(Skkn 2023) rèn luyện kỹ năng vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9

1 PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong hệ thống môn học trường phổ thơng, địa lí mơn học khơng thể thiếu Nhiệm vụ mơn địa lí cung cấp kiến thức kỹ phổ thông thuộc khoa học địa lí hình thành lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh Nội dung sách giáo khoa địa lí, kiến thức trình bày thơng qua hệ thống kênh chữ kênh hình Muốn học tốt mơn địa lí, ngồi việc nắm kiến thức thông qua hệ thống kênh chữ, học sinh cịn phải biết khai thác kiến thức thơng qua hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí đồ, lược đồ, tranh ảnh, biểu đồ … Như với loại đồ, lược đồ, tranh ảnh, …Thì biểu đồ trở thành kênh hình, phương tiện khơng thể thiếu nghiên cứu học tập mơn địa lí Biểu đồ hình vẽ cho phép mơ tả cách dễ dàng động thái phát triển tượng ( q trình phát triển cơng nghiệp, dân số qua năm ), mối tương quan độ lớn đại lượng ( so sánh sản lượng lương thực vùng…), cấu thành phần tổng thể ( ví dụ cấu ngành kinh tế) Biểu đồ công cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy, học tập địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế - xã hội, phải tiếp xúc, làm việc nhiều với số liệu bảng thống kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện số lượng đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Có thể nói biểu đồ “ngơn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Chính mà kỹ vẽ biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học môn Địa Lí Ở chương trình Địa lí lớp đòi hỏi em phải biết nhiều dạng biểu đồ hình cột, ngang, cột chồng, biểu đồ miền, biểu đồ hình trịn, biểu đồ đường Nên em phải có kỹ hồn thiện vẽ dạng biểu đồ Chính lí đó, thời gian giảng dạy địa lý lớp 9, thường cho em làm tập rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ tập sách giáo khoa địa lý nhà, hay thực hành lớp làm lấy điểm hệ số 1…, kể đề kiểm tra tơi cho phần thực hành vẽ biểu đồ chiếm khoảng 20 % số điểm Trong đề thi HSG địa lý phần vẽ biểu đồ thường chiếm từ 1.5-2.0 điểm Đây coi phần dễ kiếm điểm tốn thời gian thi Tuy nhiên, nhận định sai dạng biểu đồ cần vẽ vẽ biểu đồ không chuẩn xác nên điểm số đáng tiếc Kỹ biểu đồ, giúp cho em có khả chủ động việc khai thác kiến thức từ phương tiện tài liệu học tập, phát triển lực tự học, tự phát tri thức khả vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, gắn liền học đôi với hành, nâng cao chất lượng học tập môn địa lý Tuy nhiên kỹ vẽ biểu đồ đa số học sinh lớp cịn yếu, qua khảo sát có tới 70% em chưa biết xử lý số liệu chưa nắm bước vẽ biểu đồ Nhiều em ý đến tính xác, tính thẫm mỹ thực vẽ biểu đồ Trong giáo viên khơng có tài liệu chuẩn để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài “Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” làm vấn đề nghiên cứu, với mong muốn nhằm giúp học sinh rèn luyện cách có hiệu kỹ vẽ biểu đồ địa lí, đồng thời qua giáo viên có tài liệu chuẩn để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tốt Mục đích nghiên cứu Với đề tài này, tơi muốn tìm hiểu thực trạng kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp nào? Từ làm để có phương pháp dạy học tốt, nâng cao chất lượng kỹ vẽ biểu đồ cho học sinh Bản thân tơi mong muốn đóng góp số kinh nghiệm để tìm biện pháp thiết thực, khả thi nhất, giúp học sinh hiểu bước vẽ biểu đồ có kỹ vẽ biểu đồ tốt hơn, mà giúp em ngày u thích mơn Địa lí Đối tượng nghiên cứu Toàn học sinh khối (Gồm đối tượng học sinh giỏi học sinh đại trà) Phạm vi nghiên cúu - Năm học 2020 - 2021 Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, xin đưa số phương pháp tiến hành để giải vấn đề cụ thể mà thân áp dụng thành công việc giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi năm vừa qua: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm PHẦN II: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Một số vấn đề chung 1.1 Cơ sở lý luận Trong môn học địa lý, biểu đồ trở thành phần quan trọng thiếu kênh hình Có thể nói, biểu đồ ngôn ngữ đặc thù khoa học địa lý Chính mà kĩ thể biểu đồ trở thành yêu cầu quan trọng người dạy học địa lý 1.2 Cơ sở thực tiễn Hiện việc thực chương trình SGK việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn địa lý nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên trường THCS huyện việc thống tiêu chuẩn phân loại, quy tắc thể biểu đồ mập mờ chưa thống rõ, tài liệu tham khảo lại chưa thể quán việc phân loại biểu đồ kĩ thuật vẽ biểu đồ nên gây lúng túng cho giáo viên thực hành vẽ biểu đồ lớp, giáo viên phân vân việc lựa chọn biểu đồ thích hợp Đối với học sinh lớp phần kĩ vẽ biểu đồ cịn yếu Thường em khơng xác định yêu cầu đề bài, không xác định loại biểu đồ thích hợp để chọn xác kĩ vẽ biểu đồ nói chung biểu đồ hình trịn biểu đồ miền nói riêng cịn lúng túng không theo bước cụ thể Bằng kinh nghiệm thân qua trao đổi với đồng nghiệp tìm hiểu đối tượng học sinh, tơi nhận thấy ngun nhân việc yếu kĩ vẽ biểu đồ là: - Do học sinh không tập trung theo dõi dạy lớp, không đọc kĩ đề bài, khơng tìm từ gợi mở để chọn dạng biểu đồ, không hiểu loại biểu đồ biểu thị điều gì, khơng tn thủ bước quy tắc vẽ biểu đồ - Do tâm lý học sinh coi thường môn địa lý - Do học sinh cịn lười học chưa dành thời gian thích đáng cho học tập môn Nội dung vấn đề nghiên cứu 2.1 Thực trạng - Về giáo viên: Hiện nay, việc thực phân phối chương trình sách giáo khoa việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Địa Lí nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên, trường trung học sở huyện chưa có tài liệu quy định thống tiêu chuẩn, quy tắc thể biểu đồ, số tài liệu tham khảo mơn Địa Lí lại chưa thể quán việc lựa chọn, vẽ loại biểu đồ, điều gây lúng túng cho giáo viên việc soạn giảng thực thực hành vẽ biểu đồ lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán Vì vậy, giáo viên phải tham khảo nhiều sách đủ kiến thức chủ động trước học sinh Trong đại đa số giáo viên có “Cẩm nang” sách giáo viên sách giáo khoa - Về học sinh: Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Ngay từ đầu năm, tơi phân cơng giảng dạy mơn Địa lí gồm lớp : Lớp 9A, 9B, 9C, 9D, 9E, 9G Trên thực tế, học sinh lớp phần lớn yếu kỹ quan trọng Thường em không xác định yêu cầu đề bài, không xác định kiểu biểu đồ vẽ gì, chưa vẽ biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề bài, kỹ vẽ biểu đồ lúng túng, chưa nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ Bằng điều tra thân, qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp trường, số đồng nghiệp trường huyện, nhận biết số nguyên nhân dẫn đến kĩ vẽ biểu đồ địa lí học sinh yếu: Một là, học sinh không tập trung theo dõi dạy lớp giáo viên: Phần lớn học sinh học sinh yếu-kém, học mơn Địa Lí em không để ý đến hướng dẫn giáo viên việc tìm hiểu bài, em chưa có thói quen tìm hiểu, nghiên cứu, sáng tạo mà quen nghe, ghi chép giáo viên nói Do em khơng hiểu bài, thực hành vẽ biểu đồ em khơng vẽ được, từ dẫn đến chán nản việc học tập môn Hai là, tâm lí học sinh gia đình học sinh cịn xem mơn Địa Lí “môn học phụ” nên không đầu tư nhiều cho việc học tập môn Ba là, học sinh thiếu thời gian học tập: Đa số em em gia đình nơng dân nghèo cịn gặp nhiều khó khăn thiếu thốn, phận gia đình học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, sau thời gian học tập trường, nhà em phải phụ giúp gia đình làm cơng việc nhà (như: chăn bị, trơng em, nấu ăn dọn dẹp nhà cửa…), em không đủ thời gian cho việc tự học nhà, điều có ảnh hưởng khơng nhỏ việc tiếp thu kiến thức lớp Qua phiếu khảo sát điều tra có tới gần 60% em khơng thích học mơn địa lí Khi giáo viên đưa tập vẽ biểu đồ có tới 70% em nhầm lẫn dạng biểu đồ 2.2 Giải pháp thực Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy để làm điều trước tiên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn việc tìm hiểu học sinh cho có hiệu quả, hấp dẫn dễ hiểu, phương pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ biểu đồ Muốn có kĩ này, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm kỹ sau: - Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp - Kỹ tính tốn, xử lý số liệu - Kỹ vẽ biểu đồ 2.2.1 Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có thành phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê; Lời kết (nêu yêu cầu cụ thể cần làm) - Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề): Trong câu hỏi thường có dạng sau:  Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình trịn thể cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể  Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét  Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở: * Đối với biểu đồ đường biểu diễn thường có từ gợi mở như: “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, kèm theo chuỗi thời gian “qua năm từ năm đến năm ” Ví dụ: Bài tập 2, câu a, trang 38-SGK Địa Lí có câu “…thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000 2002” * Đối với biểu đồ hình cột thường có từ gợi mở như: ”khối lượng”, “sản lượng”, “diện tích”,… kèm theo vài mốc thời gian thời kì, giai đoạn (vào năm…, năm…, năm…, qua thời kì…) Ví dụ: Bài tập 2, trang 99-SGK Địa Lí có câu “…thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét” * Đối với biểu đồ hình trịn, cột chồng thường có từ gợi mở như: “cơ cấu”, “phân theo”, “trong đó”, “bao gồm”, “chia ra”, “chia theo” kèm theo số liệu tương đối số liệu tuyệt đối phải hợp đủ giá trị tổng thể thành phần, để từ có sở tính tỉ lệ % Ví dụ: Bài tập 1, câu a, trang 38-SGK Địa Lí có câu “…thể cấu diện tích gieo trồng nhóm cây” => Lưu ý: Nếu tổng thể có thành phần chiếm tỷ trọng nhỏ tổng thể có nhiều cấu thành phần khó vẽ biểu đồ hình trịn (vì góc hình quạt q hẹp) Trường hợp cần chuyển sang vẽ loại biểu đồ cột chồng ta vẽ chiều cao cột tùy theo nhu cầu thể * Đối với biểu đồ miền cần phải quan sát bảng số liệu: đối tượng trải qua mốc thời gian, khơng vẽ biểu đồ hình trịn hình cột chồng mà nên chuyển sang vẽ biểu đồ miền thích hợp - Căn vào bảng số liệu thống kê: Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu hình cột đơn Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Năm … Tổng số … Nông-lâm-ngư nghiệp … Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ … … Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền) - Căn vào lời kết câu hỏi (yêu cầu nhận xét, giải thích điều gì?) 2.2.2 Kỹ tính tốn, xử lý số liệu: Đối với học sinh lớp cần rèn luyện cho em kỹ tính tốn sau: * Tính tỷ lệ cấu (%) thành phần tổng thể Có trường hợp xảy ra: - Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta tính theo cơng thức: Tỷ lệ cấu (%) A = Số liệu tuyệt đối thành phần A x 100 Tổng số Ví dụ: Bài tập 1, trang 38-SGK Địa Lí 6474,6 x 100 Tỷ lệ cấu lương thực (1990) = = 71,6% 9040 - Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê khơng có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần tổng số, tính trường hợp * Tính qui đổi tỷ lệ (%) thành phần độ góc hình quạt để vẽ biểu đồ hình trịn - Tồn tổng thể = 100%, phủ kín hình trịn (3600), 1% tương ứng với 3,60 Để tìm độ góc thành phần cần vẽ, ta lấy số tỉ lệ giá trị (%) thành phần nhân với 3,60 (Sau dùng thước đo độ để thể cho xác) Ví dụ: Như ví dụ trên, tỷ lệ câu lương thực (1990) 71,6%, để tính độ ta làm sau: 71,6 x 3,6 = 2580 => Lưu ý: khơng cần trình bày phép tính qui đổi độ vào làm * Tính bán kính vịng trịn Có trường hợp xảy ra: - Trường hợp 1: Nếu số liệu tổng thể cho (%) Ta vẽ hình trịn có bán kính nhau, khơng có sở để so sánh vẽ biểu đồ lớn nhỏ khác - Trường hợp 2: Nếu số liệu tổng thể cho giá trị tuyệt đối (lớn, nhỏ khác nhau), ta phải vẽ biểu đồ có bán kính khác Ví dụ: Giá trị sản lượng cơng nghiệp năm B gấp lần năm A, diện tích biểu đồ B lớn gấp lần biểu đồ A, hay bán kính biểu đồ B bằng: = 1,73 lần bán kính biểu đồ A => Lưu ý: Trường hợp thứ tính tương quan cụ thể bán kính hai biểu đồ mà hai biểu đồ sử dụng thước đo giá trị, ví dụ: GDP hai năm khác tính theo giá trị * Tính bình qn đất theo đầu người: Diện tích (ha) Bình qn đất theo đầu người (ha/người) = Số dân (người) Ví dụ: Bài tập 3, trang 75-SGK Địa Lí 940680 Bình qn đất nơng nghiệp/người nước = = 797000 0,12(ha/người) * Tính tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên: Gia tăng dân số tự nhiên (%) = Tỉ suất sinh (‰) – Tỉ suất tử (‰) : 10 Ví dụ: Bài tập 3, trang 10-SGk Địa Lí Gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1999 = 19,9 – 5,6 : 10 = 1,43% 2.2.3 Kỹ vẽ biểu đồ: * Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị):  Bước 1: Xác định loại biểu đồ thích hợp thông qua việc đọc nghiên cứu kĩ câu hỏi tập  Bước 2: Nhận định loại biều đồ thể hệ trục tọa độ, trục tung thể giá trị đại lượng, trục hoành thể mốc thời gian -Trường hợp dạng biểu đồ có hai đại lượng khác cần phải vẽ hai trục tung (mỗi trục thể đại lượng) - Ở đầu trục tung ghi tên đại lượng, đầu trục hoành ghi năm, hai đầu trục vẽ hình mũi tên, ghi rõ gốc tọa độ “0” - Trong trường hợp có từ đại lượng trở lên giá trị chênh lệch lớn, cần phải chuyển đại lượng từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối, đơn vị % thể trục tung - Trên trục hoành, khoảng cách phải chia phù hợp với tỷ lệ năm Còn trục tung, khoảng cách giá trị phải chia phải ghi mốc giá trị cao vượt mốc giá trị cao chuỗi số liệu (nếu có chiều âm phải ghi giá trị âm cách rõ ràng)  Bước 3: Tiến hành vẽ đường biểu diễn: - Xác định tọa độ giao điểm trục tung trục hoành (tọa độ giao điểm phải thể trục tung, có nghĩa mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ) - Kẻ đoạn thẳng cách nối tọa độ giao điểm để có đường biểu diễn, lưu ý không nên dùng nét đứt vẽ nối - Ghi số liệu đầu tọa độ giao điểm (điểm mút) ghi tên đường biểu diễn  Bước 4: Hoàn thiện phần vẽ đồ thị - Lập bảng giải, trường hợp có nhiều đường biểu diễn phải ký hiệu khác (theo ký hiệu điểm mút chấm tròn, ô vuông, tam giác, dấu nhân…) - Ghi tên biều đồ biểu đồ vẽ cách đầy đủ: Biểu đồ thể vấn đề gi, đâu, thời điểm nào? Bước5: Nhận xét, giải thích theo yêu cầu câu hỏi đặt => Lưu ý: Đối với dạng biểu đồ có từ hay nhiều đường biểu diễn trở lên cần thận trọng lựa chọn mốc thang giá trị trục tung cách hợp lý để vẽ đường biểu diễn khơng bị sít vào nhau; cịn mốc thời gian trục hoành cần phải đảm bảo tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm tính theo chiều từ trái sang phải Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ biểu đồ đường biểu diễn: - Lựa chọn loại biểu đồ - Hệ trục tọa độ: + Đảm bảo phân chia mốc xác + Ghi đơn vị đầu trục + Có mũi tên chiều phát triển đầu trục + Mốc thời gian sớm đặt gốc tọa độ - Các đường biểu diễn: + Có đường nét mờ chiếu dọc ngang ứng với tọa độ điểm + Ghi số liệu giá trị điểm mút đường + Có ký hiệu phân biệt điểm đường - Chú thích tên thành phần biểu đồ đường có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (Thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?) - Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng - Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 2, trang 38-SGK Địa Lí Cho bảng số liệu: Bảng 10.2 Số lượng gia súc, gia cầm số tăng trưởng (năm 1990 = 100%) Vẽ biểu đồ: 10 Biểu đồ thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm nước ta thời kì 1990-2002 Nhận xét: ( Dựa vào yêu cầu để nhận xét ) * Biểu đồ hình cột: Biểu đồ hình cột có nhiều dạng khác nhau: biểu đồ cột đơn, biểu đồ cột nhóm, biểu đồ ngang, biểu đồ cột chồng Bước 1: Xác định dạng biểu đồ thích hợp thông qua việc đọc nghiên cứu kỹ câu hỏi tập Loại biểu đồ thường gắn với việc thể khối lượng, quy mơ diện tích, sản lượng, dân số…tại thời điểm định thời kỳ địa điểm xác định  Bước 2: Sử dụng hệ trục tọa độ để thể biểu đồ hình cột, trục hoành thể mốc thời gian tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm, trục tung thể giá trị đại lượng  Bước 3: Tiến hành dựng cột theo cách thức sau: - Các cột dựng thẳng đứng điểm mốc thời gian trục hoành, lưu ý mốc thời gian trục hoành cần lui vào cách trục tung khoảng định (khoảng từ đến ô vở), mốc tính để chia khoảng cách trục tung - Cần đối chiếu mốc giá trị trục tung để vẽ xác độ cao cột, giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (có thể ghi số theo chiều dọc ngang, không ghi chữ, đơn vị cột) - Độ rộng cột phải nhau, không nên vẽ kích thước cột có chiều ngang q hẹp rộng - Trường hợp có chênh lệch lớn giá trị chiều cao cột, sử dụng cách vẽ cột gián đoạn cột lớn - Vẽ kí hiệu cột (thống, đẹp) Bước4: Hồn thiện phần vẽ biểu đồ hình cột - Lập bảng giải - Ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ  Bước 5: Nhận xét theo yêu cầu tập cho, ý vận dụng kiến thức học để giải thích cách rõ ràng, gãy gọn =>Lưu ý: + Chọn kích thước hệ trục cách phù hợp với khổ giấy, đảm bảo tương quan trục tung trục hoành, tránh biểu cột cao thấp, thiếu tính mĩ thuật 13 Nhận xét : (Dựa vào yêu cầu để nhận xét) Dạng biểu đồ cột nhóm : ** Bài tập vận dụng: Bài tập trang 133 - SGK địa lí 9: Dựa vào bảng 36.3: sản lượng thủy sản Đồng sơng Cửu Long (nghìn tấn) Năm 1995 2000 2002 Vùng Đồng sông Cửu Long 819.2 1169.1 1354.5 Cả nước 1584.4 2250.5 2647.4 Vẽ biểu đồ cột thể sản lượng thủy sản Đồng sông Cửu Long nước Nêu nhận xét Vẽ biểu đồ: Biểu đồ thể sản lượng thủy sản Đồng sông Cửu Long nước Nhận xét : ( Dựa vào yêu cầu để nhận xét )  Dạng biểu đồ cột chồng: Bước 1: Xây dựng hệ trục tọa độ cần phải xem xét: - Số lượng cột cần thể trục hoành để phân chia khoảng cách cột vừa phải dễ quan sát - Độ rộng cột nên có kích thước định để thể thành phần bên Bước 2: Thể cấu quy mô thành phần: - Các cột có chiều cao 100%, đơn vị ghi trục tung %, bề rộng cột phải  Bước 3: Thể kí hiệu cho thành phần biểu đồ ghi số liệu thành phần Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ - Lập bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ 14 Bước 5: Nhận xét, đánh giá Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cột chồng: - Lựa chọn loại biểu đồ - Thể quy cách vẽ hệ trục tọa độ - Thể biểu đồ cột chồng: + Vẽ xác theo số liệu + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần + Có ghi số liệu cho thành phần tổng thể - Hồn thiện biểu đồ: + Có bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ - Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng - Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 116-SGK Địa Lí Căn vào bảng 31.3: Bảng 31.3 Dân số thành thị dân số nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh (nghìn người) Năm Vùng 1995 2000 2002 Nông thôn 1174,3 845,4 855,8 Thành thị 3466,1 4380,7 4623,2 Vẽ biểu đồ cột chồng thể dân số thành thị nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh qua năm Nhận xét Vẽ biểu đồ: Dân số thành thị dân số nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh (%) Năm Vùng Nông thôn Thành thị 1995 2000 2002 25,3 74,7 16,2 83,8 15,6 84,4 15 Nhận xét: ( Dựa vào yêu cầu để nhận xét ) * Biều đồ hình trịn:  Bước 1: Đọc nghiên cứu kĩ yêu cầu tập thực hành để lựa chọn loại biểu đồ hình trịn: hình trịn, 2-3 hình trịn (bằng lớn nhỏ khác nhau)  Bước 2: Kỹ thuật thể biểu đồ hình tròn: - Trước tiên cần phải xem xét nguồn số liệu, cần thiết phải thực phép tính tốn: quy đổi %, quy đổi độ, tính bán kính…Các phép tính bán kính, tính quy đổi từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối (được lập thành bảng) phải ghi đầy đủ vào làm Riêng phần quy đổi % độ góc hình quạt cần ghi nháp để vẽ dùng thước đo độ - Vẽ đường tròn biều đồ: cách kẻ đường thẳng ngang dọc đặt tâm hình trịn đường thẳng đó, dùng compa xoay đường tròn với đường nét mảnh, rõ ràng Nên bố trí cách cân xứng so với trang giấy, theo thứ tự hình trịn từ nhỏ đến lớn tịnh tiến theo thời gian  Bước 3: Tiến hành vẽ thành phần cấu (có nghĩa chia hình trịn theo hình rẽ quạt) - Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt xác - Thực trình tự thao tác vẽ: tốt từ tia 12 (quy mặt đồng hồ) vẽ xuôi theo chiều kim đồng hồ 16 - Các thành phần bảng số liệu vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải - Vẽ xong giá trị kí hiệu nét chãi thành phần thứ hình trịn, sau tiếp tục vẽ thành phần cần phải ghi giá trị tỷ lệ % thành phần =>Lưu ý: Các thành phần có giá trị lớn (tương ứng hình rẽ quạt có diện tích lớn) nên kẽ kí hiệu nét thưa, ngược lại thành phần có giá trị nhỏ (tương ứng hình rẽ quạt có diện tích nhỏ) nên kẻ nét dày kẻ vng phần ghi giá trị % ghi phía ngồi sát thành phần (khơng cần gạch thẳng hay kẻ mũi tên), qua đảm bảo tính trực quan tiết kiệm thời gian  Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ - Lập bảng giải cần phải theo thứ tự thành phần thể hình trịn, kiểu kí hiệu: hình quạt kẻ ô vuông - Ghi tên biểu đồ đầy đủ  Bước 5: Nhận xét, giải thích Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình trịn: - Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu - Đối với hình trịn: + Đảm bảo kích thước bán kính hình trịn + Đúng độ góc tỷ lệ % hình quạt + Vẽ theo thứ tự thành phần hình trịn - Thể cấu thành phần: + Ghi giá trị tỉ lệ cấu % thành phần góc hình quạt + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần - Hoàn thiện biểu đồ: + Dưới biểu đồ nên ghi thời điểm địa điểm đối tượng + Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ - Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng - Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 120-SGK Địa Lí Dựa vào bảng số liệu sau: Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số 100,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 1,7 Công nghiệpxây dựng 46,1 Dịch vụ 51,6 17 Vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét Vẽ biểu đồ: 1.7 Chú giải: 51.6 46.7 Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Biểu đồ thể cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Nhận xét: ( Dựa vào yêu cầu để nhận xét ) * Biểu đồ miền: Có dạng biểu đồ miền, là: biểu đồ miền “chồng nối tiếp” biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ” Tuy nhiên, lớp chủ yếu sử dụng dạng biểu đồ miền “chồng nối tiếp” Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp (chú ý chuỗi thời gian thời điểm trở lên) tiến hành xử lý nguồn số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối Bước 2: Xây dựng hệ trục tọa độ để thể hiện: - Trục hoành thể mốc thời gian chia tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm, mốc thời gian thể gốc tọa độ - Trên trục tung phân chia khoảng cách giá trị với giá trị 100 ghi đơn vị % trục tung - Từ mốc thời gian, kẻ đoạn thẳng nét mờ song song trục tung với giới hạn mốc giá trị 100 - Nối mốc giá trị 100 thời điểm cuối với mốc giá trị 100 trục tung ta có khơng gian khép kín biểu đồ miền Bước 3: Vẽ ranh giới miền: - Chiếu theo mốc giá trị % với mốc thời điểm ta đường biểu diễn cho thành phần thứ tạo miền cho thành phần tiến hành vạch ký hiệu miền 18 - Nếu đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới, phần lại thành phần Tương tự, đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới… Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ: - Ghi số liệu giá trị cấu thời điểm thành phần - Lập bảng giải ký hiệu miền (nếu ghi trực tiếp tên miền hình vẽ khơng cần lập bảng giải) - Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, giải thích Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ biểu đồ miền: - Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu - Thể quy cách vẽ khung hệ trục tọa độ - Mốc thời gian sớm thể gốc tọa độ - Thể biểu đồ miền: + Vẽ xác đường ranh giới, ghi số liệu giá trị thành phần + Vạch ký hiệu phân biệt thành phần + Có đường nét mờ chiếu dọc thời điểm - Hoàn thiện biểu đồ: + Chú thích tên thành phần biểu đồ có bảng giải + Ghi đầy đủ tên biểu đồ - Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng - Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài 16 Thực hành, trang 60-SGK Địa Lí Cho bảng số liệu sau đây: Bảng 16.1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 (%) Năm 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Khu vực Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp-xâydựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 Vẽ biểu đồ: 19 100% (%) 0.9 35.7 0.8 80 0.7 60 0.6 0.5 23.8 40 0.4 0.3 20 40.5 0.2 0.1 1991 41.2 28.9 38.5 38.5 44 42.1 40.1 38.6 28.8 32.1 34.5 38.1 27.2 25.8 25.4 23.3 23 1995 1997 1999 2001 2002 2002 38.5 38.5 23.0 29.9 1993 Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 Nhận xét: ( Dựa vào yêu cầu để nhận xét ) Một số lỗi học sinh thường mắc phải tiến hành vẽ biểu đồ  - Thiếu tên biểu đồ ghi tên không đầy đủ Ví dụ tên đề bài: “Hãy vẽ biểu đồ cột chồng thể dân số thành thị nông thơn Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995-2002” Học sinh thường ghi: biểu đồ côt chồng, vẽ biểu đồ cột chồng…mà tên phải là: biểu đồ thể dân số thành thị nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995-2002 - Thiếu số “0” gốc tọa độ (trừ biểu đồ hình trịn) - Bảng giải thường kẻ tay viết tắt ghi giá trị - Đối với biểu đồ trịn : + Chia tỉ lệ khơng + Số ghi biểu đồ khơng rõ ràng + Có trường hợp em vẽ không theo chiều thuận kim đồng hồ - Đối với biểu đồ cột: + Vẽ hệ trục toạ độ không cân đối, thiếu thẩm mĩ + Ghi số “ 0” gốc trục hoành năm đầu mốc thời gian năm “0” + Cột vẽ sát trục + Trên đầu cột không ghi giá trị + Chia tỉ lệ năm trục hồnh khơng xác + Thiếu dấu mũi tên đơn vị đầu hai trục + Kí hiệu cho cột phức tạp rườm rà 20 - Đối với biểu đồ đường biểu diễn: + Vẽ hệ trục toạ độ không cân đối, thiếu thẩm mĩ + Năm không vẽ sát trục + Chia tỉ lệ trục hồnh khơng xác + Thiếu dấu mũi tên đơn vị đầu hai trục + Thiếu giá trị đầu toạ độ giao điểm giá trị ghi không thống (số ghi trên, số ghi toạ độ giao điểm) 2.3 Kết thực có so sánh đối chứng Sau thực đề tài này, tơi thấy có cải thiện đáng kể lớp : - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ - Học sinh nắm kĩ vẽ biểu đồ - Học sinh biết khai thác biểu đồ để nhận xét cách tương đối ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ theo yêu cầu đề Từ tỉ lệ học sinh vẽ biểu đồ đánh giá qua kiểm tra ngày cao Kết cụ thể sau: Bảng thống kê đánh giá kỹ vẽ biểu đồ học sinh lớp năm học 2020 - 2021 Thời gian Sĩ số Học sinh vẽ biểu đồ không Tỉ lệ Học sinh vẽ biểu đồ Tỉ lệ Đầu năm 217 155 71,4% 62 28,6% Cuối Học Kì II 216 40 18,5 % 176 81,5 % Qua bảng thống kê trên, ta thấy số lượng học sinh sau vận dụng kỹ vẽ biểu đồ nêu vào làm kểm tra năm học tăng lên rõ rệt Như vậy, qua số liệu cho nhận định kỹ vẽ biểu đồ địa lí học sinh lớp ngày củng cố vững Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân trình giảng dạy 21 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung: Trong phạm vi nội dung đề tài, giới thiệu số kĩ vẽ dạng biểu đồ địa lí chủ yếu bậc THCS nói chung lớp nói riêng Khi lên bậc trung học phổ thơng em có dịp làm quen với dạng biểu đồ như: biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ”, biểu đồ hình vng,… Từ bắt đầu nghiên cứu hoàn thiện đề tài, cố gắng thông qua thực tế giảng dạy lớp để kiểm nghiệm đề tài ngược lại Trước tiên cần giúp học sinh nắm vững bước để vẽ biểu đồ Sau bước nâng dần kĩ năng, từ kỹ biến thành kỹ xảo Trong trình rèn luyện em khắc phục sai sót gặp phải Học sinh bắt đầu cảm nhận niềm vui, hứng thú tự vẽ biểu đồ Tóm lại, thực kỹ vẽ biểu đồ việc dạy-học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, cịn góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinhtừ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức vào việc giải tập, vào thực tiễn Từ nhận thức năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường THCS nơi công tác Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Do tơi mong góp ý chân thành thẳng thắn tinh thần xây dựng quý đồng nghiệp để đề tài tơi có tính khả thi áp dụng rộng rãi Đề xuất, khuyến nghị: - Để giảng dạy học tốt mơn Địa lí nói chung, kỹ vẽ biểu đồ nói riêng, nhiều phương pháp nhiều hình thức khác cần làm thay đổi quan niệm xã hội, gia đình học sinh thân học sinh cho mơn Địa Lí “mơn học phụ” Các gia đình cần quan tâm đến việc học em nhiều - Học sinh cần phải rèn luyện phương pháp tự học, tự rèn luyện, tìm tịi, khám phá, có hứng thú say mê, chủ động, tự giác học tập 22 - Bản thân giáo viên không ngừng nghiên cứu, học hỏi tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để có phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Trên đúc kết kinh nghiệm mà tơi có q trình giảng dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh thời gian qua Kính mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, bổ sung, đóng góp ý kiến để kinh nghiệm nhỏ tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tây Đằng, ngày 10 tháng 04 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thu Hà 23 MỤC LỤC Mục I II 1.1 1.2 Nội dung Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung đề tài Một số vấn đề chung Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 III Nội dung vấn đề nghiên cúu Thực trạng Giải pháp Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp Kỹ tính tốn, xử lí số liệu Kỹ vẽ biểu đồ Kết tực có so sánh đối chứng Kết luận khuyến nghị Kết luận chung Đề xuất, khuyến nghị Trang 1 2 2 3 3 3 5 20 21 21 22 24 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Thị Minh Đức, Một số kinh nghiệm luyện thi học sinh giỏi mơn Địa Lí phân tích bảng số liệu biểu đồ, nội dung phương pháp dạy học sinh giỏi quốc gia mơn Địa Lí, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 12/2000 Mai Xuân San, Rèn luyện kỹ Địa Lí, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 1998 Nguyễn Hữu Xuân, Thông báo khoa học số 22, Trường Đại học Qui Nhơn, 2003 PGS.TS Nguyễn Viết Thịnh-TS Đỗ Thị Minh Đức, Ơn tập mơn Địa Lí theo chủ điểm (in lần thứ hai), Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 Trịnh Trúc Lâm, Kỹ thuật thể biểu đồ địa lí-ơn thi đại học, Nhà xuất Hà Nội, 2003 Sách giáo khoa sách giáo viên mơn địa lí Một số tài liệu khác có liên quan đến đề tài 25 MỘT SỐ MINH CHỨNG 26 27