(Skkn 2023) bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trường thcs

LỜI GIỚI THIỆU “Học, học nữa, học mãi” Danh ngôn tiếng Lê Nin hành trang theo suốt đời Thật Hai mươi năm đứng bục giảng , thân không ngừng phấn đấu học hỏi : Học bậc thầy cô, học trường lớp, học đồng chí, đồng nghiệp, học sách báo, phương tiện tự hồn thiện để góp phần nho nhỏ cho nghành giáo dục Huyện Ba Vì Giờ đứng trước thời kì hội nhập kinh tế tồn cầu, ảnh hưởng mạng Internet văn hóa ngoại bang tràn vào nước ta qua nhiều phương tiện khơng thể kiểm sốt hết, có tác động khơng nhỏ đến hệ trẻ Việt Nam, làm cho học sinh huyện Ba Vì nói riêng nước nói chung lơ môn học phụ môn Lịch sử Băn khoăn trước thực trạng đó,là giáo viên có nhiều năm cơng tác nghề Tơi mạo muội trình bày số kinh nghiệm đề tài: “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS” Rất mong góp ý bổ sung tổ nghiệp vụ, đồng chí, đồng nghiệp để đề tài phong phú hoàn thiện 1/15 A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động vất vả, khó khăn thử thách người làm nghề dạy học Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng tác quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn mầm giống tương lai cho đất nước nghiệp trồng người Đồng thời giúp cho học sinh thực ước mơ ngoan, trị giỏi có định hướng nghề nghiệp tương lai Thực tế năm qua, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lãnh đạo trường phòng giáo dục trọng, quan tâm Song chất lượng mũi nhọn ngành giáo dục huyện nhà đạt hiệu chưa cao Bản thân giáo viên trường nhiều năm đảm nhận giảng dạy mơn lịch sử Thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi gắn liền với chất lượng mũi nhọn trường Được Ban giám hiệu tạo điều kiện tin tưởng phân công giảng dạy số lớp khối thuộc mơn lịch sử Một mơn học tiết, coi phụ không quan tâm, đối tượng học sinh sống sinh hoạt vùng nơng thơn- lâm nghiệp khơng có mặt chung kiến thức, điều kiện học tập hạn chế Mặt khác số em cho học lịch sử nhắc lại kiến thức sách giáo khoa tạo thành lối mòn đến nhàm chán.Song lực chuyên môn tâm huyết với nghề, ba năm liên tục tơi có học sinh giỏi cấp huyện (trong có giải nhì, giải ba, giải khuyến khích giải cơng nhận) Hai năm liền tơi có học sinh giỏi cấp thành phố( Ba giải ba) Thành tích đạt học sinh thước đo nhà giáo.Vì lẽ đó, giúp đỡ bạn đồng nghiệp kinh nghiệm giảng dạy mình,tơi xin mạnh dạn trao đổi đề tài : “ Bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS” để đạt kết cao II NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN KHI DẠY VÀ HỌC MÔN LỊCH SỬ 1.Thuận lợi: - Được đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường - Sự tạo điều kiện giáo viên chủ nhiệm đồng chí, đồng nghiệp - Bản thân có nhiều năm cơng tác nghề, có nhiều kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi - Đặc biệt môn lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Học lịch sử để biết cội nguồn dân tộc, trình đấu tranh anh dũng lao động sáng tạo ông cha Học lịch sử để biết quý trọng 2/15 có, biết ơn người làm biết vận dụng vào sống để làm giàu thêm truyền thống dân tộc Khó khăn: Do quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Một số học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập, khơng cần học thêm phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh không nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế nhiều trường Do ảnh hưởng thời kì hội nhập, phim truyện nước ngồi, mạng Internet, trò chơi điện tử… Đã ảnh hưởng không nhỏ đến học sinh thiếu động thái độ học tập, nhãng việc học hành dẫn đến liệt môn, môn lịch sử Học tập cịn mang tính thực dụng Thầy giáo dạy lịch sử bị xem thường, không coi trọng thầy cô thuộc khoa học tự nhiên, ngoại ngữ,… Giáo viên dạy lịch sử nghèo kinh tế Mức thu nhập chủ yếu dựa vào đồng lương đáng ngồi có hội nguồn thu khác III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa số kinh nghiệm, bí ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử (chọn đối tượng học sinh, phương pháp ôn luyện , kết đạt ) IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng: Học sinh giỏi V PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN: Phạm vi : Trường THCS Phú Phương Thời gian thực hiện: Năm học 2019 - 2020 B - NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN Như biết chương trình THCS bên cạnh mơn Tốn, Văn, Ngoại ngữ mơn lịch sử giữ vai trị quan trọng, có tác dụng nhiều mặt sống Bởi: “Lịch sử thầy dạy sống” (Xi – xê – rơng) Lịch sử giúp em có tư lơgic cách đánh giá, nhìn nhận việc vật người khách quan xác khoa học Lịch sử liên quan đến nhiều mơn Ngữ văn, Địa lí, Tốn học Bộ mơn lịch sử có ưu việc giáo dục hệ trẻ học lịch sử tái sống khứ, tương lai, tìm thấy dĩ vãng nhiều câu trả lời xác đáng cho hơm ngày mai Cũng mà GJsex-nư-sepxki nhà tư tưởng dân 3/15 chủ Nga kỉ XIX nói rằng:“ Có thể khơng biết khơng say mê học tập mơn Tốn khơng biết hàng nghìn mơn khoa học khác dù người có giáo dục mà khơng u thích lịch sử người khơng phát triển đầy đủ mặt trí tuệ” Sự đổi mục tiêu giáo dục đặt yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo cho học sinh, bước áp dụng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế nhằm pháp huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học tự rèn luyện Vậy làm để học sinh học tốt môn lịch sử đạt danh hiệu học sinh giỏi môn lịch sử Căn vào nhiệm vụ năm học Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo Ba Vì, Trường THCS Phú Phương Việc bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn địi hỏi người giáo viên phải hệ thống lại tồn kiến thức, tìm mối liên hệ kiện lịch sử, rút quy luật học lịch sử, rèn luyện kĩ thao tác tư để phát triển lực sáng tạo liên hệ vận dụng thực tế sống Người giáo viên phải có kiến thức vững vàng có trình độ tư cao phải đầu tư nhiều thời gian công sức để nghiên cứu, bồi dưỡng đạt kết cao II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong thời đại bùng nổ thông tin số em cho lịch sử mơn học phụ khơng phải đầu tư nhiều thời gian vào học môn học khác Mặt khác đặc thù học sinh sống vùng nơng thơn có mặt chung kiến thức, điều kiện học tập cịn nhiều khó khăn, khả tiếp thu hạn chế đối tượng học sinh vùng thành thị Khảo sát thực tế qua nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi có năm có học sinh giỏi, có năm khơng có học sinh giỏi, số học sinh dự thi nhiều kết đạt lại không cao nhiều nguyên nhân: Cách chọn đối tượng học sinh thi học sinh giỏi tùy tiện.Giáo viên ôn tập chưa thành hệ thống, chưa khoa học Để khắc phục tình trạng nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn lịch sử thân tơi tìm tịi đưa phương pháp ơn tập, bồi dưỡng cho học sinh cách có hệ thống, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh để đạt kết cao III CÁC BIỆN PHÁP CHỌN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI Ngay từ đầu năm học tơi quan tâm tìm hiểu học sinh qua kiểm tra để phân loại đối tượng học sinh sau tơi chọn em học sinh giỏi lớp Sau tháng ôn tập tổ chức đề cho em thi tuyển cuối chọn 4/15 em xuất sắc vào đội tuyển học sinh giỏi Khi lựa chọn đối tượng học sinh lưu ý vấn đề tâm lý học sinh Tâm lí vững vàng, bình tĩnh, tự tin làm đạt kết cao Ngược lại tâm lí hoang mang, giao động, sợ sệt chất lượng làm Tơi ln ln biết khích lệ, níu kéo em vào niềm ham mê u thích mơn Mặt khác giáo viên phải biết khơi dậy học sinh niềm tự hào, hãnh diện đỗ đạt Đã học sinh giỏi cấp huyện có giải đương nhiên môn học hưởng chế độ ưu tiên ngang vinh quang Đồng thời giáo viên phải biết xây dựng, vun đắp uy tín để có lịng tin học sinh IV PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ - Ôn luyện học sinh giỏi không giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp ta dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng ( giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh thi có nghĩa ta đưa em “mang chuông đánh đất người” Đối tượng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì ngồi kiến thức sách giáo khoa giáo viên cần có thêm tài liệu nâng cao, để giúp đối tượng dự thi học sâu, hiểu rộng - Thứ hai người dạy phải có niềm tin tâm huyết với nghề Phải biết băn khoăn, trăn trở học sinh không hiểu bài, biết vui mừng phấn khởi học sinh thành đạt Hay nói cách khác người dạy phải lấy kết học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo - Yếu tố người dạy luôn biết tự hồn thiện Có tâm huyết với nghề chưa đủ, phải có lực chun mơn vững vàng, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy phải biết dạy học sinh cách học để học sinh bình tĩnh, tự tin lĩnh hội kiến thức tư sáng tạo Nâng quan điểm từ biết để hiểu để vận dụng vào làm Thực tế cho thấy học sinh nhiều trường dự thi học sinh giỏi, thang điểm 20 song kết số thí sinh đạt: 0.5;1;2;3;… Lí người dạy người học hời hợt, thiếu đầu tư, hay chưa xác định cách ôn luyện, tập trung vào kiến thức lớp Theo thân học sinh giỏi phải trang bị kiến thức tương đối toàn diện Hiểu khái quát đặc trưng mơn lịch sử tìm hiểu, nghiên cứu hoạt động người xã hội loài người từ xuất ngày Cách mạng Việt Nam có quan hệ mật thiết với cách mạng giới Cho nên phương pháp ôn luyện là: - Hệ thống hóa kiến thức phân kỳ lịch sử 5/15 - Chốt kiến thức trọng tâm hệ thống câu hỏi, tập - Rèn kỹ tư duy, sáng tạo cho học sinh PHẦN A: LỊCH SỬ THẾ GIỚI * LỊCH SỬ THẾ GIỚI HIỆN ĐẠI (LỚP 9) Bản thân cho kiến thức lịch sử giới lớp coi trọng chương trình ơn luyện Vì hàng năm tổ chức thi học sinh giỏi cấp huyện vào tháng 12 nên phân chia thành phần nhỏ để ôn kĩ cho em sau: Những thành tựu chủ yếu Liên Xô công xây dựng chủ nghĩa xã hội từ sau chiến tranh giới thứ hai đến năm 70 kỉ XX Quá trình khủng hoảng tan rã Liên bang Xô Viết Các giai đoạn phát triển phong trào giải phóng dân tộc nước Á- PhiMỹ La Tinh: Công cải cách - mở cửa Trung Quốc: Hiệp hội nước Đơng Nam Á - ASEAN (8/8/1967) Tình hình chung nước Châu Phi Cu-Ba: Hòn đảo anh hùng * Mối quan hệ hữa nghị nhân dân Cu-Ba với nhân dân Việt Nam - Trong kháng chiến chống Mỹ nhân dân ta, Phi-đen Ca-xtơ-rô nguyên thủ nước vào tuyến lửa Quảng Trị để động viên nhân dân ta - Bằng trái tim tình cảm chân thành, Phi-đen nhân dân Cu-Ba ủng hộ kháng chiến nhân dân Việt Nam: “Vì Việt Nam, Cu-Ba sẵn sàng hiến máu” - Cu Ba chuyên gia, bác sĩ nghiên cứu bệnh sốt rét, mổ cho thương binh chiến trường - Sau 1975, Cu-Ba giúp nhân dân Việt Nam xây dựng thành phố Vinh, bệnh viện Cu-Ba Đồng Hới (Quảng Bình) Tình hình kinh tế Mĩ sau Chiến tranh giới thứ hai Tình hình kinh tế Nhật Bản , nguyên nhân phát triển 10.Các nước Tây Âu * Tình hình nước Tây Âu sau Chiến tranh giới thứ * Sự liên kết khu vực châu Âu 11 Tổ chức Liên Hợp Quốc Tháng 9-1977 Việt Nam tham gia Liên hợp quốc 12 "Chiến tranh lạnh" 13 Thế giới sau “chiến tranh lạnh”: 14 Cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật lần thứ 2: Ý nghĩa tác động PHẦN B: LỊCH SỬ VIỆT NAM * LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1858 ĐẾN 1918 (LỚP 8) 6/15 Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp từ 1858-1884 Phong trào kháng chiến chống Pháp từ cuối kỉ XIX đến đầu kỉ XX trào Cần Vương” * Khởi nghĩa Hương Khê (1885-1895) - Lãnh đạo: Phan Đình Phùng nhiều tướng tài (tiêu biểu: Cao Thắng) - Lực lượng tham gia: Đông đảo văn thân, sĩ phu yêu nước nhân dân - Căn chính: Ngàn Trươi (Hà Tĩnh) - Đia bàn hoạt động: Kéo dài tỉnh: Thanh Hoá, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình - Chiến thuật: Lối đánh du kích - Tổ chức: Theo lối quy quân đội nhà Nguyễn: biết tự chế tạo súng - Diễn biến: Cuộc khởi nghĩa chia làm giai đoạn:- 1885-1888.: 1888-1895: - Ý nghĩa: Đánh dấu bước phát triển cao phong trào Cần Vương Nêu cao tinh thần chiến đấu gan dạ, kiên cường, mưu trí nghĩa quân Khởi nghĩa Yên Thế (1884-1913): Trào lưu cải cách tân Việt Nam nửa cuối kỉ XIX Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp( 1897- 1914 ) Những chuyển biến xã hội Việt Nam Các phong trào yêu nước chống Pháp từ đầu kỉ XX đến năm 1918 * Phong trào Đông Du (1905-1909) * Phong trào Đông Kinh nghĩa thục (1907) * Cuộc vận động Duy Tân * Phong trào chống thuế Trung Kì (1908) Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc từ đầu kỉ XX đến năm 1918 - Nguyễn Ái Quốc sinh ngày 19.5.1890 gia đình trí thức yêu nước làng Kim Liên (Làng Sen)- Nam Đàn- Nghệ An - Nguyễn Ái Quốc sinh chứng kiến thất bại phong trào yêu nước, sống mảnh đất quê hương có truyền thống chiến đấu bất khuất, tiếp thu truyền thống gia đình, sẵn có lịng u nước thương dân, căm thù đế quốc xâm lược Tất điều hun đúc ý chí tâm Người chí tìm đường cứu nước mới, Người định sang phương Tây để tìm hiểu xem nước Pháp nước khác để từ giúp đỡ đồng bào, cứu dân tộc * Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc (1911-1917) - 5.6.1911 Nguyễn Ái Quốc rời bến cảng Nhà Rồng làm phụ bếp cho tàu buôn Pháp để có hội sang nước Phương Tây 7/15 - 1911-1917 Người qua nhiều nước, làm nhiều nghề để kiếm sống lịng ln nung nấu hồi bão làm để tìm đường cứu nước cứu dân Trong thời gian này, Người sống làm việc gần gũi với nhiều người lao động nhiều nước, hiểu rõ hoàn cảnh, nguyện vọng họ đấu tranh giành độc lập dân tộc, từ Người nhận thấy họ bạn nhân dân Việt Nam - 1917 Nguyễn Ái Quốc trở lại Pháp học tập, rèn luyện quần chúng giai cấp công nhân Pháp -Tham gia vào hội người yêu nước Pháp như: viết báo, truyền đơn, tham gia diễn đàn, mít tinh, tố cáo thực dân Pháp, tuyên truyền cho cách mạng Việt Nam Người sống hoạt động phong trào công nhân Pháp, tiếp nhận ảnh hưởng cách mạng tháng Mười Nga-> tư tưởng Nguyễn Ái Quốc dần có chuyển biến Những hoạt động Người bước đầu, điều kiện quan trọng để Người xác định đường cách mạng đắn cho dân tộc Việt Nam *.LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1919 ĐẾN 1954 ( LỚP ) Tôi phân chia phần lịch sử Việt Nam theo giai đoạn sau: I Giai đoạn từ (1919-1930): 1.Tình hình Việt Nam sau chiến tranh giới thứ Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (19191925) Cuộc hành trình tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc vai trò Người việc chuẩn bị trị, tư tưởng, tổ chức cho việc thành lập Đảng giai cấp vô sản Việt Nam Phong trào cách mạng Việt Nam năm trước Đảng cộng sản Việt Nam đời Ba tổ chức cộng sản đời năm1929 Đảng cộng sản Việt Nam đời( 3-2-1930) Luận cương trị (10-1930) 8.Ý nghĩa cuả thành lập Đảng( làm sáng tỏ đời Đảng cộng sản Việt Nam bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam) II Giai đoạn từ (1930-1945) Đây giai đoạn bắt đầu có lãnh đạo Đảng sau 30 năm bôn ba hải ngoại 28-1-1941 Nguyễn Ái Quốc nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Thắng lợi tổng khởi nghĩa cách mạng tháng Tám thành công, nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời kết ba tổng diễn tập: Đảng vận dụng chủ nghĩa Mác- Lê Nin, đường lối quốc tế cộng sản vào hoàn cảnh cụ thể đất nước Đề nhiệm vụ cách mạng Việt Nam phù hợp với thời kì 8/15 Những khởi nghĩa vũ trang báo hiệu thời kì đấu tranh mới: Khởi nghĩa Bắc Sơn(27-9-1940) , khởi nghĩa Nam Kì(23-11-1940) Hội nghị trung ương Đảng lần thứ VIII (5-1941) việc thành lập mặt trận Việt Minh(19-5-1941) Cao trào kháng Nhật cứu nước tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám năm1945 Cách mạng tháng Tám thành công nước Việt Nam dân chủ cộng hoà đời Nắm thời cách mạng, diễn biến, kết quả, ý nghĩa lịch sử nguyên nhân thắng lợi cách mạng tháng Tám Như cách mạng tháng nổ điều kiện khách quan chủ quan chín muồi Đó hội ngàn năm có một, nhận thức rõ thời có khơng hai Hồ Chí Minh rõ: “ Đây hội ngàn năm có cho dân tộc ta vùng dậy Lần dù có phải thiêu cháy dãy Trường Sơn giành độc lập cho đất nước” Một lần khẳng định cơng lao to lớn Hồ Chí Minh việc lãnh đạo nhân dân ta làm cách mạng tháng Tám thành công, khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hồ(2-9-1945) III Giai đoạn (1945-1954) Tình hình nước ta sau cách mạng tháng Tám có thuận lợi song khó khăn chồng chất giặc đói, giặc dốt, ngoại xâm nội phản, đẩy nước Việt Nam dân chủ cộng hồ rơi vào tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Về hiệp định sơ bộ( 6-3) tạm ước Việt-Pháp(14-9-1946) Cuộc kháng chiến toàn quốc bùng nổ: Hoàn cảnh lịch sử, nội dung lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến đêm(19-12-1946) Cuộc chiến đấu diễn đô thị Đường lối kháng chiến xun suốt chín năm trường kì chống thực dân Pháp bọn can thiệp Mĩ là: Toàn dân, tồn diện, trường kì, tự lực cánh sinh tranh thủ ủng hộ bạn bè quốc tế Các chiến dịch lớn: chiến dịch Việt Bắc thu đông 1947, chiến dịch Biên giới1950, chiến Đông- Xuân 1953-1954 đặc biệt chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 6.Mối quan hệ hậu phương với tiền tuyến chiến tranh nhân dân chống thực dân Pháp can thiệp Mĩ Hoàn cảnh đời, nội dung ý nghĩa đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ hai Đảng(2-1951) Hoàn cảnh đời, diễn biến hội nghị Giơ-ne-vơ.Nội dung, ý nghĩa hiệp định Giơ-ne-vơ Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa kháng chiến chống Pháp (19451954) Một lần khẳng định vai trò lãnh đạo Đảng cơng lao Hồ Chí Minh vận mệnh dân tộc 9/15 V MỘT SỐ CÂU HỎI, BÀI TẬP CÂU HỎI PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI Câu 1: Hồn cảnh đời Liên Hợp Quốc? Mục đích, nguyên tắc, vai trò Liên hợp quốc từ thành lập nay? Em nêu việc làm Liên hợp quốc giúp đỡ nhân Dân Việt Nam mà em biết? Câu 2: Tổ chức ASEAN đời phát triển nào? Vì nói: Từ đầu năm 90 kỉ XX “ chương mở lịch sử khu vực Đông Nam Á”? Câu 3: Tại nói: Hồ bình ổn định, hợp tác phát triển kinh tế vừa thời vừa thách thức dân tộc bước vào kỉ XXI? Câu 4: Hãy nêu xu phát triển lịch sử giới ngày nay? Nhiệm vụ to lớn nhân dân ta gì? Liên hệ trách nhiệm thân Câu 5: Trình bày khái quát mối quan hệ hợp tác Việt Nam với tổ chức ASEAN từ 1975 đến ?Tại Việt Nam gia nhập ASEAN vừa thời cơ, vừa thách thức dân tộc? Liên hệ trách nhiệm thân Câu 6: Trình bày phân tích biến đổi to lớn nước Đơng Nam Á từ sau chiến tranh giới thứ hai? Trong biến đổi biến đổi quan trọng ? Vì sao? Câu 7: Cuộc đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc Nam Phi diễn nào? Ý nghĩa lịch sử đấu tranh chống chế độ phân biệt chủng tộc ? Câu 8: Trình bày đấu tranh giải phóng dân tộc xây dựng đất nước nhân dân Cu Ba? Tại Cu Ba lại xứng đáng : “ Hòn đảo anh hùng” Câu 14: Hãy trình bày nội dung, thành tựu, ý nghĩa tác động cách mạng khoa học kĩ thuật lần thứ hai? Bản thân em thừa hưởng từ cách mạng khoa học kĩ thuật đó? Câu 9: Tình trạng “chiến tranh lạnh” xảy hoàn cảnh nào? Mĩ phát động “chiến tranh lạnh” nào? Những biểu hậu nó? Câu 10: Có ý kiến cho rằng: “ Thế kỉ XXI kỉ Châu Á” hiểu biết tăng trưởng Trung Quốc số nước Đông Nam Á thập niên qua em làm sáng tỏ nhận định trên? Câu 11: Trình bày thành tựu chủ yếu nước Châu Á từ sau chiến tranh giới thứ đến nay? Các nước Châu Á gặp khó khăn thách thức gì? Câu 12: Từ sau chiến tranh giới thứ kinh tế Mĩ phát triển ? Nguyên nhân phát triển đó? Trong nguyên nhân nguyên nhân quan trọng ? 10/15 Câu 13: Trình bày nguyên nhân dẫn đến phát triển thần kì kinh tế Nhật Bản năm 70 kỉ XX? Theo em đất nước ta thời kì đổi cơng nghiệp hóa đại hóa học tập rút kinh nghiệp từ phát triển Nhật Bản để phát triển kinh tế đất nước? CÂU HỎI PHẦN LỊCH SỬ VIỆT NAM Câu 1: So sánh phong trào yêu nước cuối kỷ XIX với phong trào yêu nước đầu kỷ XX? Vì có khác đó? Câu 2: Tại nói khởi nghĩa Hương Khê khởi nghĩa tiêu biểu phong trào Cần Vương? Câu 3: Lập bảng thống kê kiện lịch sử Việt Nam từ thời dựng nước đến kỷ X theo hai cột thời gian kiện? Câu 4: Hãy cho biết nội dung đề nghị cải cách Việt Nam cuối kỷ XX ? Vì đề nghị cải cách khơng thực hiện? Câu 5: Bằng kiện lịch sử tiêu biểu từ 1858-1884, em chứng minh Triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn thực dân Pháp xâm lược? Câu 6: Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất, thực dân Pháp thi hành sách văn hóa giáo dục? Theo em sách văn hóa, giáo dục Pháp có phải khai hóa văn minh cho người Việt Nam hay khơng? Câu 7: Trình bày hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước? Con đường cứu nước Người có so với người trước? Câu 8: Hãy nêu tên phong trào yêu nước dân tộc ta đầu kỉ XX từ rút khác tính chất, hình thức đấu tranh giai đoạn với giai đoạn cuối kỉ XIX? Câu 9: Tóm tắt nét hội Duy Tân phong trào Đông Du Phan Bội Châu sáng lập(1904-1909)? Câu 10: Hãy trình bày đời đặc điểm giai cấp công nhân Việt Nam Tại nói: Giai cấp cơng nhân có đủ khả lãnh đạo cách mạng nước ta? Câu 11: Dưới tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân Pháp, tình hình phân hố giai cấp xã hội Việt Nam diễn nào? Câu 12: Nội dung luận cương trị tháng 10- 1930 đồng chí Trần Phú soạn thảo? Hãy so sánh cương lĩnh trị Đảng luận cương trị tháng 10-1930? Câu 13: Trình bày đời ba tổ chức cộng sản năm 1929 Tại thời gian ngắn ba tổ chức cộng sản nối tiếp đời? 11/15 Câu 14: “ Chủ Tịch Hồ Chí Minh vị “ cứu tinh” dân tộc Con người thời khắc có tính bước ngoặt vĩ đại vận mệnh dân tộc cách mạng Việt Nam” kiện tiêu biểu từ(1919-1945) em làm sáng tỏ nhận định trên? Câu 15: Trình bày cao trào dân chủ 1936- 1939 Cao trào góp phần chuẩn bị cho cách mạng tháng Tám 1945? Câu 20: Bằng kiện có chọn lọc, làm sáng tỏ vai trò Nguyễn Ái Quốc trình vận động thành lập Đảng cộng sản Việt Nam? Câu 26: Quá trình thành lập Đảng cộng sản Việt Nam diễn nào? Vì nói thành lập Đảng cộng sản Việt Nam bước ngoặt vĩ đại lịch sử cách mạng Việt Nam? Câu 17: Vai trị Hồ Chí Minh với thắng lợi cách mạng tháng Tám đời nước Việt Nam dân chủ cộng hoà? Câu 23: Chứng minh thời kì lịch sử từ tháng 9-1945 đến trước ngày (19-12-1946), Đảng ta đứng đầu chủ tịch Hồ Chí Minh dã đề chủ trương thể “ cứng rắn nguyên tắc, mềm dẻo sách lược” để đấu tranh chống thù trong, giặc ngoài, bảo vệ thành cách mạng tháng Tám năm 1945? Câu 18: Tại nói: nước Việt Nam dân chủ cộng hoà thành lập rơi vào tình “ ngàn cân treo sợi tóc” Nhân dân ta khỏi tình “ngàn cân treo sợi tóc nào”? Câu 19: Hãy so sánh phong trào cách mạng Việt Nam năm (19301931) với phong trào dân tộc dân chủ năm (1936-1939) theo nội dung: Nhiệm vụ ( hiệu) ; lãnh đạo; mặt trận; hình thức đấu tranh? Câu 20: Bằng kiện lịch sử học Em chứng minh công lao to lớn chủ tịch Hồ Chí Minh lịch sử dân tộc giai đoạn(1920-1945)? Câu 21: Phân tích nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Pháp 1945- 1954? Câu 22: Bằng kiện lịch sư tiêu biểu thời kì 1930- 1945 em làm sáng tỏ nhận định: “ Cách mạng tháng Tám diễn 15 ngày thành 15 năm đấu tranh”? VI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TƯ DUY, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH Sau quy trình giáo viên học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm; chốt câu hỏi trình lịch sử trường trung học sở phương pháp rèn luyện học sinh kỹ làm Giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức ôn tập để làm tập, câu hỏi cụ thể Tránh lạc đề, giáo viên nhắc nhở học sinh phải biết đọc kỹ đề 12/15 bài, xác định phạm vi kiến thức trọng tâm để trả lời câu hỏi tập cách xác.Sau số ví dụ minh họa: 1.Rèn luyện kỹ làm phần lịch sử giới Câu 2: Vì nói: từ đầu năm 90 kỷ XX “ chương mở lịch sử khu vực Đơng Nam Á”? Vì thập niên 90 kỷ XX, lần lịch sử khu vực, mười nước Đông Nam Á đứng tổ chức thống Trên sở đó, ASEAN chuyển trọng tâm hoạt động sang hợp tác kinh tế, đồng thời xây dựng khu vực Đơng Nam Á hịa bình, ổn định để cùn phát triển phồn vinh Năm 1992, ASEAN định biến Đông Nam Á thành khu vực mậu dịch tự do(viết tắt theo tiếng Anh AFTA) vòng 10- 15 năm Năm 1994,ASEAN lập diễn đàn khu vực (viết tắt theo tiếng Anh ARF) với tham gia 23 quốc gia khu vực nhằm tạo nên mơi trường hịa bình,ổn định cho công hợp tác phát triển Đông Nam Á Một chương mở lịch sử khu vực Đông Nam Á Rèn luyện kĩ làm phần Lịch sử Việt Nam Câu 5: Bằng kiện lịch sử tiêu biểu từ năm 1858 đến năm 1884, em chứng minh: Triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn thực dân Pháp xâm lược? - 1/9/1858, thực dân Pháp xâm lược nước ta Nhân dân ta chống trả liệt * Ngày 5/6/1862, triều đình Huế kí với Pháp hiệp ước Nhâm Tuất, nhượng cho Pháp quyền lợi Thừa nhận quyền cai quản tỉnh miền đông Nam Kì ( Gia Định, Định Tường, Biên Hịa) đảo Côn Lôn Mở ba cửa biển (Đà Nẵng, Ba Lạt, Quảng Yên) cho Pháp vào buôn bán - Người Pháp Tây Ban Nha tự truyền đạo Gia Tô - Pháp trả lại thành Vĩnh Long cho triều đình chừng triều đình buộc dân chúng ngừng kháng chiến Sau hiệp ước 1862, nhân dân nước tiếp tục kháng chiến chống Pháp Chiến thắng Cầu Giấy 21/12/1873 làm cho quân Pháp hoang mang, qn ta phấn khởi Triều đình Huế lại kí với Pháp hiệp ước Giáp Tuất 15/03/1874 - Pháp rút qn khỏi Bắc Kì, cịn triều đình thức thừa nhận sáu tỉnh Nam Kì hồn tồn thuộc Pháp - Hiệp ước năm 1874 làm phần quan trọng chủ quyền lãnh thổ thương mại Việt Nam * Hiệp ước 25/8/1883 Hiệp ước Quí Mùi ( Hiệp ước Hác - măng) 13/15 - Sau hiệp ước Giáp Tuất, nhân dân Bắc Kì tiếp tục kháng chiến, tiêu biểu chiến thắng Cầu Giấy 19/5/1883 làm cho Pháp hoang mang, dao động Ngày 25/8/1883, triều đình kí hiệp ước Q Mùi ( Hiệp ước Hác măng) - Chính thức thừa nhận bảo hộ Pháp Bắc Kì Trung Kì, cắt tỉnh Bình Thuận khỏi Trung Kì để nhập vào đất Nam Kì thuộc pháp - Ba tỉnh Thanh-Nghệ Tĩnh sáp nhập vào Bắc Kì Triều đình cai quản vùng đất Trung Kì, việc phải thông qua viên khâm sứ người Pháp Huế - Mọi việc giao thiệp với nước người Pháp nắm Triều đình Huế phải rút quân đội Bắc Kì Trung Kì - hiệp ước 1883 chủ quyền lãnh thổ, trị, ngoại giao mà từ nước ta bị (biến nước ta thành thuộc địa Pháp) * Hiệp ước 6/6/1884 ( Hiệp ước Pa – tơ – nốt) Sau hiệp ước 1883 đẩy mạnh phong trào kháng chiến chống Pháp nhân dân ta Nội dung giống hiệp ước Hác măng, sửa đổi chút ranh giới khu vực Trung Kì nhằm xoa dịu dư luận lấy lịng vua quan phong kiến bù nhìn - Hiệp ước 1884 chấm dứt tồn triều đại phong kiến nhà Nguyễn với tư cách quốc gia độc lập, thay vào chế độ thuộc địa nửa phong kiến Như vậy: Bằng kiện lịch sử tiêu biểu từ năm 1858 đến năm 1884 trình bày trên, chứng tỏ triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn thực dân Pháp VII- KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ ĐỐI CHỨNG SO SÁNH Trải qua trình thực đề tài “ Bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS” áp dụng phương pháp ôn luyện Thống kê kết ba năm vừa quam vừa quaa qua đạt số lượng học sinh giỏi cấp huyện lớp sau:t số lượng học sinh giỏi cấp huyện lớp sau: lượng học sinh giỏi cấp huyện lớp sau:ng học sinh giỏi cấp huyện lớp sau:c sinh giỏi cấp huyện lớp sau:i cấp huyện lớp sau:p huyện lớp sau:n lớp sau:p sau: Năm học 2017-2018 2018-2019 2019-2020 Cấp Huyện Số lượng tham gia 2 Số lượng đạt giải 2 C- KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Dạy học trực tiếp đào tạo người, sản phẩm nghề dạy học người: “ Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đặc biệt công tác ôn luyện học sinh giỏi muốn đạt hiệu cao, người dạy phải biết lấy thành đạt học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo Bởi lẽ trồng mong có ngày hái quả, muốn có ngọt, sai chúng 14/15 ta phải biết dày cơng chăm bón cần phải “chăm bón kỹ thuật” Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi người dạy biết lựa chọn đối tượng học sinh, có tâm huyết với nghề khơng ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để luôn tự hồn thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy biết dạy học sinh cách học Biết phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh KHUYẾN NGHỊ: Việc ơn luyện học sinh giỏi trường THCS cịn mang tính chất sơ lược, khái quát, rèn kĩ cho học sinh mức độ số ví dụ minh họa Để nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS đề nghị Phòng giáo dục đào tạo gửi đề thi đáp án nhiều năm trước nhà trường để giáo viên dùng làm tài liệu tham khảo Cần trang bị cho giáo viên số tài liệu tham khảo đặc biệt giai đoạn lịch sử Việt Nam từ cội nguồn dân tộc Cần thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm để việc bồi dưỡng học sinh giỏi ngày nâng cao Trên số bí nhỏ việc ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS Rất mong cấp bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến vào đề tài : “ Bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử trường THCS” để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Ba vì, ngày 02 tháng 07 năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực 15/15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị ( chủ biên) Nhà xuất Giáo dục,năm 2004 2.Tài liệu Lí luận “ Phương pháp dạy học tích cực” Tác giả: Dự án VVOB Bộ Giáo dục & Đào tạo 3.Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường (Đồng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2009 SGK,SGV lịch sử 8,9 Nhà xuất giáo dục Sách bí tăng nhanh điểm kiểm tra môn Lịch Sử đánh giá lớp ôn thi vào lớp 10 Nhà xuất Đại học quốc gia Hà NộiTác giả Nguyễn Mạnh Hường chủ biên MỤC LỤC STT NỘI DUNG 16/15 TRANG 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 LỜI GIỚI THIỆU A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.NHỮNG THUẠN LỢI VÀ KHĨ KHĂN III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU V PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰCHIỆN B NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BIỆN PHÁP CHỌN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI IV PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN V MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VI RÈN KỸ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO VII KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ ĐỐI CHỨNG SO SÁNH C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 2 3 3 4 15 14 14 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên – Trần Văn Trị ( chủ biên) Nhà xuất Giáo dục,năm 2004 2.Tài liệu Lí luận “Phương pháp dạy học tích cực” Tác giả: Dự án VVOB Bộ Giáo dục & Đào tạo 3.Tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Lịch sử Tác giả: Phan Ngọc Liên – Nguyễn Xuân Trường (Đồng chủ biên) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, năm 2009 SGK,SGV lịch sử 8,9 Nhà xuất giáo dục Sách bí tăng nhanh điểm kiểm tra môn Lịch Sử đánh giá lớp ôn thi vào lớp 10 Nhà xuất Đại học quốc gia Hà NộiTác giả Nguyễn Mạnh Hường chủ biên MỤC LỤC 17/15 STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 NỘI DUNG LỜI GIỚI THIỆU A PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II.NHỮNG THUẠN LỢI VÀ KHĨ KHĂN III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU V PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰCHIỆN B NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BIỆN PHÁP CHỌN ĐỘI TUYỂN HỌC SINH GIỎI IV PHƯƠNG PHÁP ÔN LUYỆN V MỘT SỐ CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP VI RÈN KỸ NĂNG TƯ DUY SÁNG TẠO VII KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ ĐỐI CHỨNG SO SÁNH C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHÒNG GD&ĐT BA VÌ TRƯỜNG THCS PHÚ PHƯƠNG TRANG 2 3 3 4 15 18 18 19 19 20 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN CHẤM VÀ XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 18/15 Tác giả: NGUYỄN THỊ HẰNG Đơn vị : Trường THCS Phú Phương Tên SKKN : BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS Môn (hoặc Lĩnh vực) : Lịch sửc Lĩnh vực) : Lịch sửnh vực) : Lịch sửc) : Lịch sửch sử TT Nội dung Điểm I Điểm hình thức (2 điểm) I.1 Trình bày qui định (Văn SKKN in (font unicode, cỡ chữ 14, giãn dịng 1.2, đóng (đóng bìa, dán gáy, ) (1 điểm) I.2 Kết cấu hợp lý: Gồm phần (đặt vấn đề, giải vấn đề, kết luận khuyến nghị)(1 điểm) II Điểm nội dung (18 điểm) II.1 Đặt vấn đề (2 điểm) + Nêu lý chọn vấn đề mang tính cấpthiết; + Nói rõ thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu ứng dụng Có số liệu khảo sát trước thực giải pháp II Giải vấn đề (14 điểm) Nêu tên SKKN, tên giải pháp phù hợp với nội hàm (2 điểm); Nói rõ tác dụng giải pháp ( điểm); Cách làm giải pháp thể tính mới, tính sáng tạo, phù hợp với thực tiễn đơn vị đối tượng nghiên cứu, áp dụng.Có thể áp dụng nhiều đơn vị (6 điểm) Nội dung đảm bảo tính khoa học, xác (2 điểm) Có minh chứng chứng minh tính hiệu nội dung xác định (2 điểm) II.3 Kết luận khuyến nghị (2 điểm) Khẳng định hiệu mà SKKN mang lại ( có số liệu so sánh cụ thể ) Khuyến nghị đề xuất với cấp quản lý 19/15 Nhận xét TT Nội dung Điểm Nhận xét vấn đề có liên quan đến áp dụng phổ biến SKKN TỔNG ĐIỂM Đánh giá Ban chấm (Ghi tóm tắt đánh giá chính): Xếp loại : (Xếp loại A: Từ 17 đến 20 điểm Xếp loại B :Từ 14 đến