(Luận văn thạc sĩ) xung đột tâm lý về kỳ vọng thành tích học tập giữa cha mẹ và con của học sinh lớp 9 tại một số trường trung học cơ sở thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lý Ngọc Thanh XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ h THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành Phố Hồ Chí Minh – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Trần Lý Ngọc Thanh XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH h Chun ngành : Tâm lí học Mã số : 8310401 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG CƠNG THANH Thành Phố Hồ Chí Minh – Năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu riêng tôi.Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả Trần Lý Ngọc Thanh h LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn “Xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp thành phố Hồ Chí Minh”tơi xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Các phịng ban Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; q thầy khoa Tâm lí học tận tình truyền đạt kiến thức q báu, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến thầy Trương Công Thanh, người trực tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức đốc thúc, chỉnh sửa, bảo tận tình suốt q trình tơi thực đề tài Tôi xin cảm ơn hỗ trợ Ban Giám Hiệu hợp tác cán giáo viên Trường Trung học Cơ sở Bạch Đằng, Trường Trung học Cơ sở Lê Anh Xuân, Trường Trung học sở Hoàng Hoa Thám tạo điều kiện cho thu thập số h liệu thực tế Cuối tơi xin cảm ơn đến gia đình, bạn bè bạn học viên cao học khóa 27 động viên, nâng đỡ mặt tinh thần để hồn thành luận văn Tuy có nhiều cố gắng, đề tài nghiên cứu khoa học không tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong Q thầy cô, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, giúp đỡ để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lược sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu vấn đề nước 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề Việt Nam 10 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Khái niệm thành tích học tập 15 1.2.2 Một số vấn đề tự ý thức, tự đánh giá 19 h 1.2.3 Khái niệm kỳ vọng 24 1.2.4 Kỳ vọng thành tích học tập 28 1.3 Xung đột xung đột tâm lý 30 1.3.1.Khái niệm xung đột 30 1.3.2 Khái niệm xung đột tâm lý, cách giảm thiểu xung đột tâm lý 32 1.4 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ học sinh THCS 40 1.4.1.Một số đặc điểm tâm lý học sinh THCS 40 1.4.2 Khái niệm xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh THCS 44 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học lớp 47 Tiểu kết Chương 50 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN XUNG ĐỘT TÂM LÝ VỀ KỲ VỌNG THÀNH TÍCH HỌC TẬP GIỮA CHA MẸ VÀ CON CỦA HỌC SINH LỚP TẠI TP.HCM 51 2.1 Tổ chức nghiên cứu 51 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 51 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 51 2.2 Thực trạng xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp 58 2.2.1 Biểu kỳ vọng thành tích học tập học sinh lớp 58 2.2.2 Thực trạng xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập lĩnh vực học tập học sinh lớp 61 2.2.3 Mức độ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập mặt nhận thức, cảm xúc, hành vi 63 2.2.4 Mức độ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập học sinh lớp 71 h 2.2.5 So sánh mức độ XĐTL KVTTHT cha mẹ học lớp nhóm kỳ vọng thành tích học tập 72 2.2.6 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ theo giới tính, học lực, hạnh kiểm, giới tính, thứ tự gia đình trình độ học vấn cha mẹ 76 2.2.7 Hệ xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập 82 2.3 Đề xuất số giải pháp nhằm giảm thiểu XĐTL KVTTHT cha mẹ học sinh lớp 83 Tiểu Kết Chương 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XĐTL Xung đột tâm lý TTHT Thành tích học tập KVTTHT Kỳ vọng thành tích học tập KV Kỳ vọng XĐ Xung đột TYT Tự ý thức TĐG Tự đánh giá ĐTB Điểm trung bình SL Số lượng ĐLC Độ lệch chuẩn MĐ Mức độ h HS Học sinh DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mẫu nghiên cứu học sinh 52 Bảng 2.2 Mẫu nghiên cứu 110 học sinh lớp 55 Bảng 2.3 Bảng quy đổi điểm trung bình 57 Bảng 2.4 Mức độ kỳ vọng học sinh thành tích học tập (N=316) 58 Bảng 2.5 Biểu kỳ vọng thành tích học tập học sinh lớp (N=316) 59 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ XĐTL KVTTHT nhóm lĩnh vực (N=316) 61 Bảng 2.7 Mức độ XĐTL KVTTHT mặt nhận thức (N=110) 63 Bảng 2.8 Đánh giá MĐXĐ mặt nhận thức 206 học sinh khơng có XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 64 Bảng 2.9 Biểu XĐTL KVTTHT mặt nhận thức lĩnh vực (N=110) 64 Bảng 2.10 Mức độ XĐTL KVTTHT mặt cảm xúc (N=110) 67 Bảng 2.11 Đánh giá mức độ xung đột mặt cảm xúc 206 học sinh h khơng có XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 68 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ XĐTL KVTTHT mặt hành vi (N=110) 69 Bảng 2.13 Đánh giá MĐXĐ mặt hành vi 206 học sinh khơng có XĐTL KVTT cha mẹ (N= 206) 70 Bảng 2.14 Mức độ XĐTLvề KVTTHT học sinh lớp (N=110) 71 Bảng 2.15 Tương quan mức độ XĐTL mặt nhận thức, cảm xúc, hành vi mức độ XĐTL KVTTHT 71 Bảng 2.16 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ mong muốn thành tích học tập 72 Bảng 2.17 Xung đột tâm lý KVTTHT cha mẹ mong muốn TTHT lĩnh vực cụ thể 74 Bảng 2.18 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo giới tính 76 Bảng 2.19 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo học lực 77 Bảng 2.20 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo hạnh kiểm 78 Bảng 2.21 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo thứ tự gia đình 78 Bảng 2.22 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo trình độ học vấn cha 80 Bảng 2.23 So sánh xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập theo trình độ học vấn mẹ 81 Bảng 2.24 ĐTB hệ xảy xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập (N=110) 82 Bảng 2.25 Một số giải pháp nhằm giảm thiểu xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ học sinh lớp (N=316) 83 h MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ xưa đến nay, gia đình ln xem tế bào xã hội, trường học cá nhân, nơi rèn luyện đào tạo cá nhân thành người khỏe mạnh thể chất lẫn tinh thần để trở thành thành viên tài, đức ưu tú cho xã hội Trong trình phát triển trẻ em, gia đình nhóm xã hội trẻ tham gia với tư cách thành viên, mối quan hệ cha mẹ - ảnh hưởng lớn đến chiều hướng, tốc độ mức độ phát triển tâm lý trẻ, nhiên “tương tác cha mẹ lúc diễn điều kiện có hiểu biết, tương hợp, tạo nên bầu khơng khí hịa thuận mà nhiều xuất mâu thuẫn, xung đột” (Lê Minh Nguyệt, 2015) Nhiều phụ huynh cảm thấy căng thẳng, bất lực đứa bắt đầu có tranh luận với bố mẹ vấn đề sống hàng ngày Đặc biệt lứa tuổi THCS nói chung học sinh lớp nói riêng lứa tuổi trải qua trình phát triển tâm sinh lý phức lứa tuổi dậy có nhiều biến đổi quan tâm sinh lý nói chung tạp gây ảnh hưởng đến hoạt động sống h cần hỗ trợ, quan tâm cha mẹ Về mặt lý luận có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả trước nhằm tìm hiểu nguyên nhân, tính chất, đề xuất số biện pháp giải xung đột gia đình “Xung đột tâm lý cha mẹ lứa tuổi học sinh Trung Học Cơ Sở nhu cầu độc lập” tác giả Đỗ Hạnh Nga (2014), “Xung đột tâm lý cha mẹ với tuổi thiếu niên (Lê Thị Minh Nguyệt, 2016); “XĐTL cha mẹ Thành phố Bắc Giang (Thân Thị Nga, 2010)… hầu hết tác giả sâu tìm hiểu nội dung xảy XĐ gia đình gì, nguyên nhân biện pháp từ đưa kết luận chung XĐTL vữa mang tinh tích cực tiêu cực tùy theo tính chất mức độ xung đột Nhưng XĐTL xảy theo hướng tiêu cực ảnh hưởng đến thiếu niên, gia đình xã hội (Trần Thị Tuyết Mai, 2014) Các kết nghiên cứu mặt học tập, quan hệ bạn bè, thầy học tập nội dung thường xuyên xảy XĐTL cha mẹ Đối với học sinh THCS đặc biệt học sinh lớp 9, hoạt động chủ đạo giao tiếp với bạn bè hoạt động học tập cần trọng độ tuổi em chuẩn bị bước vào giai đoạn chuẩn bị cho hoạt PL3 Mong muốn em thành tích học tập Đúng Phân Khơng vân kỳ thi học sinh giỏi cấp quận, cấp thành phố cấp quốc gia 17 Em mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường THPT công lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào cao 18 Em khơng tin có cách xếp thời gian hợp lý để hoàn thành tốt tất tập thầy cho 19 Em muốn thi đậu vào trường công lập Câu 2: Trong việc học thân, cha mẹ em xảy bất đồng, mâu thuẫn nói mong muốn thành tích học tập Hãy cho biết mức độ xảy bất đồng, mâu thuẫn mong muốn thành tích học tập lĩnh vực học tập cách đánh dấu X vào ô trống Mức độ TT xảy bất đồng, mâu thuẫn Mong muốn điểm trung bình mơn tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh) Mong muốn điểm trung bình tất mơn học cuối học kỳ (HKI, HKII) Mong muốn khả xây dựng nề nếp phương pháp học tập thân để đạt kết tốt h Những lĩnh vực học tập Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) Rất thường xuyên (5) PL4 Mức độ Những lĩnh vực học tập TT xảy bất đồng, mâu thuẫn Không Hiếm Thỉnh Thường thoảng xuyên (1) (2) (3) (4) Mong muốn điểm trung bình môn ngoại ngữ Mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường cơng lập Mong muốn điểm trung bình môn xã hội (Văn, Sử, Địa) Mong muốn nhận xét giáo viên kết học tập Mong muốnthi đậu vào lớp 10 trường THPT chuyên thành phố Mong muốn điểm trung bình môn khiếu (Âm nhạc, Mỹ Thuật, Thể dục) Mong muốn kết thi vào lớp 10 trường THPT 10 cơng lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào cao Mong muốn điểm trung 11 bình mơn học riêng (ĐTB Tốn, ĐTB Văn, ĐTB Sử, ĐTB Thể dục ) h Rất thường xuyên (5) PL5 Câu 3: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn, em cha mẹ thường xảy bất đồng, mâu thuẫn nào? Mức độ Những lĩnh vực học tập xảy bất đồng, mâu thuẫn nhận thức (1) Nhận thức cha mẹ em Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mong muốn khả xây dựng nề nếp phương pháp học tập thân để đạt kết tốt Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn ngoại ngữ Nhận thức cha mẹ em mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường công lập Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn xã hội (Văn, Sử, Địa) h Nhận thức cha mẹ em chưa thuẫn, đối lập (2) đối lập (3) (4) với tất môn học cuối học kỳ (HKI, HKII) Mâu Khác mong muốn điểm trung bình mơn tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh) Khác Thống Xung đột gay gắt (5) PL6 Mức độ Những lĩnh vực học tập xảy bất đồng, mâu thuẫn nhận thức Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình môn khiếu (Âm nhạc, Mỹ Thuật, Thể dục) 10 Nhận thức cha mẹ em mong muốnthi đậu vào lớp 10 trường THPT chuyên thành phố 11 Nhận thức cha mẹ em mong muốn điểm trung bình mơn học riêng (ĐTB Toán, ĐTB Văn, ĐTB Sử, ĐTB Thể dục ) thuẫn, đối lập (2) đối lập (3) (4) với (1) h chưa viên kết học tập Nhận thức cha mẹ em mong muốn kết thi vào lớp 10 trường THPT cơng lập thuộc nhóm trường có điểm đầu vào cao Mâu Khác Nhận thức cha mẹ em mong muốn nhận xét giáo Khác Thống Xung đột gay gắt (5) PL7 Câu 4: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn cha mẹ em trên, em thường cảm thấy nào? (Em đọc kỹ dòng chữ viết đánh dấu X vào ô trống em cho với thân) Em cảm thấy lo sợ  Em cảm thấy giận  Em cảm thấy tức lộn ruột, nghẹn cổ  Em cảm thấy buồn rầu  Em cảm thấy ấm ức  Em cảm thấy khơng thích  Em cảm thấy sợ hãi  Em cảm thấy khó chịu  Khóc  10 Em cảm thấy căm ghét  Câu 5: Khi xảy bất đồng, mâu thuẫn cha mẹ em trên, em h thường có nhữnghành độnggì ? (Em đọc kỹ dòng chữ viết đánh dấu X vào ô trống em cho với thân) Im lặng, không cãi làm theo ý kiến  Bịt tai không nghe, bỏ chỗ khác  Cố tình làm trái ý cha mẹ  Nói dối đánh trống lảng lờ làm việc khác  Cằn nhằn, than vãn, điệu vùng vằng, ánh mắt giận giỗi  Chống cự lại cha mẹ đánh  Lớn tiếng cãi lại cha mẹ  Lạnh lùng với cha mẹ  Bỏ nhà bỏ học cha mẹ không chấp nhận yêu cầu  10 Lắng nghe, trao đổi lại với cha mẹ  PL8 Câu Theo em, sau xảy xung đột mong muốn thành tích học tập emvà cha mẹ để lại hệ Hồn Hậu TT tồn đồng ý Em cảm thấy tội lỗi Cảm thấy căng thẳng Em cảm thấy hứng thú học tập Em cảm thấy thiếu tin tưởng vào cha mẹ Muốn bỏ học Kết học tập giảm Em thấy thiếu tin tưởng thân Em thấy thiếu tưởng vào tương lai tin h Hoàn Đơng Phân ý vân Khơng tồn đồng ý khơng đồng ý PL9 Câu Dưới số cách giảm thiểu xung đột tâm lý kỳ vọng thành tích học tập, em đánh dấu X vào ô trống em cho phù hợp Hoàn toàn TT đồng ý Đông Phân Không ý vân đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Em cha mẹ cố gắng nhận thức khác mong muốn thành tích học tập Em cha mẹ trao đổi, trò chuyện thẳng thắn với Lảng tránh vấn để xung đột Nhờ giúp đỡ người thứ ba anh chị em, bạn bè ơng bà Tìm cách giải mạng internet Em cha mẹ tìm hiểu mong muốn học tập em Cả em cha mẹ đưa cách ứng xử trao đổi việc học Em nhượng làm theo ý cha mẹ muốn h PL10 PHỤ LỤC Phiếu khảo sát ý kiến dành cho giáo viên môn PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Quý thầy cô thân mến! Chúng nghiên cứu đề tài mong muốn giáo viên học sinh thành tích học tập trường, kính mong quý thầy cô giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau Rất mong nhiệt tình hợp tác quý thầy cô! Trong đề tài mình, tác giả tiến hành xem xét XĐTL kỳ vọng thành tích học tập cha mẹ mặt sau: - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ - ĐTB theo nhóm mơn học - ĐTB theo giai đoạn - Kết thi chuyển cấp h - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập Theo kết nghiên cứu nhóm nội dung ĐTB theo nhóm mơn học, học sinh có kỳ vọng điểm số thuộc nhóm mơn thuộc khiếu Âm nhạc, Mỹ Thuật, Thể Dục thấp Thầy cho biết ý kiến vấn đề này? Theo thầy cơ, nhóm biểu trên, thầy kỳ vọng thành tích học tập học sinh nội dung nào? Vì sao? Theo quan sát thầy cơ, học sinh xảy XĐTL KVTTHT với cha mẹ, em có ảnh hưởng đến việc học em khơng? Xin vui lịng kể lại trường hợp mà thầy cô biết PL11 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO PHỤ HUYNH Nhằm giúp phụ huynh thiếu niên hiểu có cách ứng xử phù hợp với trao đổi vấn đề học tập, xin anh/chị cho biết vài thông tin sau Tên: Con anh/ chị thứ … tổng số anh/ chị Khi trao đổi vấn đề học tập con, anh / chị thường trao đổi với vấn đề gì? - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ - ĐTB theo nhóm mơn học - ĐTB theo giai đoạn - Kết thi chuyển cấp - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập Vì sao? h Theo nhận xét anh/ chị nội dung trên, anh/ chị cảm thấy mâu thuẫn đối lập với nội dung nhiều nhất, sao? Theo anh/ chị nguyên nhân khiến anh/ chị xảy bất đồng, mâu thuẫn thành tích học tập ? Anh/ chị làm để mối quan hệ trở nên tốt xảy bất đồng mâu thuẫn KVTTHT? PL12 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN DÀNH CHO HỌC SINH Khi trao đổi vấn đề học tập mình, em thường trao đổi với phụ huynh vấn đề đây? - Điểm trung bình mơn học riêng lẻ - ĐTB theo nhóm mơn học - ĐTB theo giai đoạn - Kết thi chuyển cấp - Nhận xét giáo viên khả xây dựng nề nếp để đạt kết học tập Vì sao? Theo em nội dung trên, em cảm thấy mâu thuẫn đối lập với cha mẹ nội dung nhiều nhất, sao? Em nhớ lại kể lần xung đột, mâu thuẫn với cha mẹ vấn đề liên quan đến học tập nói cho chị biết cảm xúc em xảy xung đột gì? Hành vi h em xảy xung đột đó? Theo em nguyên nhân khiến em cha mẹ xảy bất đồng, mâu thuẫn thành tích học tập ? Theo em, để giải mâu thuẫn, bất đồng kỳ vọng thành tích học tập với cha mẹ em tìm cách để giải quyết? PL13 PHỤ LỤC KẾT QUẢ XỬ LÝ SPSS ĐTB Kỳ vọng thành tích học tập Descriptive Statistics N Minimu Maximu m Mean m Std Deviation C1_1 Em mong muốn đạt điểm số cao cuối học kỳ II 316 2.82 460 316 1.91 593 316 1.97 708 316 1.76 888 316 1.93 825 316 2.41 821 tất mơn học C1_2 Em tin có khả giải tốn khó C1_3 Em khơng tin học giỏi h mơn Văn C1_4 Em cố gắng để đạt danh hiệu học sinh Khá cuối học kỳ II C1_5 Em mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường chuyên thành phố C1_6 Em không hy vọng kết học môn Thể dục, Âm nhạc Mỹ Thuật có điểm số cao PL14 C1_7 Em muốn sử dụng thành thạo ngơn 316 2.83 494 316 2.60 666 316 2.38 793 316 2.13 794 2.58 620 ngữ khác ví dụ tiếng Anh C1_8 Em nghĩ không cần thiết phải đạt kết cao môn Văn, Sử, Địa c1_9 Em không hy vọng thầy cô nhận xét tốt khả học tập thân em C1_10 Em mong đạt thành tích h xuất sắc mơn Thể dục C1_11 Em muốn thân có kiến thức sâu, rộng tất môn 316 học cấp THCS + ĐTB Mức độ xảy bất đồng mâu thuẫn nội dung TTHT N Minimu Maximu m m môn tự nhiên (Tốn, Lý, Hóa, Sinh) 316 Std Deviation C2_1 Mong muốn điểm trung bình Mean PL15 C2_2 Mong muốn điểm trung bình tất môn học cuối học 316 316 316 316 316 316 316 kỳ (HKI, HKII) C2_3 Mong muốn khả xây dựng nề nếp phương pháp học tập thân để đạt kết tốt C2_4 Mong muốn điểm trung bình mơn ngoại ngữ C2_5 Mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường h công lập C2_6 Mong muốn điểm trung bình mơn xã hội (Văn, Sử, Địa) C2_7 Mong muốn nhận xét giáo viên kết học tập C2_8 Mong muốn thi đậu vào lớp 10 trường THPT chuyên thành phố PL16 C2_9 Mong muốn điểm trung bình mơn khiếu (Âm 316 nhạc, Mỹ Thuật, Thể dục) + Số học sinh có XĐTL KVTTHT với cha mẹ filter_$ filter_$ = (FILTER) Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid Selected 110 100.0 100.0 100.0 + Tương quan MĐXĐ TL KVTTHT MĐXĐ mặt NT, CX, HV Correlations MIXXD MĐNT Mức MĐCX Mức MĐHV Mức Moi độ nhận cảm xúc hành vi thức h Correlation Coefficient MIXXDMoi Sig (2-tailed) N Correlation 1.000 714** 655** 302** 000 000 001 110 110 110 110 714** 1.000 148 204* MĐNT Mức độ nhận Coefficient thức Sig (2-tailed) 000 122 033 Spearman's N 110 110 110 110 rho Correlation 655** 148 1.000 180 Sig (2-tailed) 000 122 059 N 110 110 110 110 302** 204* 180 1.000 Sig (2-tailed) 001 033 059 N 110 110 110 110 MĐCX Mức cảm xúc Coefficient Correlation MĐHV Mức hành vi Coefficient ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) + Hệ XĐTL KVTTHT PL17 Descriptive Statistics N C6_1 Em cảm thấy tội lỗi Minimum Maximum Mean Std Deviation 110 3.57 1.184 110 2.23 1.170 110 3.54 1.186 110 3.10 1.420 110 2.23 1.178 C6_6 Muốn bỏ học 110 1.86 1.161 C6_7 Kết học tập giảm 110 2.50 1.217 110 2.93 1.373 110 2.92 1.314 C6_2 Không tin tưởng vào cha mẹ C6_3 Cảm thấy căng thẳng C6_4 Em cảm thấy hứng thú học tập C6_5 Em cảm thấy thiếu tin tưởng vào cha mẹ C6_8 Em thấy thiếu tin tưởng thân C6_9 Em thấy thiếu tin tưởng vào tương lai Valid N (listwise) 110 + So sánh MĐXĐ TL KVTTHT theo thứ tự h MXDMoi * thutuGD Con thứ Crosstabulation Count thutuGD Con thứ Con út Con Total Con Thứ Con 11 28 21 30 65 15 1 17 36 15 42 110 MDXDMoi Total Chi-Square Tests Value df Asymp Sig (2sided) Pearson Chi-Square Likelihood Ratio Linear-by-Linear Association N of Valid Cases 16.027a 066 14.642 101 1.991 158 110 a cells (56.2%) have expected count less than The minimum expected count is 27