SKKN tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp 9 qua các tiết sinh hoạt lớp

MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích yêu cầu đề tài III Phạm vi –Đối tượng- Thời gian thực đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận I.1 Ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho học sinh gia đình, nhà trường, xã hội I.2.Ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp trường THCS II Cơ sở thực tiễn : II.1 Thực tiễn về giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS II.2 Thực chất tiết sinh hoạt lớp trường THCS III Những giải pháp tiến hành III.1 Chủ động theo dõi, nắm bắt tình hình và định hướng cụ thể 4 6 9 III.2 Xây dựng cấu trúc tiết SHL dự kiến thời gian lồng 11 III.3 Xây dựng phân phối chương trình tiết SHL có tích hợp lồng ghép GDGT cho tháng III.4 Tiến hành tích hợp lồng ghép GDGT giải pháp cụ thể qua tiết SHL III.4.1 Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép GDGT từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu tiết SHL III.4.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép GDGT việc lựa chọn hình thức thực III.4.3 Giải pháp thứ ba: Tích hợp lồng ghép GDGT việc chuẩn bị cho tiết SHL III.4.4 Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép GDGT hành động việc làm cụ thể qua tiết SHL IV Kết thực 15 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ 40 ghép 16 16 18 20 22 40 A ĐẶT VẤN ĐỀ TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com I Lí chọn đề tài I.1 Khách quan: Hiện việc giáo dục giới tính( GDGT) cho học sinh đặc biệt là học sinh bậc trung học sở chưa được thực hiện đáp ứng được nhu cầu thực tế GDGT mới chỉ dừng ở mức độ lồng ghép tích hợp ở một số môn học giáo dục công dân , sinh học hay ở một hai tiết sinh hoạt theo chủ đề một năm học Trong đó học sinh ở lứa tuổi bậc trung học sở 11 đến 16 tuổi về tâm sinh lí các em có sự thay đổi rất lớn Do đời sống vật chất được cải thiện nhiều nên đa số các em dậy thì sớm Bản sinh dục của người ở nhiều em đã xuất hiện một cách vô thức, quan sinh dục của các em đã phát triển Đặc biệt nhiều em đã có tình cảm với bạn khác giới Vì thế các em bắt đầu thích tìm tòi những gì liên quan đến sự thay đổi của bản thân.Trong đó số phụ huynh sẵn sàng lắng nghe và cung cấp đầy đủ kiến thức về vấn đề này cho các em thì không nhiều Vả lại không phải em nào cũng dám chia sẻ với bố mẹ vấn đề nhạy cảm đó Nhiều em sợ cha mẹ không đồng tình nên các em thường tìm đến bạn bè hay tự tìm hiểu những phương tiện thông tin khác Vì thế các em khó phân biệt được đúng ,sai thậm chí còn khó tránh khỏi mặt trái của vấn đề Điều đó dẫn đến sự sai lệch về kiến thức gây ảnh hưởng không nhỏ tới cuộc sống và tương lai của các em Đã thế, bên ngoài, những kẻ lợi dụng rủ rê mời chào hoặc tìm đủ mọi thủ đoạn để dụ dỗ các em Không ít em hoang mang,thiếu niềm tin hoặc đã phải trả giá cho cuộc sống và tương lai của mình Trong tình thế ấy, nghĩ: người gần gũi, thấu hiểu và dễ chia sẻ nhất với các em về vấn đề này chính là thầy giáo, cô giáo nhà trường Qua thực tế,tôi nhận thấy rằng hết thầy cô hãy là người trực tiếp cung cấp kiến thức về giáo dục giới tính giúp các em để từ đó các em có nhận thức đúng và sẽ hành động đúng Chắc chắn chúng ta sẽ giảm thiểu được những điều đáng tiếc xảy cho các em I.2 Chủ quan Bản thân là một giáo viên đã ngoài 50 tuổi, có 30 năm tuổi nghề và cũng là ngần ấy năm làm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.Tôi nhận thấy từ rất lâu các em lứa tuổi bậc THPT vẫn có lỗ hổng lớn về GDGT Tôi nhớ, cách một hai chục năm, nhiều em vì thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết về giới tính, về sinh sản nên ngây ngô thắc mắc không biết mình sinh từ đâu, thậm chí có những em gái rất xấu hổ hoặc khóc lần đầu thấy kinh nguyệt Có em nam thì ngại ngùng hay trêu ghẹo thấy bạn mình mọc ria xanh mép.Trong các hoạt tập thể nhiều em thường xuyên xấu hổ phải cầm tay bạn trai, bạn gái hoặc ngượng ngùng ngồi cùng bàn với bạn khác giới Giờ các em đã mạnh bạo và có kiến thức về giới tính nhiều hơn, tuổi dậy thì của các em cũng đến sớm Một số em ở bậc THCS đã có ý thức về giới tính khá rõ rệt Nhiều em hay để ý đến bạn khác giới, thích bạn này, bạn lớp, thậm chí đã biết yêu dẫn đến học hành sa sút hoặc cãi nhau, nói xấu hay đánh vì chuyện bạn trại, bạn gái, chuyện ghen tuông Cá biệt có em phải nghỉ học vì bị kẻ xấu xâm hại, dụ dỗ gây ảnh hưởng không nhỏ tới cuộc sống và tương lai của các em.Tôi thấy thật đau lòng vì biết những chuyện đó giờ ở nhiều trường học không phải là hiếm gặp Tôi nghĩ có rất nhiếu TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng đó ,có thể từ gia đình, xã hội hay chính bản thân mỗi em Nhưng chắc chắn nguyên nhân chủ yếu vẫn là vì các em thiếu kiến thức bản về giớ tính , chưa được giáo dục giới tính một cách đầy đủ nên chưa định hướng được hành vi của mình và cũng chưa biết cách giữ gìn bảo vệ bản thân Vì vậy mà nhận thấy việc GDGT cho học sinh bậc THCS là không thể thiếu, là rất cần thiết và cần phải làm Biết thế, không phải là một giáo viên dạy giáo dục công dân hay dạy môn sinh học để có điều kiện tích hợp nhiều kiến thức ở mảng này cho các em Hiện là một giáo viên dạy văn và chủ nhiệm lớp 9, một độ tuổi mà các em có rất nhiều vấn đề về giới tính Xuất phát từ cái tâm của mình, lo cho các em lo cho cái của chính vậy.Tôi đã tự tìm hiểu, tự sưu tầm để có kiến thức về giáo dục giới tính giúp các em.Tôi cũng không làm cái gì lớn lao hay quá bài bản mà tùy vào hoàn cảnh , đối tượng , sự việc cụ thể đưa biện pháp GDGT mà cho là phù hợp Thường ngày, những lúc rảnh rỗi hay các em có vấn đề gì cần, vẫn sãn sàng trao đổi với các em Nhưng để chia sẻ vấn đề này được với nhiều em thì chọn phương pháp “Tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp giờ sinh hoạt lớp” Thật việc giáo dục giới tính là cả một quá trình, nên đã làm việc này từ các em mới vào lớp khuôn khổ một kinh nghiệm nhỏ nên chỉ tập trung viết những việc mình đã làm năm học lớp của các em Vì năm học cuối cấp các em phải tập trung ôn thi nên chỉ lồng ghép chủ đề GDGT vào giờ sinh hoạt cho các em ở các tháng: 9,10,11,12,1,2 và với mỗi tháng một chủ đề mà thấy phù hợp Cụ thể tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho các em các giờ sinh hoạt lớp sau: - Một là, chủ động nắm bắt tâm lí học sinh qua nhiều kênh thông tin để kịp thời trao đổi với các em về vấn đề có liên quan đến giới tính - Hai là, lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp một số chuyên đề về giáo dục giới tính mà các em quan tâm hoặc thấy là cần thiết vào những thơi gian hợp lí.Tôi xác định là biện pháp trọng tâm và có hiệu quả nhất, đặc biệt là với học sinh lớp chín Với là một việc còn mới vì từ trước đến nay,trong giáo dục chưa tích hợp GDGT vào tiết sinh hoạt lớp? Bản thân nhiều đồng nghiệp khác biết sinh hoạt lớp tiết quan trọng Nó khơng góp phần hỗ trợ cho mơn học khác mà rèn luyện kỹ sống cần thiết cho học sinh Bên cạnh đó, tiết SHL hoạt động góp phần quan trọng giúp học sinh phát triển trí tuệ , nhân cách để dễ dàng hịa nhập vào sống xã hội đại Tôi nghĩ ta lại không giáo dục giới tính cho học sinh qua tiết SHL? Bởi giáo dục giới tính sẽ mang lại cả lợi ích trước mắt và lâu dài Tơi nghĩ SHL tiết học tích hợp, lồng ghép GDGT cho học sinh phù hợp nhất, hiệu Chính vì thế mà mạnh dạn thực đề tài “Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp qua tiết sinh hoạt lớp ” TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com II Mục đích yêu cầu đề tài: II.1 Mục đích - Nhằm tìm hiều thực trạng về GDGT hiện - Tại phải GDGT cho học sinh - Đưa một số giải pháp cụ thể, kiến nghị để cùng nâng cao chất lượng GDGT cho học sinh bậc THCS II.2 Yêu cầu - Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, chính xác, hữu ích về GDGT từ đó giúp các em nhận thức rõ về vấn đề này biết cách bảo vệ , chăm sóc bản thân tránh được những điều đáng tiếc có thể xảy - Giúp các em hiểu được sự phát triển của bản thân mình và người khác giới,thấy rõ giá trị của tình bạn, tình yêu Các giải pháp đưa sau: Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu tiết học Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép việc lựa chọn hình thức thực Giải pháp thứ ba : Tích hợp lồng ghép việc chuẩn bị cho tiết học Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép suy nghĩ, hành động, việc làm cụ thể qua việc đa dạng hố hình thức hoạt động sinh hoạt lớp III Phạm vi – Đối tượng -Thời gian thực đề tài: Phạm vi thực đề tài : lớp 9A trường THCS Phú Thị Đối tương thực đề tài: học sinh lớp 9A trường THCS Phú Thị Thời gian thực đề tài : + Tháng năm 2016 -> hết tháng năm 2017 + Kết thực đề tài rút kinh nghiệm, bổ sung vào năm học sau để hoàn thiện B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận I.1.Ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho học sinh gia đình, nhà trường, xã hội Có rất nhiều cách định nghĩa về GDGT - Giaó dục giới tính (theo định nghĩa của ngành y tế) là một thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, các quan hệ tình cảm, quyền sinh sản , các trách nhiệm, tránh thai và các khía cạnh khác của thái độ tình dục loài người - GDGT cho học sinh là hình thành ở các em những tiêu chuẩn đạo đức của hành vi có liên quan đến những lĩnh vực riêng tư, thầm kín nhất của đời sống người, hình thành những quan hệ đạo đức lành mạnh giữa em trai và em gái, giữa nam và nữ TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Theo nhà nghiên cứu V.Vladi-D.CapuXtin: “ GDGT là một bộ phận không thể tách rời của giáo dục đạo đức Nó giúp cho trẻ biết được vai trò của trai hoặc gái, của một niên hoặc của một phụ nữ… phù hợp với các nguyên tắc của đạo đức xã hội” Giáo dục giới tính có nhiều ý nghĩa: - Đối với xã hội: Giúp nâng cao chất lượng nòi giống và chất lượng cuộc sống - Đối với học sinh: Nâng cao sự hiểu biết của học sinh về những gì có liên quan đến giới tính, tình bạn, tình yêu, tình dục, sức khỏe sinh sản, hôn nhân, gia đình - Đối với học sinh bậc THCS: giúp học sinh hiểu biết rõ những vấn đề liên quan đến tuổi dậy thì, quan sinh dục , tình bạn khác giới, tình yêu học trò - Giáo dục giới tính góp phần bổ trợ việc giáo dục toàn diện học sinh I.2 Ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp(SHL) trường THCS Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp Hay nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Một nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc tổ chức sinh hoạt lớp Làm để không gây hứng thú mà giáo dục cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng nhàm chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Vậy tiết sinh hoạt lớp hiểu nào? Sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Tiết SHL có ý nghĩa ? Có thể nói thơng qua sinh hoạt lớp: - Các em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực - Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể - Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhaugiúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em vừa học vừa chơi, thể khả - Nhưng quan nhất, tiết học mà học sinh rèn luyện kỹ sống giao tiếp, ứng xử , khám phá, hiểu biết chính bản thân mình qua các hành động việc làm cụ thể trước tình huống, hồn cảnh, nơi, lúc Hơn học sinh chủ động tích cực tham gia vào việc học thân em người hoàn thiện bản thân mình Như vậy, nói tiết SHL có ý nghĩa vai trị vơ quan trọng hoạt động giáo dục trường THCS giáo dục nhân cách, đạo đức, giới TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com tính và kĩ sống cho học sinh Có lẽ mà theo quan điểm cá nhân tơi, tiết học có tính giáo dục rất cao II Cơ sở thực tiễn II.1 Thực tiễn giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS - Giáo dục giới tính là vấn đề được thế giới quan tâm từ lâu và rất xem trọng Khoảng vài chục năm gần Việt Nam đã tập trung nghiên cứu về vấn đề này, cùng với sự giao thoa văn hóa giữa các nước nên về bản GDGT đã cởi mở trước Gần bộ giáo dục đã ban hành một số thông tư, chỉ thị về GDGT, đặc biệt bộ GD đã bộ sách về GDGT cho học sinh từ lớp đến lớp 12 Như vậy về giáo dục giới tính, chủ trương thì đã có song theo sự chuẩn bị chưa kĩ càng, định hướng thiếu cụ thể, phương pháp chưa thích hợp khiến học sinh chưa tiếp nhận đủ hay nói cách khác các em vẫn còn những lỗ hổng khá lớn về GDGT - Trong gia đình Với đặc trưng văn hóa Á Đông, tế nhị, kín đáo nên ít gia đình chia sẻ kiến thức về GDGT với các em hoặc chỉ nói rất ít, còn nói không đúng sự thật khiến nhiều em càng lúng túng - Trong nhà trường Hiện tại các nhà trường THCS, vấn đề GDGT mới dừng ở mức độ tích hợp, lồng ghép một số tiết ở môn GDCD, môn sinh học với số tiết ít ỏi, hoặc thỉnh thoảng có đề cặp tới sinh hoạt ngoại khóa chưa được đặt thành nhiệm vụ giáo dục cụ thể, quan trọng thường xuyên - Ngoài xã hội cùng lúc có nhiều kênh thông tin chính thức và không chính thức, thậm chí là sai lệch khiến các em không xác định được đúng, sai lại càng thêm nguy hiểm Thiết nghĩ, chúng ta không thiếu thời gian, không thiếu điều kiện để thực hiện chúng ta chưa nhận thức được tầm quan trọng của GDGT và tìm phương pháp GDGT thích hợp, linh hoạt, thường xuyên, lâu dài Có vậy thì việc GDGT mới có hiệu qủa Tích hợp lồng ghép GDGT cho học sinh phải từ cách nghĩ , cách giao tiếp, ứng xử nơi công cộng, gia đình, ngoài xã hội cho phù hợp với lứa tuổi đối tượng học để học sinh hoàn thiện nhân cách.Nhưng dù có tích hợp hay lồng ghép phải gắn chặt với sống đại Mục đích hướng tới từ trường học để học sinh phải có hiểu biết, có kiến thức về GDGT để phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Trước tình hình thực tế, với tình cảm và trách nhiệm của mình, đã thực hiện GDGT cho học sinh theo phương pháp tự mở rộng hiểu biết để có kiến thức để chia sẻ kinh nghiệm với học sinh theo phương châm “mưa dầm thấm lâu” linh hoạt, tế nhị nên bước đầu đã thu được kết quả tương đối tốt Để việc GDGT cho học sinh có hiệu quả, theo quan sát kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp cùng với việc tiếp xúc với nhiều TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com đối tượng học sinh lứa tuổi kết hợp với trao đổi, thảo luận cùng nhiều đồng nghiêp, thân nhận thấy: II.1.1 Về thuận lợi : - Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin giúp việc GDGT được dễ dàng - Tư liệu hình ảnh phục vụ GDGT rất phong phú - Học sinh ở độ tuổi trưởng thành nhận thức nhanh - Các em rất thích thú được tiếp cận vấn đề GDGT II.1.2 Về khó khăn - Giáo viên, học sinh còn e dè, xấu hổ dạy và học về GDGT - Chương trình GDGT chưa phổ biến rộng khắp - Chương trình học nặng nề khiến việc lồng ghép, tích hợp kiến thức về GDGT bị hạn chế II.2.Thực chất tiết SHL trường THCS II.2.1 Từ sở lý luận thực tiễn nêu qua thực tế giảng dạy dự SHL nhiều giáo viên trường THCS, tơi nhận thấy tiết SHL có ưu điểm sau: * Về phía giáo viên: - Tiết SHL trở thành tiết học quan trọng góp phần hỗ trợ cho môn học khác mặt khác rèn luyện kỹ cần thiết cho học sinh gia đình, nhà trường ngồi xã hội - Đây tiết học học sinh vừa học lại vừa chơi, bộc lộ khả năng, tư đặc biệt thể trước bạn bè thầy cô - Và tiết học có tính giáo dục cao Đặc biệt với lứa tuổi vừa thích trẻ con, vừa thích làm người lớn tiết học thích hợp để giáo dục nếp sống văn minh lịch cho học sinh * Về phía học sinh: - Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực - Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết,gắn bó Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em thể khả năng, cách suy nghĩ, nhìn nhận, đánh giá trước vấn đề TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Qua tiết học học sinh vừa học vừa thực hành, bày tỏ quan điểm, suy nghĩ, ý kiến cách tự nhiên - Hơn qua tiết SHL, em thấy thân mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, tự tin ứng xử với tình huống, vấn đề sống Các em thích thể điều học hành động, việc làm cụ thể cách văn minh lịch Đặc biệt em thích người lớn dù thân nhỏ II.2.2 Thế nhưng, thực tế nhiều học sinh giáo viên thường khơng thích sinh hoạt lớp.Vậy đâu nguyên nhân? Thứ nhất, bên cạnh tiết SHL sôi hứng thú, tạo điều kiện để em thể thân vài tiết SHL trường phổ thơng nội dung sinh hoạt cịn khơ cứng, lặp lặp lại, màu… Thiếu đổi sáng tạo, không thực gắn với nhu cầu học sinh Các em chưa cảm nhận vấn đề tồn cần phải giải quyết, rút kinh nghiệm tuần sau mà lại cho vấn đề thầy,cơ, khơng quan tâm khơng cần biết Nhiều học sinh cịn cho tiết học để kiểm điểm, soi điểm yếu nên tự do, không nghiêm túc, đùa cợt trêu làm việc riêng … Thứ hai, thân số giáo viên cho nội dung tiết SHL quanh quẩn lại : + Tổng kết ưu - nhược điểm tuần trước + Khen ngợi động viên học sinh có thành tích, kết quả, việc làm tốt tuần qua + Xử lí phê bình học sinh vi phạm + Đề phương hướng kế hoạch tuần tới Thứ ba, số giáo viên coi tiết giảng đạo đức cho học sinh Họ cảm thấy áp lực lớp có nhiều học sinh vi phạm, bị trừ điểm thi đua, bị quản lí nhắc nhở, bị đồng nghiệp kêu ca phàn nàn ý thức học sinh nề nếp lớp…Và đương nhiên tất lí cộng với nhiều vấn đề tuần trước dồn lại nên tiết SHL thời điểm thích hợp để tất xúc bung ra, nói cho hết Thế băn khoăn xúc đến thời điểm này, tiết SHL đòi hỏi cần giải tỏa …nên chê học trò nhiều khen ngợi mà phải ngược lại Chính mắt học sinh qua tiết SHL, thầy cô trở nên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, số học sinh cho thầy khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Thứ tư, lí tuần, GVCN có tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào đầu cuối tuần để gặp gỡ, trao đổi với HS Do TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com tiết học thường bị học sinh xem nhẹ, học, phải ghi Hầu hết sinh hoạt chủ nhiệm bị HS đánh giá khô khan, nhàm chán đơn nhắc nhở, xử lý trường hợp vi phạm, có sáng tạo để mối quan hệ thầy với trò thực vui vẻ Và cuối cùng, Học sinh thường khơng thích SHL hình thức tổ chức thường đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh em không tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp Có lẽ lí mà tơi ln trăn trở làm để tiết SHL lôi học sinh? Làm để SHL học sinh đón nhận cách nhiệt tình, thoải mái nhất? Làm để tiết SHL thực bổ ích có tính chất giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho em điều vô cần thiết với thân em xã hội đại? Qua nhiều năm trăn trở suy nghĩ, xác định cần phải đổi tiết SHL để đáp ứng yêu cầu cách: - Đa dạng hóa nội dung hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp - Nội dung tiết SHL hàng tuần phải cụ thể bổ ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh phù hợp với tâm lý, khả tiếp thu trình độ hiểu biết học sinh, huy động đến mức cao trí tuệ tình cảm tập thể học sinh - Thu hút tối đa tham gia học sinh hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh Tạo môi trường chung để học sinh trải nghiệm xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu em, tạo môi trường lớp học mang bầu khơng khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ em hình thành củng cố - Tăng cường nội dung sinh hoạt có liên quan đến công việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc đưọc giao - Đảm bảo giao lưu hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện đoàn kết giúp học sinh tin tưởng không ức chế tâm lí Khi em mạnh dạn đưa quan điểm, kiến mình, nên sẵn sàng lắng nghe tiếp nhận ý kiến cách tơn trọng - Và cuối cùng, qua tiết SHL phải giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống, kĩ giao tiếp ứng xử cho học sinh cách tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính Đây cách mà theo đổi tiết SHL hiệu III Những giải pháp tiến hành: III.1 Chủ động nắm bắt tâm sinh lí học trò và có định hướng phù hợp cụ thể TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com - Trong GDGT chưa được đưa thành một môn học, chưa có nội dung giảng dạy cụ thể, đã chủ động nắm bắt tâm sinh lí hs lớp mình chủ nhiệm, giảng dạy để có định hướng phù hợp Tôi có thể tranh thủ trò chuyện cùng các em để biết được những băn khoăn hoặc sự tò mò của các em về vấn đề giới tính Cũng có nghe được một vài thông tin từ các em về vấn đề này cũng tìm hiểu để biết được các em quan tâm tới điều gì Từ đó có biện pháp phù hợp, linh hoạt rất tế nhị để chia sẻ cùng các em Phương pháp này áp dụng với học sinh ở lớp 9A qua những hoạt động cụ thể sau: III.1.1Lắng nghe , quan sát các biểu hện về GDGT học sinh VD: -Khi vào lớp thấy em H đã đánh B rất đau, thái độ đầy tức giận Khi lắng nghe mới biết ngực H sưng đau, bạn đấm vào ngực , em không chịu được nên nổi giận Biết là dấu hiệu của tuổi dậy thì ở các em nên trao đổi về vấn đề đó đã tranh thủ lồng vào đó những kiến thức về giới tính để các em hiểu đó là dấu hiệu bình thường các em ở tuổi trưởng thành Bạn B vì không biết chứ không phải cố ý làm vậy Các em đã hiểu ,thoải mái hơn.Sau đó, nhiều em thấy cởi mở nên đã không ngại hỏi hoặc chia sẻ những chuyện kín đáo, tế nhị nữa III.1.2 Chủ động chia sẻ, trao đổi các vấn đề liên quan đến GDGT với học sinh ở mọi nơi, mọi lúc - Khi biết có em lớp có biểu hiện yêu đương đã chủ động hỏi các em một cách thân mật: “dạo này còn yêu nữa không?” Thường thì các em nói “không có gì đâu ạ”, cũng có em trả lời “thôi rồi cô ạ” Những lúc đó chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng và biết là vấn đề cần quan tâm nên có kế hoạch xây dựng thành chủ đề để GDGT cho các em - Tôi nhớ có lần, vào giờ chơi, nán lại lớp làm vài việc nhỏ, thấy các em 9a bàn tán về chuyện mạng Một bạn gái học lớ phải nghỉ học vì đã mang bầu sáu tháng bị một người hàng xóm lợi dụng mà không hề biết Tôi nghe được nhiều ý kiến khác Sau đó, đến gần và bày tỏ quan điểm của mình để giúp các em và giúp các em một chủ đề mới về GDGT III.1.3 Trao đổi với phụ huynh cùng GDGT cho các em Trong các cuộc họp phụ huynh, thường trao đổi để phụ huynh quan tâm đến các biểu hiện tuổi mới lớn của các em Nếu thấy em nào có biểu hiện xem phim mát hay yêu đương, trao đổi với gia đình để cùng quan tâm và định hướng kịp thời Năm học này , đầu năm, thấy em QA lúc nào cũng vui vẻ và tích cực học Vậy mà đến giữa năm học, QA hay mệt mỏi, học hành chểnh mảng Tôi tìm hiểu nguyên nhân và biết em này yêu một bsnj ở lớp khác Tôi đã trao đổi với gia đình em để cùng giúp em định hướng đúng III.1.4 Kết hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức nhà trường để cùng GDGT cho các em Tôi thường kết hợp với giáo viên bộ môn, tổng phụ trách là cả các bác bảo vệ trường để có nhiều nguồn thông tin, cái nhìn đa chiều về các biểu hiện liên quan đến giới tính ở các em.Năm học trước, nhờ hỏi bảo vệ trường đã biết em C hay đứng với bạn khác giới tầng ba, hoặc học rất sớm để tâm sự Tôi đã kết hợp với nhà trường và gặp cả hai em để nhắc nhở 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Câu 4: Bên cạnh lòng dũng cảm, các bạn đều cho thiết phải có phẩm chất sau đây? A - Sự sáng suốt B - Sự tự tin C - Sự khiêm nhường Câu 5: Sau hết lòng giúp đỡ một bạn khác giới lớp mà nhận lại thái độ im lặng, bạn sẽ: A - Cảm thấy buồn tự an ủi thân giúp đỡ người khác, có ích cho người B - Thất vọng chút, giúp đỡ người cho dù hồn cảnh khó khăn C - Khơng ngạc nhiên, bạn cảm thấy trách nhiệm thân nên làm Câu 6: Sau hết lòng giúp đỡ bạn khác giới lớp bạn nhận lại từ người lời khen nồng nhiệt, bạn cảm thấy: A - Hơi khó xử chút, chuyện nhỏ mà, người không cần làm lên B - Khó chịu, vì sẵn sàng giúp đỡ người hoàn cảnh chưa phải thói quen bạn C - Hồn tồn đồng ý tận hưởng cơng nhận tán dương người khác thể nguồn động lực cho thân * Giáo viên chốt - Nhiều phương án A: Bạn hội tụ đầy đủ khôn ngoan, hiểu biết , thông minh, biết cư xử với bạn khác giới -Nhiều phương án B: Bạn can đảm, suy nghĩ sâu sắc, sẵn lịng giúp đỡ người hồn cảnh - Nhiều phương án C: Bạn mạnh mẽ khôn khéo,bạn biết điều gì nên làm,biết cư xử với bạn khác giới và vui vẻ Tháng 11: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Hoạt động GV Sinh hoạt chuyên đề: Những thay đổi của 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com thể ở tuổi dậy thì tuổi dậy 15 phút thì Cả lớp tham gia *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ chức cho bạn văn nghệ phút *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) - Em hãy nhắc lại những Các nhân trình bày kiến thức đã học ở tiểu học về tuổi dậy thì? Học sinh nhớ, rút - Em hãy nêu những sự học, liên hệ thay đổi của bản thân ở *Thấy được sự thay đổi tuổi dậy thì? của thể ở tuổi dậy thì * Biết chăm sóc và bảo vệ thể Theodõi, giải đáp thêm * Mở rộng: Đó là dấu hiệu thể phát triển bình thường, sắp thành người Giáo viên giúp học sinh rút lớn học cho HS sau Giáo viên liên hệ mở rộng -> 28 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Những thay đổi của thể ở tuổi dậy thì tuổi dậy thì) Tháng 12: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 25 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Sinh hoạt chuyên đề : Khám phá bản thân : Tại phải bảo vệ ‘ cái tủ 10 phút lạnh’ của bạn ? Theo dõi ,giải đáp thêm *Đại diện các bạn nam : -Đọc bài báo « Hãy bảo vệ cái tủ lạnh của bạn » ? Hoạt động GV Cả lớp tham gia -Tổ chức cho bạn xem tư liệu, tranh ảnh 10 phút Cá nhân trình bày ý - Nói về chế sản sinh kiến tinh trùng ở nam giới để các em hiểu Giáo viên -Theo em vì các bạn Cá nhân nêu ý kiến nam phải bảo vệ cái tủ lạnh quan điểm của mình ? 29 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Bước 1: Tơi tổ chức cho Học sinh xem các em đọc bài báo và xem nghi nhớ kiến thức số tranh ảnh -Cung cấp cho học sinh một số kiến thức về sinh Học sinh nhớ, rút dục nam học, liên hệ * Thấy được tầm Bước 2: Bản thân em cần quan trọng của bộ làm gì để bảo vệ cái tủ lạnh phận sinh dục nam của mình  ? * Biết chế sản sinh Giáo viên giúp học sinh rút tinh trùng học cho thân sau * Việc làm cụ thể : Hạn chế mặc quần liên hệ mở rộng -> Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Khám phá thân : sịp, quần bóbản để thể Tại phải bảo vệ ‘ cái tủ lạnh’ của bạn ?) phát triển tự nhiên 30 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 31 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tháng 1: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian 15 phút Nội dung Hoạt động HS Sinh hoạt chuyên đề : Những tác hại của quan hệ tình dục sớm *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ chức cho bạn trao đổi thảo luận câu chuyện mang thai sớm mạng, đời sớng Sau trả lời câu hỏi :  Hoạt động GV Theo dõi ,giải đáp thêm Cả lớp tham gia Cá nhân trình bày suy a.Bạn quan niệm nghĩ mang thai sớm ? Hs khác góp ý kiến b.Mang thai sớm có tác hại ntn ? Cá nhân trình bày suy nghĩ c.Cần làm gì  để tránh hiện Hs khác góp ý kiến tượng này? 10 phút *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Qua phần trao đổi thảo luận , thân em có suy nghĩ gì ? Học sinh nhớ, rút học, liên hệ * Hiểu đúng, nhìn nhận ,đánh giá Giáo viên tình trạng mang thai sớm và các tác hại to lớn Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau * Biết cách giữ gìn bản thân liên hệ mở rộng -> * Biết trâncủa trọng Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Những tác hại quanbản hệ tình dục sớm) thân 32 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 33 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 34 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tháng 2: Tiết (dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Hoạt động GV Sinh hoạt chuyên đề : Bạn làm cho người phụ nữ thân yêu ? 10 *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ Cả lớp tham gia chức cho bạn thi văn phút nghệ,đóng tiểu phẩm ,ngâm thơ,vẽ tranh chào mừng 8-3 10 phút Theo dõi ,giải đáp thêm *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Bước 1: Tôi tổ chức cho học sinh nam tìm hiểu về ngày 8-3 , ngày phụ nữ Học sinh nam trình bày quốc tế sắp tới Học sinh thể hiện - Kể những đức tính tốt khiếu văn nghệ cuae phụ nữ Việt Nam ? Giáo viên Học sinh nghe, nghi nhận Bước 2: Bản thân em đã, Cá nhân trình bày làm cho Hs khác góp ý kiến người phụ nữ thân yêu ? Học sinh nhớ, rút học, liên hệ Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau * Biết ơn người phụ liên hệ mở rộng -> nữ: người bà, người mẹ người chị, người em kính trọng yêu thương * Quan tâm đến công việc suy nghĩ họ: chia sẻ niềm vui, động viên an ủi họ buồn, công việc họ vất vả 35 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com * nhà biết giúp đỡ, chia sẻ với bà, với mẹ từ việc nhỏ : nhặt rau, thổi cơm, trông em, dọn nhà, dọn cửa dạy em học * Học tập thật giỏi để cha mẹ vui lòng * Kính trọng thầy cơ, u thương bạn bè Gv chốt: Món q ý nghĩa tặng mẹ, tặng nhân ngày 8-3 sắp tới tình u thương, kính trọng kết học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức tất em Đó q tinh thần vơ giá sống Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Bạn làm cho người phụ nữ thân em yêu ) 36 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com 37 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Tháng 3: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Hoạt động GV *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ 15 phút chức cho bạn trao đổi Cả lớp tham gia thảo luận tình u tuổi học trị Theo dõi ,giải đáp thêm a.Tuổi học trị có nên để tình bạn phát triển thành Cá nhân trình bày suy tình u ? nghĩ Hs khác góp ý kiến b.Tình u tuổi học trị có ảnh hưởng đến việc học tập ? 10 phút *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Giáo viên Bước 1 :Tổ chức cho học sinh đọc câu chuyện sưu tầm, tình tình Học sinh nghe, trao đổi, thảo luận yêu tuổi học trò Bước 2 : Qua phần trao đổi thảo luận tình yêu tuổi học trị, thân em có suy Cá nhân trình bày suy nghĩ nghĩ gì ? Hs khác góp ý kiến Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau Học sinh nhớ, rút liên hệ mở rộng -> học, liên hệ   * Hiểu đúng, nhìn nhận đúng, đánh giá tình u tuổi học trị * Nên gìn giữ tình bạn sáng 38 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Tình bạn, tình yêu tuổi học trò) 39 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com IV Kết thực đề tài: Nói tóm lại, để giáo dục giới tính cho học sinh qua tiết SHL, mạnh dạn đưa vài giải pháp nêu để giúp em có thêm kiến thức về sức khỏe, giới tính tình bạn, tình yêu Đặc biệt muốn em biết vận dụng kiến thức về giới tính đời sống hàng ngày, giúp các em biết trân trọng, gìn giữ bản thân, sống lành mạnh và tránh được những cám dỡ, dủi c̣c sớng Từ việc tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính qua tiết SHL cụ thể trên, nhận thấy các em hiểu biết và tự tin rất nhiều Bằng số giải pháp việc tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính qua tiết SHL (so với thời gian chưa áp dụng đề tài), thấy học sinh lớp 9A tơi chủ nhiệm có kết quả cụ thể sau : + Các em nhận thức đúng đắn các vấn đề liên quan đến giới tính + Thái độ e ngại, xấu hổ nói tới các vấn đề về giới tính không còn nữa + Các em có thái độ nghiêm túc các vấn đề thay đổi thể dậy thì, biết cách bảo vệ quan sinh dục, kiềm chế và định hướng bản thân trước những cám dỗ của bản người + Giờ SHL trở nên sôi nổi, thú vị hơn, các em bàn luận khá cởi mở về các vấn đề liên quan đến giới tính + Các em chủ động trao đổi những vấn đề còn băn khoăn, thắc mắc về giới tính với cha mẹ và thầy cô + Đặc biệt các em rất hào hứng được tham gia sinh hoạt chủ đề “Phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em” của nhà trường tổ chức đầu tháng ba vừa qua Bản thân tôi, qua thời gian áp dụng đề tài, cảm thấy tự tin hơn, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Có kĩ phương pháp tổ chức SHL hiệu hơn, phong phú hơn, lôi học sinh khiến em hứng thú với SHL.Vốn hiểu biết thân nhờ mở rộng nhiều lĩnh vực sống Đặc biệt cảm thấy mình chỗ dựa tinh thần lớn cho học sinh Các em không ngại chia sẻ tâm tư nguyện vọng, điều thầm kín thân với cô với người bạn lớn Tôi rất vui vì đã giúp các em tháo gỡ được những điều khó nói, nhiều phụ huynh lớp cũng tin tưởng và yên tâm Tôi nghĩ với giáo viên chủ nhiệm thì đó là hạnh phúc nhất Điều này còn với mục tiêu giáo dục đặt Học để biết chia sẻ, biết hợp tác, biết hòa nhập để “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” khiến mỡi ngày học sinh đến trường là một ngày vui C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Để tích hợp lồng ghép việc giáo dục giới tính cho học sinh THCS qua tiết SHL có hiệu quả, theo giáo viên cần làm tốt bước sau : Xác định nội dung lồng ghép vào mục tiêu giáo dục cụ thể cho tiết SHL.Với tiết dạy luôn đặt hình thức hoạt động để từ hướng học sinh đến hành động cụ thể 40 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com Trước tiết dạy cần có chuẩn bị thật công phu: từ chuẩn bị giáo viên đến học sinh Sự chuẩn bị định đến thành công tiết dạy Bản thân giáo viên phải thường xuyên sưu tầm tài liệu nguồn :sách báo, tranh ảnh… học hỏi đồng nghiệp, sống giáo viên phải học tập khơng ngừng Ngồi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị, hình thành em thói quen làm việc chủ động Đa dạng hốc hình thức hoạt động tiết SHL, kết hợp nhiều hình thức khác nhau, kích thích tư từ trực quan đến hành động em, từ hình thức hoạt động phong phú hướng học sinh đến hành động việc làm cụ thể sống ngày Một điều làm nên sự thành cơng việc tích hợp giáo dục giới tính vào giờ sinh hoạt lớp là giáo viên chủ nhiệm phải thân thiện, cởi mở để em chủ động hòa nhập , tự tin, mạnh dạn trao đổi cả những điều riêng tư, thầm kín nhất 5.Trước sự phát triển của cuộc sống, để các em đủ kiến thức, cập nhật được thông tin kịp thời, chính xác, mong nhà trường, phòng, sở và nhiều tổ chức khác đa dạng các kênh thông tin chính thống về giáo dục giới tính cho các em Đồng thời nhà trường tổ chức nhiều buổi sinh hoạt ngoai khóa, mời chuyên viên tâm lí về nói chuyện,kết hợp với hội phụ nữ địa phương tuyên truyền kiến thức về giáo dục giới tính đến phụ huynh thì chắc chắn việc nâng cao hiểu biết về giáo dục giới tính sẽ tốt hơn,góp phần vào quá trình giáo dục toàn diện cho học sinh Đề tài “ Tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp qua tiết sinh hoạt lớp” triển khai lớp 9A trường THCS Phú Thị năm học 20162017 đã thu được những kết quả nhất định Tôi triển khai tiếp năm học sau Rất mong ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn 41 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... chán, biết lôi học sinh vào hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Vậy tiết sinh hoạt lớp hiểu nào? Sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp... hợp lồng ghép việc giáo dục giới tính cho học sinh THCS qua tiết SHL có hiệu qua? ?, theo giáo viên cần làm tốt bước sau : Xác định nội dung lồng ghép vào mục tiêu giáo dục cụ thể cho tiết. .. giới tính cho học sinh qua tiết SHL? Bởi giáo dục giới tính sẽ mang lại cả lợi ích trước mắt và lâu dài Tôi nghĩ SHL tiết học tích hợp, lồng ghép GDGT cho học sinh phù hợp nhất, hiệu