(Skkn 2023) các biện pháp để xây dựng mô hìnhtrường học an toàn – học sinh hạnh phúc

I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Với học sinh tiểu học, tìm thấy niềm vui học tập, ngày say mê khám phá, tạo môi trường điều kiện để học theo sở thích, sở trường khiếu điều vơ quan trọng Bên cạnh đó, mơi trường sống đại với phát triển xã hội, việc trang bị cho học sinh kỹ sống, kỹ mềm, hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi vô cần thiết Và hết, học sinh mong muốn đến, học tập sinh hoạt trường nơi em cảm nhận niềm hạnh phúc, an tồn Ở đó, em khơng tiếp thu kiến thức, mà cịn vui chơi, giải trí, tự thể tư duy, lực cá nhân kỹ sáng tạo theo tâm sinh lý lứa tuổi Ở đó, em chăm sóc, bảo vệ, khơng có bạo lực học đường, em thầy có hội đến gần với hơn; em thầy cô tôn trọng khác biệt, thấu hiểu, chia sẻ khó khăn hỗ trợ phương diện, khơng cịn bị áp lực điểm số, thành tích học tập, phong trào thi đua mang tính hình thức Theo đó, trường học thân người giáo viên cần thay đổi theo hướng trọng giảng dạy khơng điều học sinh cần thiếu mà cịn hỗ trợ em phát huy tối đa tiềm năng, đặc biệt niềm say mê học tập Giáo viên cần tích cực tự học, tự rèn luyện, bổ sung kỹ nghiệp vụ để nâng cao lực ứng xử sư phạm, tiến tới khắc phục hoàn toàn tượng nhà giáo vi phạm đạo đức, có hành vi ứng xử phản sư phạm; biến khó khăn, thách thức nghề thành hội để khẳng định phẩm chất, lực thân trước phụ huynh, đồng nghiệp học sinh Giáo viên phải dũng cảm phá vỡ lối mòn, thay đổi thân Chuyển đổi phương pháp dạy học đọc chép sang dạy học tương tác, không áp đặt mặc định “thầy cô đúng”, học sinh phân tích mổ xẻ vấn đề học;nhằm đáp ứng mong muốn em học sinh trang bị kỹ sống, kỹ thoát hiểm, tâm sinh lý lứa tuổi cần thiết để sẵn sàng cho sống tương lai, như: giao tiếp, làm việc nhóm, trình bày vấn đề, phản biện, xử lý thông tin, bơi lội, sơ cứu bản, phát triển tâm sinh lý thể tuổi dậy thì, hiểu biết giới tính sinh sản…Chúng mạnh dạn áp dụng phương pháp mới, đồng thời khơng đánh vai trị trung tâm người thầy Do vậy, kim nam cho trường tiểu học là: đầu tư phát triển toàn diện chương trình học, sở vật chất, phương pháp sư phạm đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng nhu cầu học hỏi, khám phá em, giúp em trở nên thích thú, hạnh phúc trải nghiệm tồn thời gian trường Và để xây dựng, đảm bảo môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh – nơi học sinh phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ tâm hồn cần đến tảng vững ban đầu xuyên suốt – an toàn Chỉ học sinh cảm nhận trường học an toàn thể chất tinh thần đó, em phát huy hết khả sống trọn vẹn hạnh phúc Đây điều trăn trở đến việc chọn đề tài “Các biện pháp để xây dựng mơ hìnhTrường học an tồn – Học sinh hạnh phúc” Mục đích nghiên cứu Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn việc thực an tồn nhà trường tiểu học để từ đề biện pháp cụ thể xây dựng mô hình trường học an tồn – học sinh hạnh phúc Đối tượng nghiên cứu - Các văn quy định, tiêu chuẩn xây dựng trường học an toàn - Thực trạng xây dựng mơ hình trường học an tồn nhà trường tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu số vấn đề lý luận liên quan đến đề tài - Đánh giá thực trạng việc thực an tồn trường tiểu học - Tìm hiểu điều kiện, mơ hình tổ chức hoạt động dạy học giúp cho học sinh an toàn cảm thấy hạnh phúc tham gia - Đề xuất đưa số biện pháp xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc trường tiểu học - Đánh giá kết biện pháp thực nhằm hoàn thiện đề tài nghiên cứu, nhân rộng cách làm hiệu quy mơ ngồi trường tiểu học áp dụng Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng mơ hình Trường học an tồn, nơi học sinh thỏa sức học tập, say mê khám phá, thể thân Học sinh ln hạnh phúc Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu số biện pháp cụ thể xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nhằm thu thập phân tích tài liệu có liên quan đến quy định an toàn trường học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp chuyên gia II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Thế ngơi trường an tồn? - Căn theo Quyết định số 4458/QĐ-BGDĐT xây dựng trường học an toàn, phịng chống tai nạn, thương tích trường phổ thơng, kế hoạch số : 48/ KH- UBND ngày 28/12/2021 UBND huyện Ba Vì việc tổ chức phong trào thi đua xây dựng quan, đơn vị “ Sáng- xanh- -đẹp- an tồn” huyện Ba Vì năm 2022, cơng văn số 25/KH-GD ĐT ngày 07/01/2022 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Ba Vì việc hưởng ứng phong trào thi đua xây dựng quan, đơn vị “ Sáng- xanh- -đẹp- an tồn” huyện Ba Vì năm 2022 Theo Trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích trường học mà yếu tố nguy gây tai nạn, thương tích cho học sinh phòng, chống giảm thiểu tối đa loại bỏ Toàn học sinh trường sống học tập mơi trường an tồn Q trình xây dựng trường học an tồn phải có tham gia tất học sinh, giáo viên, cán quản lý giáo dục cấp ủy Đảng, quyền, ban ngành, đồn thể địa phương - Tiêu chuẩn Trường học an toàn xây dựng sở xây dựng lớp học an tồn, mơi trường xung quanh an tồn thiệp phịng chống tai nạn, thương tích có hiệu trường học Trường có Ban đạo cơng tác y tế trường học nhà trường có cơng tác phịng chống tai nạn thương tích Hàng năm Ban đạo xây dựng triển khai thực kế hoạch phịng chống tai nan, thương tích nhà trường Nhà trường có cán chuyên trách kiêm nhiệm công tác y tế trường học, tập huấn để thực tốt hoạt động sơ cấp cứu tai nạn thương tích Giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên học sinh cung cấp kiến thức yếu tố nguy cách phịng chống tai nạn thương tích Trường có biện pháp tổ chức thực phòng chống tai nạn thương tích.Trường học cơng nhận đạt tiêu chuẩn trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích khi: + 80% nội dung bảng đánh giá trường học an toàn đánh giá đạt 4 + Khơng có học sinh bị tử vong hay bị thương tích nặng phải nằm viện tai nạn, thương tích xảy trường Nhu cầu an toàn nhu cầu thiết yếu cho phát triển người học sinh An toàn học đường liên quan đến nhiều vấn đề khác phịng tránh nguy đe dọa an tồn học sinh bao gồm: Tai nạn thương tích; Bạo hành gia đình; Bạo lực/Bắt nạt học đường; Quấy rối/Xâm hại tình dục; Có nhiều nguy xảy tai nạn thương tích ngồi trường học, đặc biệt với bạn học sinh nhỏ Chỉ chút sơ suất, chút lơ chạy nhảy, nô đùa, chơi thể thao bị thương thiếu khéo léo sử dụng bút, kéo, compa… khiến HS dễ dàng bị chảy máu, bị đau Do vậy, chủ động phòng tránh tai nạn cách tốt để đảm bảo an toàn cho em Về vấn đề “bạo hành gia đình”, tiềm ẩn nhiều nguy đe dọa đến an tồn thể chất học sinh với hình thức bạo hành gia đình, là: bạo hành thể chất, tinh thần, tình dục xã hội Đặc biệt, trẻ bị bạo hành hậu hiển rõ ràng thể, tinh thần học tập, sống em Đó khơng mệt mỏi khn mặt, vết thâm tím thể hay học hành giảm sút mà sâu nữa, nỗi sợ hãi, lo âu, vết thương khó chữa lành tâm hồn Bạo lực gia đình ảnh hưởng lớn đến cách hành xử trẻ trường học Khi trẻ chứng kiến bạo lực gia đình nạn nhân bạo lực gia đình trẻ có xu hướng bạo lực nhiều trẻ khác Có số quấy rối/xâm hại tình dục trẻ em khiến phải giật mình: bé gái có bé bị xâm hại; bé trai có bé bị xâm hại Và đáng báo động hơn, thành phố lớn Hà Nội Hồ Chí Minh, có đến 87% phụ nữ bé gái bị quấy rối tình dục Nguy hiểm 93% thủ phạm người quen nạn nhân, có đến 47% thủ phạm họ hàng người gia đình 5 Những số khẳng định cần thiết phải xây dựng trường học an tồn cho học sinh Trong đó, quan trọng phịng ngừa nguy cơ/rủi ro xảy đến 1.2 Hạnh phúc học sinh gì? “Hạnh phúc học sinh học trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc.” - Ngôi trường hạnh phúc cho phép học sinh tự vui chơi, học hỏi khám phá khía cạnh sống mà em yêu thích quan tâm.Ngôi trường hạnh phúc giúp học theo khiếu, sở thích ni dưỡng lịng say mê khám phá Trường học hạnh phúc ngày môi trường trọng giảng dạy điều học sinh cần thiếu mà hỗ trợ em phát huy tối đa tiềm năng, đặc biệt niềm say mê học tập Các em tìm mơn học phù hợp cho sở thích, sở trường khiếu mình, đồng thời, thấy mơn học này, kiến thức có ích cho Bên cạnh đó, em mong muốn trang bị kỹ sống, kỹ thoát hiểm, hiểu biết tâm sinh lý lứa tuổi cần thiết để sẵn sàng cho sống tương lai, như: giao tiếp, làm việc nhóm, trình bày vấn đề, phản biện, xử lý thông tin, bơi lội, sơ cứu bản, phát triển tâm sinh lý thể tuổi dậy thì, hiểu biết giới tính sinh sản… Có vậy, em trở thành cơng dân toàn cầu tự tin, am hiểu, sẵn sàng hội nhập quốc tế mà không bị rào cản ngơn ngữ, văn hóa, trình độ, hay kỹ - Ngôi trường hạnh phúc giúp học sinh phát triển thể chất cường tráng, tinh thần khỏe mạnh, tích cực Đây môi trường mở hội rèn luyện thể chất, thử trải nghiệm nhiều môn thể thao tạo nên bầu khơng khí tích cực, vui vẻ hoạt động học tập, khám phá học sinh 6 - Ngơi trường hạnh phúc hình thành nhân cách tốt đẹp học sinh Triết lý giáo dục trường hạnh phúc tạo nên cộng đồng giáo viên học sinh sống tử tế, tích cực, kỷ cương, có ích có trách nhiệm với xã hội Khi trường học tôn vinh giá trị tốt đẹp, như: Yêu thương Đồng cảm; Quan tâm Phục vụ; Bình đẳng Cơng hay khuyến khích học sinh phát triển thái độ tích cực, như: Tích cực (Tự tạo động lực); Dấn thân (Tự đề thử thách); Cầu tiến (Luôn phấn đấu để hồn thiện)… học sinh có động lực thực hành động tốt đẹp ngày, biến ứng xử tử tế giao tiếp lịch thiệp trở thành thói quen ngày Đồng thời, phụ huynh trường học mời gọi đồng hành hành trình phát triển nhân cách học sinh gia đình trường học đứa trẻ Có vậy, từ nhà đến trường, em học sinh học hỏi hành xử tốt đẹp, động viên làm điều có ích cho người Lớp học hạnh phúc lớp học có tương tác chủ động, tích cực với cảm xúc từ hai phía: nhà tổ chức chủ thể thực Lớp học hạnh phúc điểm đến mà cá nhân cảm thấy muốn đến, đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ, có rung cảm,… Lớp học hạnh phúc nơi cảm nhận an toàn, nâng đỡ hay thú vị có nhiều điều nằm nhu cầu thỏa mãn Học sinh đến trường vui Học sinh đến trường thực nhiệm vụ cách chủ động, tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực Hơn nữa, học sinh cảm thấy có niềm tin, có rung động, có động lực đến lớp dễ thấy nhớ nhung không đến lớp… Lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Ở nơi mà học sinh học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích để tiếp tục tự tìm hiểu Các mơn học biến hóa thành học thú vị qua trị chơi, trải nghiệm Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, trẻ có hỉ nộ ố người lớn Không nên nghĩ học ưu đãi em phải tự lịng với điều mà nhận Trẻ u thích việc đến trường em lên tiếng lắng nghe cách đầy tơn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc mơi trường học đường Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hịa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực Mỗi lớp học hạnh phúc tạo nên môi trường học đường mà tham gia cảm thấy hạnh phúc Được tham gia vào lớp học hạnh phúc giúp cá nhân thiết lập tình cảm lành mạnh, cảm thấy hạnh phúc góp phần phát triển nhân cách tốt đẹp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề an toàn nhà trường Hiện nay, trường tiểu học thường bố trí địa bàn vùng nơng thơn, xây dựng nhiều năm, số trường đầu tư xây mới, sửa chữa, đầu tư thêm trang thiết bị cần thiết Cơ sở hạ tầng trường phần lớn cũ có đầu tư sửa chữa chưa nhiều chưa thực đồng bộ, thiếu an toàn hiệu Về thành phần xã hội địa bàn đa dạng, phức tạp, cách sinh hoạt khác ảnh hưởng nhiều đến việc thực an toàn nhà trường Mặc dù sở GD&ĐT thường xuyên đưa yêu cầu sở giáo dục tăng cường cơng tác bảo đảm an ninh, an tồn trường học có khơng vụ tai nạn hi hữu xảy học sinh trường Ở Trường Tiểu học Thạnh Quới A (huyện Long Hồ, Vĩnh Long), khoảng 90 học sinh khối lớp trường ngồi học lớp bất ngờ trần nhà bóng đèn… đổ sập xuống đầu em Vụ việc khiến 20 học sinh bị trần nhà rơi trúng, có em bị thương thầy, cô đưa vào bệnh viện cấp cứu Điều đáng nói ngơi trường vừa sửa chữa nâng cấp toàn mái, trần nhà, đường điện sơn cách năm Hay vụ việc khác khiến dư luận quan tâm cố học sinh lớp Trường Tiểu học Tam Quan I (huyện Tam Đảo- Vĩnh Phúc) bị cánh cổng nhà trường đổ sập vào người gây gãy xương địn vai trái, phải nhập viện bó bột Cách năm vụ HS lớp trường quốc tế Gateway (quận Cầu Giấy, Hà Nội) bị bỏ quên tử vong xe đưa đón Và theo đánh giá Sở GD&ĐT Hà Nội, tình hình an ninh trật tự trường học địa bàn Hà Nội hạn chế cần khắc phục Làm để đảm bảo an toàn môi trường học đường hôm nay- mối quan tâm cộng đồng Để ngày đến trường thực ngày vui, an toàn trường học có lẽ cần coi nội dung thiết thực, quan trọng không việc dạy chữ rèn người Và không xem nhẹ, chủ quan an toàn trường học 2.2.Vai trò trách nhiệm nhà trường thành phần xã hội việc xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc 2.1.1 Vai trò cấp lãnh đạo - Ban hành quy đinh tiêu chuẩn an toàn trường học - Giám sát việc thực an toàn trường học - Kịp thời hỗ trợ bổ sung cho nhà trường trang thiết bị cần thiết phục vụ cơng tác đảm bảo an tồn trường học 2.1.2 Vai trò nhà trường (BGH) - Căn vào quy định ban hành lên kế hoạch việc làm cụ thể việc xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc Cụ thể theo tiêu chí: Thứ hệ thống sở vật chất thể thao đại cho môn thể thao hoạt động rèn luyện thể chất chuyên biệt, như: tường leo núi đại, nhà thi đấu chuẩn quốc tế, hồ bơi nước mặn nước ấm dài 25m, sân thể thao dành cho điền kinh bóng đá… Thứ hai mảng xanh cối, sân cỏ, vườn treo, đồi cỏ phủ xanh tồn khn viên thiết kế trường học thân thiện với thiên nhiên - Đây nhân tố quan trọng góp phần kiến tạo mơi trường học đường xanh-sạch-trong lành, tốt cho sức khỏe Thứ ba, bữa ăn trường học bổ dưỡng an toàn ngày, nhà ăn đẹp thống mát khơng khí sinh hoạt chung vui vẻ, thân thiện tăng cường sức đề kháng cho học sinh giúp tâm trạng em trở nên tích cực, thoải mái Và cuối chương trình Tư vấn học đường (bao gồm: chương trình tư vấn sức khỏe tâm sinh lý, tình cảm cho học sinh khối lớp) phòng y tế đầy đủ trang thiết bị tối tân để chăm sóc vấn đề thể chất, tinh thần phát sinh suốt trình học tập trường - Tổ chức tập huấn, giao nhiệm vụ đến giáo viên, nhân viên nhà trường xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc - Chỉ đạo, giám sát, phối hợp thực với thành phần nhà trường - Kiểm tra, kịp thời đôn đốc nhắc nhở động viên đội ngũ giáo viên, nhân viên thực - Để trường học coi hạnh phúc, trước hết thầy cô phải hạnh phúc, nhà trường phải xây dựng môi trường hạnh phúc cho GV Thầy cô hạnh phúc cơng việc mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến HS Trong đó, vai trị người đứng đầu nhà trường quan trọng Nếu nhận thức người hiệu trưởng cần xây dựng nên cộng đồng GV hạnh phúc”.Hiệu trưởng linh hồn trường, người động viên, truyền cảm hứng đến GV Hiệu trưởng có suy nghĩ quan điểm họ xây dựng môi trường GD Hiệu trưởng cần có chiến lược riêng xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc Hiệu trưởng làm nhiều việc để chèo lái tàu trường học, điều quan trọng họ phải xây dựng sở niềm tin GV, đồng nghiệp; niềm tin phụ huynh HS để xây dựng ngơi trường an tồn hạnh phúc 2.1.3 Vai trị giáo viên - Muốn có trường học hạnh phúc GV phải GV hạnh phúc – tảng bền vững xây dựng trường học hạnh phúc Do Gv cần: - Tham gia lớp tập huấn, tiếp thu nội dungcần thực xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc Nắm chất việc xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc là: Khi thân giáo viên thay đổi, học sinh thay đổi, giáo viên hạnh phúc học sinh hạnh phúc trường học trở thành trường học hạnh phúc - Lên mục tiêu, kế hoạch việc làm cụ thể thực mục tiêu nhằm xây dựng mô hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc - Triển khai kế hoạch định việc làm cụ thể tiết học, hoạt động dạy học cụ thể - Kết hợp với đồng nghiệp sư phạm, phụ huynh học sinh để thực xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc - Kiểm tra việc thực xây dựng mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc thân để kịp thời chỉnh sửa, rút kinh nghiệm cho hoạt động 2.1.4 Vai trò phụ huynh học sinh - Nắm u cầu việc thực xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc - Tạo gắn kết chặt chẽ nhà trường – phụ huynh phụ huynh – phụ huynh - Trước đến trường, học sinh phải đứa trẻ quan tâm, giáo dục gia đình Vì PHHS cần kết hợp với nhà trường giáo viên tham gia vào việc xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc nhà trường - Tạo niềm tin, tôn trọng em tham gia hoạt động trường để tạo nên học sinh hạnh phúc 10 2.1.5 Vai trò Học sinh - HS thực Tôn trọng giáo viên, cán bộ, nhân viên nhà trường, sở trợ giúp xã hội sở giáo dục khác; Thương yêu, đoàn kết, chia sẻ khó khăn, tơn trọng, giúp đỡ bạn bè; Rèn luyện đạo đức, ý thức tự học, thực nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác; Giữ gìn, bảo vệ tài sản chấp hành đầy đủ nội quy, quy định nhà trường, sở trợ giúp xã hội sở giáo dục khác - Tiếp thu nội dungcủa mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc thơng qua học lớp lời nhắc nhở từ PHHS - Tự ý thức thực yêu cầu An toàn cho thân người xung quanh - Thực nhiệm vụ cách tích cực với thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực 2.1.6 Vai trò Xã hội - Quan tâm, cảm thông chia sẻ với vấn đề an tồn ngồi nhà trường với thái độ tích cực - Cùng có hành động cụ thể thường ngày giúp học sinh đến trường hưởng mơi trường an tồn – hạnh phúc 2.2 Thuận lợi - Cơ sở vật chất nhà trường xây dựng theo tiêu chuẩn nên đạt yêu cầu an toàn - Ban giám hiệu quan tâm đến việc đầu tư sửa chữa sở vật chất, thường xuyên thực tốt yêu cầu y tế học đường - Trường quan tâm đạo, tạo điều kiện cấp, ban ngành, tổ chức - Ban Đại diện cha mẹ học sinh quan tâm giúp đỡ nhà trường việc hỗ trợ sửa chữa, bổ sung trang thiết bị an tồn - Sự quan tâm thể từ đầu năm nhà trường thành lập ban chăm sóc sức khoẻ ban đạo xây dựng trường học an tồn phịng chống tai nan thương tích ổn định vào hoạt động Mua sắm bổ sung trang thiết bị phục vụ cho học tập công tác y tế trường học Điều kiện sở trường lớp khang trang, môi trường cải thiện xanh đẹp II.4 Khó khăn 11 - Học sinh lứa tuổi hiếu động, hay đùa nghịch, sức đề kháng yếu, nên nguy dẫn đến tai nạn thương tích cao - Do nhiều hạn chế chương trình học, sở vật chất, đội ngũ giáo viên phương pháp sư phạm, ảnh hưởng dịch bện covid-19 nên hạn chế hoạt động tập trung, cịn xem nhẹ mơn nghệ thuật, công nghệ thông tin, giáo dục thể chất - thể thao hoạt động ngoại khóa nên việc thực An toàn trường học – Học sinh hạnh phúc chưa thể thực đồng bộ, triệt để tồn diện Biện pháp xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc 3.1 Xây dựng kế hoạch triển khai mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc Xây dựng kế hoạch phân công nhiệm vụ cho thành viên nhà trường để đảm nhận vị trí cơng tác, qua gắn trách nhiệm thành viên vào nhiệm vụ phân công phải chịu trách nhiệm công việc giao Ngay từ tháng 8, công tác chuẩn bị cho năm học mới, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức phân cơng, kiện tồn đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường, đồng thời tổ chức họp Hội đồng sư phạm phân công, giao trách nhiệm cụ thể cho cá nhân, thành viên nhà trường Thành lập Ban đạo công tác y tế trường học Trưởng ban đạo Hiệu trưởng, phó ban thường trực cán y tế trường học, thành viên gồm số giáo viên chủ nhiệm, cán chữ thập đỏ Qua đó, nhân nhận thức vai trò trách nhiệm cơng tác để từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao 3.2 Công tác phổ biến văn quy định, bồi dưỡng chuyên môn thực mơ hình Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc - Thông qua buổi họp nhiệm vụ năm học mới, buổi họp hội đồng trường, họp tổ chuyên môn phổ biến văn quy định, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn - Thành lập ban đạo thực yêu cầu an toàn năm học với nội dung: An tồn giao thơng, Y tế học đường, Phịng chống dịch bệnh theo mùa, phòng chống dịch covid-19, Phòng tránh xâm hại… 3.3 Tổ chức thực hiện, quản lí trình thực xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc - Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích hình thức tờ rơi, băng rơn, áp phích, hiệu, tổ chức hoạt động ngoại khóa… 12 - Tổ chức thực hoạt động tập huấn bồi dướng kĩ phòng tránh, can thiệp giảm thiểu nguy gây tai nạn, thương tích trường học - Cải tạo mơi trường học tập sinh hoạt tồn phịng, chống tai nạn, thương tích - Khắc phục nguy thương tích trường học, tập trung ưu tiên loại thương tích thường gặp: tai nạn giao thông, ngã, đuối nước, bỏng, điện giật, cháy nổ, ngộ độc, vật sắc nhọn đâm, cắt, đánh nhau, bạo lực, xâm hại… - Huy động tham gia thành viên nhà trường, phụ huynh học sinh cộng đồng phát báo cáo kịp thời nguy gây tai nạn, thương tích, để có biện pháp phịng chống tai nạn, thương tích trường học - Nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường nội dung phịng chống tai nạn thương tích - Có tủ thuốc dụng cụ sơ cấp cứu theo quy định - Có quy định phát xử lý tai nạn, thương tích trường học; có phương án khắc phục yếu tố nguy gây tai nạn (nếu có) phương án dự phịng xử lý tai nạn, thương tích - Trường đem hạnh phúc đến cho học sinh cách giảm áp lực học tập, tạo hứng thú học tập; tôn trọng, lắng nghe chia sẻ với học sinh; xây dựng mơi trường thân thiện tràn ngập u thương, có chun gia tâm lý hỗ trợ, tổ chức nhiều hoạt động phát triển khả học trò - Lên kế hoạch hoạt động tháng theo chuyên đề giáo dục nhằm tạo sân chơi giúp học sinh giảm áp lực học tập, có hội thể thân, tạo hứng thú, niềm tin với trường em theo học - Tổ chức thi video, chuyên đề theo chủ điểm nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ thực an tồn, phịng tránh mối nguy hiểm tai nạn, xâm hại hay bệnh tật sống… - Tổ chức thi sáng tạo giúp em có mơi trường hoạt động lành mạnh, bổ ích, tránh xa tệ nạn hay mối nguy hiểm xung quanh 3.4."Với phương châm “không bị bỏ lại phía sau” HS có hồn cảnh khó khăn, HS khuyết tật Việc xây dựng mơ hình trường học an tồn, thân thiện hồ nhập cho nhóm học sinh yếu nhằm đảm bảo em học tập, hoạt động môi trường giáo dục an tồn, thân thiện, lành mạnh, bình đẳng, góp phần phát triển tồn diện thể chất, tinh thần trí tuệ, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Qua đó, em học sinh giáo dục, nâng cao nhận thức, khắc phục khó khăn thân rèn luyện kỹ ứng xử, giải vấn đề liên quan 13 như: Phòng chống xâm hại, kỳ thị; chăm sóc, bảo vệ, rèn luyện sức khỏe thân; xây dựng mối quan hệ đoàn kết, nhân ái, thân thiện, bình đẳng Nhà trường triển khai nhiều mơ hình, nhiều phong trào bật hướng đến mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh Trong đó, nhiều học sinh yếu nhiều nguyên nhân khác chăm lo, hỗ trợ tạo điều kiện vật chất, tinh thần để cháu đến trường vượt qua khó khăn, học tập tốt Chương trình “Sóng máy tính cho em” nhà trường kêu gọi vận động thầy cô giáo, nhà hỏa tâm, nhà tài trợ ủng hộ 36 máy tianhs điện thoại tặng cho 36 em có hồn cảnh khó khăn coat rang thiết bị học tập thời gian học trực tuyến 3.5.Kiểm tra đánh giá q trình thực xây dựng mơ hình Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc - Thiết lập hệ thống ghi chép, theo dõi, giám sát báo cáo xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn thương tích - Thực đánh giá q trình triển khai kết hoạt động xây dựng trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích, đề nghị, cơng nhận trường học an tồn, phịng chống tai nạn, thương tích vào cuối năm học - Tổng hợp kết sau hoạt động để rút học kinh nghiệm cho hoạt động Từng bước xây dựng mơ hình: Trường học an toàn – Học sinh hạnh phúc với ba số quan trọng mục tiêu giáo dục trường An toàn - Hạnh phúc Tiến Kết - Từ ngày cuối tháng 8, trước bắt đầu vào năm học mới, nhà trường mua mới, chỉnh trang lại sở vật chất, bổ sung đồ dùng, trang thiết bị thiếu, sửa chữa đồ hư hỏng khơng đảm bảo an tồn hiệu sử dụng Các lớp sửa chữa, thay bàn ghế mới, đèn chiếu sáng hệ thống quạt kiểm tra để xử lí cho đạt yêu cầu chất lượng sử dụng đảm bảo an tồn cho học sinh Sân sân sau trường lát kín gạch để đảm bảo chỗ tập trung, hoạt động an toàn cho học sinh Trường cịn tích cực trang trí tranh ảnh, hình vẽ ngộ nghĩnh, đáng yêu, trồng nhiều xanh, hoa để tạo nên môi trường thân thiện, gần gũi với thiên nhiên Mỗi phòng học lại giáo viên chủ nhiệm ban phụ huynh lớp trang trí hồn thiện cho khung cảnh sư phạm lớp mang màu sắc riêng đạt yêu cầu thẩm mỹ, vệ sinh an toàn cho học sinh - Thực mục đích “Vì trường học hạnh phúc”: u thương, an tồn tơn trọng Khái niệm “Trường học an tồn – Học sinh hạnh phúc” khơng phải to tát, mà đơn giản người cảm thấy ngày hơm 14 tốt ngày hơm qua; ngày đến trường thực ngày an tồn, hạnh phúc; quan hệ thầy trị trở thành động lực để học sinh vươn tới mục tiêu chiếm lĩnh tri thức; đến trường tin tưởng, tôn trọng người giúp đỡ để thân, nhà trường phát triển - GV thực người “gieo trồng hạnh phúc”, giáo viên người truyền cảm hứng hành động, người thắp lửa cho hoạt động phong trào trường, lớp - HS có hội để khám phá nhiều điều tốt đẹp thân, tin vào khả trở thành người thành cơng, sống có ích cho xã hội Giáo dục tình u thương ln đường giáo dục ngắn nhất! - Qua việc làm làm để nhận thấy biểu tình yêu thương quan tâm, chia sẻ, tin tưởng, hỗ trợ bao dung cá nhân với “Trường học hạnh phúc” nơi thầy cô, HS phụ huynh cảm thấy hạnh phúc trình dạy học Đó nơi tình u thương nhà giáo với nhau, thầy trò, HS với trân trọng bồi đắp ngày - Ngoài ra, Trường học hạnh phúc thực nơi an toàn cho hoạt động dạy học thầy trị, khơng tồn cách hành xử bạo lực, không diễn hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có việc xúc phạm danh dự, nhân phẩm, tính mạng nhà giáo HS - Trường học hạnh phúc nơi bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho HS, trọng giáo dục cảm xúc cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo thầy trị tơn trọng, khơng bị áp đặt cách máy móc, rập khuôn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu - Mục tiêu hoạt động nhà trường không nhằm làm cho GV HS cảm thấy hạnh phúc trình dạy học, mà cịn từ nơi khởi đầu hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh HS toàn xã hội - GV HS thực hiểu rằng: Cách tốt để mang lại hạnh phúc cho người khác có hạnh phúc Khi vui, hạnh phúc chắn làm tươi mát bầu khơng khí xung quanh, nghĩ đến điều tích cực, nhìn người khác mắt yêu thương, bao dung, muốn lan tỏa niềm vui cho người khác III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ điều làm đạt nhận thấy để xây dựng mơi trường an tồn – học sinh hạnh phúc trình hoạt động tích cực nhà trường, 15 thầy trị có tham gia hỗ trợ tất thành phần xã hội Chúng ta tạo một trường làm việc, học tập, vui chơi an toàn để ngày học sinh đến trường tràn ngập niềm vui an toàn hạnh phúc Xây dựng mơ hình “Trường học An tồn – Học sinh hạnh phúc” ln nỗi trăn trở nhà quản lý nhà giáo trực tiếp giảng dạy trường Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên đến học sinh phải phấn đấu chuyển biến Để xây dựng thành cơng mơ hình “Trường học An tồn – Học sinh hạnh phúc”, trước hết phải xây dựng môi trường an tồn, hạnh phúc, GV hạnh phúc Thầy hạnh phúc cơng việc mình, từ lan tỏa hạnh phúc đến HS Và để đạt mục tiêu cần có đồng tâm hiệp lực từ cấp lãnh đạo, nhà quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh tất em học sinh Khuyến nghị - Đối với cấp lãnh đạo: Cần có hướng dẫn cụ thể, kịp thời theo tình hình thực tế u cầu an tồn, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống xâm hại, bạo lực, vệ sinh, y tế học đường, dịch bệnh - Đối với quyền: Cần có văn bản, Hướng dẫn biện pháp thích hợp gửi tới cơng dân để đảm bảo an tồn cho trẻ em; quan tâm, tạo điều kiện giúp trường học sở đáp ứng yêu cầu an toàn cần thiết cho học sinh - Đối với Phụ huynh học sinh: Bổ sung kiến thức cần thiết, tham gia tích cực vào việc thực an tồn cho học sinh, giúp có mơi trường sinh hoạt học tập an toàn, hạnh phúc - Đối với toàn xã hội: Cùng chung tay bảo vệ trẻ em, tạo cho em niềm tin bảo vệ che chở để phát triển khỏe mạnh, hạnh phúc Cổ Đô, ngày 16 tháng năm 2022 Người viết Mai Thị Ngọc Anh 16