(Skkn 2023) rèn kĩ năng làm tốt bài văn nghị luận văn học phần thơ hiện đại cho học sinh lớp 9

Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp TÊN ĐỀ TÀI: “RÈN KĨ NĂNG LÀM TỐT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC PHẦN THƠ HIỆN ĐẠI CHO HỌC SINH LỚP 9” PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài: Nghị luận văn học nội dung quan trọng chương trình Ngữ Văn lớp Làm tốt văn nghị luận văn học rèn luyện cho học sinh kỹ cảm thụ, phân tích, bình luận, đánh giá nội dung, nghệ thuật đoạn thơ, tác phẩm văn học Làm tốt văn nghị luận văn học rèn luyện tư ngơn ngữ, cách diễn đạt xác, cách dùng từ chuẩn mực, thuyết phục người khác nhìn nhận vấn đề theo quan điểm đắn, phù hợp với tư tưởng, chủ đề tác phẩm đồng thời có liên hệ sát với sống hàng ngày Nghị luận văn học đoạn thơ, thơ nhằm hình thành, phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ, dẫn chứng cách rõ ràng giàu sức thuyết phục Khi bày tỏ ý kiến thân tác phẩm thơ địi hỏi học sinh cần phải có kiến thức văn học kĩ viết Nhưng kiến thức kĩ có từ đâu? Đó từ giảng , từ hướng dẫn giáo viên từ cách cảm thụ học sinh Vì vậy, qua thực tế giảng dạy.Tơi mạnh dạn trình bày số kinh nghiệm thân việc rèn luyện cho học sinh viết văn nghị luận văn học phần thơ đại lớp Không kiểu thường xun cịn có mặt đề thi học sinh giỏi, đề thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT Nhằm kiểm tra mức độ hiểu biết học sinh đoạn thơ, thơ Trên sở nhằm giáo dục nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng tình cảm, tâm hồn, tình yêu quê hương đất nước, yêu đẹp bộc lộ tâm tư tình cảm thơng qua văn nghị luận Đã nhiều năm giảng dạy kiểu này, tơi thấy nội dung khó học sinh Hầu học sinh làm hay, làm tốt, làm dạng kiểu Bởi vốn sống em chưa nhiều, ngôn ngữ diễn đạt hạn chế Khi làm thường nghĩ viết thế, cách lập luận chắn, rõ ràng cho vấn đề cụ thể, mà tác giả đặt nhằm thu hút ý người đọc, người nghe Điều quan trọng em để đạt số điểm tương đối kiểm tra thi học sinh giỏi, thi vào lớp 10 THPT 1/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp Nhưng học sinh THCS đặc biệt học sinh vùng nơng thơn kĩ viết văn em nhiều hạn chế: Bài viết rời rạc, khô khan, dùng câu dùng từ chưa xác, bố cục chưa rõ ràng, lập luận chưa có sức thuyết phục, vốn từ nghèo nên diễn đạt lủng củng tối nghĩa, dài dịng, khơng ý, mắc nhiều lỗi tả Từ thực trạng , tơi tìm tịi, học hỏi bạn bè, đồng nghiệp mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Rèn kĩ làm tốt văn nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp 9” Vậy làm để học sinh nắm làm nghị luận văn học đạt kết cao? Là giáo viên nhiều năm tham gia cơng tác giảng dạy tơi nắm bắt tình hình này, tơi chọn chun đề để nghiên cứu, để có suy nghĩ sâu sắc hơn, biện pháp cụ thể hơn, rõ ràng giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận văn học phần thơ đại có nhiều hứng thú, say mê với môn hơn Một lý khiến chọn chuyên đề giao nhiệm vụ giảng dạy môn Ngữ Văn lớp bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn khối nhiều năm Mặc dù kết chưa thật tốt, song thành cơng bước đầu việc áp dụng phương pháp, biện pháp cụ thể rõ ràng, kinh nghiệm thiết thực giúp học sinh lớp làm tốt văn nghị luận văn học phần thơ đại Tôi hi vọng kinh nghiệm nhỏ có ích áp dụng rộng rãi nhà trường THCS Qua việc đưa đề tài vào thực năm học 2019-2020, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt việc làm văn nghị luận văn học Chính nên tơi tiếp tục tìm tịi, nghiên cứu, bổ sung để thực đề tài năm học II Mục đích nghiên cứu: Giúp giáo viên nhận thấy việc hướng dẫn học sinh nhận diện đề có phương pháp làm theo bước cụ thể làm văn nghị luận văn học cần thiết Giúp học sinh nhận diện đề, cách lập dàn ý, cách tìm luận điểm kĩ viết nghị luận văn học Cung cấp giúp cho học sinh nắm kiến thức văn nghị luận nói chung nghị luận văn học đoạn thơ, thơ đại nói riêng Từ hướng dẫn rèn luyện cho em kĩ từ viết đúng, hướng tới viết hay, có ý tứ sâu xa, lời lẽ ngắn gọn, hàm súc, viết mạch lạc, gợi cảm có sức thuyết phục Hình thành u thích, thích thú đến say mê với môn với kiểu III Đối tượng, phương pháp nghiên cứu: 2/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp - Học sinh lớp 9A, 9D Năm học 2019- 2020 - Qua thực tiễn giảng dạy học tập lớp - Qua kênh thông tin: Sách, báo, tài liệu chuyên ngành có liên quan - Qua kinh nghiệm đồng nghiệp, đặc biệt đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy môn Ngữ Văn - So sánh, đối chiếu kết IV Thời gian phạm vi nghiên cứu: -Năm học 2019- 2020 -Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Chỉ nghiên cứu việc giúp học sinh nhận diện đề, lập dàn ý để có cách làm tốt văn, đoạn văn nghị luận văn học đoạn thơ, thơ đại lớp -Sách giáo khoa Ngữ Văn 9, dạng đề thường gặp kỳ thi học sinh giỏi, dạng thường gặp kỳ thi tuyển sinh vào 10 V Số liệu điều tra trước thực Trư c th c hi n giải pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạni pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạnc sinh làm t ốt văn nghị luận văn học đoạnt văn nghị luận văn học đoạnn ngh ị luận văn học đoạn lu ận văn học đoạnn v ăn nghị luận văn học đoạnn h ọc sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạnc v ề đoạn đo ạnn th , th hi n đạni l p 9, tiến hành kiểm tra thực trạng học sinh kiểm tran hành kiểm tra thực trạng học sinh kiểm tram tra th c tr ạnng c học sinh kiểm traa h ọc sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạnc sinh b ằng kiểm trang ki ểm tra thực trạng học sinh kiểm tram tra khải pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạno sát chất lượng đầu năm với kết cụ thể sau:t lượng đầu năm với kết cụ thể sau:ng đầu năm với kết cụ thể sau:u năn nghị luận văn học đoạnm v i kến hành kiểm tra thực trạng học sinh kiểm trat quải pháp giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạn cụ thể sau: thểm tra thực trạng học sinh kiểm tra sau: Giỏi Khá Lớp Sĩ số Trung bình SL % SL % SL % 9A 32 25% 15 46,9% 21,9% Yếu SL % 6,25% 9D 20,83% 24 8,33% 33,34% 37,5% Nhìn vào kết tơi thấy số lượng em học sinh có kết khá, giỏi thấp Trong số lượng em đạt trung bình lại cao cịn có học sinh yếu Vậy để cải thiện nâng cao chất lượng của học sinh tiến hành áp dụng biện pháp cụ thể để giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học đoạn thơ, thơ đại lớp PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở việc chọn sáng kiến Cơ sở lí luận Định hướng đổi phương pháp dạy kiểm tra đánh giá học sinh tình hình yêu cầu, mục tiêu quan trọng giáo dục đào tạo nói chung dạy học nói riêng Yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học nên giáo viên cần vận dụng phương pháp soạn giảng cho phù hợp để tăng khả thực hành, vận dụng lý thuyết làm cho học sinh phù hợp với 3/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp đối tượng học sinh đạt mức độ khác như: Thông hiểu, vận dụng, vận dụng thấp, vận dụng cao Từ phát huy tính tự giác tích cực học sinh Học sinh thơng qua làm so sánh, đối chiếu đánh giá bạn Trong năm gần nghị luận văn học mảng kiến kiến vô quan trọng đồng hành với nghị luận xã hội Bởi mà cấu tạo đề thi học sinh giỏi từ cấp Huyện đến thành phố, đề thi tuyển sinh vào 10 THPT đề đa số cấu tạo phần nghị luận văn học phần nghị luận xã hội Ngay em vào cấp THPT nội dung tiếp tục mở rộng nâng cao Bởi mà lựa chọn đề tài này: Giúp học sinh làm tốt nghị luận văn học đoạn thơ, thơ đại lớp Cũng nội dung đáng quan tâm phần giúp cho học sinh có kỹ làm phần đề thi văn nghị luận văn học kỳ thi vào lớp 10 THPT tới Thể loại văn nghị luận nội dung quan trọng mơn Ngữ văn nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng - Bản chất việc học thể loại nghị luận người viết thường vận dụng nhiều thao tác, kĩ ( giải thích, chứng minh, phân tích, bình giảng ) để từ giúp em biết trình bày cách có lí lẽ, hấp dẫn cảm nhận, suy nghĩ, đánh giá vấn đề văn học Học làm văn nghị luận loại hình học tập khác phải biết xây dựng từ hiểu biết đến mức độ cao Trong rèn luyện kĩ cách làm văn nghị luận văn học giáo viên cần ý phát huy, động viên tích cực sáng tạo học sinh khơng gị ép theo khuôn mẫu, công thức Cần xác định tiết dạy học rèn phương pháp, kĩ làm văn khơng phải giảng văn Vì cần tránh sa vào bình giảng phân tích tác phẩm cụ thể Cơ sở thực tiễn Trong thực tế, văn nghị luận văn học nói chung nghị luận văn học đoạn thơ, thơ hienj đai lớp nói riêng đưa vào chương trình phổ thơng hai cấp học (THCS THPT) với vị trí vơ quan trọng mơn Ngữ Văn Vì q trình dạy học, tơi nhận thấy thực tế học sinh mơ hồ với việc nhận nội dung, nội hàm đề phương pháp làm đoạn văn, văn nghị luận văn học Bởi mà điểm thi kỳ thi môn đa số không cao, đặc biệt điểm nhiều phần lận điểm, lí lẽ, dẫn chứng Vậy để em nắm vững kiến thức cách nhận diện đề cách làm văn nghị luận văn học nhằm làm bước đệm vững cho em học chương trình 4/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp THPT, trình giảng dạy môn Ngữ văn lớp 9, mạnh dạn áp dụng ý tưởng việc giúp em làm tốt văn Rèn kĩ làm tốt văn nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp 9” có hiệu II.Q trình thực đề tài: Khảo sát thực tế: Qua thực tế giảng dạy nhiều năm đến viết văn nghị luận xã hội chất lượng kiểm tra thấp Qua kỳ chấm thi học sinh giỏi cấp Huyện, chấm thi vào 10 THPT phần điểm nội dung nghị luận văn học học sinh thường không cao Thoạt đầu nghĩ học sinh lười học, chủ quan nên dẫn đến kết Nhưng hiên tượng lặp lặp lại nhiều lần, nhiều năm nên thân nhận thấy tồn vấn đề kỹ phương pháp làm học sinh yếu a Thụân lợi: Việc giảng dạy môn Ngữ Văn nhằm phát tài năng, nâng cao lực làm văn nghị luận cho học sinh Đây công việc diễn thường xuyên hàng năm, công tác trọng tâm giảng dạy nhà trường Trong năm gần đây, kì thi tuyển chọn học sinh giỏi huyện cấp THCS tiến hành khối lớp Các lĩnh vực, nhận định làm đề tài cho văn nghị luận văn học đa dạng, nên kiến thức phục vụ cho làm học sinh phong phú như: Giáo viên nắm kiểu bài, cách làm kĩ viết văn nghị luận văn học nên truyền thụ đúng, đầy đủ, xác để học sinh nắm vững kiến thức kiểu bài: Nghị luận đoạn thơ, thơ Trên sở giáo viên tiếp tục hướng dẫn chi tiết cụ thể cách khai thác chi tiết phương thức diễn đạt cho học sinh để văn đạt kết tốt đề tìm ý, biết lập dàn ý từ đại cương đến chi tiết, biết dựng đoạn liên kết đoạn văn b Khó khăn: Song khó khăn lớn tất học sinh có khiếu, có nhận thức tốt thích học thi mơn tự nhiên, học sinh yêu thích môn Ngữ Văn phần kiến thức văn nghị luận Vì việc giúp học sinh làm tốt, làm hay kiểu điều khơng dễ dàng giáo viên Mặt khác, nhận thức số phụ huynh lại khơng định hướng cho em học tập sâu môn Ngữ Văn mà động viên học để qua không bị 5/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp điểm Điều ảnh hưởng khơng đến chất lượng môn kết thi học sinh giỏi thi vào lớp 10 THPT hàng năm Những giải pháp thực hiện: 2.1 Hướng dẫn học sinh nắm lí thuyết làm văn nghị luận văn học đặc biệt nghị luận đoạn thơ, thơ đại: Văn nghị luận dùng ý kiến lí lẽ để bàn bạc, để thuyết phục người khác vấn đề Muốn thuyết phục người đọc, người nghe phải có quan điểm đúng, ý kiến thái độ phải Có thể gọi ý kiến lý cịn thái độ tình Có ý kiến mà thái độ khơng giá trị tác dụng Có ý kiến thái độ lại phải có cách nghị luận hợp lý Yêu cầu văn nghị luận: Phải hướng, phải trật tự, phải mạch lạc, phải sáng, phải sinh động, hấp dẫn, sáng tạo Những thao tác văn nghị luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận, bác bỏ, so sánh Một văn nghị luận văn học đánh giá hay trước hết phải viết chủ đề phải bám sát vào tác phẩm văn học mà đề yêu cầu, luận điểm phải nêu bật chủ đề văn Đối với tác phẩm thơ nên có trích dẫn thơ bám sát vào để đưa ý kiến bình luận, diễn giải ý Một vấn đề đặc biệt quan trọng mà học sinh phải lưu ý trình học viết văn phải để giữ gìn sáng tiếng Việt, nghĩa phải dùng từ cho chuẩn, có nghĩa dễ hiểu 2.2 Muốn viết văn hay phải nắm rõ kỹ Ngoài kiến thức vốn từ ngữ để viết văn hay học sinh phải có kỹ Ví dụ với tác phẩm thơ cần phải tìm hiểu hình ảnh thơ, từ ngữ, nhịp điệu, cách gieo vần, biện pháp nghệ thuật đoạn thơ, thơ để từ tìm cảm xúc nhân vật trữ tình ý tứ mà tác giả gửi gắm thơ Như với thể loại văn học, tác phẩm cụ thể cần phải biết vận dụng thao tác phù hợp làm bật hay, đẹp tác phẩm giá trị văn học chúng Từ thuyết phục người đọc, người nghe Trong trình viết văn đảm bảo văn chủ đề, đầy đủ ý, câu văn đoạn văn mạch lạc, có liên kết với nhau, muốn văn thu hút người đọc người nghe cần phải có khâu lập dàn ý Việc lập dàn ý làm phác thảo nhanh giấy, cịn với học sinh có kỹ khiếu viết văn tốt 6/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp lập dàn ý trước đầu Tránh trường hợp đặt bút viết bừa theo cảm hứng khiến văn bị lan man, dễ lạc đề Muốn viết văn tốt, tiến nhanh học sinh phải thường xuyên luyện tập, viết nhiều, đọc nhiều giúp tăng vốn từ khả kết hợp phương pháp lập luận: Giải tích, chứng minh, bình luận, phân tích, đánh giá Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ quan trọng biết phân tích sáng tạo độc đáo chi tiết , ngơn ngữ hình ảnh giọng điệu, đặc biệt yếu tố nghệ thuật để làm rõ luận điểm cụ thể VD: Cảm nhận suy nghĩ em đoạn kết thơ " Đồng Chí " Chính Hữu Kết ba câu thơ dựng lên tranh đẹp tình đồng chí chiến đấu Biểu tượng đẹp đời chiến sĩ: ba hình ảnh người lính, súng vầng trăng cảnh rừng hoang sương muối đêm phục kích đợi giặc Tình đồng chí sưởi ấm lịng họ cảnh đêm trăng mùa đơng vơ lạnh giá chiến trường Hình ảnh sáng tạo : " Đầu súng trăng treo " đầy ấn tượng, đọng gợi hình, gợi cảm Ngồi hình ảnh cịn có nhịp điệu nhịp lắc lơ lửng, chơng chênh, bát ngát Khi phân tích phân tích vài chi tiết cịn lại phân tích lướt để đảm bảo văn vừa có chỉnh thể, vừa có trọng tâm, có điểm sáng, gây ấn tượng Việc lựa chọn từ ngữ phù hợp, ngôn ngữ giọng điệu lời văn có vai trị quan trọng việc diễn tả trạng thái cảm xúc, thái độ người viết Vì viết văn cần lựa chọn từ ngữ xếp lời văn để đạt hiệu diễn đạt cao Có thể sử dụng từ ngữ mang sắc thái trang trọng, dùng cách nói giảm, nói tránh, sử dụng từ ngữ có giá trị biểu cảm cao ( tượng thanh, tượng hình ) kết hợp sử dụng cách nói tu từ ẩn dụ với cá điệp từ ,điệp ngữ, so sánh nhân hoá, đặc biệt lời văn phải gợi cảm, thể rung động chân thành Một văn hoàn chỉnh phải có bố cục chặt chẽ hợp lí Mở bài, thân bài, kết tách bạch rõ ràng Trình bày ý dứt khốt, tránh lan man xa đề, trình tự ý phải theo lơgic hợp lí Đối với kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ cần phân tích thẩm bình (cảm thụ) theo mạch cảm xúc thơ, đoạn thơ Ngoài cần phải biết kết hợp tốt phương thức biểu đạt Biết kết hợp tốt yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm văn nghị luận văn học hiệu diễn đạt cao hơn, văn trở nên có hồn hấp dẫn Bên cạnh cần biết kết hợp hài hoà nêu ý kiến khái quát (luận điểm) với phân tích, 7/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp nhận xét chi tiết với thẩm bình cụ thể để tạo mạch lạc viết Có thể nói phương pháp hướng dẫn để học sinh viết văn vơ khó, nên hiểu vấn đề giúp học sinh định hướng cách nghĩ, cách làm để có đựơc viết mạch lạc, rõ ràng với lập luận chặt chẽ nội dung cô đọng hàm súc 2.3 Muốn viết văn hay cần lập dàn cụ thể, chi tiết Khi hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức khái niệm nghị luận văn học nói chung nghị luận đoạn thơ, thơ Tiếp tục hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu đề, tìm ý, biết lập dàn ý từ đại cương đến chi sau tiến hành viết văn đoạn văn Trong bốn bước lập dàn bước mà học sinh ngại nhất, hướng dẫn học sinh lập dàn trước viết khâu mà giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học VD : Đề bài: Cảm nhận em thơ “Đồng chí” Chính Hữu 1, Mở - Giới thiệu tác giả, tác phẩm, khái quát nội dung thơ + Chính Hữu tác giả lớn thi ca cách mạng, vừa nhà thơ, vừa chiến sĩ tham gia chiến dịch Việt Bắc + Bài thơ sáng tác vào năm 1948, viết người chiến sĩ, tình đồng đội, khát vọng hịa bình -Đánh giá cảm nhận ban đầu thơ 2, Thân LĐ 1: Cơ sở hình thành tình đồng chí - Sự tương đồng hồn cảnh xuất thân người lính: nông dân, người vùng quê nghèo khó “nước mặn đồng chua”, “đất cày lên sỏi đá” - Từ “đôi người xa lạ”, họ lính, chung lí tưởng chiến đấu Tổ quốc, “súng bên súng đầu sát bên đầu” sát cánh bên chiến trường, chia bùi sẻ “đêm rét chung chăn” mà thành “đôi tri kỷ” - Nghệ thuật: sử dụng hình ảnh gợi tả đặc sắc, thủ pháp sóng đơi - Từ “Đồng chí”: cách gọi vừa trang nghiêm vừa thân thuộc, đầy tình cảm, mang thở thời đại cách mạng, kháng chiến Giọng thơ chùng xuống, lắng đọng, tạo cảm giác thiêng liêng LĐ 2: Những biểu tình đồng chí LC 1: Sự thấu hiểu tâm tư, tình cảm 8/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp - Cảm thông sâu sắc tâm tư, nỗi niềm nhau: mục đích chung mà gạt niềm riêng tư, để lại sau lưng yêu quý “ruộng nương”, “gian nhà”, “giếng nước gốc đa” – hình ảnh đại diện cho quê hương ⇒ Dù tư dứt khoát, “mặc kệ” họ nhớ quê hương da diết - So sánh mở rộng với thơ Đất nước Nguyễn Đình Thi: “Người đầu không ngoảnh lại Sau lưng thềm nắng rơi đầy” LC 2: Sẻ chia gian lao, thiếu thốn chiến trường: + Bệnh sốt rét rừng: “biết ớn lạnh”, “run người”, “trán ướt mồ hơi” + Khó khăn thiếu thốn: áo rách vai, quần vá, không giày, chịu đói rét - Nghệ thuật: + Liệt kê, tả thực: cụ thể hóa vất vả sống người lính năm kháng chiến chống Pháp, làm bật lên sẻ chia, đoàn kết “thương tay nắm lấy bàn tay” + Tiếp tục sử dụng thủ pháp sóng đơi: “anh” – “tơi” tạo song hành, gắn bó người đồng đội - Liên hệ mở rộng với tình đồng đội thơ “ thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật truyện “Những xa xôi” Lê Minh Khuê LĐ 3: Biểu tượng đẹp tình đồng chí Ba câu cuối kết thúc thơ hình ảnh hai người đồng đội đứng gác đêm: - Cảnh hoang vắng “rừng hoang sương muối” làm bật hình ảnh “đứng cạnh bên chờ giặc tới”: hiên ngang, chủ động, “chờ” không sợ hãi - Hình ảnh đặc biệt: “Đầu súng trăng treo” + Gợi tả: hai người lính đứng gác ánh trăng, trăng lặn xuống thấp dần trời gần sáng treo đầu súng + Đặt hai biểu tượng đối lập câu thơ: “súng” tượng trưng cho chiến tranh, thực; “trăng” tượng trưng cho vẻ đẹp hịa bình, lãng mạn ⇒ Tạo nên biểu tượng đẹp đời người lính: chiến sĩ mà thi sĩ, thấu hiểu thực không ngừng hi vọng vào tương lai tươi đẹp - Nghệ thuật: sử dụng hình ảnh tả thực, cặp hình ảnh đối lập 3, Kết 9/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp - Kết luận tác phẩm: Bài thơ miêu tả chân thực gian khổ thời chiến tranh, ca ngợi tình cảm gắn bó, sẻ chia người lính, thể khát vọng hịa bình - Liên hệ thực tiễn: Tình đồng chí, tương thân tương đến nguyên giá trị, người sống trăn trở, nhớ thương đồng đội hi sinh ⇒ hệ trẻ cần tôn trọng, biết ơn người lính, phát huy tinh thần tương trợ lẫn sống 2.4 Muốn viết đoạn văn hay cần nắm cách viết ý nội dung nghệ thuật đoạn thơ Văn học nghệ thuật ngôn từ, văn chương cấu tạo từ chất liệu từ ngữ, câu văn đoạn văn Do để viết đoạn văn hay cần phải có tích lũy vốn từ ngữ cho thật phong phú giàu có Để tích lũy vốn từ ngữ cách bản, đầy đủ có hệ thống phải đọc thường xuyên Đọc để biết cách dùng từ, cấu trúc câu hay cách diễn đạt ấn tượng, đọc phải có ý thức tìm hiểu gom góp vốn từ từ ngữ lưu lại Trong trình đọc phải lựa chọn nên đọc nên ưu tiên đọc sách tác phẩm văn học để tiếp thu kiến thức, vốn từ gia tăng khả cảm thụ tác phẩm văn học Ngoài để mở rộng phạm vi vốn từ ngữ nên đọc thêm báo, tạp chí sách tham khảo liên quan đến văn học Một đoạn văn nghị luận văn học đánh giá hay trước hết phải viết chủ đề phải bám sát vào tác phẩm văn học mà đề yêu cầu, luận phải nêu bật chủ đề đoạn văn Một vấn đề đặc biệt quan trọng mà cần lưu ý trình học viết văn phải để giữ gìn sáng tiếng Việt, nghĩa phải dùng từ cho chuẩn, có nghĩa dễ hiểu Trong năm gần đề thi vào lớp 10 THPT cấu tạo gồm hai phần Mỗi phần cấu tạo đoạn văn nghị luận văn học nghị luận xã hội Đối với đoạn văn nghị luận văn học thường kết hợp thêm số đơn vị kiến thức Tiếng Việt VD Cho đoạn thơ: “Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm” (Sách giáo khoa Ngữ văn – Tập – Trang 132) 10/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp Bằng đoạn văn tổng-phân-hợp khoảng 12 câu, nêu cảm nhận em tình đồng chí, đồng đội gắn bó sâu sắc niềm lạc quan người lính lái xe khổ thơ Lưu ý, đoạn văn có sử dụng câu ghép thành phần biệt lập (gạch chân câu ghép thành phần biệt lập, thích rõ) Để làm hoàn thiện, cảm xúc đoạn văn cần đảm bảo yêu cầu sau: *Về hình thức phải đảm bảo: - Đúng hình thức đoạn văn tổng-phân-hợp - Đúng số câu, diễn đạt lưu lốt, trơi chảy, mạch lạc, không mắc lỗi - Viết rõ: Câu ghép, thành phần biệt lập *Về nội dung phải đảm bảo: - Tình đồng chí, đồng đội gắn bó sâu sắc niềm lạc quan người lính lái xe - Khai thác tín hiệu nghệ thuật đặc sắc: giọng điệu, ngơn ngữ, hình ảnh, … - Hình ảnh “bếp Hồng Cầm”… bữa cơm nấu vội trời đất bao la núi rừng Trường Sơn… “Chung bát đũa…” - Từ láy “chông chênh” khắc họa hình ảnh đường trận sống gian khổ người lính lái xe… - Hình ảnh “trời xanh thêm” gợi tâm hồn chứa chan lạc quan, đầy hi vọng, yêu đời người lính… - Điệp ngữ “lại đi” lời thúc giục lịng mình, khẳng định xe ln tiến phía trước, giải phóng miền Nam, thống đất nước… - Cuộc sống giản dị, xuềnh xoàng, chứa chan tinh thần lạc quan yêu đời ấm áp tình cảm người chiến sĩ lái xe Trường Sơn kháng chiến chống Mĩ VD 2: Trong thơ “Sang thu”, tác giả Hữu Thỉnh có viết: “Vẫn cịn nắng” Bằng đoạn văn quy nạp khoảng 12 câu, em phân tích khổ thơ vừa chép để làm rõ biến chuyển âm thầm tạo vật suy ngẫm đời người nhà thơ Trong đoạn có sử dụng câu hỏi tu từ thành phần khởi ngữ (Gạch chân thích rõ) *Về hình thức phải đảm bảo: - Đoạn văn trình bày theo phép lập quy nạp - Đủ số câu: ( 11 câu, nhiều 13 câu) 11/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp - Có câu hỏi tu từ, thành phần khởi ngữ (Gạch chân, thích cụ thể cho điểm) *Về nội dung phải đảm bảo: HS khai thác tín hiệu nghệ thuật để làm rõ: + Mưa ạt đến, dần vơi + Những mưa giông kèm theo sấm chớp vãn dần - Những biến chuyển thiên nhiên thể qua tính từ mức độ “vẫn còn, vơi dần, bớt” thấy hạ nhạt dần thu đậm nét Đó quan sát tinh tế cảm xúc dâng trào nhà thơ - Bài thơ khép lại hai câu thơ cuối hàm chứa hai tầng ý nghĩa + Nghĩa tả thực: sang thu, sấm thưa nhỏ dần nên hàng khơng cịn bị giật mình, bị bất ngờ tiếng sấm + Nghĩa ẩn dụ: Sấm tượng trưng cho vang động bất thường ngoại cảnh, đời; hàng đứng tuổi tượng trưng cho người trảI, dày dạn kinh nghiệm -Khi người trải, dày dạn kinh nghiệm vững vàng trước tác động bất thường ngoại cảnh, đời Hay cịn hình ảnh người đất nước Việt Nam trải qua bao mưa bom bão đạn vững vàng tiến lên phía trước VD 3: Cho đoạn thơ: “Ngửa mặt lên nhìn mặt có rưng rưng đồng bể sông rừng Trăng trịn vành vạnh kể chi người vơ tình ánh trăng im phăng phắc đủ cho ta giật mình.” Dựa vào đoạn thơ viết đoạn văn khoảng 12 câu theo kiểu Tổng – Phân –Hợp làm rõ hình tượng vầng trăng Trong đoạn văn có sử dụng câu ghép thành phần phụ (gạch chân rõ) *Về hình thức phải đảm bảo: - Đúng kiểu đoạn tổng – phân – hợp, đủ số câu - Có dùng câu ghép (Gạch chân rõ) - Có dùng thành phần phụ (Gạch chân rõ) 12/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp *Về nội dung phải đảm bảo: HS biết khai thác tín hiệu nghệ thuật câu thơ làm rõ hình tượng vầng trăng - Tư vầng trăng - Biểu tượng cho thiên nhiên đất nước bình dị, hiền hậu - Biểu tượng cho khứ gian lao nghĩa tình, cho vẻ đẹp vĩnh đời sống - Là người bạn, nhân chứng nghĩa tình nhắc nhở người lẽ sống Kết nghiên cứu Việc hướng dẫn học sinh nhận diện đề cách làm bài văn nghị luận văn học, trước hết giúp em nhận diện yêu cầu đề bài, từ biết cách làm văn nghị luận, đoạn văn nghị luận văn học ứng với dạng đề Khi em biết cách nhận diện đề cách làm văn nghị luận văn học giúp em dễ dàng định hướng cách làm bài, nâng cao lực tư thực hành làm văn nghị luận Việc đem kinh nghiệm vào áp dụng thực tế giảng dạy tơi thu kết tích cực Điểm kiểm tra đạt yêu cầu, chất lượng cao rõ rệt so với chưa áp dụng Hơn số em trở nên yêu thích môn, biết cách làm tốt nghị luận văn học say mê mơn Chính tiết học trở nên sơi nhiều học sinh có sáng tạo, cảm xúc Các em tham dự đội tuyển học sinh giỏi bước đầu có kết kết thi vào 10 THPT định nâng lên Cụ thể: - Lớp giảng dạy: Lớp Sĩ số 9A 32 15 Giỏi % 46,9% 9D 24 16,6% SL Khá SL % 13 40,6% Trung bình SL % 12,5% SL 10 10 41,7% 41,7% Yếu % - Học sinh đạt giải học sinh giỏi môn Ngữ Văn cáp Huyện: Nguyễn Minh Ngọc - Giải KK Phan Thu Trang - Giải KK Nguyễn Thị Hải Yến - Giải KK Với kết kiểm tra nghị luận văn học đoạn thơ, thơ đại kết kỳ thi học sinh giỏi cấp Huyện phần minh chứng cho thành công bước đầu đề tài mà thực Kết khích lệ tơi tiếp tục phát huy điểm mạnh đề tài chất lượng viết văn nghị luận 13/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp văn học học sinh kết học sinh đạt học sinh giỏi cấp Huyện môn cao năm học sau PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực tế giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi vào lớp 10 THPT nhiều năm qua giúp nhận rằng, tố chất quan trọng Song thực tế, khơng có tài tự đến thành cơng Bởi thế, vai trị người thầy hết sưc quan trọng Việc cung cấp kiểu lí thuyết, phuơng pháp, bước làm kiểu khơng phải dễ dàng Do đó, giáo viên đứng lớp phải có say mê, sáng tạo cách dạy Giáo viên phải phương pháp để hình thành nhận thức em cách nhận diện đề, cách lập dàn bài, bước làm cách bộc lộ cảm xúc, hiểu viết tư tưởng, tình cảm nhà thơ, tác phẩm Giúp cho em sau học xong phần văn nghị luận văn học có cách phân biệt dạng đề với dạng đề văn nghị luận khác với dạng văn khác mà em học Bởi việc nắm phương pháp giảng dạy kĩ làm yếu tố hàng đầu để có thành cơng Muốn vậy, người thầy phải nêu cao vai trò “tự học, sáng tạo” để tích luỹ kiến thức cần thiết để vừa có kiến thức giảng dạy vừa có phương pháp hướng dẫn làm rõ ràng, chi tiết Đặc biệt hiểu biết nắm tác phẩm văn học chương trình, đặc biệt thơ đại Trên số kinh nghiệm việc giúp học sinh làm tốt văn nghị luộn văn học Để có kinh nghiệm tơi khơng thời gian sưu tầm nghiên cứu tài liệu Sau thời gian vận dụng đề tài vào việc dạy học môn Ngữ Văn cho học sinh lớp 9, đến chất lượng dạy học nâng lên bước, số lượng học sinh yêu thích học văn nhiều trước, tham gia thi học sinh giỏi đạt nhiều chất lượng thi vào lớp 10 môn ngày nâng cao Mặc dù thu kết song tơi bước đầu cịn nhiều thiếu sót Nhưng tin việc áp dụng đề tài: Giúp học sinh làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại lớp đem lại kết tốt giảng dạy Ngữ Văn Đặc biệt, phần quan trọng rèn luyện kỹ tạo lập văn bản, phần thiếu thi vào lớp 10 THPT tới học sinh Khuyến nghị Đối với giáo viên 14/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp Sự tích lũy kiến thức văn học học sinh q trình lâu dài khơng phải sớm chiều mà trình trải nghiệm, tiếp nhận kiến thức Vì nói hướng dẫn tích lũy kiến thức văn học thời gian ngắn điều khó khăn vốn sống em chưa nhiều, chưa rộng Vì vậy, giáo viên phải biết định hướng vùng kiến thức để em kịp thời xâu chuỗi, bổ sung thông qua sách vở, phương tiện thông tin đại chúng, bạn bè, người thân, thầy cơ… Người giáo viên cần phải có lịng u nghề, hết lịng học sinh Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, sát với mục tiêu phải phát huy tính tích cực học sinh Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách báo để bổ sung kiến thức cho thân Tham khảo dạy trang web PGD mạng internet để góp thêm tư liệu cho giảng thêm sinh động Dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao tay nghề Cần quan tâm trọng đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Truyền thụ đúng, đủ, xác, kiến thức trọng tâm kết hợp lí thuyết với thực hành phân môn Tập làm văn Đối với học sinh Yêu cầu em phải đọc sách nhiều hơn, am hiểu tác phẩm sâu hơn, phải thường xuyên luyện tập, viết nhiều, đọc nhiều giúp tăng vốn từ khả diễn đạt Việc lập dàn ý quan trọng nên bắt buộc phải làm trước đặt bút viết đoạn văn, văn Tránh trường hợp đặt bút viết bừa theo cảm hứng khiến văn bị lan man, dễ lạc đề Trên số kinh nghiệm mà thân áp dụng năm học vừa qua Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm giúp học sinh làm tốt văn nghị luận văn học phần thơ đại lớp đạt kết cao ( Tơi xin cam đoan đề tài mình, sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm) Tơi xin chân thành cảm ơn! Phú Châu, ngày 20 tháng năm 2020 Người thực Phạm Thị Minh Tú 15/16 Rèn kĩ làm tốt nghị luận văn học phần thơ đại cho học sinh lớp Phần/ Mục PHẦN I I II III IV V PHỤ LỤC Nội dung Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phương pháp nghiên cứu Thời gian phạm vi nghiên cứu: Số liệu điều tra trước thực 2 3 PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ II I I Cơ sở việc chọn sáng kiến Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II IIQuá trình thực đề tài Khảo sát thực tế: Những giải pháp thực 2.1 Hướng dẫn học sinh nắm lí thuyết làm văn nghị luận văn học đặc biệt nghị luận đoạn thơ, thơ đại 2.2 Muốn viết văn hay phải nắm rõ kỹ 2.3 Muốn viết văn hay cần lập dàn cụ thể, chi tiết 2.4 Muốn viết đoạn văn hay cần nắm cách viết ý nội dung nghệ thuật đoạn thơ Kết nghiên cứu PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ III Kết luận Khuyến nghị PHỤ LỤC 16/16 3 5 6 10 13 14 14 14 16