(Skkn 2023) một số giải pháp giáo dục học sinh lớp 9 chưa ngoan và chậm tiến thông qua môn giáo dục công dân

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp giáo dục học sinh lớp cha ngoan v chm tin thông qua môn Giáo dục công dân Qung Bỡnh, thỏng 05 nm 2021 CNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ Một số giải pháp giáo dục học sinh lớp chưa ngoan chậm tiến thông qua môn Giáo dục cơng dân” Họ tên: LÊ THỊ TÌNH Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: THCS Hồng Thủy Quảng Bình, tháng năm 2021 Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật Giáo dục văn Bộ GD&§T Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân… Phát triển giáo dục đào tạo gắn liền với nhu cầu phát triển xã hội, tiến khoa học cơng nghệ cố quốc phịng an ninh, thực giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nghiên cứu khoa học lý luận gắn liền với thực tiễn, học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội Để đáp ứng với nhu cầu giai đoạn giáo dục phải đào tạo hệ trẻ trở thành người có đầy đủ phẩm chất đạo đức lực trí tuệ Trong giáo dục học sinh bậc trung học sở giữ vai trò quan trọng Ở lứa tuổi em chưa ổn định tâm sinh lý, phát triển thể chất thay đổi mối quan hệ, hành vi, hành động Vì lẽ mà nhà giáo dục phải nắm bắt, kịp thời uốn nắn cho em suy nghĩ, hành động, học tập hình thành nhân cách phẩm chất đắn cho em Học sinh chưa ngoan bậc THCS dễ gần gũi, dễ tiếp thu, động sáng tạo Song bên cạnh mặt tích cực cịn mặt hạn chế cịn có số học sinh học tập yếu kém, nhiều gia đình lo làm ăn, khơng quan tâm đến giáo dục nên tồn số em chưa ngoan đạo đức Tuy số lượng không nhiều khơng có biện pháp giáo dục kịp thời hậu khơn lường gia đình xã hội Mặc dù em sống môi trường giáo dục, nhà trường, lớp song khơng phải học sinh có phát triển lực, trí tuệ, đạo đức giống Số lượng học sinh cá biệt không làm ảnh hưởng đến học sinh khác, ảnh hưởng đến nề nếp nhà trường gây khó khăn việc quản lý học sinh, ảnh hưởng đến trật tự an ninh xã hội Đây vấn đề báo chí, phương tiện thông tin đại chúng đề cập nhiều nhiều khía cạnh khác chưa tìm biện pháp giải thoả đáng Hiện nhà giáo dục học, tâm lý học, xã hội học… toàn thể xã hội nghiên cứu để tìm thực trạng vấn đề Đây xem vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu gia đình, nhà trường tồn xã hội, giải vấn đề giúp cho nhà giáo dục sâu vào thực tế, đặc biệt học sinh chưa ngoan chậm tiến đạo đức để nâng đỡ, uốn nắn cho em Cần phải có kết hợp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Bên cạnh phải có can thiệp quyền địa phương Có cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Hiền giữ phải đâu tính sẵn, Phần nhiều giáo dục mà nên” Vì lòng tin vào chất tốt đẹp em, thiết nghĩ em ngày tiến trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội tìm nguyên nhân biện pháp kịp thời Xuất phát từ lòng yêu nghề, với mong muốn hệ tương lai người có tài có phẩm chất đạo đức tốt , nhận thấy việc nắm rõ thực trạng giải pháp v cụng tỏc giỏo dc o đức cho học sinh THCS nãi chung vµ häc sinh líp nãi riªng nhiệm vụ quan trng ca ngi giáo viên ú l lý tụi chn ti: Một số giải pháp giáo dục häc sinh líp chưa ngoan chậm tiến th«ng qua môn Giáo dục công dân 1.2 Phm vi ỏp dụng đề tài Đề tài áp dụng cho tất giáo viên dạy môn GDCD tất học sinh bậc THCS Trong phạm vi đề tài nghiên cứu này, trao đổi kinh nghiệm thực số giải pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan chậm tiến học sinh khối THCS 1.3 Điểm đề tài Xã hội ngày phát triển, đồng thời với phát triển học sinh tiếp xúc với nhiều vấn đề xã hội Đặc biệt lứa tuổi em thường tị mị, thích khám phá điều lạ khơng thể đóng kín học sinh tường Bởi có giới bên ngồi người ta phát triển Nhưng tiếp xúc ngày nhiều với xã hội em lứa tuổi thiếu suy nghĩ chín chắn laị gây tượng chậm tiến số em học sinh Đây vấn đề gây nhiều suy nghĩ cho chúng tôi- người làm nghề giáo- người muốn hướng em đến với điều lành mạnh sống Đặc biệt nữa, giáo viên đứng bục giảng truyền dạy cho em kiến thức môn GDCD thấy thân cần có trách nhiệm với vấn đề Cùng với trăn trở, với đạo đức nghề giáo tơi tự hỏi em chậm tiến đâu tơi làm gì? Mặc dù biết nhiều nhà nghiên cứu đưa nhiều giải pháp hay song vùng quê nghèo, kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn việc ứng dụng giải pháp thực khó khăn lớn Vì giải pháp mà đưa giáo dục học sinh chậm tiến thông qua môn GDCD điểm phù hợp vùng nơng thơn điều kiện kinh tế cịn khó khăn Phần nội dung - 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu 2.1.1 Thuận lợi Nhà trường tổ chức đoàn thể quan tâm đến việc nâng cao chất lượng học tập giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đội ngũ giáo viên chấp hành tốt quy chế chuyên môn, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm, gần gũi với học sinh Đa số học sinh chăm ngoan, biết lời, có ý thức học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức 2.1.2 Khó khăn Vẫn cịn số học sinh có thái độ học tập chểnh mảng, không tâm đến việc học hành, chậm tiến có biểu chưa ngoan đạo đức (nói tục, gây gỗ, đánh nhau, ý thức bảo vệ tài sản, vệ sinh môi trường chưa tốt) Học sinh chậm tiến học tập nên không hiểu bài, dẫn tới chán nản, thờ ơ, vào lớp với tâm trạng mệt mỏi, không tham gia xây dựng học Một số gia đình lo làm ăn, bn bán nên chưa thật quan tâm sâu sát đến việc học hoạt động em Trên địa bàn có nhiều hàng qn mọc lên internet, game, karaoke thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia Qua k t khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021, thống kê khả khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021, thống kê đượco sát chất lượng đầu năm học 2020-2021, thống kê đượct lượng đầu năm học 2020-2021, thống kê đượcng đầu năm học 2020-2021, thống kê đượcu năm học 2020-2021, thống kê đượcm học 2020-2021, thống kê đượcc 2020-2021, thống kê đượcng kê đ ượng đầu năm học 2020-2021, thống kê đượcc danh sách m t sống kê học 2020-2021, thống kê đượcc sinh chưa ngoan, chậm tiến học sinh khối trường nơim ti n học sinh khối trường nơia học 2020-2021, thống kê đượcc sinh khống kê đượci tr ường nơing n ơii công tác sau: TT Họ tên Trần Nhật Tân Đỗ Minh Hải Lớp 9A 9B Học lực Yếu Yếu Hạnh kiểm Tb Tb Trần Cao Oánh Trần Viết Nhật 9B 9C Yếu Yếu Tb Tb Kết hợp trình giảng dạy môn, nghiên cứu xem xét biểu học sinh chưa ngoan chậm tiến mặt sau: * Học tập Học tập hoạt động chủ đạo học sinh THCS góp phần thúc đẩy trình phát triển tâm sinh lý nhận thức để hình thành phát triển nhân cách Để tìm hiểu học sinh có học lực yếu đối tượng thường xuyên mắc lỗi học tập, tơi theo dõi q trình học tập, sổ điểm lớp trực tiếp gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi đặt câu hỏi để em trả lời Nội dung điều tra sau: Câu 1: Em thích học mơn nhất? Vì sao? Kết quả: em trả lời thích học mơn Thể Dục mơn học thoải mái em trả lời thích học mơn Mĩ Thuật tập dễ thực Câu 2: Em học nhà thời gian bao lâu? Kết quả: Cả em trả lời học từ tiếng chiếm 100% Câu 3: Ở nhà bố mẹ có tạo điều kiện nhắc nhở em học không? a Có b Thỉnh thoảng c Khơng K t khảo sát chất lượng đầu năm học 2020-2021, thống kê được: TT Họ tên học sinh Trần Nhật Tân Đỗ Minh Hải Trần Cao Oánh Trần Viết Nhật Kết (%): Lớp 9A 9B 9B 9C A 0% Câu 4: Em không học phụ đạo ? Vì sao? B * * * * 100% C 0% a Khơng thích học yếu b Khơng có điều kiện Kết quả: Có em trả lời khơng có điều kiện nhà nghèo, cịn em trả lời khơng thích Qua câu hỏi tơi nhận thấy em phần lười học, phần điều kiện gia đình khơng có nhiều thời gian quan tâm tới Các em điều kiện gia đình làm nơng, phải giúp đỡ gia đình nên thời gian dành cho học tập ít, số gia đình mải bn bán nên khơng có thời gian quan tâm tới Vì phải tìm ngun nhân để có biện pháp hợp lý răn đe giáo dục em việc học tập phát triển nhân cách Cần có phối hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường giáo dục uốn nắn dạy dỗ em để em ý thức việc em học * Đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội nên chịu ảnh hưởng yếu tố xã hội hoàn cảnh lịch sử kinh tế Đạo đức thay đổi để đáp ứng yêu cầu xã hội, dân tộc, cộng đồng giai cấp… Bên cạnh đạo đức cịn chịu ảnh hưởng cá nhân người Bởi thân gặp trao đổi với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh thân em đặt câu hỏi gợi ý để em trả lời suy nghĩ Câu 1: Em cảm thấy thân vi phạm kỷ luật bị nêu tên buổi chào cờ? a Xấu hổ b Bình thường c Không quan tâm 10 Kết quả: em trả lời câu a chiếm 50% em trả lời câu b chiếm 50% Tôi thấy phần lớn em xấu hổ bị nêu tên, thầy cô bạn nhìn với ánh mắt khác Tuy nhiên cịn số em quen với việc vi phạm kỷ luật nên buổi chào cờ việc nhắc nhở bình thường Đây biểu học cá biệt, cần phải có biện pháp nghiêm khắc song phải nhẹ nhàng khuyên bảo để em biết lỗi nhận lỗi Câu 2: Nếu em làm việc sai trái mà sau em biết có lỗi với thầy (cơ) giáo với bố mẹ em sẽ: a Xin lỗi hứa sửa chữa b Im lặng cố gắng khắc phục c Biết mà thờ Kết quả: em trả lời câu a chiếm 50% em trả lời câu b chiếm 25% em trả lời câu c chiếm 25% Qua tơi thấy em biết nhận lỗi điều tốt, đáng hoan nghênh Tuy nhiên có em biết lỗi im lặng cố gắng khắc phục, cần động viên em Bên cạnh cịn có em khơng quan tâm dù biết có lỗi Do đó, cần phân tích cho em thấy rõ lỗi để sửa chữa Câu 3: Giờ kiểm tra bạn em quay đạt điểm cao em, em thấy nào? a Cố gắng sau b Lần sau em quay c Không quan tâm Kết quả: em trả lời câu a chiếm 50% 11 em trả lời câu b chiếm 25% em trả lời câu c chiếm 25% Như em rơi vào trường hợp c, em thờ với chuyện học hành nên kết cao hay thấp em khơng quan tâm Vì việc cần thiết, cấp bách phải tìm nguyên nhân cụ thể để có phương pháp phù hợp giúp em tìm lại hứng thú học tập 2.2 Nguyên nhân thực trạng Chúng ta biết người từ sinh lúc trưởng thành ảnh hưởng đến tất mối quan hệ xã hội, phẩm chất đạo đức tốt hay xấu người tác động, giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội thân cá nhân Đặc điểm học sinh THCS đa số em có độ tuổi từ 12 đến 16, độ tuổi dậy thì, có chuyển biến mạnh mẽ mặt tâm lý lẫn sinh lý - Về tâm lý: Các nhà nghiên cứu có nhận xét “đây tuổi trẻ không trẻ con, người lớn không người lớn”, “lứa tuổi mang tính hiếu thắng”, “tuổi khó bảo”, cịn trẻ em thích học địi làm người lớn, thích hoạt động người lớn thích người xung quanh đánh giá xem người lớn với biểu như: thích người tơn trọng nhân cách, tơn trọng quyền tự cá nhân, thích tham gia vào hoạt động tập thể xã hội để mở rộng quan hệ, mở rộng tầm hiểu biết - Về sinh lý: Đây lứa tuổi dậy nên có phát triển thay đổi mạnh mẽ dẫn đến thiếu cân đối mặt sinh lý, điều đơi gây hoang mang lo sợ thay đổi bất thường thể nên giai đoạn cần quan tâm tế nhị thầy cô để giúp em vượt qua nhược điểm tâm lý ban đầu 12 Theo quan điểm nhà giáo dục học đại: Giáo dục nhằm phát triển nhân cách người mạnh mẽ toàn diện Muốn vậy, nhà giáo dục phải thực quan tâm đến nhu cầu, điều kiện hoàn cảnh sống đối tượng giáo dục Học sinh chưa ngoan, chậm tiến có thái độ học tập chểnh mảng, không tư chất người học sinh thể qua hành vi sai trái có nhiều nguyên nhân, song tạm thời chia nguyên nhân chủ yếu sau: * Về phía gia đình: Quan hệ gia đình, cụ thể quan hệ cha mẹ em Nếu cha mẹ sống vui vẻ, hạnh phúc gương sáng cho em noi theo, đồng thời điều kiện học hành em quan tâm, đầu tư Nhưng gia đình khơng hồ thuận, thường xun cãi vã, đánh làm cho em niềm tin, khơng cịn tơn trọng cha mẹ Hoặc cha mẹ ly hôn, gia đình tan vỡ, em chỗ dựa, tinh thần vật chất làm ảnh hưởng trực tiếp đến học tập em, gây chấn động lớn tâm trí em, khiến em niềm tin vào gia đình, vào sống, chán nản học hành dẫn đến dễ bị lôi kéo vào hoạt động khơng lành mạnh Cũng có nhiều trường hợp gia đình giả, cha mẹ nng chiều q mức mà khơng có biện pháp giáo dục mực dẫn đến tượng em hư hỏng Hoặc số biện pháp giáo dục cha mẹ lại ngược lại với biện pháp giáo dục nhà trường: trường thầy giáo dục tình yêu lao động, tập nhà số phụ huynh lại thuê người giúp việc làm hết cho em, thuê gia sư giúp em làm tập * Về phía xã hội: Ở lứa tuổi THCS em bước đầu có khả phân tích, đánh giá hoạt động xung quanh có khả nắm bắt, tiếp thu kiến thức nhạy bén nên 13 thời kỳ ảnh hưởng cha mẹ, thầy cô, bạn bè người xung quanh mạnh mẽ đến hình thành nhân cách phát triển tâm lý em Vì nhà giáo dục cần phải vạch cho em hướng định để em định hướng cho việc hình thành phát triển nhân cách, phải tạo cho em sân chơi giải trí đắn phù hợp với em * Về thân em chưa ngoan chậm tiến: Nếu tất đỗ lỗi cho gia đình, nhà trường xã hội chưa hẳn thân học sinh yếu tố định đến hình thành phát triển nhân cách Thực tế khơng phải học sinh gia đình, nhà trường xã hội mà thực học sinh quan tâm gia đình, thầy hư, song có học sinh không quan tâm nhiều mà phát triển nhân cách, học tập tốt, tính tích cực rèn luyện thân em Với thực trạng trên, để giáo dục đạo đức cho số học sinh chưa ngoan chậm tiến trường THCS đặc biệt học sinh lớp 9, thân mạnh dạn đưa số giải pháp sau: 2.3 Giải pháp thực hiện Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài này, không khỏi băn khoăn trăn trở trước học sinh chưa ngoan chậm tiến đạo đức học tập Là người làm công tác giáo dục người trực tiếp dạy môn Giáo dục cơng dân, tơi tự thấy phải có phần trách nhiệm vấn đề Chính mạnh dạn đưa số biện pháp giáo dục để tạo cho em có cách nhìn mới, có ý thức học tập nghiêm túc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.3.1 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn GDCD học sinh lớp 14 2.3.1.1 Giáo viên phải biết cách sử dụng linh hoạt biện pháp để phát huy tính tích cực tương tác học sinh (đặc biệt học sinh chậm tiến) Ví dụ: Khi dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” (SGK lớp 9) phải khơi gợi hứng thú cho em, đặc biệt học sinh chậm tiến thơng qua hình ảnh, video minh họa Cho em kể tên tìm hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc, địa phương (lễ hội đua thuyền sơng Kiến Giang, hị khoan Lệ Thủy, làng nghề truyền thống ) nhằm giáo dục học sinh nhận thức truyền thống tốt đẹp ông cha ta ngày trước, đồng thời kế thừa phát huy truyền thống quý báu đó, qua khơi dậy lòng tự hào dân tộc, phải bảo vệ giữ gìn truyền thống mà cha ơng ta để lại, góp phần nhỏ vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Ở 12 “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” (sgk lớp 9) Học sinh lớp lứa tuổi có thay đổi tâm sinh lí nên thường có nhận thức sai lầm tình yêu Chúng ta cần trang bị cho em quan niệm, cách ứng xử đắn trước vấn đề tình u nhân đặt trước em Ở này, cần phải giáo dục cho em kiến thức pháp luật hôn nhân, giúp em hiểu nguyên tắc, quyền nghĩa vụ công dân vấn đề Từ học giáo viên đưa câu hỏi: “Là học sinh em phải có trách nhiệm vấn đề này?” * Đối với câu hỏi giáo viên gọi số học sinh chưa ngoan, định hướng cho em trả lời: Với học sinh phải biết đánh giá thân, hiểu nội 15 dung, ý nghĩa Luật Hơn nhân gia đình Thực trách nhiệm thân gia đình xã hội Tơi tin từ em có thay đổi thân biết quan tâm đến gia đình trọng đến học tập, rèn luyện đạo đức 2.3.1.2 Cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn có biện pháp giáo dục kịp thời Ví dụ: Khi dạy 2: “Tự chủ” - GDCD giáo viên đưa tình huống: Trong kiểm tra, em không làm được, bạn kế bên cho xem bài, em phải ứng xử nào? * Đối với câu hỏi giáo viên gọi số học sinh chưa ngoan chậm tiến thân em chưa nhận thức tầm quan trọng việc học, ham chơi, lười học từ cho HS suy nghĩ, phân tích sai tình huống: - Chép bạn, điểm cao, điểm điểm bạn sau chủ quan biết dựa dẫm vào bạn - Nhìn bạn kiểm tra vi phạm nội quy nhà trường (cuộc vận động “Hai không” Bộ giáo dục) - Không nên chép bạn, lần làm không bài, thân thấy thiếu sót mình, rút kinh nghiệm lần sau làm tốt GV: Các cách ứng xử nói lên đức tính gì? HS: Thể đức tính tự chủ Qua câu hỏi học sinh chưa ngoan chậm tiến thân nhận thức rõ trách nhiệm thân đồng thời phần nhận thấy cố gắng có lỗi với thân mình, với gia đình, với 16 thầy bè bạn Tơi tin từ em có cố gắng phấn đấu học tập rèn luyện Cũng học giáo viên đưa tình khác: “Đi học nhà vừa đói mệt mẹ chưa nấu cơm, nhà cửa lộn xộn, bố lại say rượu” Trước tình em làm gì? * Đối với câu hỏi giáo viên gọi học sinh chưa ngoan chậm tiến hồn cảnh gia đình tác động để hướng em nhận thức trách nhiệm thân, từ học sinh suy nghĩ phân tích được: - Em cất cặp sách mình, thay áo quần, phụ nấu cơm giúp mẹ Trong lúc đợi cơm chín em mẹ dọn dẹp nhà cửa, chăm sóc bố Qua tập tình này, em thấy gia đình có tầm quan trọng người thân, bố mẹ em hiểu em, quan tâm đến em Từ đó, giáo viên động viên em giúp em nhận thấy việc nhỏ thân có tính tự chủ, từ khơi dậy niềm tin em, em có ý thức học tập rèn luyện Thông qua việc quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm đưa kết luận đắn tình hình lớp, để có biện pháp kịp thời khích lệ, tuyên dương em có cố gắng 2.3.2 Phối hợp với Giáo viên chủ nhiệm, tổ chức đoàn thể nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh lớp giai đoạn phát triển mạnh mẽ tâm - sinh lí (dậy thì) Vì vậy, người giáo viên ln ý thức trách nhiệm vị trí bục giảng Tuyệt đối không thái cư xử giao tiếp với học sinh Đối với học sinh 17 chưa ngoan, cần phải có biện pháp nghiêm khắc song phải nhẹ nhàng khuyên bảo để em biết lỗi nhận lỗi Giáo viên giảng dạy môn GDCD phải chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khác để tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy Thành lập đôi bạn tiến giúp em học tập tiến Gần gũi để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em, giúp đỡ em học tập hoạt động khác.Trong tiết sinh hoạt lớp cần phải biểu dương kịp thời học sinh có tiến bộ, động viên khích lệ em để em có ý chí phấn đấu tốt Lấy gương học sinh nghèo vượt khó để giáo dục ý thức cho em Qua tiết học lớp để tạo cho em tự tin, mạnh dạn bày tỏ kiến để từ em hịa vào hoạt động Phối hợp với liên đội, chi đoàn tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần tạo sân chơi lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ xã, gia đình có cơng với cách mạng 2.3.3 Phối hợp với gia đình để giáo dục nhân cách cho em chưa ngoan Thông qua buổi họp phụ huynh, giáo viên cần gặp gỡ trực tiếp với phụ huynh học sinh chưa ngoan chậm tiến để trao đổi tìm biện pháp tốt để giáo dục em Tìm hiểu hồn cảnh gia đình, mơi trường sống học sinh để đưa biện pháp giáo dục thích hợp Phụ huynh cần quan tâm đến việc học tập rèn luyện em mình, thường xuyên liên lạc với giáo viên để nắm bắt kết học tập rèn luyện em để uốn nắn, sửa chữa sai lầm khen thưởng kịp thời em cố gắng Tạo điều kiện để em tham gia vào hoạt động đồn, đội 18 cơng tác xã hội khác địa phương để em có hội học hỏi điều hay lẽ phải có thái độ đắn với người xung quanh 2.3.4 Phối kết hợp với quyền địa phương Cùng với nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động hè bổ ích, buổi sinh hoạt, giao lưu văn hố, để tạo sân chơi lành mạnh cho em Tuyên truyền cho em thấy vai trò việc học, từ giúp em xác định tốt mục tiêu học sinh cuối cấp Quan tâm thiết thực đến việc giáo dục đào tạo nhà trường, động viên vật chất lẫn tinh thần gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn, giúp em có động lực cố gắng học tập * KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Từ giải pháp trên, sau gần năm học vận dụng để giáo dục học sinh chưa ngoan chậm tiến, tơi thấy rõ em có tiến rõ rệt học tập, em ngoan hơn, hòa đồng, động hoạt động tập thể Có thể nhận thấy thay đổi cách rõ ràng qua đánh giá nhà trường cuối năm học 2020-2021 sau: TT Họ tên Lớp Học lực Hạnh kiểm Trần Nhật Tân 9A Tb Tốt Đỗ Minh Hải 9B Tb Tốt Trần Cao Oánh 9B Tb Tốt Trần Viết Nhật 9C Tb Tốt Rõ ràng giải pháp mà đưa phù hợp với đối tượng học sinh lớp chưa ngoan chậm tiến từ đầu năm học nên em có chuyển biến tích cực + Về xếp loại học tập cuối năm học: em đạt học lực trung bình + Về xếp loại hạnh kiểm cuối năm học: em đạt loại tốt + Số ngày vắng học giảm hẳn so với thời gian đầu học kì I 19 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Trước thực trạng đạo đức học sinh bậc học THCS nói chung đơn vị nơi tơi cơng tác nói riêng có chiều hướng giảm sút tác động mặt trái chế thị trường Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức Trong phạm vi nghiên cứu này, thân đội ngũ giáo viên toàn trường xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh lớp để có kế hoạch, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức Hy vọng đề tài mang đến giải pháp hữu ích, thiết thực cho giáo viên, phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho em học sinh năm cuối cấp THCS Qua đó, giúp em có cách nhìn đắn hơn, thân thiện môn Giáo dục công dân, giúp em trang bị đầy đủ hành trang trước bước vào môi trường cao hơn, xa hơn! 3.2 Kiến nghị, đề xuất Thứ nhất: Đề nghị quyền địa phương cần rút giấy phép kinh doanh hàng quán trước cổng trường, quán net cách trường với bán kính 200m Kiên xử lý hành vi phạm pháp địa bàn Thứ hai: Đẩy mạnh phối kết hợp gia đình - nhà trường –xã hội 20