Thông tin tài liệu
MỤC LỤC Trang Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích phương pháp nghiên cứu .2 2.1 Mục đích .2 2.2 Đối tượng nghiên cứu 2.3 Đối tượng khảo sát thực nghiệm 2.4 Phương pháp .3 2.5 Phạm vi nghiên cứu .3 2.6 Thời gian nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Số liệu điều tra trước thực đề tài Những biện pháp thực .10 4.1 Bài tập chế nguyên phân 11 4.2 Bài tập chế giảm phân thụ tinh 15 Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Khuyến nghị .20 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Một chủ trương lớn Đảng nhà nước ta giáo dục thời kỳ đổi là: Nâng cao nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Muốn làm việc thật khơng dễ Nó địi hỏi mợt nỗ lực sáng tạo mệt mỏi người làm cơng tác giáo dục nói chung tồn thể đợi ngũ giáo viên nói riêng Để thực tốt chủ trương Đảng nhà nước, đáp ứng nhu cầu ngày cao học tập rèn luyện học sinh, nhiều năm qua thân phấn đấu không ngừng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Trong công tác nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhà trường trọng, nhằm tạo nguồn nhân tài tương lai cho đất nước từ em ngồi ghế nhà trường cần phải theo dõi, phát tiến hành bồi dưỡng em nhằm giúp em phát huy hết khả tư sáng tạo Đặc biệt dạy học Sinh học cần truyền thụ cho học sinh kiến thức sinh giới một cách vững chắc, khái niệm sinh học Ðồng thời làm rõ khả vận dụng kiến thức đời sống Học sinh phải làm quen với phương pháp kỹ định để giải tập vận dụng vào thực tiễn cuộc sống Để làm điều giáo viên cần phối hợp thống truyền thụ kiến thức với phát triển lực giáo dục Việc dạy tốt, học tốt môn Sinh học bậc THCS mong muốn tồn xã hợi Sinh học môn khoa học nhà trường, góp phần hình thành nhân cách sở để học tập, nghiên cứu khoa học, lao động sản xuất tạo cải vật chất cho xã hội Hiện kiến thức sinh học trở nên rợng hơn, sâu Do việc dạy tốt bộ môn sinh học trở thành một nhiệm vụ quan trọng, song gặp nhiều khó khăn, trở ngại,…Với mong muốn góp mợt phần nhỏ bé để thực tốt nhiệm vụ Tôi thiết nghĩ việc hình thành kĩ giải tập di truyền cho học sinh lớp không dừng lại mức đợ em làm tập mà cịn phải làm tốt làm nhanh tập Đây tảng để em học tốt mơn sinh học bậc THPT Do nợi dung chủ yếu viết một số kinh nghiệm thân tơi rút q trình giảng dạy trực tiếp môn Sinh học trường, với kinh nghiệm mong muốn giúp đỡ em để em có nhiều kĩ giải một số dạng tập di truyền cấp độ tế bào chương trình SGK sách nâng cao bộ môn sinh học Kiến thức đạt sở cho hoạt đợng có mục đích, cho hướng nghiệp mợt cách có ý thức chọn nghề cho nghề nghiệp tương lai khả hình thành, phát triển tồn diện nhân cách cho học sinh Hơn kiến thức di truyền phân tử lớp tảng để em tiếp tục nghiên cứu mức độ cao hơn, rộng chương trình Sinh học cấp THPT Làm tốt tập di truyền cấp độ tế bào lớp em gặp khó khăn giải tập chủ đề chương trình sinh học THPT, giúp em yêu thích mơn học, tạo niềm say mê với bợ mơn Với mong muốn đóng góp vào mợt phần nhỏ vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi huyện nhà mà muốn chia sẻ một vài kinh nghiệm: “Rèn kỹ làm tập di truyền cấp độ tế bào bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học 9” Mục đích phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích Là một giáo viên phụ trách giảng dạy môn Sinh học trường THCS Bản thân trải qua 17 năm giảng dạy môn học Song song với công tác giảng dạy lớp theo chuyên mơn chừng năm tơi tham gia cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tôi có mợt số thành cơng định lĩnh vực này, xin chia sẻ kinh nghiệm nhỏ cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phần hướng dẫn học sinh làm tập quy luật di truyền cấp độ phân tử cho bạn bè, đồng nghiệp tham khảo đồng thời mong nhận chia sẻ, góp ý từ đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm công tác nhằm đưa phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi huyện nhà tiến thêm bước 2.2 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu phương pháp giải tập di truyền cấp độ tế bào để áp dụng vào việc giảng dạy môn Sinh học khối ôn thi học sinh giỏi có chất lượng, đạt hiệu cao Nghiên cứu lí luận thực trạng việc giải tập di truyện học sinh giáo viên dạy - học môn Sinh học nhà trường để đề giải pháp hợp lý công tác giảng dạy nhằm góp phần đối phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Qua việc giải tập, học sinh hiểu, nhớ, vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo với từng tình cụ thể Thơng qua em rèn luyện kĩ tư logic, phân tích, tổng hợp, vận dụng sáng tạo kiến thức lí thuyết vào thực tiễn cuộc sống 2.3 Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh học lớp trường THCS Thái Hòa năm học 2021 -2022 2.4 Phương pháp Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau: + Phương pháp nghiên cứu thu thập tài liệu: Đọc sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu giáo trình, sách báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến vấn đề nghiên cứu + Phương pháp điều tra bản: điều tra thực trạng công tác giảng dạy Sinh học nhà trường, kết tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ học sinh qua học, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học + Phương pháp kiểm nghiệm: Kiểm nghiệm thông qua trình bồi dưỡng học sinh giỏi lớp hàng năm + Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm: Từ kết đạt vấn đề cịn thiếu sót thể sản phẩm hoạt động học tập, giáo viên tiến hành phân tích đánh giá để cải tiến, bổ sung phương pháp, phát huy mạnh khắc phục tồn để hoàn thiện phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc trưng bộ môn +Phương pháp thống kê: Thống kê kết khảo sát, phân tích đối chiếu trước sau thực đề tài 2.5 Phạm vi nghiên cứu Các dạng tập di truyền cấp độ phân tử chương trình Sinh học 2.6 Thời gian nghiên cứu Từ thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học thực đề tài từ tháng 10 đến hết tháng 12 năm học 2021- 2022 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Ngày nay, với phát triển môn khoa học khác, Sinh học ngày phát triển nhiều mặt, lý thuyết Sinh học ngày bố sung hoàn thiện hơn, mở rợng hơn, có kiến thức gen, cấu trúc vi siêu hiền vi nhiễm sắc thể khám phá ngày nhiều giúp người ta giải thích chế tính quy luật tượng di truyền, biến dị ứng dụng chúng vào lĩnh vực đời sống thực tiễn, với mợt khối lượng lớn dạng tập liên quan Việc vận dụng kiến thức vào giải tập học sinh nhiều khó khăn, lúng túng với bao hệ học trị hầu hết em khơng biết nhận dạng tốn phương pháp giải dạng Vì giảng dạy, giáo viên cần hệ thống dạng tập đưa phương pháp giải đặc trưng cho mơi dạng, qua học sinh vận dụng dễ dàng từ em thêm u thích mơn học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ thực tế, chương II “Nhiễm sắc thể” chương trình Sinh học đề cập phần lý thuyết mà khơng có tập Sách tập đưa một số tập đơn giản không nêu phương pháp giải cho từng dạng nên học sinh khó hiểu, dẫn đến mợt bợ phận khơng nhỏ học sinh chưa có kĩ vận dụng kiến thức để giải toán phần kiến thức Trong đó, đề thi học sinh giỏi bộ môn Sinh lớp đề thi vào lớp 10 chuyên phần kiến thức chiếm tỷ lệ khoảng 20 - 30 % lượng kiến thức đề Chính việc đưa giải pháp để giúp học sinh biết giải tập phần việc làm cần thiết giáo viên Trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Sinh học nói riêng mơn học nói chung trường THCS huyện thường gặp hạn chế kết Điều xuất phát từ nguyên nhân chủ yếu sau: nợi dung bồi dưỡng, khơng phải trường chun nên khơng có chương trình dành cho lớp chuyên, thiếu định hướng thiếu tính liên thơng hệ thống chương trình Tất giáo viên dạy bồi dưỡng phải tự soạn, tự nghiên cứu tự sưu tầm tài liệu; học sinh, một số không yên tâm chọn theo một số lớp bồi dưỡng HSG phải nhiều thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe kết học tập chung Đặc biệt mơn mang tính học tḥc môn Sinh, Sử, Địa học sinh không thấy tha thiết chọn bồi dưỡng Chính việc chọn học sinh vào đội tuyển mợt khó khăn giáo viên em học tốt lựa chọn thi mơn Tốn, Lý, Hóa, Tiếng anh, em chọn thi mơn Sinh em không chọn vào đội tuyển mơn Thậm trí trường tơi có em học tốt dù không vào đội tuyển Tốn em định khơng thi mơn Sinh Vì đợi tuyển Sinh phần hạn chế chọn học sinh xuất sắc thật Hạn chế giáo viên dạy bồi dưỡng phải hồn tất cơng tác giảng dạy giáo viên khác, đơi cịn kiêm nhiệm nhiều cơng tác khác mợt thực tế ban giám hiệu lúc muốn giao công tác cho giáo viên tốt, giỏi, có uy tín Chính lý đó, việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có phần bị hạn chế Mợt số khó khăn khác đơi gặp phải có giáo viên giỏi khơng gắn bó với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều lý khác Việc giáo viên dạy bồi dưỡng phải sở tình nguyện khơng thể áp đặt dùng biện pháp hành chính; đối tượng học sinh tất nhiên phải “đạt yêu cầu” chọn để bồi dưỡng Cho nên việc chọn lựa cần đối tượng Đó công việc phát chọn lọc phân loại Qua thực tế tơi thấy việc rèn cho em kỹ giải tập tạo cho em niềm hứng thú với bộ môn Sinh học, em khơng cịn cảm thấy Sinh học mơn học tḥc lịng, em vận dụng kiến thức toán học vào làm làm một cách thành thạo Làm tốt tập tạo cho em niềm say mê với mơn học từ nợi dung khác môn học em lĩnh hội một cách tốt Đa số em sau bồi dưỡng đợi tuyển sinh em nói rằng em khơng gặp khó khăn tập, em thích làm tập Sinh học em u thích mơn học *Những thuận lợi khó khăn thực đề tài: - Thuận lợi: + Lãnh đạo nhà trường quan tâm chuyên môn, thường xuyên kiểm tra dự để rút kinh nghiệm cho giáo viên Ngồi trường cịn nhận quan tâm ban ngành địa phương + Học sinh có đợ tuổi đồng 14 -15 Các em đợi tuyển đa số có ý thức học tập, cần cù chăm Các em có đầy đủ SGK, ghi, tập đồ dùng học tập + Trường có phịng bợ mơn Sinh trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học, máy tính, máy chiếu để giáo viên bợ mơn sử dụng phương pháp dạy học đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin + Ngay từ đầu năm học nhà trường hỗ trợ giáo viên tổ Khoa học tự nhiên mua bảng điện tử để phục vụ cho việc dạy học online hiệu có bảng điện tử, việc hướng dẫn em làm tập thời gian dạy học trực tuyến, giáo viên khơng gặp khó khăn trình bày + Thư viện nhà trường có nhiều tài liệu tham khảo ln mở cửa để em đọc sách thư viện mượn sách nhà nghiên cứu để mở rộng thêm kiến thức + Đa số em đội tuyển gia đình quan tâm, giành nhiều thời gian cho em học tập - Khó khăn: + Học sinh địa bàn rộng, thời gian thực đề tài lại thời gian học sinh phải cách li, học tập trực tuyến nhà nên việc học nhóm không thực Một số phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học tập bộ môn em Có phụ huynh cịn khơng muốn tiếp tục ôn chọn vào đội tuyển sợ ảnh hưởng đến việc học tập mơn Tốn, Văn, Tiếng Anh mơn thi vào 10 + Việc áp dụng đề tài bồi dưỡng học sinh giỏi thực online, một số học sinh đường truyền mạng yếu nên phần ảnh hưởng đến hiệu +Một số học sinh lí sức khỏe nên xin khơng tham gia thi học sinh giỏi nên việc áp dụng đề tài chưa phát huy hiệu 6 Số liệu điều tra trước thực đề tài Sau học xong nội dung chương Nhiễm sắc thể có danh sách em đăng kí thi chọn vào đội tuyển Sinh học nhà trường kiểm tra kỹ giải tập di truyền cấp độ tế bào học sinh đăng kí đợi tuyển qua kiểm tra khảo sát với thời gian 60 phút sau: Đề bài: A Phần trắc nghiệm (2,5 đ): Khoanh vào câu trả lời cho câu hỏi sau: Câu 1: Ở kì q trình giảm phân, tế bào có n nhiễm sắc thể kép tập trung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào? A Kì sau giảm phân I B Kì giảm phânI C Kì giảm phân II D Kì sau giảm phân II Câu 2: Ngơ có bợ NST lưỡng bợi 2n = 20 Trong giao tử lồi có NST? A 10 C 30 B 20 D 40 Câu 3: Theo lí thuyết, loại tế bào sau đợng vật, có loại tế bào chứa bộ NST lưỡng bội? (I) Tế bào sinh dưỡng (III) Tế bào tinh trùng (II) Tế bào trứng (I) Tế bào hợp tử A.4 C B D Câu 4: Mợt lồi sinh vật lưỡng bợi, xét hai cặp NST kí hiệu A, a B, b Q trình giảm phân mợt cá thể loài tạo 50% giao tử aB 50% giao tử ab Theo lí thuyết, cặp NST xét bộ NST lưỡng bội cá thể kí hiệu A aaBb C ABab B ABAb D AaBb Câu 5: Từ một tế bào mầm, qua lần nguyên phân liên tiếp tạo tinh nguyên bào Các tinh nguyên bào trở thành tinh bào bậc 1; tinh bào bậc trải qua trình giảm phân hình thành tinh trùng Theo lí thuyết, q trình tạo tối đa tinh trùng ? A.16 C B 32 D 64 Câu 6: Mợt lồi sinh vật lưỡng bợi, xét hai cặp NST kí hiệu A, a B, b Giả sử bộ NST lưỡng bợi mợt cá thể tḥc lồi có2 cặp NST kí hiệu AaBb Theo lí thuyết, trình giảm phân cá thể tạo loại giao tử có bợ NST kí hiệu là: A AA, BB, aa, bb B AB, Ab, aB, ab C Aa, Bb, aa, bb D AA, BB, Aa, Bb Câu 7: Ở ruồi giấm, alen A quy định thân xám trợi hồn tồn so alen a quy định thân đen; alen B quy định cánh dài trợi hồn toàn so alen b quy định cánh cụt; hai cặp gen nằm một cặp NST Ruồi thân đen, cánh cụt có kiểu gen sau đây? A B C D Câu 8: Mợt lồi sinh vật có bộ NST lưỡng bội 2n = 24 Trong một tế bào lồi kì sau giảm phân II có NST? A.12 NST kép B 24 NST kép C 12 NST đơn D 24 NST đơn Câu 9: Từ tế bào mầm qua lần nguyên phân liên tiếp lần tạo tinh nguyên bào Các tinh nguyên bào trở thành tinh bào bậc 1; tinh bào bậc trải qua trình giảm phân tạo tinh trùng Các tinh trùng hình thành tham gia thụ tinh Giả sử hiệu suất thụ tinh tinh trùng 10% Theo lí thuyết, có tối đa hợp tử tạo thành? A.80 C.64 B.32 D.320 Câu 10: Giả sử hiệu suất thụ tinh trứng 80% tinh trùng 20% Theo lí thuyết, để tạo 200 hợp tử cần có tinh bào bậc noãn bào bậc tham gia giảm phân? A.200 tinh bào bậc 200 noãn bào bậc B.250 tinh bào bậc 250 noãn bào bậc C.50 tinh bào bậc 250 noãn bào bậc D.50 tinh bào bậc 200 noãn bào bậc B Phần tự luận (7,5 đ) Câu (1,5 đ) Quan sát trình ngun phân mợt tế bào mợt lồi, người ta đếm 14 NST kép, xếp thành một hàng mặt phăng xích đạo thoi phân bào Cho biết bợ NST lưỡng bợi lồi tế bào kì nguyên phân? Nếu tế bào nói kì sau q trình ngun phân tế bào có NST? Câu (3,0 đ) Mợt lồi có bợ NST 2n = 48 Mợt tế bào lồi trải qua q trình nguyên phân liên tiếp lần Xác định: - Số tế bào hình thành - Có nhiễm sắc thể tế bào con? - Số nhiễm sắc thể đơn môi trường cần cung cấp q trình ngun phân Câu (3,0 đ) Có 10 tế bào mầm một chuột (2n =40) nguyên phân lần Các tế bào trở thành noãn bào bậc qua giảm phân tạo trứng a Tính số lượng trứng tạo trình số NST trứng b Tính số thể định hướng tạo số NST có thể định hướng Đáp án A Phần trắc nghiệm: Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 C A B A D B D D C B 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ 0,25đ B Phần tự luận Đáp án Điểm Câu NST trạng thái kép, xếp thành hàng mặt (1,5 đ) phẳng xích đạo thoi phân bào => tế bào kì 0,5đ nguyên phân Ở kì số lượng NST tế bào 2n => Bộ NST lưỡng bợi lồi 2n = 14 0,5đ Nếu tế bào nói kì sau q trình ngun phân tế bào có 28 NST đơn 0,5đ Câu (3,0 đ) - Số tế bào hình thành là: 26 = 64 tế bào 1,0 đ - Số nhiễm sắc thể tế bào con: 64 x 48 = 3072 (NST) 1,0 đ - Số NST đơn môi trường cần cung cấp: (2 - 1) 48 = 3024 (NST) 1,0 đ Câu (3,0 đ) a Sổ trứng số NST trứng: Số noãn bào bậc = Số tế bào sau nguyên phân: a.2x = 10.22 = 40 Số trứng tạo = Số noãn bào bậc = 40 Số NST có trứng tạo ra: 40n = 40.40 : = 800 (NST) b Số thể định hướng tạo số NST có thể định hướng: 40 = 120 (thể định hướng) Số NST có thể định hướng: 120 n = 120.(40 : 2)= 2400 (NST) 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,75đ 0,75đ * Kết khảo sát Điểm - -3 5-6 7- 9-10 Số HS đạt Tỉ lệ 0% 12,5% 62,5% 25% 0% Qua điều tra nhận thấy đa số em nắm kiến thức Nhiễm sắc thể biết vận dụng vào làm tập, nhiên em chưa thành thạo Cho dù trình dạy học lớp, với việc dạy theo nội dung SGK cung cấp cho em công thức cần thiết để em vận dụng làm tập không chia từng dạng cụ thể chưa hướng dẫn em cách suy luận từ lý thuyết để đến cơng thức em học tḥc cơng thức mợt cách máy móc nên bị nhầm lẫn áp dụng Đa số em làm chưa câu trắc nghiệm 5, 9, 10 tập phần tự luận câu câu phần tự luận em lúng túng làm trình bày tập đòi hỏi em cần kĩ sử dụng kiến thức toán học để giải Những biện pháp thực Để đảm bảo yêu cầu cải cách giáo dục, từng bước vận dụng phương pháp dạy học “coi học sinh nhân vật trung tâm, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh học tập” Và để có buổi hướng dẫn học sinh giải tập NST đạt kết nghiên cứu kỹ sách giáo khoa trước soạn bài, đọc tài liệu tham khảo sinh học nâng cao dành cho giáo viên học sinh ôn thi học sinh giỏi, tham khảo một số đề thi học sinh giỏi cấp huyện, tỉnh, sách viết chuyên đề sinh 9…do Bộ Giáo dục một số nhà xuất biên soạn Kết hợp với nội dung dạy qua năm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Sinh nhà trường biên soạn thành hệ thống nội dung kiến thức tập theo 10 mạch kiến thức từ dễ đến khó cho phù hợp với học sinh tơi phụ trách bồi dưỡng Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để lựa chọn nội dung bản, chọn phương pháp phù hợp để học sinh tiếp thu kiến thức học mợt cách thoải mái, khơng bị gị bó, thụ đợng, gây hứng thú học học sinh Từ định kiến thức cần chuẩn bị cho học sinh Những thao tác tư cần sử dụng thành thạo, đơn vị kiến thức cần truyền thụ trao đổi với bạn đồng nghiệp có chun mơn giảng dạy trường bạn Giảng kỹ kiến thức dạy, đặc biệt kiến thức bản, trọng tâm chương trình Sinh học THCS Tơi xin phép trình bày mợt số kinh nghiệm nhỏ việc hướng dẫn học sinh làm tập NST chương trình Sinh học mà tơi thấy có hiệu Sau bồi dưỡng kiến thức lý thuyết chương Nhiễm sắc thể, sử dụng một số tài liệu tham khảo, hướng dẫn học sinh phân loại, nhận dạng dạng tập di truyền cấp độ tế bào, hướng dẫn học sinh từ lý thuyết đề tìm cơng thức từ có phương pháp giải nhanh, xác đơn giản Sau dạng tập sử dụng để rèn kỹ cho học sinh 4.1 Bài tập chế nguyên phân Dạng Tính số NST, số cromatit sổ tâm động tế bào kì nguyên phân - Phương pháp giải Với dạng tập này, để HS làm tốt, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào lý thuyết, biết NST nhân đơi kì trung gian thành NST kép NST kép tồn đến hết giữa, sang kì sau cromatit từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li hai cực tế bào số NST đơn kì sau gấp đơi số NST kép kì Ở kì cuối NST chia vào nhân hình thành nên số NST nhân bằng một nửa số NST kì sau GV nhấn mạnh cho HS, NST kép gồm cromatit đính tâm đợng Điều có nghĩa cromatit tồn NST kép, NST kép có cromatit, số cromatit NST đơn bằng Mỗi NST dù đơn hay kép mang một tâm đợng, số tâm đợng ln bằng số NST Sau hướng dẫn HS phân tích trên, tơi cho học sinh tự hoàn thành bảng xác đinh số NST đơn, số NST kép, số cromatit, số tâm động bảng sau (biết 2n bộ NST lưỡng bợi lồi): Các kì Số Số NST Kép Số cromatit Số tâm động NST đơn 11 Kì đầu 2n 4n 2n Kì 2n 4n 2n Kì sau 4n 0 4n Kì cuối 2n 2n 2n - Ví dụ minh họa: Bài Đậu Hà lan có bợ NST lưỡng bợi 2n = 14 Hợp tử loài trải qua nguyên phân Hãy cho biết có NST, cromatit, tâm đợng có tế bào qua kỳ trình nguyên phân Hướng dẫn giải Các kì Số NST Số cromatit Số tâm động Kì đầu 14 (kép) 28 14 Kì 14 (kép) 28 14 Kì sau 28 (đơn) 28 Kì cuối 14(đơn) 14 Bài Ruồi giấm có bộ NST 2n =8 Quan sát một số tế bào ruồi giấm thực trình phân bào nguyên phân lần đầu tiên, người ta đếm 128 NST đơn phân li hai cực tế bào Các tế bào kì trình phân bào có tế bào tham gia vào trình phân bào? Hướng dẫn giải Nhiễm sắc thể trạng thái đơn, phân ly hai cực tế bào nên tế bào kì sau ngun phân Ở kì tế bào có 16 NST đơn nên số tế báo tham gia vào trình phân bào là: 128: 16 = (tế bào) Dạng Xác định số tế bào tạo ra, số NST môi trường cung cấp cho tế bào nguyên nhân số NST có tế bào tạo sau nguyên phân, số thoi vô sắc xuất hay bị phá hủy - Phương pháp giải Giáo viên từ lí thuyết cho học sinh thiết lập công thức liên quan sau học sinh vận dụng vào làm tập áp dụng Với dạng chia thành từng phần nhỏ hướng dẫn học sinh thiết lập công thức sau: a Tính số tế bào sinh qua nguyên phân: +Một tế bào mẹ tiến hành nguyên phân: lần hình thành tế bào ( =21) lần hình thành tế bào (=22) lần hình thành 2 tế bào ( =23) k lần hình thành 2k tế bào (Học sinh suy cơng thức từ phân tích trên) +Nếu có a tế bào mẹ tiến hành nguyên phân k lần bằng nhau, số TB tạo sau nguyên phân = a 2k tế bào 12 +Nếu có a tế bào mẹ (2n) tiến hành nguyên phân k lần không bằng k1, k2, k3, ka , thì: Số TB tạo sau nguyên phân = 2k1 + 2k2 + 2k3 + + 2ka b Tính số NST có tế bào con: +Một tế bào nguyên phân k lần => Số NST có tế bào con: 2k 2n +Nếu a tế bào nguyên phân k lần => Số NST có tế bào con: a.2k 2n +Nếu có a tế bào mẹ (2n) tiến hành nguyên phân k lần không bằng k1, k2, k3, ka, thì: Số NST có TB = (2k1 + 2k2+2k3+ + 2ka ).2n c Tính số NST đơn môi trường cần cung cấp: + Giáo viên phân tích cho học sinh hiểu, NST tế bào mẹ ban đầu khơng bị mà tiếp tục có mặt tế bào mợt tế bào có 2n NST qua k lần nguyên phân, số NST đơn môi trường nội bào cần cung k 2n– 2n=(2k -1).2n GV nhấn mạnh trừ số lượng NST tương đương với TB nguyên liệu từ TB mẹ, môi trường cung cấp +Nếu có a tế bào 2n ngun phân k lần số NST mơi trường cung cấp: (2k-1).a.2n + Số NST môi trường cung cấp cho tế bào TB nguyên phân với số lần không bằng (2k1-1).2n + ( 2k2 -1).2n + + ( 2ka - 1) 2n d Số thoi vô sắc xuất bị phá hủy Thoi vô sắc xuất kì đầu bị phá hủy hồn tồn kì cuối, có thoi vơ sắc xuất có nhiêu thoi vơ sắc bị phá hủy + Một tế bào nguyên phân lần, số thoi vô sắc xuất (hoặc bị hủy) = 21 – (thoi) lần, số thoi vô sắc xuất (hoặc bị hủy) 1+ = =22 – 1(thoi) lần, số thoi vô sắc xuất (hoặc bị hủy) 1+ + = =23 - 1(thoi) k lần, số thoi vô sắc xuất (hoặc bị hủy) là: (2k - 1) (thoi) +Nếu a tế bào nguyên phân k lần, số thoi xuất (hoặc bị phá hủy) là: a.(2k – 1) - Ví dụ minh họa: Bài Ruồi giấm có 2n = Có hợp tử ruồi giấm nguyên phân lần bằng Xác định: a Số tế bào tạo b Số nhiễm sắc thể có tế bào c Số nhiễm sắc thể môi trường cung cấp cho trình nguyên phân d Số thoi phân bào bị phá hủy trình 13 Hướng dẫn giải a Số tế bào tạo là: 23 = 128 (TB) b Số nhiễm sắc thể có TB là: 128 x = 1024 (NST) c Số NST môi trường cung cấp cho trình nguyên phân (23-1) 4.8 = 224 (NST) Số thoi phân bào bị phá hủy trình là: 4.(23 – 1) =28 (thoi) d Dạng Xác định số lần nguyên phân, nhiễm sắc thể lưỡng bội loài - Phương pháp giải Cần xác định số lần nguyên phân số ngun dương, bợ nhiễm sắc thể lưỡng bợi lồi số nguyên dương, chẵn Dựa vào kiện đề ta thiết lập chúng với ẩn số cần tìm bằng phương trình hay hệ phương trình, đẳng thức hay bất đẳng thức giải để tìm nghiệm hợp lý lập bảng trị số để xác định nghiệm - Ví dụ minh họa: Bài Có tế bào sinh dưỡng A, B, C lồi ngun phân số đợt khơng bằng Tế bào A tạo số tế bào có số NST gấp 16 lần số NST chứa tế bào mẹ Tế bào B tạo số tế bào bằng 2/3 số NST đơn chứa tế bào Tế bào C tạo tế bào chứa 288 NST đơn hoàn toàn từ nguyên liệu nội bào Tổng số NST đơn chứa tế bào 2688 NST a Xác định bộ 2n loài b Số lần nguyên phân tế bào? Hướng dẫn giải a Tế bào A tạo số tế bào có số NST gấp 16 lần số NST chứa tế bào mẹ => Tế bào A tạo 16 tế bào con, 16 = => Tế bào A nguyên phân lần Tế bào B tạo số tế bào bằng 2/3 số NST đơn chứa tế bào Số tế bào tế bào B 2/3.2n Tế bào C tạo tế bào chứa 288 NST đơn hồn tồn từ ngun liệu nợi bào => Số NST tất tế bào tế bào C là: 288+ 2n Tổng số NST đơn chứa tế bào 2688 NST nên ta có: 16 2n + 2/3 2n 2n + 288+ 2n = 2688 Đặt 2n = x (x số tự nhiên) Ta có: 16x + 2/3 x2 + 288+ 2x = 2688 2x2 + 54x – 7200 = x2 + 27x – 3600 = 14 (x - 48) (x+ 75) = x1 = 48 (nhận); x2 = -75 ( loại) Vậy bợ NST lưỡng bợi lồi 2n = 48 b Số lần nguyên phân tế bào tế bào A lần Số tế bào tế bào B 2/3 2n = 2/3 48 =32 = 25 => Tế bào B nguyên phân lần Số NST tế bào tế bào C là: 288 + 48 = 384 (NST) Số tế bào tế bào C là: 384: 48 = = 23 => Tế bào C nguyên phân lần Bài Có hợp tử A, B, C mợt lồi ngun phân với số lần không bằng tạo 28 tế bào a Xác định số lần nguyên phân số tế bào tạo từ hợp tử Biết rằng theo thứ tự A, B, C số lần nguyên phân giảm dần b Trong trình nguyên phân hợp tử môi trường cung cấp tổng số 1150 NST Hãy xác định tên lồi nói Hướng dẫn giải a Do số lần nguyên phân giảm dần, nên gọi: số lần nguyên phân hợp tử A k số lần nguyên phân hợp tử B k - 1, hợp tử C k-2 ( k số tự nhiên lớn 2) theo đề ta có: 2k + 2k-1 + 2k-2 = 28 =>2k < 28 < 25 => 2< k< => k =3 Lập bảng trị số: k k-1 k-2 Tổng số tế bào + + = 28 23 + 22 + 21 = 14 Thỏa mãn Không thỏa mãn vậy: Số lần nguyên phân hợp tử A, B, C là 4, 3, số tb tạo từ hợp tử: Hợp tử A tạo 24 = 16 tb Hợp tử B tạo 23 = tb Hợp tử C tạo 22 = tb b Gọi bộ NST lưỡng bội lồi 2n, q trình ngun phân hợp tử môi trường cung cấp tổng số 1150 NST nên ta có: 2n.( 24 -1) +2n.( 23 -1) +2n.( 22 -1) =1150 2n (28 -3) = 1150 2n = 46 Tên lồi nói lồi người 4.2 Bài tập chế giảm phân thụ tinh Dạng Xác định số tế bào số NST TB tạo qua giảm phân, số NST đơn môi trường cần cung cấp - Phương pháp giải 15 + Số giao tử tạo từ tế bào sinh giao tử: Qua giảm phân: Một tế bào sinh tinh tạo tinh trùng Một tế bào sinh trứng tạo trứng thể định hướng Do đó: Số tinh trùng tạo = số tế bào sinh tinh x 4, Số tế bào trứng tạo = số tế bào sinh trứng Số thể định hướng (thể cực) = số tế bào sinh trứng x - Ví dụ minh họa: Bài Có tế bào mầm một ruồi giấm (2n =8) nguyên phân liên tiếp lần Các tế bào trở thành noãn bào bậc qua giảm phân tạo trứng a Tính số lượng trứng tạo trình số NST trứng b Tính số thể định hướng tạo số NST có thể định hướng Hướng dẫn giải a Sổ trứng số NST trứng: Số noãn bào bậc = Số tế bào sau nguyên phân: a.2k = 8.23 = 64 Số trứng tạo = Số noãn bào bậc = 64 trứng Số NST có trứng tạo ra: 64.n = 64 = 256 (NST) b Số thể định hướng tạo số NST có thể định hướng: Số thể định hướng tạo = lần số noãn bào bậc => Số thể định hướng là: 64 = 192 Số NST có thể định hướng là: 192 = 768 (NST) Bài Một tế bào có bợ NST lưỡng bợi 2n = 48 a Xét một tế bào vùng sinh sản, trải qua nguyên phân liên tiếp đợt sinh một số tế bào Một nửa số tế bào phát triển thành tinh nguyên bào tham gia vào trình giảm phân Xác định: - Số giao tử tạo - Sổ nhiễm sắc thể chứa tinh trùng b Môi trường cần cung cấp cho tế bào trải qua giảm phân nhiễm sắc thể? Hướng dẫn giải a Số giao từ tạo ra: + Số tế bào tạo qua nguyên phân: 25 = 32 (tế bào) + Số tinh nguyên bào: 32: = 16 + Số tinh trùng tạo qua giảm phân: 16.4 = 64 (tinh trùng) - Số NST : Tinh trùng mang bộ NST đơn bội: 48: = 24 (NST) –> Số NST chứa tinh trùng: 64 24 = 1536 (NST) 16 b Số NST môi trường cần cung cấp cho trình giảm phân tinh nguyên bào bằng số NST có tinh nguyên bào, nên số NST môi trường cung cấp cho tế bào trải qua giảm phân là: 16 48 = 768 (NST) Dạng 2: Tính số NST mơi trường cung cấp cho trình tạo giao tử - Phương pháp giải Giáo viên khai thác Hình 11 SGK Sinh học Hình 11 Sơ đồ trình phát sinh giao tử thụ tinh động vật Để hướng dẫn học sinh thiết lập cơng thức tính số NST mơi trường cung cấp cho trình tạo giao tử GV dựa vào sơ đồ giúp học sinh thực hiện: + Tổng số NST tự môi trường cung cấp cho x tế bào mầm nguyên phân k lần là: x (2k – 1) 2n (NST) + Số NST môi trường cung cấp cho tế bào sinh giao tử giảm phân tạo giao tử bằng số NST có tế bào sinh giao tử Do trình giảm phân NST nhân đôi lần giảm phân I Nên số NST môi trường cung cấp cho tế bào thực trình hình thành giao tử bằng số NST có tế bào Số NST môi trường cung cấp cho a tế bào sinh giao tử giảm phân tạo giao tử: a x 2n (NST) + Số NST môi trường cung cấp cho trình phát sinh giao tử từ tế bào sinh dục sơ khai bằng tổng số NST môi trường cung cấp cho lần 17 nguyên phân vùng sinh sản số NST môi trường cung cấp cho trình giảm phân - Ví dụ minh họa: Bài Có tế bào mầm mợt lồi phân bào liên tiếp đợt, môi trường cung cấp 336 NST Các tế bào sinh giảm phân tạo thành tinh trùng Xác định bộ NST lưỡng bội 2n lồi số NST mơi trường phải cung cấp trình giảm phân tạo giao tử Hướng dẫn giải: - Xác định bộ NST 2n: Theo ra, tổng số NST môi trường cung cấp cho tế bào mầm 336 NST => (23 -1) 2n = 336 => 2n = 336:7 = 48 Vậy bộ NST 2n = 48 - Số NST môi trường cung cấp cho giảm phân: Số tế bào sinh giao từ: 2k = 23 = tế bào Sổ tinh trùng tạo thành: 8.4=32 tinh trùng Số NST môi trường phải cung cấp trình giảm phân tạo giao tử là: 8.48 = 384 NST Dạng Tính số hợp tử tạo thành hiệu suất thụ tinh giao tử - Phương pháp giải: - Trong thụ tinh, tinh trùng kết hợp với trứng tạo một hợp tử => Sổ hợp tử = Sổ trứng thụ tinh = Số tinh trùng thụ tinh - Hiệu suất thụ tinh (HSTT) giao từ một giới tỉ lệ số giao từ giới thụ tinh so với tổng số giao tử giới tham gia vào q trình thụ tinh 18 - Ví dụ minh họa: Bài Một thỏ sinh Biết hiệu suất thụ tinh trứng 50%, tinh trùng 6,25% Tìm số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng tham gia vào trình Hướng dẫn giải - Số hợp tử tạo thành mà hiệu suất thụ tinh trứng 50%, tinh trùng 6,25% => Số trứng tạo thành là: 100 :50 =12 ( trứng) Số tinh trùng tạo thành là: 100 : 6,25 = 96 (tinh trùng) Số tế bào sinh trứng tham gia vào trình 12 tế bào Số tế bào sinh tinh tham gia vào trình 96: 4= 24 (tế bào) Bài Xét tế bào sinh dục sơ khai đực nguyên phân đợt liên tiếp, tế bào trải qua giảm phân Quá trình thụ tinh hình thành 10 hợp từ Tính hiệu suất thụ tinh tinh trùng Hướng dẫn giải Hiệu suất thụ tinh tinh trùng: + Số tế bào sinh tinh tạo là: 23 = 40 ( tế bào ) + Số tinh trùng sinh qua giảm phân: 40.4 = 160 (tinh trùng) + Hiệu suất thụ tinh tinh trùng là: 10: 160 100% = 6.25% Bài Có 10 tế bào sinh dục sơ khai phân bào liên tiếp với số lần vùng sinh sản, môi trường cung cấp 2480 nhiễm sắc thể đơn, tất tế bào đến vùng chín giảm phân địi hỏi mơi trường nợi bào cung cấp thêm 2560 nhiễm sắc thể đơn Hiệu xuất thụ tinh giao tử 10 % tạo 128 hợp tử Biết khơng có tượng trao đổi chéo xảy giảm phân Hãy xác định: a Bộ nhiễm sắc thể 2n lồi tên lồi b Tế bào sinh dục sơ khai đực hay cái? Giải thích? Hướng dẫn giải 19 a Gọi k số lần nguyên phân tế bào sinh dục sơ khai, 2n bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội lồi, ta có: 2n(2k - 1)10 = 2480 2n 2k.10 = 2560 → 2n = , tên loài ruồi giấm 2n.2k.10 = 2560 → k = b Số tế bào sinh là: 10 25 = 320 (tế bào) Số giao tử tham gia thụ tinh: 128.100:10 = 1280 Số giao tử hình thành từ tế bào sinh giao tử: 1280:320 = Vì tế bào sinh giao tử đực sau giảm phân cho tinh trùng nên tế bào sinh dục sơ khai tế bào sinh dục đực Phần III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong q trình giảng dạy bồi dưỡng đợi tuyển, qua việc áp dụng biện pháp hướng dẫn giải tập bằng cách phân loại theo từng dạng nêu đề bước giải cụ thể, nhận thấy em có tiến bợ đáng kể, say mê, hứng thú học tập bộ môn này, em từ chỗ sợ làm tập di truyền đến say mê hứng thú với giải tập Qua kiểm tra kết học tập học sinh sau thực sáng kiến kinh nghiệm khảo sát lại thu kết sau: Kết trước thực đề tài: Điểm - -3 5-6 7- 9-10 Số HS đạt Tỉ lệ 0% 12,5% 62,5% 25% 0% Kết sau thực đề tài: Điểm - -3 5-6 7- 9-10 Số HS đạt 0 3 Tỉ lệ 0% 0% 25% 37.5% 37.5% Qua đối chiếu kết trước sau thực đề tài nhận thấy, đề tài mang lại hiệu rõ rệt Các em học sinh đội tuyển khơng cịn lúng túng làm tập NST Việc áp dụng công thức vào làm tập khơng cịn học tḥc máy móc cơng thức mà em hiểu rõ chất áp dụng mợt cách xác Khuyến nghị Để thực mục tiêu bộ môn, thân cố gắng học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tự tìm tài liệu để nghiên cứu, song hạn chế định Do tơi mong nhận góp ý, bổ sung bạn đồng nghiệp, đặc biệt ban lãnh đạo nhà trường lãnh đạo ngành Qua mạnh dạn xin đề xuất một số ý kiến sau: Muốn có nhiều trị giỏi trước hết phải có giáo viên giỏi Để làm điều than giáo viên phải có đầu tư nghiên cứu tích cực sưu
Ngày đăng: 19/06/2023, 15:17
Xem thêm:
