(SKKN HAY NHẤT) một số giải pháp giúp học sinh lớp 5 viết văn miêu tả

TÊN MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.3.9 2.4 3.1 3.2 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọ đề tài Mơn Tiếng Việt mơn học có tầm quan trọng bậc môn h ọc Tiểu học (được xem môn học “công cụ”) Nó giúp em hình thành phát triển kĩ sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe, nói, vi ết) Các em có đọc thơng, viết thạo hiểu nội dung văn bản, nắm thông tin giải vấn đề mà văn nêu Khi em học tốt môn Tiếng Việt em có khả học tốt đ ược môn h ọc khác Tiếng việt chiếm vị trí quan trọng Tiếng việt t¹o điều kiện sở cho học sinh học tốt tất môn, công cụ để giao tiếp tư duy, hành trang năm tháng học tập nhà trường suốt đời Song mơn Tiếng Việt phân mơn chiếm nhiều thời gian Tập làm văn lớp 4, đặc biệt th ể loại văn miêu t ả Văn miêu tả nội dung chủ yếu Tập làm văn Vì v ậy, dạy học văn miêu tả vấn đề thiết yếu Văn miêu t ả ch ứa đ ựng tình cảm người viết, thể tính sinh động tạo hình Bài văn miêu t ả giúp hoc sinh thể tình cảm tổng hợp kiến thức học phân mơn như: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu Đồng thời tạo đà đ ể em học tốt thể loại văn khác như: Kể chuyện, viết thư Khi h ọc phân môn Tập làm văn, q trình thực kĩ phân tích đ ề, tìm ý, quan sát, viết đoạn văn hội giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết sống th ế giới xung quanh Các em “vẽ” lại vật cách sinh động v ề dáng vẻ, tính cách, khung cảnh thiên nhiên phong phú ngơn ng ữ c Đề tài văn miêu tả vơ phong phú, th ế gi ới xung quanh ta v ới muôn vàn đường nét, âm thanh, màu sắc, hương vị mà ng ười miêu t ả c ảm nhận Bài Tập làm văn nói chung Tập làm văn miêu tả nói riêng l ớp 5, sản phẩm vận dụng tổng hợp nhiều kiến thức, kĩ ti ếp nh ận trình học tập, từ nâng cao lực tư duy, giáo d ục tình c ảm, mỹ cảm cho học sinh Kết cuối dạy Tập làm văn hi ệu qu ả văn Vậy làm để giúp em yêu thích mơn văn, T ập làm văn? Muốn có văn miêu tả hay cần có nhiều yếu tố như: Ph ải bi ết quan sát tinh tường, giàu sức tưởng tượng, so sánh, nhận xét Và yếu tố quan trọng, định đến văn hay, hấp dẫn người đọc, người nghe, giúp người đọc, người nghe cảm nhận đối tượng miêu tả phải biết sử dụng tư để miêu tả hình ảnh vật cách sinh động gợi hình, g ợi cảm chúng hoạt động, nảy nở, sinh sôi phát tri ển Trong thực tế nay, nhiều học sinh ngại học văn, chưa u thích mơn học Qua dự đồng nghiệp, nhận thấy, giáo viên ch ưa t ạo c ảm hứng cho học sinh, số tiết học cịn nhàm chán Vì thế, muốn dạy có hi ệu tiết tập làm văn Tiểu học nói chung văn miêu t ả l ớp nói riêng Chúng ta cần có phương pháp dạy học phù hợp theo nội dung, yêu cầu bài, nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ quan sát, t duy, sáng tạo lột tả vẻ đẹp nội dung mang tính thực Giúp em t ự tin với khả quan sát, nhìn nhận Từ giúp cho em kỹ UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm văn miêu tả tốt Đó mục tiêu c giáo viên dạy học văn miêu tả Qua trình giảng dạy nghiên c ứu tơi m ạnh d ạn đưa sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất lượng viết văn miêu tả 1.2 Mục đích nghiên cứu * Giúp học sinh: - Rèn kĩ quan sát, tìm ý, lập dàn ý - Rèn kĩ dùng từ, đặt câu, viết đoạn, liên kết đo ạn, di ễn đ ạt l ưu loát, mạch lạc - Rèn kĩ viết văn giàu hình ảnh, cảm xúc - Bồi dưỡng tình cảm u mến, gắn bó, biết trân trọng xung quanh em - Có tiền đề tốt để học viết văn miêu tả lớp * Giúp giáo viên: - Nhìn nhận lại sâu sắc việc dạy văn miêu tả cho học sinh l ớp đ ể v ận dụng phương pháp, biện pháp hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt - Tự tòm tòi, nâng cao tay nghề, đúc rút kinh nghi ệm gi ảng d ạy T ập làm văn nói chung dạy học sinh viết văn miêu tả nói riêng - Nâng cao khả nghiên cứu khoa học; nâng cao chất lượng T ập làm văn nói riêng chất lượng mơn Tiếng Việt nói chung 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu văn miêu tả, phương pháp dạy văn miêu t ả - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất l ượng vi ết văn miêu tả 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận - Đọc tài liệu liên quan đến đề tài - Nghiên cứu nội dung chương trình Tập làm văn m ạch ki ến th ức: D ạy viết văn miêu tả *Phương pháp quan sát sư phạm - Điều tra thực trạng qua giai đoạn su ốt năm h ọc, trao đ ổi v ới giáo viên học sinh, tìm hiểu thực tế việc dạy- học phân mơn Tập làm văn trường Tiểu học - So sánh đối chứng giai đoạn lớp với l ớp kia, gi ữa giai đoạn với lớp, đối chứng c ả với năm h ọc trước - Quan sát tinh thần, thái độ, ý thức học Tập làm văn h ọc sinh l ớp mình, học sinh lớp khác dự giờ, quan sát phương pháp sư phạm giáo viên giảng dạy, quan sát chất lượng viết h ọc sinh t ừng dạng miêu tả khác để tìm hiểu tác nhân trực ti ếp ảnh h ưởng đến chất lượng viết văn miêu tả học sinh * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Tiến hành đồng thời với phương pháp kiểm tra toán học phương pháp tổng hợp số liệu Khi kiểm tra đánh giá chất lượng văn miêu t ả c UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com học sinh, mô tả thống kê chất lượng s ố li ệu c ụ th ể, sau tổng hợp số liệu thu nhằm rút kinh nghiệm gi ảng d ạy cho thân NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Văn miêu tả kiểu văn quen thuộc ph ổ biến sống sáng tạo văn chương Theo Đào Duy Anh Hán Việt từ điển, miêu tả " lấy nét vẽ câu văn để bi ểu chân tướng vật ra" Trong văn miêu tả người ta không đ ưa lời nhận xét chung chung, lời đánh giá trừu tượng vật như: cặp đẹp, bàn hỏng văn miêu t ả vẽ s ự v ật, s ự vi ệc tượng, người ngôn ngữ cách sinh động cụ th ể Văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Đây loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống, hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả nhận xét, đánh giá người Với đặc trưng đó, trang văn miêu tả làm cho tâm hồn trí tuệ người đọc thêm phong phú, giúp cho ta có th ể cảm nh ận văn học sống cách tinh tế hơn, sâu sắc Chính mà văn miêu tả đưa vào chương trình tiểu học từ sớm, thể loại quen thuộc học sinh Ngay từ lớp tập quan sát để trả lời câu hỏi; em bắt đầu làm quen với văn miêu t ả H ọc văn miêu tả góp phần ni dưỡng mối quan hệ tạo nên quan tâm c em giới xung quanh, quan trọng với thiên nhiên, góp phần giáo dục tình cảm thẫm mĩ, lịng u đẹp góp phần phát tri ển ngôn ngữ trẻ Học văn miêu tả, học sinh có thêm điều kiện tạo nên thống tư tình cảm, ngơn ngữ sống, người v ới thiên nhiên, với xã hội, để khêu gợi tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ cao thượng đẹp đẽ Xu- khôm-lin -xki nhà giáo dục Xô viết cho r ằng vi ệc h ọc sinh tiếp xúc với thiên nhiên, việc dạy em miêu tả c ảnh vật nhìn th ấy, nghe thấy đường có hiệu để giáo dục em phát tri ển ngôn ngữ Trong chương trình Tập làm văn lớp 4,5, văn miêu tả thể loại chiếm tỷ lệ cao (50% số tiết) Đây thể loại văn nghệ thuật sử dụng lời văn có hình ảnh có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung m ột cách rõ nét, cụ thể, sinh động vật, tượng đời sống Có th ể nói rằng: Mỗi văn miêu tả kết tinh nhận xét tinh t ế, s ản phẩm, đúc kết việc tiếp thu vận dụng kiến thức h ọc Từ kết thực tế cho thấy số học sinh xem có l ực vi ết văn miêu tả cịn thấp Vì ln quan tâm đến vi ệc b ồi d ưỡng để học sinh có hứng thú học tốt tiết tập làm văn miêu tả đồng thời nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập làm văn c học sinh D ạy t ập làm văn miêu tả có điểm khó riêng địi hỏi l ực h ướng d ẫn xử lý linh hoạt giáo viên UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lớp Vì làm để dạy tốt tiết dạy tập làm văn miêu t ả lớp vấn đề cần thiết giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học 2.2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.2.1 Nội dung chương trình Tập làm văn lớp5 Cả năm có 62 tiết Tập làm văn miêu tả 33 tiết (chiếm 50% số tiết) với mục tiêu trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn, góp phần với mơn học khác làm giàu vốn sống, rèn luy ện t duy, b ồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho h ọc sinh N ội dung kiến thức Tập làm văn trang bị cho học sinh lớp nh sau : Loại văn * Kể chuyện (ôn tập) *Miêu tả : - Miêu tả đồ vật (ôn tập) - Miêu tả cối (ôn tập) - Miêu tả vật (ôn tập) - Miêu tả cảnh - Miêu tả người * Các loại văn khác : - Báo cáo thống kê - Đơn - Thuyết trình, tranh luận - Biên - Chương trình hoạt động - Chuyển đoạn văn thành kịch * Tổng số : 2.2.2 Thực trạng việc dạy học Tập làm văn Qua trình nghiên cứu giảng dạy, dự thăm lớp, qua vi ệc chấm học sinh tơi thấy có số thực trạng sau: * Về phía giáo viên: - Hầu hết, dạy văn miêu tả lớp - 5, giáo viên ch ỉ có đ ường hình thành hiểu biết lí thuyết thể loại văn, kỹ làm qua phân tích văn mẫu Thậm chí để đối phó với việc học sinh làm kém, để đảm bảo chất lượng kiểm tra, thi cử, nhiều giáo viên cho học sinh đọc thuộc số mẫu để gặp đầu tương t ự, em chép Giáo viên chưa thực rèn cho học sinh kỹ làm - Nhiều giáo viên lệ thuộc nhiều vào sách giáo khoa sách giáo viên nên sáng tạo dẫn đến hạn chế khả tiếp thu sáng t ạo học sinh - Giáo viên xem nhẹ khâu tìm hiểu, phân tích đề bài, ch ưa t ạo ều ki ện cho học sinh quan sát thực tế, việc hướng dẫn học sinh quan sát cịn ít, cịn xem nhẹ việc quan sát Giáo viên chưa biết giúp học sinh s d ụng bi ện pháp nghệ thuật, sử dụng từ ngữ hay vào viết văn miêu tả UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên quan tâm đến việc chấm chữa bài, nhận xét, sửa chữa cho học sinh sau chấm bài; qua loa lỗi sai học sinh Nhi ều giáo viên quan niệm trả cần cho học sinh biết điểm * Về phía học sinh: Năm học 2020 - 2021, phân công phụ trách lớp 5A với 35 học sinh Hầu hết 35 học sinh lớp 5A tơi chủ nhiệm cịn hạn chế làm Tập làm văn Sau nghiên cứu sách Hướng dẫn học Ti ếng Vi ệt 4, nhận thấy học sinh lớp học văn miêu tả đồ vật, c ối, vật Thế qua kiểm tra th làm c em k ết qu ả không cao Chủ yếu mắc lỗi : - Bài viết học sinh cịn mắc nhiều lỗi tả - Học sinh chưa xác định trọng tâm đề cần miêu t ả - Nhiều em thường liệt kê, kể lể dài dòng, diễn đạt vụng về, lủng c ủng Nhiều em chưa biết dừng lại để nói kĩ vài chi tiết cụ th ể bật - Vốn từ ngữ em cịn nghèo nàn, khn sáo, quan sát s ự v ật hời hợt - Các em chưa biết cách dùng biện pháp nghệ thu ật miêu t ả Thực trạng học sinh nhiều hạn chế làm cho tiết Tập làm văn trở thành gánh nặng, thách thức giáo viên ti ểu h ọc Ý nghĩ cho Tập làm văn phân mơn khó dạy, khó h ọc khó đ ạt hiệu cao nhận thức chung nhiều thầy cô giáo dạy lớp Đâu nguyên nhân dẫn đến tình trạng chất lượng Tập làm văn c h ọc sinh khơng đạt u cầu ? Qua q trình giảng dạy lớp 5, nh ận th h ọc sinh học yếu Tập làm văn nhiều nguyên nhân sau: - Khi làm văn, học sinh chưa xác định yêu c ầu trọng tâm c đ ề - Học sinh không quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả - Khi quan sát em khơng hướng dẫn kĩ quan sát: quan sát gì, quan sát từ đâu ? Làm th ế phát hi ện đ ược nét tiêu biểu đối tượng cần miêu tả - Khơng biết hình dung hình ảnh, âm thanh, cảm giác vật miêu tả quan sát - Vốn từ nghèo nàn lại xếp để viết mạch lạc, chưa diễn đạt vốn từ ngữ, ngơn ngữ vật, cảnh vật, người cụ thể Nguyên nhân cuối trách nhiệm người giáo viên Phân môn Tập làm văn mơn học mang tính tổng hợp sáng tạo, lâu người giáo viên (nhất giáo viên lớp 4, lớp 5) chưa có cách phát huy t ối đa lực học tập cảm thụ văn học học sinh; chưa bồi dưỡng cho em lịng u q Tiếng Việt, ham thích học Tiếng Vi ệt để t em nhận người Việt Nam phải đọc thông vi ết thạo Ti ếng Việt phát huy hết ưu điểm tiếng mẹ đẻ * Kêt qua cua thưc trang: Với thực trạng nêu trên, sau nhân lơp đa tiên hanh khao sat chât lương môn tâp lam văn thông qua tiêt ta canh - UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề bài: Tả cảnh buổi sáng (hoặc trưa, chiều) vườn (hay cánh đồng) (Tuần - Học kì I) thu được: Sĩ số HS đạt điểm 9,10 SL 35 - Nhìn vào kết thực nghiệm thấy, tỉ lệ kiểm tra đạt ểm khơng có Số kiểm tra đạt 5-6 cao Xuất phát từ th ực tr ạng đáng lo ngại trên, tơi ln trăn trở, suy nghĩ, tìm gi ải pháp rèn kĩ miêu tả nâng cao chất lượng dạy - học văn miêu tả - Ngoài ra, kiểm tra học tập phân môn Tập làm văn c l ớp phân loại chất lượng theo yêu cầu môn học sau: Bảng 2: Kết nhận xét giáo viên đầu năm: Tổn g số HS V đ chí 35 Kết khảo sát trên, cho ta thấy số học sinh chưa thực yêu cầu văn như: + Bố cục viết khơng rõ ràng + Sắp xếp ý cịn lộn xộn, diễn đạt câu văn chưa sáng sủa, dùng t thi ếu xác + Bài văn nghèo ý, sơ sài + Mắc nhiều lỗi tả, sử dụng dấu câu chưa phù hợp Trước thực trạng tìm tịi, nghiên cứu sau gi ải pháp mà thân thực có hiệu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 - Giao viên va hoc sinh chuân bi tôt cac điêu kiên tr ươc th ưc hiên viêc day va hoc tiêt Tâp lam văn: * Điêu tra phân loai hoc sinh: Giao viên điêu tra phân loai hoc sinh, năm chăc tưng đôi t ương hoc sinh: hoc sinh khiêu, hoc sinh trung binh, hoc sinh yêu Năm chăc cac đôi t ương hoc sinh, giao viên se đê đươc kê hoach day hoc phu h ơp, co nh ưng biên phap day hoc giup vun xơi, phat triên lưc hoc văn cua hoc sinh khiêu Đông thơi, giao viên cung co biên phap phu hơp giup hoc sinh yêu biêt lam văn miêu ta, co thê vân dung đê lam đươc bai văn hoan chinh *Giao viên xác định mục đích yêu cầu tiết học Để học đạt hiệu cao khâu chuẩn bị quan tr ọng UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 Vi du: Đê bai: Em hay ta môt ban thân cua em Hoc sinh quan sat ghi nhanh giây nhap điêu đa quan sat đ ươc: + Lan hoc cung lơp vơi em + Ngươi ban thân thiêt nhât vơi em la Lan + Đi đâu chung em cung không rơi + Môi ban nghi hoc, em cam thây rât nhơ + Ban co nươc da trăng non + Cô giao rât hay khen ban vi ban chăm hoc va tiêp thu bai rât nhanh + Ban rât hay cươi đê lô ham thât trăng + Đôi măt Lan tron xoe, long lanh hat nhan vơi hang lông mi dai Cong + Bằng tuôi Lan cao em môt chop đâu + Toc ban không đươc đen mươt cho lăm ma hoe vang + Lan hoc toan rât gioi, ban đươc chon giao lưu hoc sinh gioi câp tinh + Môi ban cươi, hai lum đông tiên hiên ro khuôn măt trai xoan + Ban không bao giơ lam mât long Sau tim y, Hoc sinh se săp xêp đoan mơ bai, thân bai, kêt bai * Đoan mơ bai: Trong lơp, ban nao em cung chơi rât thân nh ưng ng ươi ban thân thiêt vơi em nhât la ban Lan, đâu chung em cung không r * Đoan thân bai: Băng tuôi em Lan cao hăn em môt chop đâu Ban co nươc da trăng non na Nhiêu luc, giup bô me chăn trâu ban đê đâu trân nên mai toc hoa vang Ban rât hay cươi Môi ban c ươi, hai lum đông tiên hiên ro khuôn măt trai xoan Lan co đôi măt tron xoe, long lanh hat nhan vơi hang lông mi dai, cong rât đep Đôi măt anh lên cai nhin hôn nhiên, chât phac Lan hoc toan rât gioi, ban đươc chon giao l ưu hoc sinh gioi tinh va đat giai ba Cô giao lây ban lam g ương cho chung em hoc tâp noi theo Lan rât thông minh Cô giao giang bai ban tiêp thu rât nhanh nên cô khen ban Em chưa bao giơ thây ban lam mât long * Đoan kêt bai: Môi Lan nghi hoc, em cam thây nhơ ban Em cô găng chân vơi Lan đê tinh ban cua chung em mai mai bên lâu va em se cô găng chăm hoc đê gioi ban Giao viên cân lưu y cho hoc sinh muc đich cua tưng đoan văn Đoan m bai co tac dung giơi thiêu cho đoc, nghe biêt đôi tương miêu ta Đoan thân bai la bưc tranh ve băng lơi hinh dang, đương net, cư chi hoat đông, mau săc cua đôi tương Co chon đươc chi tiêt đăc săc, ta m ve đươc môt nhân vât mang ca tinh riêng Ban hoc sinh bai la ban hoc sinh nông thôn vơi đăc điêm riêng Kêt bai mang đâm dâu ân ca nhân cua viêt Không co đoan kêt bai chung cho moi hoc sinh Giao viên cân hương dân hoc sinh nêu đươc cam xuc tư nhiên, chân thât, không rông như: Em rât yêu quy ban * 3.3.6 - Giúúp học sinh miêu tả chân thực Tính chân thực địi hỏi văn miêu tả phải có chi tiết sát th ực, tả chi tiết chất đối tượng miêu tả, kết hợp với kinh nghi ệm sống, với trí tưởng tượng để thể nét đẹp đẽ, đắn tư tưởng, tình cảm học sinh em đánh giá, bộc lộ cảm xúc th ực c 12 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đối tượng miêu tả Nếu đối tượng miêu tả có mặt xấu, mặt tiêu cực giáo viên cần phải giúp học sinh nhận m ặt c ần phê phán, có thái độ phê phán mức Chính qua việc làm nh v ậy giúp học sinh luyện tập cách nhìn nhận phân tích sống góp phần hình thành nhân cách người học sinh xã hội chủ nghĩa Muốn miêu tả chân thực học sinh cần bảo đảm yêu cầu quan sát trực tiếp học làm văn miêu tả Đối với học sinh lớp vốn hi ểu bi ết v ề đối tượng miêu tả học sinh nghèo nàn Mu ốn giúp em làm chân thực phong phú, khơng cịn đường khác việc tổ chức cho em quan sát trực tiếp Yêu cầu đòi hỏi phải tạo ều ki ện cho em quan sát trực tiếp đối tượng miêu tả công việc thu ộc nguyên tắc dạy văn miêu tả Bởi quan sát trực tiếp em có c h ội bày t ỏ thắc mắc, nhận xét trao đổi với Từ em ghi lại quan sát được, biết xếp trước sau để thành đo ạn văn, văn miêu tả Giáo viên quên hướng dẫn nhắc nhở học sinh không tả dài dòng mà phải quan sát thật kỹ, nắm bắt thần, hồn c đ ối tượng miêu tả Chỉ sở có thu nhận trực tiếp nhận xét, ấn tượng, cảm xúc em bắt tay vào làm Đ ể đ ảm b ảo yêu cầu giáo viên phải hướng dẫn kỹ việc quan sát trước nhà lớp Ví dụ: Khi hướng dẫn học sinh Lập dàn ý văn miêu tả m ột c ơn m ưa (Bài tập 2, trang 32 - Tuần 3, Tiếng Việt - Tập 1), giáo viên c ần h ướng d ẫn học sinh quan sát kỹ chi tiết như: Bầu trời c ảnh v ật xung quanh mưa nào? Khi bắt đầu mưa hạt mưa to hay nhỏ? Tốc độ rơi nhanh hay chậm? Sau hạt mưa nào? C ảnh vật cối mưa sao? Khi mưa bắt đầu ngớt hạt tạnh hẳn b ầu trời, cối, vật nào? Các hoạt động người di ễn sau gì? …Giáo viên nên khéo léo khêu gợi để em huy động v ốn hi ểu bi ết, khả liên tưởng, cảm xúc vốn ngôn ngữ, giúp cho việc quan sát đ ược tốt để học sinh biết sử dụng bện pháp so sánh, nhân hóa làm cho cảnh vật miêu tả thêm sinh động Hướng dẫn học sinh quan sát cần huy động nhiều giác quan mắt nhìn, tai nghe, tay s ờ, mũi ngửi, Có học sinh nhìn thấy hình dáng c nh ững gi ọt mưa rơi xuống, nghe âm "tí tách", "lộp độp",… tiếng mưa rơi mái nhà, tàu chuối, cảm nhận c ảm giác mát lạnh giơ tay hứng hạt mưa rơi mùi n ồng n ồng, ngai ngái, trận mưa đầu mùa… Hay hướng dẫn học sinh lập dàn ý cho văn tả m ột ng ười thân (Đề 2, trang 159 - Tuần 16, Tiếng Việt 5, Tập 1) giáo viên c ần h ướng d ẫn học sinh quan sát kỹ chi tiết như: Đặc điểm ngoại hình (tuổi tác, tầm vóc, dáng người, cách ăn mặc, khn mặt, mái tóc, đơi m )? Sau h ọc sinh xác định đặc điểm tiêu biểu ngoại hình, giáo viên hướng dẫn em cần lựa chọn chi tiết để tả đặc điểm Ví dụ: Mái tóc có đặc điểm độ dài, độ dày, màu s ắc, đ ộ bóng…? Khn mặt có bật 13 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (hai má, miệng…)? Đơi mắt có đặc điểm v ề màu s ắc, đ ường nét, nhìn, nhìn thể người nào? Về tính tình hoạt động: Giáo viên cần hướng dẫn học sinh nêu đ ược đặc điểm: Tính tình người nào? Thơng qua lời nói, c ch ỉ, việc làm bộc lộ tính cách người đó? Thói quen ngày c ng ười gì? Cách ứng xử người với người xung quanh có đ ặc ểm làm em u q kính trọng? Khi học sinh biết cách lập dàn ý, giáo viên hướng dẫn học sinh chuyển dàn ý lập thành văn với cách viết đan xen, không tách thành phần riêng biệt hình dáng, hoạt động hay tính tình Giáo viên cần ý tới cá nhân học sinh, tôn tr ọng ý ki ến c em, không phê phán vội vàng, chủ quan 3.3.7 - Hướng dâẫn học sinh mở rộng vốn từ lựa ch ọn t ng ữ miêutả, kêt hơp cac biên phap nghê thuât * Hương dân hoc sinh mở rộng vốn từ Giúp em tích lũy vốn ngơn ngữ miêu tả qua t ập đ ọc, câu chuyện Nhiều tập đọc miêu tả hay nhà văn Khi d ạy tập đọc giáo viên cần từ ngữ gợi tả, gợi cảm Chọn hai trường hợp đặc sắc để phân tích hay, sáng tạo nhà văn dùng chúng Các tiết học luyện từ câu dịp để giáo viên giúp em không hiểu rõ nghĩa từ mà mở rộng vốn từ tìm từ gần nghĩa trái nghĩa Ví dụ: Giáo viên cần hướng dẫn để em thấy bên cạnh tính từ " xanh" cịn có nhiều từ ngữ khác như: xanh mướt, xanh xanh, xanh ngắt, xanh rì, xanh da trời, xanh dương, xanh nước biển,… hay bên cạnh tính từ "đẹp" cịn có từ ngữ khác như: trông dễ mến, xinh xinh, xinh x ắn, xinh đ ẹp, d ễ thương Với lượng từ ngữ giúp học sinh tả cảnh, tả người có hình ảnh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh lựa chọn từ ngữ miêu tả Có vốn từ ngữ phải biết dùng lúc, chỗ Vi du: Giao viên yêu câu hoc sinh tim cac tư ngư gơi ta mai toc (vang hoe, đen nhanh, bac phơ, chay năng,…), khuôn măt (bâu binh, vuông v ưc, trai xoan, khăc khô,…), nu cươi (khanh khach, ha, toe toet,…)… Cho hoc sinh tim tư băng cac hinh thưc như: quan sat th ưc tê (quan sat ban), quan sat tranh anh, xem phim, đoc sach truyên, nhât la qua cac phân môn cua Tiêng Viêt hoăc cac môn hoc khac Qua hinh thưc tro chơi như: Tim tư lay âm gơi ta hinh anh Chia hoc sinh theo nhom 4, tưng hoc sinh lân lươt nêu môt tư lay âm gơi ta hinh anh rôi chi nhom khac: Mênh mông, nho nho, lung linh, đa, cưng cap, nung niu,… Ví dụ: Khi tả dịng sơng, giáo viên cho học sinh quan sát tranh ảnh v ề dịng sơng khơng nên hỏi em câu hỏi như: Em thấy dịng sơng nh th ế nào? mà giáo viên nên đặt câu có tác dụng tìm chi ti ết miêu t ả như: Đứng cao nhìn xuống, dịng sơng uốn lượn gợi cho em nghĩ đến hình ảnh nào? Nước sơng gợi cho em nghĩ đến điều gì?… 14 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Từ câu hỏi giáo viên giúp em liên tưởng tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả Trả lời câu hỏi dịng sơng học sinh đ ưa liên tưởng như: Đứng cao nhìn xuống, dịng sơng u ốn l ượn nh dải lụa đào mềm mại Mùa hè, nước sông vắt, chi ếc g ương khổng lồ cho bầu trời soi bóng nơi lí tưởng cho bọn trẻ làng buổi chiều sông tắm mát… - Rèn viết câu văn sinh động gợi cảm: Từ ý cho tr ước ho ặc câu có thành phần "nịng cốt" (chủ ngữ - vị ngữ) giáo viên h ướng dẫn học sinh tập mở rộng câu cách thêm phận phụ (trạng ngữ, định ngữ, bổ ngữ ) Sử dụng hình ảnh, chi tiết, bi ện pháp so sánh, liên tưởng làm cho cách diễn đạt cụ thể, chân thực sinh động Yêu cầu có th ể thực tiết học Luyện từ câu tiết trả Tập làm văn Bài tập luyện câu giúp học sinh có ý thức viết văn ngày sinh đ ộng, giàu cảm xúc * Hương dân hoc sinh kêt hơp cac biên phap nghê thuât Muốn cho đoạn văn hay sinh động dạy cho học sinh vi ết bài, đoạn văn miêu tả Giáo viên cần hướng dẫn học sinh vận dụng linh ho ạt phù hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, để góp ph ần t ạo nên hịa đồng người với đối tượng miêu tả Giúp người nghe, người đọc cảm nhận văn miêu tả sinh động giàu cảm xúc Tuy nhiên, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh làm c ần th ể biện pháp theo cách nhìn trẻ thơ: hồn nhiên, ngây thơ, ngộ nghĩnh Trước hết, người giáo viên phải dạy tốt phân môn luy ện t câu, ôn tập, củng cố kiến thức đặc biệt phép so sánh, nhân hóa học t lớp Giúp học sinh phát giá trị nghệ thuật phép so sánh, nhân hóa sử dụng tập đọc học thuộc lòng đọc thêm Rèn luyện kỹ sử dụng biện pháp nghệ thuật thông qua d ạng tập thực hành: a) Điền vào chỗ trống để có hình ảnh so sánh: Ví dụ: Em tìm hình ảnh so sánh thích hợp điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh phù hợp nhất: + Tiếng ve đồng loạt cất lên (m ột dàn đ ồng ca) + Hoa chuối thập thò, hoe hoe đỏ .( m ột m ầm l ửa non) b) Điền vào chỗ trống để có hình ảnh nhân hóa + Mấy chim ríu rít cành cao ( trị chuyện) + Những bơng hoa .trong n ắng s ớm.(t ươi c ười) c) Thay từ ngữ để có hình ảnh so sánh Ví dụ: Hãy thêm từ thay từ in nghiêng để câu văn có hình ảnh so sánh: + Đất nước đâu đẹp Sửa thành: Đất nước đẹp tranh + Cây bàng toả bóng mát rượi 15 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sửa thành: Cây bàng ô khổng lồ toả bóng mát rượi d) Thay từ ngữ để có hình ảnh nhân hóa VD: + Con gà mái có lơng màu vàng đẹp + Thay thế: Chị gà mái khốc lông vàng mướt nh nhung trông đẹp e) Luyện viết câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Ví dụ 1: Em tìm hình ảnh so sánh với hình ảnh đây, đ ặt câu với hình ảnh so sánh a, Những hoa bàng trắng, nhỏ li ti b, Những chùm hoa phượng đỏ c, Bầy chim sổ lồng tung cánh d, Bầy chim non hót nắng mai Ví dụ 2: Em sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt câu sau cho sinh động, gợi cảm a, Mỗi ngày đến lớp, em nghe lời giảng đầm ấm c cô b, Bà em già, tóc bà bạc c, Bé Hoa vừa hát, vừa múa trông thật đẹp Ví dụ 3: Em dùng biện pháp so sánh để diễn đạt ý b ằng câu khác a, Ông mặt trời đỏ ối b, Cánh đồng vàng c, Dịng sơng đẹp Ví dụ 4: Em viết hai câu văn thể tình yêu em ngơi nhà, câu văn có hình ảnh so sánh : tiếng ríu rít c b ầy chim non, bà tiên truyện cổ tích g) Luyện viết câu văn có sử dụng biện pháp nhân hố Trong tiết luyện tập thực hành tơi đưa số ví dụ để học sinh thực hành: Ví dụ 1: Em nhân hoá cặp sách em, đặt câu có dùng bi ện pháp nhân hố Ví dụ 2: Em sử dụng biện pháp nhân hố theo cách trị chuy ện đ ể đ ặt câu với vật sau: bảng đen, lớp học, cửa sổ Ví dụ 3: Em sử dụng biện pháp nhân hoá để diễn đạt ý nhiều câu khác a, Vầng trăng quê em b, Luỹ tre xanh đầu xóm c, Con đường làng Ví dụ 4: Trong đoạn văn tả cảnh vật sau mưa, có bạn viết: “Ánh nắng trải dài đồng lúa xanh rờn, ánh nắng chiếu hàng cây, ánh nắng chan hồ sơng Trong vườn, lu ống rau xanh non đón ánh nắng vàng, gà mái mơ dẫn đàn ki ếm m ồi, đàn gà mái mơ lung tung hết chỗ sang chỗ kia.” Em sử dụng biện pháp nhân hoá diễn đạt lại cho đoạn văn sinh đ ộng 16 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 5: Em viết câu văn thể niềm vui em ngày khai trường, câu văn có hình ảnh nhân hố: hàng xanh rì rào đón bướcchân em hoặc: cánh cổng trường dang rộng vịng tay đón chúng em Như vậy, thông qua hệ thống tập giúp học sinh rèn kỹ sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa để viết văn miêu tả GV dạy học sinh rèn kỹ từ dễ đến khó, từ hệ thống tập dẫn đến việc sử dụng cách thành thạo biện pháp tu từ viết văn hoàn chỉnh Chúng ta khẳng định, văn miêu tả hay không sử dụng đến bi ện pháp tu t biện pháp giúp học sinh viết văn miêu tả * Hương dân tich luy vôn kiên thưc văn hoc Tich luy văn hoc la điêu kiên thiêu đê hoc tôt môn Tiêng Viêt, nhât la phân môn Tâp lam văn Giao viên đa cho hoc sinh sư dung sô tay chinh ta đê ghi chep tiêng kho, ghi trương hơp măc lôi chinh ta đa đ ươc sưa chưa Trong phân môn Tâp lam văn, cung la biên phap tich c ưc giup hoc sinh trau dôi vôn kiên thưc văn hoc Sô tay văn hoc đê cho hoc sinh ghi chep cac y hay, câu hoăc đoan văn hay Viêc ghi chep không nhât thiêt đê cho hoc sinh lam văn se mơ sư dung trươc hêt, môi lân ghi chep, cac em se đươc môt lân đoc, ghi nhơ, băt chươc, lâu dân thoi quen 3.3.8: Chấm, chữa trả viết: Tiết trả viết tiết sau đề văn l ại ti ết thiết thực nhất, cụ thể để em thấy ưu, nhược điểm viết mình, bạn để học hỏi, trao đổi lẫn nhau, tìm cách bi ết cách sửa sai tiến Mặt khác tự kiểm tra lại trình d ạy học văn miêu tả giáo viên Muốn thực tốt khâu ch ữa bài, tr ả viết, quan tâm bước sau: a Chấm bài: - Giáo viên thực quan tâm đến khâu chấm chữa cho h ọc sinh - Giáo viên chấm kiểm tra phải thật kĩ, ghi lại c ụ th ể t ừng lo ại l ỗi c em - Sửa cách chi tiết cụ thể, không sửa qua loa - Trong q trình chấm bài, tơi chọn tiêu biểu lớp, chọn thêm hay năm trước cho em tham khảo Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợi mở, sử dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề kết hợp giảng giải b Chữa bài: Khâu hướng dẫn học sinh chữa lỗi bảng chữa lỗi sau: HỌ TÊN HỌC SINH Nguyễn Tiến Đạt, Bùi Nhật Anh Hoàng Tiến Đạt UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Phạm Đức Minh Hoàng Gia Huy Cốt lõi tiết trả tập làm văn miêu tả để học sinh tự nhận xét điều hay, chưa viết mình, bạn qua đề cụ thể để học tập hay, sửa chữa lỗi m ắc ph ải Nh v ậy, với vai trò chủ đạo, giáo viên phải người động viên, t ạo ni ềm tin, h ưng phấn ý thức độc lập suy nghĩ trình học tập học sinh Đó yếu tố quan trọng định thành công tiết trả văn miêu t ả nói riêng q trình dạy học văn miêu tả nói chung 3.3.9 - Ca thê hóa hoat đông day hoc: Quan tâm đên đôi tương hoc sinh trung binh, yêu đông thơi cung đam bao phat triên lưc cam thu văn hoc đôi vơi hoc sinh hoàn thành t ốt, hoàn thành Vi du: Đê bai: Ta trương thân yêu đa găn bo vơi em nhiêu năm qua - 18 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh mở sau: + Bai cua hoc sinh hoàn thành tốt: Ân hiên sau hang hoa s ưa hiên môt trương Tiêu hoc khang trang, sach đep Đo chinh la trương Tiêu hoc Ngư Lộc II, trương thân yêu đa găn bo vơi em năm hoc vưa qua Đo la cai nôi nuôi dương nhân tai cho đât nươc + Bai cua hoc sinh hoàn thành: Trương cua em mang tên tr ương Tiêu hoc Ngư Lộc II Trương năm canh uy ban nhân dân xa + Bai cua hoc sinh chưa hoàn thành: Trương em la trương Tiêu hoc Ng Lộc II - Khi hoc sinh đăt câu nêu cam nghi cua minh phân kêt bai, giao viên phai quan tâm đên tưng em Đơi vơi hoc sinh chưa hồn thành, giao viên co thê hương dân cu thê cho cac em băng gơi y như: - Em hay noi tinh cam cua minh vơi trương(yêu, ghet)? (Em rât yêu trương) Em thê hiên tinh yêu đo băng viêc lam ng thê nao? (Em trông Hay: Em không be nha trương,…) Phai hương dân hoc sinh tim net đăc săc cua canh Nh ưng net đăc săc đo giup đoc hinh dung đươc canh vât cu thê ma không lân lôn v canh vât khac 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau day môt sô tiêt lam văn miêu ta, đa trăn trơ rât nhiêu day lam đê đat kêt qua va đa tim môt sô biên phapđê day cho hoc sinh viêt văn miêu tanhư va đa day thưc nghiêm Tôi đa th ương xuyên ap dung vao lơp 5A chu nhiêm Trong thưc hiên ban thân đa phat huy đ ươc đươc thuân lơi, khăc phuc đươc kho khăn đo la không day qua loa Hoc sinh cung tham gia hoc tâp rât tich cưc co hiêu qua chât l ương viêt văn miêu ta đươc nâng lên ro rêt Sau ap dung cac phương phap noi trên, nhiêu em đa co nh ưng bai văn hay đên bât ngơ Dươi la bai văn điên hinh cua hoc sinh Bai 1: Ta nha cua em(hoăc hô, phong cua gia đinh em) Nha em năm manh đât đâu thôn, giưa môt vươn quanh năm xanh tôt Trươc công co mit to,cao triu qua Bô em lam nha tư năm 2005 Mai nha lơp băng ngói đ ỏ thât mat Bôn bưc vach đươc xây bang gach vô Cac canh c ưa l ơn va c ưa sô đêu đong băng gô Ngôi nha chi co ba gian đ ươc me em don dep, săp xêp đô đac thât gon gang Long nha rông va thoang, nên nha lang xi măng mang dê chiu Đô đac nha rât đơn sơ: Môt bô ban ghê ba đai đa cu đê tiêp khach, kê đo la chiêc tu li Nhin sang bên phai la chiêc gi ương cua bô me em đươc che khuât sau chiêc ri đô mau xanh Ban hoc cua em kê canh cưa sô nhin thăng vươn rau va ăn trai Ngôi nha cua em chi co chiêc ti vi la gia va la cai không thê thiêu đôi vơi gia đinh em sau nh ưng lao đông vât va Dươi mai nha âm cung nay, gia đinh em sông tinh yêu th ương, hoa thuân Ngay ngay, ông ba em chăm nom nha cưa, vun t ươi côi vươn Bô me em nha nông quanh năm vât va đê nuôi cac ăn hoc 19 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau lơn lên, du xa, em se không bao giơ quên nha em đa t ưng sinh va lơn lên cung bao ki niêm êm đep cua thơi thơ âu Bai lam cua em: Nguyễn Thị Ngọc Anh Lơp 5a Bài 2: Tả loaại hoa mà em thích Nhắc đến chúa tể lồi hoa, khơng khơng nhớ đến hoa hồng, loài hoa mang vẻ đẹp rực rỡ hương thơm ngào ngạt Nhà tơi có trồng khóm hoa hồng nhung, tỏa sắc r ực r ỡ Hoa hồng có nhiều loại, nhiều màu sắc vàng, trắng, cam nh ưng ph ổ biến hoa hồng nhung đỏ Thân khẳng khiu màu xanh th ẫm có nhiều gai, gai nhọn nhô lên để b ảo v ệ cho bơng hoa Lá hoa nhỏ, có đường viền hình cưa, m ặt đường gân hình xương cá, phía lớp phấn m ỏng tr ắng mu ốt Đặc biệt bơng hoa Hoa hồng nhung có nhi ều cánh, hoa chưa nở, cánh hoa nhỏ úp vào nhau, tạo thành nh ững n ụ hoa chúm chím đơi mơi đỏ hồng người thiếu nữ Khi hoa nở rộ, cánh hoa to dần tách rời, xếp chồng vào thành l ớp Cánh hoa mỏng manh, mềm mại da em bé.Mỗi buổi sáng sớm, giọt sương mai suốt hạt ngọc đọng lại cánh hoa khiến cho hoa mang vẻ đẹp vừa mong manh, vừa quyến rũ Màu đỏ hoa hồng nhung rực rỡ mà đầy quý phái, gợi cảm giác sang tr ọng, lịch người phụ nữ trưởng thành Ở nhụy hoa nhỏ, ẩn sau lớp áo đỏ e ấp, giấu Nâng đỡ cho hoa nh ững đài hoa bao quanh bên Hoa hồng mang hương thơm không nồng nàn hoa ly, không thoang thoảng hoa cúc mà dịu dàng, man mác, mang đến cảm giác dễ chịu, lan tỏa không gian Tuy đẹp hoa hồng dễ tàn nhanh úa, khơng ph ải loài hoa dễ trồng dễ nở, bơng hoa kết thành đem hết nhựa sống để tỏa sáng vẻ đẹp kiêu sa, r ực r ỡ Mỗi rảnh, thường tưới nước cho hồng nhà tơi, ngắm nhìn bơng hoa đỏ rực khoe sắc gió, lịng tơi lại th vui l thường Bố tơi nói hoa hồng mang nhiều ý nghĩa hay, lo ại hồng lại có ý nghĩa riêng, cịn hoa hồng nhung nhà mang ý nghĩa tình yêu say đắm nồng nhiệt Phải mà dù chống chọi với bao nắng, mưa, hoa hồng giữ vẻ đẹp rực rỡ mình, t ỏa sắc đời Tơi u thích hoa hồng Cịn tuyệt vời ngăm nhìn bơng hồng nhung đỏ, hít thở khơng khí lành vào buổi sớm mai Tơi hy vọng khóm hồng nhung nhà phát triển tươi tốt khỏe mạnh Bai lam cua em: Hoàng Hồng Nhung Lơp 5a Sau trình nghiên c ứu áp dụng lớp phụ trách, giúp học sinh học tốt hơn, kh ắc ph ục tình trạng làm dàn trải Đối với em tiếp thu chậm làm trọng tâm Đối với em đánh giá có l ực làm phong phú ý, sâu sắc nội dung, chặt chẽ lập luận Do v ậy, góp phần nhỏ vào việc rèn kĩ 20 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com làm văn miêu tả nói riêng mơn học Tiếng việt nói chung.Tôi ti ến hành cho học sinh làm kiểm tra với đề sau: Đề bài: Em tả cảnh đẹp mà em đến thăm Bảng 3: Kết khảo sát tháng 3/2021 Tổn g số Số học sinh lượng 35 10 Nhìn vào kết thực nghiệm thấy: tỉ lệ kiểm tra đạt 9-10 tương đối cao Số lượng kiểm tra đạt - có giảm, khơng cịn t ỉ l ệ học sinh đạt điểm Bảng 4: Kết nhận xét giáo viên thời điểm tháng 3/2021 Tổng số HS 35 Qua viết học sinh, kiểm tra đánh giá: Bài viết bố c ục rõ ràng,viết sai lỗi tả, xếp ý theo trình t ự miêu t ả; Câu văn diễn đạt gãy gọn, rõ ràng, giàu hình ảnh, biết dùng từ xác miêu tả Biết liên kết câu, sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, liên tưởng bước đầu có sáng tạo viết Từ có th ể khẳng định rằng: Những biện pháp thực mang lại hiệu cao, đồng thời vận dụng lớp dạy Tập làm văn miêu tả KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Ban thân la môt giao viên tre, rât tâm huyêt vơi nghê nghiêp Vây vơi kinh nghiêm giang day cua minh nhân thây răng: Đê giup hoc sinh lam tôt bai văn miêu ta chung ta cân trau dôi ban linh s pham, cu thê la: - Trước hết, người thầy phải ln có lịng nghề, u ng ười, có ý th ức trách nhiệm tinh thần cầu tiến, không ngừng học hỏi mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn giảng dạy - Nhiệm vụ quan trọng bậc người giáo viên Tiểu học ph ải n ắm vững đối tượng học sinh, hiểu trình độ lực, hồn cảnh s thích em tâm sinh lí lứa tuổi em người thầy áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, cá thể học sinh 21 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự đồng nghiệp, tham dự đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt thông tin v ề n ội dung, phương pháp chương trình mơn Tiếng Việt Từ giáo viên m ới lập kế hoạch học cho cách khoa học, có tích hợp kiến thức mơn học với - Dạy tập làm văn theo quan điểm tích hợp ki ến th ức, kĩ gi ữa tr ước với sau, phân môn Tiếng Việt với nhau, gi ữa l ớp d ưới v ới l ớp - Sử dụng phối hợp nhiều phương pháp nhằm khuyến khích học sinh b ộc l ộ trí tuệ cảm xúc ngôn bản mà em t ạo l ập - Hướng dẫn học sinh mở rộng vốn từ, sử dụng biện pháp ngh ệ thu ật bộc lộ cảm xúc viết văn miêu tả - Thường xuyên chấm, chữa bài, sửa lỗi cho học sinh 3.2 Kiến nghiị, đề xuất Đối với nhà trường cấp quản lý: + Tạo điều kiện để giáo viên nâng cao tay nghề qua vi ệc cung c ấp lo ại sách tham khảo, trang thiết bị phục vụ mơn + Động viên khuyến khích kịp thời giáo viên, học sinh đ ạt nhi ều thành tích cao giảng dạy học tập + Quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình đ ộ chun mơn nghiệp vụ + Tổ chức chuyên đề theo phân môn, đặc bi ệt phân môn T ập làm văn để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Sáng kiến thực nghiệm lớp 5A, học sinh hưng phấn học tập đạt kết khả quan Vậy viết sáng kiến để bạn bè đồng nghiệp tham khảo Do khả thân cịn nhiều hạn chế nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong góp ý, giúp đ ỡ chân tình hội đồng khoa học cấp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hậu Lộc, ngày 05 tháng năm 2021 Thủ trưởng đơn viị Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết - Đỗ Thiị Minh TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp - Tập 1- Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo khoa Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xuất Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xu ất b ản Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Sách giáo viên Tiếng Việt Lớp - Tập - Nhà xu ất b ản Giáo dục Tác giả: Nguyễn Minh Thuyết ( Chủ biên) Phương pháp dạy viết văn miêu tả tác giả Nguyễn Th ị Liên – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội – Khoa giáo dục Tiểu học Thông tư 30 Thông tư 22/ Bộ GD&ĐT đánh giá HS Ti ểu h ọc 23 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đỗ Thị Minh Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Ngư Lộc II- Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Một kinh nghiệm dạy tiết trả Tập Làm văn cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp 24 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 25 UAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... Tiểu học Ngư Lộc II- Hậu Lộc TT Tên đề tài SKKN Một kinh nghiệm dạy tiết trả Tập Làm văn cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp. .. nghiên cứu - Nghiên cứu văn miêu tả, phương pháp dạy văn miêu t ả - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp nâng cao chất l ượng vi ết văn miêu tả 1.4 Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp nghiên cứu lí luận... niệm trả cần cho học sinh biết điểm * Về phía học sinh: Năm học 2020 - 2021, phân công phụ trách lớp 5A với 35 học sinh Hầu hết 35 học sinh lớp 5A chủ nhiệm hạn chế làm Tập làm văn Sau nghiên cứu