(Luận văn) xung đột tâm lý về kỳ vọng thành tích học tập giữa cha mẹ và con của học sinh lớp 9 tại một số trường trung học cơ sở thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lý Ngọc Thanh lu an va n XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH gh tn to HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH p ie LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ d oa nl w THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH nf va an lu lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC z at nh oi z m co l gm @ an Lu Thành Phố Hồ Chí Minh – Năm 2019 n va ac th si BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lý Ngọc Thanh lu an XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH va n HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH gh tn to LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH nl w : 8310401 nf va an lu Mã số d oa Chuyên ngành : Tâm lí học z at nh oi lm ul LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: z m co l gm @ TS TRƯƠNG CÔNG THANH an Lu Thành Phố Hồ Chí Minh – Năm 2019 n va ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng tôi.Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả lu Trần Lý Ngọc Thanh an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “Xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp thành phố Hồ Chí Minh”tơi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Các phịng ban Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; quý thầy khoa Tâm lí học tận tình truyền đạt kiến thức quý báu, giúp đỡ q trình học tập nghiên cứu lu Tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy Trương Công Thanh, người trực an tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức đốc thúc, chỉnh sửa, n va bảo tận tình suốt q trình tơi thực đề tài tn to Tơi xin cảm ơn hỗ trợ Ban Giám Hiệu hợp tác cán giáo ie gh viên Trường Trung học Cơ sở Bạch Đằng, Trường Trung học Cơ sở Lê Anh p Xuân, Trường Trung học sở Hoàng Hoa Thám tạo điều kiện cho thu thập số liệu thực tế Cuối tơi xin cảm ơn đến gia đình, bạn bè bạn học viên cao w oa nl học khóa 27 ln động viên, nâng đỡ tơi mặt tinh thần để hoàn thành luận văn d Tuy có nhiều cố gắng, đề tài nghiên cứu khoa học không tránh lu an khỏi thiếu sót Tơi kính mong Q thầy cơ, chun gia, người quan u nf va tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, ll giúp đỡ để đề tài hồn thiện oi m Tơi xin chân thành cảm ơn z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề lu 1.1.1 Nghiên cứu vấn đề nước an n va 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề Việt Nam 10 1.2.1 Khái niệm thành tích học tập 15 gh tn to 1.2 Các khái niệm đề tài 15 p ie 1.2.2 Một số vấn đề tự ý thức, tự đánh giá 19 1.2.3 Khái niệm kỳ vọng 24 nl w 1.2.4 Kỳ vọng thành tích học tập 28 d oa 1.3 Xung đột xung đột tâm lý 30 an lu 1.3.1.Khái niệm xung đột 30 va 1.3.2 Khái niệm xung đột tâm lý, cách giảm thiểu xung đột tâm lý 32 u nf 1.4 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ học sinh THCS 40 ll 1.4.1.Một số đặc điểm tâm lý học sinh THCS 40 m oi 1.4.2 Khái niệm xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ z at nh học sinh THCS 44 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học z gm @ tập cha mẹ học lớp 47 Tiểu kết Chương 50 m co l an Lu n va ac th si Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TP.HCM 51 2.1 Tổ chức nghiên cứu 51 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 51 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 51 2.2 Thực trạng xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp 58 2.2.1 Biểu kỳ vọng thành tích học tập học sinh lớp 58 2.2.2 Thực trạng xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập lĩnh lu an vực học tập học sinh lớp 61 n va 2.2.3 Mức độ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập mặt nhận 2.2.4 Mức độ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập học sinh gh tn to thức, cảm xúc, hành vi 63 p ie lớp 71 w 2.2.5 So sánh mức độ XĐTL KVTTHT cha mẹ học lớp oa nl nhóm kỳ vọng thành tích học tập 72 d 2.2.6 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ an lu theo giới tính, học lực, hạnh kiểm, giới tính, thứ tự u nf va gia đình trình độ học vấn cha mẹ 76 2.2.7 Hệ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập 82 ll oi m 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm giảm thiểu XĐTL KVTTHT cha z at nh mẹ học sinh lớp 83 Tiểu Kết Chương 86 z KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 @ m co l PHỤ LỤC gm TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 an Lu n va ac th si DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng XĐTL Xung đột tâm lý TTHT Thành tích học tập Kỳ vọng thành tích học tập KVTTHT lu an n va KV Kỳ vọng XĐ Xung đột TYT Tự ý thức TĐG Tự đánh giá ĐTB Điểm trung bình to Số lượng p ie gh tn SL Độ lệch chuẩn MĐ Mức độ HS Học sinh d oa nl w ĐLC ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu học sinh 52 Bảng 2.2 Mẫu nghiên cứu 110 học sinh lớp 55 Bảng 2.3 Bảng quy đổi điểm trung bình 57 Bảng 2.4 Mức độ kỳ vọng học sinh thành tích học tập (N=316) 58 Bảng 2.5 Biểu kỳ vọng thành tích học tập học sinh lớp (N=316) 59 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ XĐTL KVTTHT nhóm lĩnh vực (N=316) 61 lu Bảng 2.7 Mức độ XĐTL KVTTHT mặt nhận thức (N=110) 63 Bảng 2.8 Đánh giá MĐXĐ mặt nhận thức 206 học sinh khơng có an XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 64 n va Bảng 2.9 Biểu XĐTL KVTTHT mặt nhận thức lĩnh tn to vực (N=110) 64 ie gh Bảng 2.10 p Bảng 2.11 Mức độ XĐTL KVTTHT mặt cảm xúc (N=110) 67 Đánh giá mức độ xung đột mặt cảm xúc 206 học sinh khơng có XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 68 Đánh giá mức độ XĐTL KVTTHT mặt hành vi (N=110) 69 oa nl Đánh giá MĐXĐ mặt hành vi 206 học sinh khơng có d Bảng 2.13 w Bảng 2.12 lu an XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 70 Mức độ XĐTLvề KVTTHT học sinh lớp (N=110) 71 Bảng 2.15 Tương quan mức độ XĐTL mặt nhận thức, cảm xúc, ll u nf va Bảng 2.14 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ mong z at nh Bảng 2.16 oi m hành vi mức độ XĐTL KVTTHT 71 muốn thành tích học tập 72 z Bảng 2.17 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ mong @ So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo m co l Bảng 2.18 gm muốn TTHT lĩnh vực cụ thể 74 giới tính 76 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo an Lu Bảng 2.19 học lực 77 n va ac th si Bảng 2.20 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo hạnh kiểm 78 Bảng 2.21 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo thứ tự gia đình 78 Bảng 2.22 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo trình độ học vấn cha 80 Bảng 2.23 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo trình độ học vấn mẹ 81 Bảng 2.24 ĐTB hệ xảy xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập (N=110) 82 lu an Bảng 2.25 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu xung đột tâm lý kỳ vọng n va thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp (N=316) 83 p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến nay, gia đình ln xem tế bào xã hội, trường học cá nhân, nơi rèn luyện đào tạo cá nhân thành người khỏe mạnh thể chất lẫn tinh thần để trở thành thành viên tài, đức ưu tú cho xã hội Trong trình phát triển trẻ em, gia đình nhóm xã hội trẻ tham gia với tư cách thành viên, mối quan hệ cha mẹ - ảnh hưởng lớn đến chiều hướng, tốc độ mức độ phát triển tâm lý trẻ, nhiên “tương tác cha mẹ lúc diễn điều kiện có hiểu biết, tương hợp, tạo nên lu bầu khơng khí hịa thuận mà nhiều xuất mâu thuẫn, xung đột” (Lê Minh an Nguyệt, 2015) Nhiều phụ huynh cảm thấy căng thẳng, bất lực đứa n va bắt đầu có tranh luận với bố mẹ vấn đề sống hàng ngày tn to Đặc biệt lứa tuổi THCS nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi trải ie gh qua trình phát triển tâm sinh lý phức lứa tuổi dậy có nhiều biến đổi p quan tâm sinh lý nói chung tạp gây ảnh hưởng đến hoạt động sống cần hỗ trợ, quan tâm cha mẹ Về mặt lý luận có nhiều cơng trình w oa nl nghiên cứu tác giả trước nhằm tìm hiểu nguyên nhân, tính chất, đề xuất d số biện pháp giải xung đột gia đình “Xung đột tâm lý cha lu an mẹ lứa tuổi học sinh Trung Học Cơ Sở nhu cầu độc lập” tác giả Đỗ u nf va Hạnh Nga (2014), “Xung đột tâm lý cha mẹ với tuổi thiếu niên (Lê Thị ll Minh Nguyệt, 2016); “XĐTL cha mẹ Thành phố Bắc Giang (Thân Thị oi m Nga, 2010)… hầu hết tác giả sâu tìm hiểu nội dung xảy XĐ gia đình z at nh gì, ngun nhân biện pháp từ đưa kết luận chung XĐTL vữa mang tinh tích cực tiêu cực tùy theo tính chất mức độ xung đột Nhưng XĐTL z xảy theo hướng tiêu cực ảnh hưởng đến thiếu niên, gia đình xã hội (Trần Thị @ gm Tuyết Mai, 2014) Các kết nghiên cứu mặt học tập, m co l quan hệ bạn bè, thầy học tập nội dung thường xuyên xảy XĐTL cha mẹ Đối với học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp 9, hoạt an Lu động chủ đạo giao tiếp với bạn bè hoạt động học tập cần trọng độ tuổi em chuẩn bị bước vào giai đoạn chuẩn bị cho hoạt n va ac th si PL3 Mong muốn em thành tích học tập Đúng Phân Khơng vân kỳ thi học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố cấp quốc gia 17 Em mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường THPT cơng lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào cao 18 Em khơng tin có cách xếp thời gian hợp lý để hồn thành tốt tất tập thầy cho 19 Em muốn thi đậu vào trường cơng lập lu an Câu 2: Trong việc học thân, cha mẹ em xảy bất n va đồng, mâu thuẫn nói mong muốn thành tích học tập Hãy cho biết mức tn to độ xảy bất đồng, mâu thuẫn mong muốn thành tích học tập lĩnh gh vực học tập cách đánh dấu X vào ô trống p ie Mức độ xảy bất đồng, oa nl TT w Những lĩnh vực học tập Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) d mâu thuẫn Khơng Rất thường xun an lu (5) bình mơn tự nhiên ll bình tất mơn học cuối học kỳ (HKI, HKII) nề nếp an Lu tốt m co thân để đạt kết l phương pháp học tập gm dựng @ xây z Mong muốn khả z at nh oi Mong muốn điểm trung m (Toán, Lý, Hóa, Sinh) u nf va Mong muốn điểm trung n va ac th si PL4 Mức độ Những lĩnh vực học tập TT xảy bất đồng, mâu thuẫn Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) Rất thường xun (5) Mong muốn điểm trung bình mơn ngoại ngữ Mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường cơng lập Mong muốn điểm trung lu bình môn xã hội (Văn, an Sử, Địa) va n Mong muốn nhận xét giáo viên kết học tập gh tn to p ie Mong muốnthi đậu vào lớp 10 trường THPT chuyên w oa nl thành phố d Mong muốn điểm trung bình mơn khiếu an lu va (Âm nhạc, Mỹ Thuật, Thể lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào an Lu ĐTB Sử, ĐTB Thể dục ) m co (ĐTB Toán, ĐTB Văn, l bình mơn học riêng gm 11 @ Mong muốn điểm trung z cao z at nh 10 công oi vào lớp 10 trường THPT m Mong muốn kết thi ll u nf dục) n va ac th si PL5 Câu 3: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn, em cha mẹ thường xảy bất đồng, mâu thuẫn nào? Mức độ Những lĩnh vực học tập xảy bất đồng, mâu thuẫn nhận thức Khác Mâu chưa thuẫn, đối lập (2) đối lập (3) (4) Thống Khác với (1) Xung đột gay gắt (5) Nhận thức cha mẹ em lu mong muốn điểm trung bình mơn tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh) an n va Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình tất mơn học cuối học kỳ (HKI, HKII) p ie gh tn to Nhận thức cha mẹ em w d oa nl mong muốn khả xây dựng nề nếp phương pháp học tập thân để đạt kết tốt va an lu Nhận thức cha mẹ em u nf ll mong muốn điểm trung bình mơn ngoại ngữ m co l gm @ Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn xã hội (Văn, Sử, Địa) z z at nh Nhận thức cha mẹ em mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường công lập oi m an Lu n va ac th si PL6 Mức độ Những lĩnh vực học tập xảy bất đồng, mâu thuẫn nhận thức Khác Mâu chưa thuẫn, đối lập (2) đối lập (3) (4) Thống Khác với (1) Xung đột gay gắt (5) Nhận thức cha mẹ em mong muốn nhận xét giáo viên kết học tập lu an n va gh tn to Nhận thức cha mẹ em mong muốn kết thi vào lớp 10 trường THPT cơng lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào cao p ie Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn khiếu (Âm nhạc, Mỹ w oa nl Thuật, Thể dục) d 10 Nhận thức cha mẹ em mong muốnthi đậu vào lớp 10 trường THPT chuyên thành ll u nf va an lu phố oi m 11 Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn học riêng (ĐTB Tốn, ĐTB Văn, ĐTB Sử, ĐTB Thể dục ) z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL7 Câu 4: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn cha mẹ em trên, em thường cảm thấy nào? (Em đọc kỹ dòng chữ viết đánh dấu X vào ô trống em cho với thân) lu an n va  Em cảm thấy giận  Em cảm thấy tức lộn ruột, nghẹn cổ  Em cảm thấy buồn rầu  Em cảm thấy ấm ức  Em cảm thấy khơng thích  Em cảm thấy sợ hãi  Em cảm thấy khó chịu  Khóc  tn to Em cảm thấy lo sợ  ie gh 10 Em cảm thấy căm ghét p Câu 5: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn cha mẹ em trên, em w thường có nhữnghành độnggì ? oa nl (Em đọc kỹ dòng chữ viết đánh dấu X vào ô trống em cho d với thân)  an  va lu Im lặng, không cãi làm theo ý kiến Bịt tai không nghe, bỏ chỗ khác u nf  ll Cố tình làm trái ý cha mẹ m  Cằn nhằn, than vãn, điệu vùng vằng, ánh mắt giận giỗi  Chống cự lại cha mẹ đánh  oi Nói dối đánh trống lảng lờ làm việc khác  z @  gm Lạnh lùng với cha mẹ z at nh Lớn tiếng cãi lại cha mẹ  10 Lắng nghe, trao đổi lại với cha mẹ m co l Bỏ nhà bỏ học cha mẹ không chấp nhận yêu cầu  an Lu n va ac th si PL8 Câu Theo em, sau xảy xung đột mong muốn thành tích học tập emvà cha mẹ để lại hệ Hồn Hồn Hậu TT Đơng Phân tồn đồng ý Em cảm thấy tội lỗi Cảm thấy căng thẳng Em cảm thấy hứng ý vân Khơng tồn đồng ý khơng đồng ý lu an thú học tập Em cảm thấy thiếu tin n va tn to tưởng vào cha mẹ Muốn bỏ học Kết học tập giảm p Em thấy ie gh thiếu tin Em thấy thiếu tin d oa nl w tưởng thân ll u nf va an lu tưởng vào tương lai oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL9 Câu Dưới số cách giảm thiểu xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập, em đánh dấu X vào ô trống em cho phù hợp Hồn tồn TT đồng ý Đơng Phân Khơng ý vân đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Em cha mẹ cố lu gắng nhận thức khác mong muốn thành tích học tập an Em cha mẹ trao đổi, trò chuyện thẳng thắn với n va gh tn to p ie Lảng tránh vấn để xung đột Nhờ giúp đỡ người w d oa nl thứ ba anh chị em, bạn bè ơng bà lu Tìm cách giải mạng internet Em cha mẹ tìm hiểu mong muốn học tập em Cả em cha mẹ đưa cách ứng xử trao đổi việc học Em nhượng làm theo ý ll u nf va an oi m z at nh z m co l gm @ cha mẹ muốn an Lu n va ac th si PL10 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến dành cho giáo viên môn PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Quý thầy cô thân mến! Chúng nghiên cứu đề tài mong muốn giáo viên học sinh thành tích học tập trường, kính mong q thầy giúp đỡ chúng tơi cách trả lời câu hỏi sau Rất mong nhiệt tình hợp tác q thầy cơ! Trong đề tài mình, tác giả tiến hành xem xét XĐTL kỳ vọng thành tích học lu an tập cha mẹ mặt sau: n va - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ tn to - ĐTB theo nhóm mơn học gh - ĐTB theo giai đoạn p ie - Kết thi chuyển cấp w - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập oa nl Theo kết nghiên cứu nhóm nội dung ĐTB theo nhóm mơn học, học sinh d có kỳ vọng điểm số thuộc nhóm mơn thuộc khiếu Âm nhạc, Mỹ Thuật, an lu Thể Dục thấp Thầy cho biết ý kiến vấn đề này? u nf va Theo thầy cô, nhóm biểu trên, thầy kỳ vọng thành tích học tập học sinh nội dung nào? Vì sao? ll oi m Theo quan sát thầy cô, học sinh xảy XĐTL KVTTHT với cha mẹ, hợp mà thầy cô biết z at nh em có ảnh hưởng đến việc học em khơng? Xin vui lịng kể lại trường z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL11 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO PHỤ HUYNH Nhằm giúp phụ huynh thiếu niên hiểu có cách ứng xử phù hợp với trao đổi vấn đề học tập, xin anh/chị cho biết vài thông tin sau Tên: Con anh/ chị thứ … tổng số anh/ chị Khi trao đổi vấn đề học tập con, anh / chị thường trao đổi với vấn đề gì? - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ - ĐTB theo nhóm mơn học lu an - ĐTB theo giai đoạn n va - Kết thi chuyển cấp tn to - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập p ie gh Vì sao? w Theo nhận xét anh/ chị nội dung trên, anh/ chị cảm thấy mâu thuẫn oa nl đối lập với nội dung nhiều nhất, sao? d Theo anh/ chị nguyên nhân khiến anh/ chị xảy bất đồng, mâu an lu thuẫn thành tích học tập ? thuẫn KVTTHT? ll u nf va Anh/ chị làm để mối quan hệ trở nên tốt xảy bất đồng mâu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL12 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO HỌC SINH Khi trao đổi vấn đề học tập mình, em thường trao đổi với phụ huynh vấn đề đây? - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ - ĐTB theo nhóm mơn học - ĐTB theo giai đoạn - Kết thi chuyển cấp - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập lu an Vì sao? n va Theo em nội dung trên, em cảm thấy mâu thuẫn đối lập với cha mẹ tn to nội dung nhiều nhất, sao? gh Em nhớ lại kể lần xung đột, mâu thuẫn với cha mẹ vấn đề liên quan p ie đến học tập nói cho chị biết cảm xúc em xảy xung đột gì? Hành vi w em xảy xung đột đó? oa nl Theo em nguyên nhân khiến em cha mẹ xảy bất đồng, mâu thuẫn d thành tích học tập ? an lu Theo em, để giải mâu thuẫn, bất đồng kỳ vọng thành tích học tập với cha ll u nf va mẹ em tìm cách để giải quyết? oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PL13 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SPSS ĐTB Kỳ vọng thành tích học tập Descriptive Statistics N Minimu Maximu m Mean Std m Deviation C1_1 Em mong muốn đạt điểm số cao cuối học kỳ II 316 2.82 460 316 1.91 593 316 1.97 708 316 1.76 888 1.93 825 2.41 821 lu tất môn học an C1_2 Em tin có va n khả giải C1_3 Em không tin ie gh tn to tốn khó p học giỏi w môn Văn oa nl C1_4 Em cố gắng để d đạt danh hiệu học lu II 316 oi m z at nh trường chuyên ll thi đậu vào lớp 10 u nf C1_5 Em mong muốn va an sinh Khá cuối học kỳ thành phố z C1_6 Em không hy an Lu điểm số cao m co nhạc Mỹ Thuật có 316 l mơn Thể dục, Âm gm @ vọng kết học n va ac th si PL14 C1_7 Em muốn sử dụng thành thạo ngơn 316 2.83 494 316 2.60 666 316 2.38 793 316 2.13 794 316 2.58 620 ngữ khác ví dụ tiếng Anh C1_8 Em nghĩ không cần thiết phải đạt kết cao môn Văn, Sử, Địa c1_9 Em không hy lu an vọng thầy cô nhận xét n va tốt khả học C1_10 Em mong gh tn to tập thân em p ie đạt thành tích Thể dục oa nl w xuất sắc môn d C1_11 Em muốn rộng tất môn ll u nf học cấp THCS va an lu thân có kiến thức sâu, oi m N z at nh + ĐTB Mức độ xảy bất đồng mâu thuẫn nội dung TTHT Minimu Maximu m m co 316 l an Lu Lý, Hóa, Sinh) gm mơn tự nhiên (Toán, Deviation @ C2_1 Mong muốn điểm trung bình Std z m Mean n va ac th si PL15 C2_2 Mong muốn điểm trung bình tất môn học cuối học 316 316 316 316 316 5 kỳ (HKI, HKII) C2_3 Mong muốn khả xây dựng nề nếp phương pháp học tập thân để đạt kết tốt lu an C2_4 Mong muốn n va điểm trung bình mơn C2_5 Mong muốn thi gh tn to ngoại ngữ p ie đậu vào lớp 10 trường w công lập oa nl C2_6 Mong muốn d điểm trung bình 316 z at nh tập 316 gm m co l thành phố @ THPT chuyên z C2_8 Mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường oi m viên kết học ll nhận xét giáo u nf C2_7 Mong muốn va Địa) an lu môn xã hội (Văn, Sử, an Lu n va ac th si PL16 C2_9 Mong muốn điểm trung bình mơn khiếu (Âm 316 nhạc, Mỹ Thuật, Thể dục) + Số học sinh có XĐTL KVTTHT với cha mẹ filter_$ filter_$ = (FILTER) Frequency Percent Valid Percent Cumulative lu Percent an Valid Selected 110 100.0 100.0 100.0 n va + Tương quan MĐXĐ TL KVTTHT MĐXĐ mặt NT, CX, HV gh tn to Correlations MIXXD MĐNT Mức MĐCX Mức MĐHV Mức Moi độ nhận cảm xúc hành vi p ie thức 1.000 714** 655** 302** 000 000 001 110 110 110 110 714** 1.000 148 204* va Correlation 000 122 033 N 110 110 110 110 655** 148 1.000 180 w Coefficient nl MIXXDMoi oa Sig (2-tailed) d N an lu Correlation MĐNT Mức độ nhận thức Coefficient Sig (2-tailed) u nf Spearman's ll rho m Correlation oi 000 122 059 N 110 110 110 110 204* 180 1.000 033 059 110 110 N 110 110 m co an Lu * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) l 001 gm Sig (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) + Hệ XĐTL KVTTHT 302** @ Coefficient z Sig (2-tailed) Correlation MĐHV Mức hành vi z at nh MĐCX Mức cảm xúc Coefficient n va ac th si PL17 Descriptive Statistics N C6_1 Em cảm thấy tội lỗi Minimum Maximum Mean Std Deviation 110 3.57 1.184 110 2.23 1.170 110 3.54 1.186 110 3.10 1.420 110 2.23 1.178 C6_6 Muốn bỏ học 110 1.86 1.161 C6_7 Kết học tập giảm 110 2.50 1.217 110 2.93 1.373 110 2.92 1.314 C6_2 Không tin tưởng vào cha mẹ C6_3 Cảm thấy căng thẳng C6_4 Em cảm thấy hứng thú học tập C6_5 Em cảm thấy thiếu tin tưởng vào cha mẹ C6_8 Em thấy thiếu tin tưởng thân lu an C6_9 Em thấy thiếu tin tưởng vào tương lai n va Valid N (listwise) 110 tn to p ie gh + So sánh MĐXĐ TL KVTTHT theo thứ tự nl w Count MXDMoi * thutuGD Con thứ Crosstabulation oa thutuGD Con thứ Con út d Con 28 21 30 65 15 36 15 42 110 ll u nf 17 Chi-Square Tests df z at nh Value oi m Total Con va MDXDMoi Con Thứ 11 an lu Total Asymp Sig (2sided) 1.991 110 expected count is 27 .158 m co a cells (56.2%) have expected count less than The minimum 101 l N of Valid Cases 14.642 066 gm Linear-by-Linear Association @ Likelihood Ratio 16.027a z Pearson Chi-Square an Lu n va ac th si