát trước đối tượng giáo viên yêu cầu quan sát trước đồ vật gia đình, vật, cối phục vụ cho học; rèn tính tích cực xây dựng bài; rèn tính độc lập, tự giác, sáng tạo học - Tổ chức cho em học nhóm để trao đổi vướng mắc - Hướng dẫn cho em tham khảo số văn miêu tả tài liệu sưu tầm đoạn văn, văn miêu tả hay *Sưu tầm tranh ảnh, vật thật: Đây là yêu cầu không thể thiếu học tiết Tập làm văn đối với cả giáo viên và học sinh Nhất là đối với văn miêu tả việc sưu tầm tranh ảnh, vật thật lại vô cùng quan trọng Nếu không có vật thật hoặc tranh ảnh học sinh sẽ gặp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com rất nhiều khó khăn quá trình làm bài Các em khó nhận được các đặc điểm nổi bật của được miêu tả Khi đó bài văn khô khan, miêu tả chung chung 2.3.2: Hướng dẫn học sinh phân tích kĩ đề bài: Giáo viên áp dụng các thao tác sau: - Cho học sinh đọc kĩ đề bài Giáo viên đưa câu hỏi để học sinh trả lời về thể loại, kiểu bài, nội dung, trọng tâm miêu tả Giáo viên gạch chân những từ ngữ trọng tâm ở đề bài Giáo viên giải thích thêm cho học sinh rõ yêu cầu của đề bài - Tổ chức cho học sinh thực hiện làm mẫu một phần của bài tập để cả lớp nắm vững yêu cầu của bài tập đó Ví dụ: Tả một người thân mà em yêu quý nhất - Gọi học sinh đọc đề Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi: + Đề bài thuộc thể loại văn gì? ( Tả người) + Đề bài yêu cầu tả ai? ( Tả người thân) + Em đối với người thân đó thế nào? ( Em yêu quý nhất) Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh gạch dưới các từ ngữ: Tả mộtngười thân mà em yêu quý nhất 2.3.3 - Giúp học sinh phân tích, nhận xét các đoạn văn, bài văn miêu tả Trong thể loại văn miêu tả, giáo viên đưa một số bài văn, đoạn văn mẫu Nó không chỉ giúp các em hình thành bố cục của một bài văn mà còn còn giúp các em biết cách quan sát, cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật, cách dùng từ, cách thể hiện tình cảm với đối tượng miêu tả… Ví dụ: Khi phân tích bài văn, đưa câu hỏi để: - Tìm hiểu về bố cục của bài: + Bài văn gồm mấy đoạn? Nội dung của từng đoạn là gì? - Tìm hiểu về cách quan sát của tác giả: + Tác giả đã quan sát theo trình tự nào? Tác giả quan sát bằng những giác quan nào? - Tìm hiểu về các biện pháp nghệ thuật: + Tác giả đã dùng những biện pháp nghệ thuật nào? Trong câu văn nào? Cách dùng đó có gì hay? - Tìm hiểu tình cảm của tác giả: + Tác giả có tình cảm thế nào đối với đối tượng miêu tả? Câu văn nào cho biết điều đó? - Tìm hiểu về cách dùng từ đặt câu: + Gạch dưới những từ gợi tả? Em học thêm được từ nào? Hình ảnh nào? Từ đó các em rút được những điều tổng quát: - Bố cục của bài văn gồm phần: Mở bài, thân bài, Kết bài - Khi quan sát để miêu tả, cần quan sát theo trình tự nhất định: Từ bao quát đến chi tiết, từ xa đến gần, từ ngoài vào trong, từ dưới lên trên( hoặc từ xuống dưới) - Cần quan sát tỉ mỉ và nhiều thời điểm khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Khi miêu tả nên sử dụng các biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa sẽ giúp cho đối tượng miêu tả trở nên sinh động, gần gũi, dễ tưởng tượng và có tình cảm, có tâm hồn - Cần lồng cảm xúc, thái độ của mình với đối tượng miêu tả( có thể dùng các câu cảm) Tóm lại giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích các đoạn văn, bài văn miêu tả thì điểm mấu chốt là giáo viên phải chú ý đến từng đối tượng học sinh, động viên sự sáng tạo của các em dù rất nhỏ Dựa một đề bài cụ thể, giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng các kiến thức kĩ đã học về đề văn đó để làm nhiều bài khác nhau, nhất là với đối tượng học sinh trung bình, yếu Ví dụ: Học sinh đã học bài văn tả người thân gia đình Khi gặp đề bài tả bạn thân của em thì học sinh có thể sử dụng trình tự miêu tả, bố cục, các biện pháp nghệ thuật đã sử dụng để linh hoạt miêu tả đối tượng tả đề sau 3.3.4: Hướng dẫn học sinh quan sát, tìm ý Kết quan sát yếu tố quan trọng để viết nên văn Qua lần quan sát làm giàu thêm kho biểu tượng em, mà cần miêu tả em dễ dàng thiết lập hình ảnh so sánh chi tiết, phận hay vật cần miêu tả với hình ảnh có sẵn vốn biểu tượng Trong miêu tả quan sát biểu tượng quan trọng Sử dụng phương pháp nhằm phát huy ngơn ngữ học sinh, phát huy trí tưởng tượng phong phú, khả sáng tạo tinh tế em Từ thực tế ta thấy câu văn hay, sống động giàu hình ảnh câu văn quan sát thực tế cách tinh tế, tỉ mỉ Vì vậy, tơi ln quan tâm tổ chức cho học sinh quan sát Khi học sinh quan sát thực tế, tơi hướng dẫn em chọn vị trí cho thuận lợi, ghi lại đầy đủ điều quan sát từ đối tượng quan sát, phối hớp giác quan ( thính giác, vị giác, khứu giác ) trình quan sát Chẳng hạn dùng mắt để nhận biết màu sắc ( xanh, đỏ, tím, vàng ), hình dạng ( cao, thấp, béo, gầy ) hay hoạt động đối tượng miêu tả Để làm điều này, ý tạo điều kiện cho học sinh đến tận nơi quan sát đối tượng coi nguyên tắc giảng dạy văn miêu tả Chỉ sở thu nhận trực tiếp ấn tượng cảm xúc vật, tượng, nhận xét, cảm xúc nảy sinh, có viết thực có cảm xúc Ví dụ: Hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý cho đề “ Tả cảnh đẹp quê hương vào buổi sáng đẹp trời”, giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát giác quan: + Quan sát thị giác: ánh nắng ban mai, sương sớm, ruộng lúa, người thăm ruộng, bầu trời, cối hai bên đường… + Tri giác thính giác: Tiếng chim hót, tiếng người nói chuyện làm, tiếng gió thổi… + Tri giác khứu giác: mùi thơm hương lúa… 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên hướng dẫn cho em cách quan sát nhà văn, từ hình ảnh thân quen hàng ngày, cách quan sát từ bên từ bên để đoạn văn miêu tả thêm sinh động, gợi cảm gây ý, hút người nghe Để giúp học sinh thấy rõ tác dụng việc quan sát có thói quen quan sát đối tượng, tơi đưa ví dụ: “Chị bán hàng bị sức nóng khối người đông đảo làm khuôn mặt trái xoan chị đỏ gay lấm mồ hôi Đôi mắt tinh nhanh hàng lông mày liễu phải vất vả dõi theo tay khách mặt hàng.Miệng chị cười tươi để lộ hàm trắng muốt chị vui vẻ cởi mở, liên tục trả lời khách mua hàng.” Đó đoạn văn tả hình dáng chị bán hàng gắn cách tự nhiên với khung cảnh làm việc chị; Đây nét riêng biệt độc đáo quan sát Quan sát phải gắn liền với so sánh liên tưởng: Tìm nét đồng nhất, độc đáo vật gắn liền với tình yêu, thái độ - Đối với học sinh tiểu học để có kỹ quan sát, tìm ý giáo viên phải hướng dẫn em cách cụ thể Tùy thuộc vào đối tượng miêu tả để giúp em: + Nếu tả cảnh cần quan sát tỉ mỉ phần( phận) cảnh theo trình tự hợp lý (VD từ vào trong, từ phận chủ yếu đến phận thứ yếu), thay đổi cảnh theo thời gian; Nếu tả người cần quan sát kỹ ngoại hình (tầm vóc, khn mặt ,mái tóc, cách ăn mặc), tính tình hoạt động ( lời nói, cử chỉ, thói quen, cách cư xử với người ) + Cảm nhận nhiều cách khác nhau: mắt nhìn, tai nghe, mũi ngửi + Chú ý phát đặc điểm riêng, phân biệt đối tượng tả với đối tượng khác loại + Quan sát theo hệ thống câu hỏi rèn luyện thành nếp ghi chép nhận xét, ấn tượng, cảm xúc thân - Mặc dù vậy, quan sát đối tượng miêu tả bước thu thập tài liệu, học sinh phải biết sàng lọc, bỏ “thô” lấy “tinh” Dựa vào đâu để chọn tinh? Chỗ dựa phải nắm ý chủ đạo văn viết Nếu văn nhằm nêu lên cảnh đẹp phải chọn đường nét đẹp, màu sắc đẹp, âm hay, khác không phục vụ cho ý chủ đạo kiên loại bỏ Khi hướng dẫn học sinh xếp ý cần phải hướng dẫn học sinh xác định trọng tâm Chọn nét bật đối tượng để miêu tả rõ ràng, đầy đủ Ví dụ: Tả cánh đồng lúa mùa gặt trọng tâm vẻ đẹp đồng lúa chín hoạt động gặt hái bà nông dân cánh đồng, cịn bầu trời, chim chóc xung quanh tả phụ 3.3.5 - Hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết Đây là việc làm khó để học sinh viết được bài văn hoàn chỉnh Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh lập dàn ý trước làm bài văn hoàn chỉnh Có lập được dàn ý mới có thể sắp xếp ý, viết thành một bài văn mạch lạc, bố cục rõ ràng, ý văn sáng 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ: Đề bài: Em hãy tả một người bạn thân của em Học sinh quan sát ghi nhanh giấy nháp những điều đã quan sát được: + Lan học cùng lớp với em + Người bạn thân thiết nhất với em là Lan + Đi đâu chúng em cũng không rời + Mỗi bạn nghỉ học, em cảm thấy rất nhớ + Bạn có nước da trắng nõn + Cô giáo rất hay khen bạn vì bạn chăm học và tiếp thu bài rất nhanh + Bạn rất hay cười để lộ hàm thật trắng + Đôi mắt Lan tròn xoe, long lanh hạt nhãn với hàng lông mi dài Cong + Bằng tuổi Lan cao em một chóp đầu + Tóc bạn không được đen mượt cho lắm mà hoe vàng + Lan học toán rất giỏi, bạn được chọn giao lưu học sinh giỏi cấp tỉnh + Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền hiện rõ khuôn mặt trái xoan + Bạn không bao giờ làm mất lòng Sau tìm ý, Học sinh sẽ sắp xếp thành đoạn mở bài, thân bài, kết bài * Đoạn mở bài: Trong lớp, bạn nào em cũng chơi rất thân người bạn thân thiết với em nhất là bạn Lan, đâu chúng em cũng không rời * Đoạn thân bài: Bằng tuổi em Lan cao hẳn em một chóp đầu Bạn có nước da trắng nõn nà Nhiều lúc, giúp bố mẹ chăn trâu bạn để đầu trần nên mái tóc hoa vàng Bạn rất hay cười Mỗi bạn cười, hai lúm đồng tiền hiện rõ khuôn mặt trái xoan Lan có đôi mắt tròn xoe, long lanh hạt nhãn với hàng lông mi dài, cong rất đẹp Đôi mắt ánh lên cái nhìn hồn nhiên, chất phác Lan học toán rất giỏi, bạn được chon giao lưu học sinh giỏi tỉnh và đạt giải ba Cô giáo lấy bạn làm gương cho chúng em học tập noi theo Lan rất thông minh Cô giáo giảng bài bạn tiếp thu rất nhanh nên cô khen bạn Em chưa bao giờ thấy bạn làm mất lòng * Đoạn kết bài: Mỗi Lan nghỉ học, em cảm thấy nhớ bạn Em cố gắng chân thành với Lan để tình bạn của chúng em mãi mãi bền lâu và em sẽ cố gắng chăm học để giỏi bạn Giáo viên cần lưu ý cho học sinh mục đích của từng đoạn văn Đoạn mở bài có tác dụng giới thiệu cho người đọc, người nghe biết đối tượng miêu tả Đoạn thân bài là bức tranh vẽ bằng lời hình dáng, đường nét, cử chỉ hoạt động, màu sắc của đối tượng Có chọn được những chi tiết đặc sắc, ta mới vẽ được một nhân vật mang những cá tính riêng Bạn học sinh bài là bạn học sinh nông thôn với những đặc điểm riêng Kết bài mang đậm dấu ấn cá nhân của người viết Không có đoạn kết bài chung cho mọi học sinh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu được cảm xúc tự nhiên, chân thật, không sáo rỗng như: Em rất yêu quý bạn * 3.3.6 - Giúp học sinh miêu tả chân thực Tính chân thực địi hỏi văn miêu tả phải có chi tiết sát thực, tả chi tiết chất đối tượng miêu tả, kết hợp với kinh nghiệm sống, với trí tưởng tượng để thể nét đẹp đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm học sinh em đánh giá, bộc lộ cảm xúc thực 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đối tượng miêu tả Nếu đối tượng miêu tả có mặt xấu, mặt tiêu cực giáo viên cần phải giúp học sinh nhận mặt cần phê phán, có thái độ phê phán mức Chính qua việc làm giúp học sinh luyện tập cách nhìn nhận phân tích sống góp phần hình thành nhân cách người học sinh xã hội chủ nghĩa Muốn miêu tả chân thực học sinh cần bảo đảm yêu cầu quan sát trực tiếp học làm văn miêu tả Đối với học sinh lớp vốn hiểu biết đối tượng miêu tả học sinh nghèo nàn Muốn giúp em làm chân thực phong phú, khơng cịn đường khác ngồi việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp Yêu cầu đòi hỏi phải tạo điều kiện cho em quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả công việc thuộc nguyên tắc dạy văn miêu tả Bởi quan sát trực tiếp em có hội bày tỏ thắc mắc, nhận xét trao đổi với Từ em ghi lại quan sát được, biết xếp trước sau để thành đoạn văn, văn miêu tả Giáo viên quên hướng dẫn nhắc nhở học sinh khơng tả dài dịng mà phải quan sát thật kỹ, nắm bắt thần, hồn đối tượng miêu tả Chỉ sở có thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng, cảm xúc em bắt tay vào làm Để đảm bảo yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn kỹ việc quan sát trước nhà lớp Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh Lập dàn ý văn miêu tả mưa (Bài tập 2, trang 32 - Tuần 3, Tiếng Việt - Tập 1), giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát kỹ chi tiết như: Bầu trời cảnh vật xung quanh mưa nào? Khi bắt đầu mưa hạt mưa to hay nhỏ? Tốc độ rơi nhanh hay chậm? Sau hạt mưa nào? Cảnh vật cối mưa sao? Khi mưa bắt đầu ngớt hạt tạnh hẳn bầu trời, cối, vật nào? Các hoạt động người diễn sau gì? …Giáo viên nên khéo léo khêu gợi để em huy động vốn hiểu biết, khả liên tưởng, cảm xúc vốn ngôn ngữ, giúp cho việc quan sát tốt để học sinh biết sử dụng bện pháp so sánh, nhân hóa làm cho cảnh vật miêu tả thêm sinh động Hướng dẫn học sinh quan sát cần huy động nhiều giác quan mắt nhìn, tai nghe, tay sờ, mũi ngửi, Có học sinh nhìn thấy hình dáng giọt mưa rơi xuống, nghe âm "tí tách", "lộp độp",… tiếng mưa rơi mái nhà, tàu chuối, cảm nhận cảm giác mát lạnh giơ tay hứng hạt mưa rơi mùi nồng nồng, ngai ngái, trận mưa đầu mùa… Hay hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho văn tả người thân (Đề 2, trang 159 - Tuần 16, Tiếng Việt 5, Tập 1) giáo viên cần hướng dẫn học sinh quan sát kỹ chi tiết như: Đặc điểm ngoại hình (tuổi tác, tầm vóc, dáng người, cách ăn mặc, khn mặt, mái tóc, đơi mắt )? Sau học sinh xác định đặc điểm tiêu biểu ngoại hình, giáo viên hướng dẫn em cần lựa chọn chi tiết để tả đặc điểm Ví dụ: Mái tóc có đặc điểm độ dài, độ dày, màu sắc, độ bóng…? Khn mặt có bật 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (hai má, miệng…)? Đôi mắt có đặc điểm màu sắc, đường nét, nhìn, nhìn thể người nào? Về tính tình hoạt động: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu đặc điểm: Tính tình người nào? Thơng qua lời nói, cử chỉ, việc làm bộc lộ tính cách người đó? Thói quen ngày người gì? Cách ứng xử người với người xung quanh có đặc điểm làm em yêu quý kính trọng? Khi học sinh biết cách lập dàn ý, giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển dàn ý lập thành văn với cách viết đan xen, không tách thành phần riêng biệt hình dáng, hoạt động hay tính tình Giáo viên cần ý tới cá nhân học sinh, tôn trọng ý kiến em, không phê phán vội vàng, chủ quan 3.3.7 - Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa chọn từ ngữ miêutả, kết hợp các biện pháp nghệ thuật * Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ Giúp em tích lũy vốn ngôn ngữ miêu tả qua tập đọc, câu chuyện Nhiều tập đọc miêu tả hay nhà văn Khi dạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ gợi tả, gợi cảm Chọn hai trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Các tiết học luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em không hiểu rõ nghĩa từ mà cịn mở rộng vốn từ tìm từ gần nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Giáo viên cần hướng dẫn để em thấy bên cạnh tính từ " xanh" cịn có nhiều từ ngữ khác như: xanh mướt, xanh xanh, xanh ngắt, xanh rì, xanh da trời, xanh dương, xanh nước biển,… hay bên cạnh tính từ "đẹp" cịn có từ ngữ khác như: trông dễ mến, xinh xinh, xinh xắn, xinh đẹp, dễ thương Với lượng từ ngữ giúp học sinh tả cảnh, tả người có hình ảnh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng lúc, chỗ Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm các từ ngữ gợi tả mái tóc (vàng hoe, đen nhánh, bạc phơ, cháy nắng,…), khuôn mặt (bầu bĩnh, vuông vức, trái xoan, khắc khổ,…), nụ cười (khành khạch, hả, toe toét,…)… Cho học sinh tìm từ bằng các hình thức như: quan sát thực tế (quan sát bạn), quan sát tranh ảnh, xem phim, đọc sách truyện, nhất là qua các phân môn của Tiếng Việt hoặc các môn học khác Qua hình thức trò chơi như: Tìm từ láy âm gợi tả hình ảnh Chia học sinh theo nhóm 4, từng học sinh lần lượt nêu một từ láy âm gợi tả hình ảnh rồi chỉ nhóm khác: Mênh mông, nho nhỏ, lung linh, đẫy đà, cứng cáp, nũng nịu,… Ví dụ: Khi tả dịng sơng, giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh dịng sơng khơng nên hỏi em câu hỏi như: Em thấy dịng sơng nào? mà giáo viên nên đặt câu có tác dụng tìm chi tiết miêu tả như: Đứng cao nhìn xuống, dịng sơng uốn lượn gợi cho em nghĩ đến hình ảnh nào? Nước sơng gợi cho em nghĩ đến điều gì?… 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ câu hỏi giáo viên giúp em liên tưởng tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả Trả lời câu hỏi dịng sơng học sinh đưa liên tưởng như: Đứng cao nhìn xuống, dịng sông uốn lượn dải lụa đào mềm mại Mùa hè, nước sông vắt, gương khổng lồ cho bầu trời soi bóng nơi lí tưởng cho bọn trẻ làng buổi chiều sông tắm mát… - Rèn viết câu văn sinh động gợi cảm: Từ ý cho trước câu có thành phần "nịng cốt" (chủ ngữ - vị ngữ) giáo viên hướng dẫn học sinh tập mở rộng câu cách thêm phận phụ (trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ ) Sử dụng hình ảnh, chi tiết, biện pháp so sánh, liên tưởng làm cho cách diễn đạt cụ thể, chân thực sinh động Yêu cầu thực tiết học Luyện từ câu tiết trả Tập làm văn Bài tập luyện câu giúp học sinh có ý thức viết văn ngày sinh động, giàu cảm xúc * Hướng dẫn học sinh kết hợp các biện pháp nghệ thuật Muốn cho đoạn văn hay sinh động dạy cho học sinh viết bài, đoạn văn miêu tả Giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng linh hoạt phù hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, để góp phần tạo nên hịa đồng người với đối tượng miêu tả Giúp người nghe, người đọc cảm nhận văn miêu tả sinh động giàu cảm xúc Tuy nhiên, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm cần thể biện pháp theo cách nhìn trẻ thơ: hồn nhiên, ngây thơ, ngộ nghĩnh Trước hết, người giáo viên phải dạy tốt phân môn luyện từ câu, ôn tập, củng cố kiến thức đặc biệt phép so sánh, nhân hóa học từ lớp Giúp học sinh phát giá trị nghệ thuật phép so sánh, nhân hóa sử dụng tập đọc học thuộc lòng đọc thêm Rèn luyện kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật thông qua dạng tập thực hành: a) Điền vào chỗ trống để có hình ảnh so sánh: Ví dụ: Em tìm hình ảnh so sánh thích hợp điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp nhất: + Tiếng ve đồng loạt cất lên (một dàn đồng ca) + Hoa chuối thập thò, hoe hoe đỏ .( mầm lửa non) b) Điền vào chỗ trống để có hình ảnh nhân hóa + Mấy chim ríu rít cành cao.( trị chuyện) + Những bơng hoa .trong nắng sớm.(tươi cười) c) Thay từ ngữ để có hình ảnh so sánh Ví dụ: Hãy thêm từ thay từ in nghiêng để câu văn có hình ảnh so sánh: + Đất nước đâu đẹp Sửa thành: Đất nước đẹp tranh + Cây bàng toả bóng mát rượi 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sửa thành: Cây bàng khổng lồ toả bóng mát rượi d) Thay từ ngữ để có hình ảnh nhân hóa VD: + Con gà mái có lơng màu vàng đẹp + Thay thế: Chị gà mái khốc lơng vàng mướt nhung trơng đẹp e) Luyện viết câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Ví dụ 1: Em tìm hình ảnh so sánh với hình ảnh đây, đặt câu với hình ảnh so sánh a, Những hoa bàng trắng, nhỏ li ti b, Những chùm hoa phượng đỏ c, Bầy chim sổ lồng tung cánh d, Bầy chim non hót nắng mai Ví dụ 2: Em sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt câu sau cho sinh động, gợi cảm a, Mỗi ngày đến lớp, em nghe lời giảng đầm ấm cô b, Bà em già, tóc bà bạc c, Bé Hoa vừa hát, vừa múa trông thật đẹp Ví dụ 3: Em dùng biện pháp so sánh để diễn đạt ý câu khác a, Ông mặt trời đỏ ối b, Cánh đồng vàng c, Dịng sơng đẹp Ví dụ 4: Em viết hai câu văn thể tình yêu em ngơi nhà, câu văn có hình ảnh so sánh : tiếng ríu rít bầy chim non, bà tiên truyện cổ tích g) Luyện viết câu văn có sử dụng biện pháp nhân hố Trong tiết luyện tập thực hành đưa số ví dụ để học sinh thực hành: Ví dụ 1: Em nhân hoá cặp sách em, đặt câu có dùng biện pháp nhân hố Ví dụ 2: Em sử dụng biện pháp nhân hoá theo cách trò chuyện để đặt câu với vật sau: bảng đen, lớp học, cửa sổ Ví dụ 3: Em sử dụng biện pháp nhân hoá để diễn đạt ý nhiều câu khác a, Vầng trăng quê em b, Luỹ tre xanh đầu xóm c, Con đường làng Ví dụ 4: Trong đoạn văn tả cảnh vật sau mưa, có bạn viết: “Ánh nắng trải dài đồng lúa xanh rờn, ánh nắng chiếu hàng cây, ánh nắng chan hồ sơng Trong vườn, luống rau xanh non đón ánh nắng vàng, gà mái mơ dẫn đàn kiếm mồi, đàn gà mái mơ lung tung hết chỗ sang chỗ kia.” Em sử dụng biện pháp nhân hoá diễn đạt lại cho đoạn văn sinh động 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 5: Em viết câu văn thể niềm vui em ngày khai trường, câu văn có hình ảnh nhân hố: hàng xanh rì rào đón bướcchân em hoặc: cánh cổng trường dang rộng vịng tay đón chúng em Như vậy, thông qua hệ thống tập giúp học sinh rèn kỹ sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa để viết văn miêu tả GV dạy học sinh rèn kỹ từ dễ đến khó, từ hệ thống tập dẫn đến việc sử dụng cách thành thạo biện pháp tu từ viết văn hoàn chỉnh Chúng ta khẳng định, văn miêu tả hay không sử dụng đến biện pháp tu từ biện pháp giúp học sinh viết văn miêu tả *Hướng dẫn tích lũy vốn kiến thức văn học Tích lũy văn học là điều kiện tối thiểu để học tốt môn Tiếng Việt, nhất là phân môn Tập làm văn Giáo viên đã cho học sinh sử dụng sổ tay chính tả để ghi chép những tiếng khó, ghi những trường hợp mắc lỗi chính tả đã được sửa chữa Trong phân môn Tập làm văn, cũng là biện pháp tích cực giúp học sinh trau dồi vốn kiến thức văn học Sổ tay văn học để cho học sinh ghi chép các ý hay, câu hoặc đoạn văn hay Việc ghi chép này không nhất thiết để cho học sinh làm văn sẽ mở sử dụng trước hết, mỗi lần ghi chép, các em sẽ được một lần đọc, ghi nhớ, bắt chước, lâu dần thành thói quen 3.3.8: Chấm, chữa trả viết: Tiết trả viết tiết sau đề văn lại tiết thiết thực nhất, cụ thể để em thấy ưu, nhược điểm viết mình, bạn để học hỏi, trao đổi lẫn nhau, tìm cách biết cách sửa sai tiến Mặt khác tự kiểm tra lại trình dạy học văn miêu tả giáo viên Muốn thực tốt khâu chữa bài, trả viết, quan tâm bước sau: a Chấm bài: - Giáo viên thực quan tâm đến khâu chấm chữa cho học sinh - Giáo viên chấm kiểm tra phải thật kĩ, ghi lại cụ thể loại lỗi em - Sửa cách chi tiết cụ thể, không sửa qua loa - Trong q trình chấm bài, tơi chọn tiêu biểu lớp, chọn thêm hay năm trước cho em tham khảo Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợi mở, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp giảng giải b Chữa bài: Khâu hướng dẫn học sinh chữa lỗi bảng chữa lỗi sau: HỌ TÊN HỌC LOẠI DẪN CHỨNG CÁCH SỬA SINH LỖI SAI Nguyễn Tiến Hết phần mở bài, thân bài, Bố cục Toàn văn viết Đạt, Bùi Nhật phải chấm xuống dòng liền mạch từ đầu đến lùi vào ô Anh cuối Hoàng Tiến Với đề bài: Viết - Giáo viên hướng dẫn học Không Đạt đoạn văn đến câu sinh xác định lại trọng tâm 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com yêu cầu đề Phạm Đức Minh tả cảnh đẹp mà em yêu thích - Bầu trời cao xanh Ánh nắng vàng rực chiếu xuống mặt biển Mặt biển sáng long lanh dát vàng, dát bạc Đường làng quanh co uốn khúc - Đoạn văn sai chỗ không tả cảnh mà tả nhiều cảnh đẹp Nước biển in rõ bóng mây trời đề (Tả cảnh đẹp mà em yêu thích) GV gợi ý cho học sinh tập trung tả cảnh đẹp Cho học sinh đọc lại câu văn em tìm từ sai lý sai – khơng chút gợn Thay từ: xanh Sóng vỗ nhè nhẹ xơ Cho học sinh đọc thầm Hồng Gia Lỗi đẩy ùa vào bờ đoạn văn, xác định câu văn Huy câu cát Đứng bờ sai hướng cho em biển mát rượi tìm chỗ sai (học sinh xác định chủ ngữ, vị ngữ câu, sau hướng cho em tìm chỗ sai – Câu thứ hai thiếu phận chủ ngữ, ý chưa rõ ràng - học sinh tự sửa, giáo viên nhận xét chốt ý đúng) - Cốt lõi tiết trả tập làm văn miêu tả để học sinh tự nhận xét điều hay, chưa viết mình, bạn qua đề cụ thể để học tập hay, sửa chữa lỗi mắc phải Như vậy, với vai trò chủ đạo, giáo viên phải người động viên, tạo niềm tin, hưng phấn ý thức độc lập suy nghĩ trình học tập học sinh Đó yếu tố quan trọng định thành cơng tiết trả văn miêu tả nói riêng trình dạy học văn miêu tả nói chung 3.3.9 - Cá thể hóa hoạt đợng dạy học: Quan tâm đến đối tượng học sinh trung bình, yếu đồng thời cũng đảm bảo phát triển lực cảm thụ văn học đới với học sinh hồn thành tốt, hồn thành Ví dụ: Đề bài: Tả ngơi trường thân yêu đã gắn bó với em nhiều năm qua Cách dùng từ 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh mở sau: + Bài của học sinh hoàn thành tốt: Ẩn hiện sau hàng hoa sữa hiện một trường Tiểu học khang trang, sạch đẹp Đó chính là trường Tiểu học Ngư Lộc II, trường thân yêu đã gắn bó với em những năm học vừa qua Đó là cái nôi nuôi dưỡng nhân tài cho đất nước + Bài của học sinh hoàn thành: Trường của em mang tên trường Tiểu học Ngư Lộc II Trường nằm cạnh ủy ban nhân dân xã + Bài của học sinh chưa hoàn thành: Trường em là trường Tiểu học Ngư Lộc II - Khi học sinh đặt câu nêu cảm nghĩ của mình ở phần kết bài, giáo viên phải quan tâm đến từng em Đối với học sinh chưa hoàn thành, giáo viên có thể hướng dẫn cụ thể cho các em bằng những gợi ý như: - Em hãy nói tình cảm của mình với trường(yêu, ghét)? (Em rất yêu trường) Em thể hiện tình yêu đó bằng những việc làm ngư thế nào? (Em trồng Hay: Em không bẻ nhà trường,…) Phải hướng dẫn học sinh tìm những nét đặc sắc của cảnh Những nét đặc sắc đó giúp người đọc hình dung được cảnh vật cụ thể mà không lẫn lộn với cảnh vật khác 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau dạy một số tiết làm văn miêu tả, đã trăn trở rất nhiều dạy làm để đạt kết quả và đã tìm một số biện phápđể dạy cho học sinh viết văn miêu tảnhư và đã dạy thực nghiệm Tôi đã thường xuyên áp dụng vào lớp 5A chủ nhiệm Trong thực hiện bản thân đã phát huy được được những thuận lợi, khắc phục được khó khăn đó là không dạy qua loa Học sinh cũng tham gia học tập rất tích cực có hiệu quả chất lượng viết văn miêu tả được nâng lên rõ rệt Sau áp dụng các phương pháp nói trên, nhiều em đã có những bài văn hay đến bất ngờ Dưới là bài văn điển hình của học sinh Bài 1: Tả nhà của em(hoặc hộ, phòng ở của gia đình em) Nhà em nằm mảnh đất đầu thôn, giữa một vườn quanh năm xanh tốt Trước cổng có mít to,cao trĩu quả Bố em làm nhà này từ năm 2005 Mái nhà lợp bằng những ngói đỏ thật mát Bốn bức vách được xây bàng gạch vồ Các cánh cửa lớn và cửa sổ đều đóng bằng gỗ Ngôi nhà chỉ có ba gian được mẹ em dọn dẹp, sắp xếp đồ đạc thật gọn gàng Lòng nhà rộng và thoáng, nền nhà láng xi măng mịn màng dễ chịu Đồ đạc nhà rất đơn sơ: Một bộ bàn ghế ba đai đã cũ để tiếp khách, kế đó là chiếc tủ li Nhìn sang bên phải là chiếc giường của bố mẹ em được che khuất sau chiếc ri đô màu xanh Bàn học của em kê cạnh cửa sổ nhìn thẳng vườn rau và ăn trái Ngôi nhà của em chỉ có chiếc ti vi là đáng giá và là cái không thể thiếu đối với gia đình em sau những ngày lao động vất vả Dưới mái nhà ấm cúng này, gia đình em sống tình yêu thương, hòa thuận Ngày ngày, ông bà em chăm nom nhà cửa, vun tưới cối vườn Bố mẹ em nhà nông quanh năm vất vả để nuôi các ăn học 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau này lớn lên, dù xa, em sẽ không bao giờ quên nhà em đã từng sinh và lớn lên cùng bao kĩ niệm êm đẹp của thời thơ ấu Bài làm của em: Nguyễn Thị Ngọc Anh Lớp 5a Bài 2: Tả loại hoa mà em thích Nhắc đến chúa tể lồi hoa, khơng khơng nhớ đến hoa hồng, lồi hoa mang vẻ đẹp rực rỡ hương thơm ngào ngạt Nhà tơi có trồng khóm hoa hồng nhung, tỏa sắc rực rỡ Hoa hồng có nhiều loại, nhiều màu sắc vàng, trắng, cam phổ biến hoa hồng nhung đỏ Thân khẳng khiu màu xanh thẫm có nhiều gai, gai nhọn nhô lên để bảo vệ cho bơng hoa Lá hoa nhỏ, có đường viền hình cưa, mặt đường gân hình xương cá, phía lớp phấn mỏng trắng muốt Đặc biệt hoa Hoa hồng nhung có nhiều cánh, hoa chưa nở, cánh hoa nhỏ úp vào nhau, tạo thành nụ hoa chúm chím đơi mơi đỏ hồng người thiếu nữ Khi hoa nở rộ, cánh hoa to dần tách rời, xếp chồng vào thành lớp Cánh hoa mỏng manh, mềm mại da em bé.Mỗi buổi sáng sớm, giọt sương mai suốt hạt ngọc đọng lại cánh hoa khiến cho hoa mang vẻ đẹp vừa mong manh, vừa quyến rũ Màu đỏ hoa hồng nhung rực rỡ mà đầy quý phái, gợi cảm giác sang trọng, lịch người phụ nữ trưởng thành Ở nhụy hoa nhỏ, ẩn sau lớp áo đỏ e ấp, giấu Nâng đỡ cho bơng hoa đài hoa bao quanh bên Hoa hồng mang hương thơm không nồng nàn hoa ly, khơng thoang thoảng hoa cúc mà dịu dàng, man mác, mang đến cảm giác dễ chịu, lan tỏa không gian Tuy đẹp hoa hồng dễ tàn nhanh úa, khơng phải loài hoa dễ trồng dễ nở, bơng hoa kết thành đem hết nhựa sống để tỏa sáng vẻ đẹp kiêu sa, rực rỡ Mỗi rảnh, thường tưới nước cho hồng nhà tơi, ngắm nhìn bơng hoa đỏ rực khoe sắc gió, lịng tơi lại thấy vui lạ thường Bố tơi nói hoa hồng mang nhiều ý nghĩa hay, loại hồng lại có ý nghĩa riêng, cịn hoa hồng nhung nhà mang ý nghĩa tình yêu say đắm nồng nhiệt Phải mà dù chống chọi với bao nắng, mưa, hoa hồng giữ vẻ đẹp rực rỡ mình, tỏa sắc đời Tơi u thích hoa hồng Cịn tuyệt vời ngăm nhìn bơng hồng nhung đỏ, hít thở khơng khí lành vào buổi sớm mai Tôi hy vọng khóm hồng nhung nhà tơi ln phát triển tươi tốt khỏe mạnh Bài làm của em: Hoàng Hồng Nhung Lớp 5a Sau trình nghiên cứu áp dụng lớp phụ trách, giúp học sinh học tốt hơn, khắc phục tình trạng làm dàn trải Đối với em tiếp thu chậm làm trọng tâm Đối với em đánh giá có lực làm phong phú ý, sâu sắc nội dung, chặt chẽ lập luận Do vậy, góp phần nhỏ vào việc rèn kĩ 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm văn miêu tả nói riêng mơn học Tiếng việt nói chung.Tơi tiến hành cho học sinh làm kiểm tra với đề sau: Đề bài: Em tả cảnh đẹp mà em đến thăm Bảng 3: Kết khảo sát tháng 3/2021 Tổn Điểm - 10 Điểm - Điểm - Điểm g số Số Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ học lượng lượng lượng lượng sinh 35 10 28,6 17 48,6 22,8 0 Nhìn vào kết thực nghiệm tơi thấy: tỉ lệ kiểm tra đạt 9-10 tương đối cao Số lượng kiểm tra đạt - có giảm, khơng cịn tỉ lệ học sinh đạt điểm Bảng 4: Kết nhận xét giáo viên thời điểm tháng 3/2021 Kết đạt học sinh Tổng Viết Dùng từ Câu văn Sắp xếp ý Biết sử Bố cục số HS diễn đạt phù hợp, dụng chặt chẽ tả xác gãy gọn, có hình biện pháp rõ ràng ảnh nghệ thuật 33/35 30/35 25/35 27/35 20/25 30/35 35 Qua viết học sinh, kiểm tra đánh giá: Bài viết bố cục rõ ràng,viết sai lỗi tả, xếp ý theo trình tự miêu tả; Câu văn diễn đạt gãy gọn, rõ ràng, giàu hình ảnh, biết dùng từ xác miêu tả Biết liên kết câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, liên tưởng bước đầu có sáng tạo viết Từ khẳng định rằng: Những biện pháp tơi thực mang lại hiệu cao, đồng thời vận dụng lớp dạy Tập làm văn miêu tả KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Bản thân là một giáo viên còn trẻ, rất tâm huyết với nghề nghiệp Vậy với những kinh nghiệm giảng dạy của mình nhận thấy rằng: Để giúp học sinh làm tốt những bài văn miêu tả chúng ta cần trau dồi bản lĩnh sư phạm, cụ thể là: - Trước hết, người thầy phải có lịng nghề, u người, có ý thức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Nhiệm vụ quan trọng bậc người giáo viên Tiểu học phải nắm vững đối tượng học sinh, hiểu trình độ lực, hồn cảnh sở thích em tâm sinh lí lứa tuổi em người thầy áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, cá thể học sinh 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự đồng nghiệp, tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt thông tin nội dung, phương pháp chương trình mơn Tiếng Việt Từ giáo viên lập kế hoạch học cho cách khoa học, có tích hợp kiến thức mơn học với - Dạy tập làm văn theo quan điểm tích hợp kiến thức, kĩ trước với sau, phân môn Tiếng Việt với nhau, lớp với lớp - Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh bộc lộ trí tuệ cảm xúc ngơn bản mà em tạo lập - Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, sử dụng biện pháp nghệ thuật bộc lộ cảm xúc viết văn miêu tả - Thường xuyên chấm, chữa bài, sửa lỗi cho học sinh 3.2 Kiến nghị, đề xuất Đối với nhà trường cấp quản lý: + Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua việc cung cấp loại sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ mơn + Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích cao giảng dạy học tập + Quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ + Tổ chức chuyên đề theo phân môn, đặc biệt phân mơn Tập làm văn để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Sáng kiến thực nghiệm lớp 5A, học sinh hưng phấn học tập đạt kết khả quan Vậy viết sáng kiến để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Do khả thân nhiều hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý, giúp đỡ chân tình hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hậu Lộc, ngày 05 tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn vị Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp - Tập 1- Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Phương pháp dạy viết văn miêu tả tác giả Nguyễn Thị Liên – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Khoa giáo dục Tiểu học Thông tư 30 Thông tư 22/ Bộ GD&ĐT đánh giá HS Tiểu học 23 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Ngư Lộc II- Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Một kinh nghiệm dạy tiết trả Tập Làm văn cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Huyện Kết Năm học đánh đánh giá xếp giá xếp loại loại C 2014 - 2015 Huyện C 2016 - 2017 Huyện C 2018 - 2019 24 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... nghiên cứu - Nghiên cứu văn miêu tả, phương pháp dạy văn miêu tả - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận... hình biện pháp rõ ràng ảnh nghệ thuật 33/ 35 30/ 35 25/ 35 27/ 35 20/ 25 30/ 35 35 Qua viết học sinh, kiểm tra đánh giá: Bài viết bố cục rõ ràng ,viết sai lỗi tả, xếp ý theo trình tự miêu tả; Câu văn diễn... chặt chẽ HS tả xác gãy gọn, có hình biện pháp rõ ràng ảnh nghệ thuật 25/ 35 20/ 35 15/ 35 15/ 35 10/ 35 20/ 35 35 Kết khảo sát trên, cho ta thấy số học sinh chưa thực yêu cầu văn như: + Bố cục viết không