(Skkn 2023) một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3 4 tuổi tham gia hoạt động khám phá

Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá MỤC LỤC Tiêu đề Trang PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn II Xác định mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Đối tượng thực nghiệm V Phương pháp nghiên cứu VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận để giải vấn đề II Điều tra thực trạng vấn đề nghiên cứu III Những biện pháp tiến hành để giải vấn đề Biện pháp 1: Xây dưng môi trường khám phá lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung khám phá phù hợp với 13 hoạt động, lứa tuổi Biện pháp 3: Sử dụng câu hỏi mở,câu hỏi kích thích trẻ tư 15 Biện pháp 4: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải 17 nghiệm,thí nghiệm, thực hành Biện pháp 5:Gây hứng thú cho trẻ hoạt động khám phá 22 Biện pháp 6: Thực công tác tuyên tryền với phu huynh 25 IV Kết thực 27 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 29 I Kết luận 29 II Các đề xuất kiến nghị 30 PHẦN THỨ TƯ: TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 1/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: 1.1 Cơ sở lý luận: “Hôm chúng em tự hào nhà trường Ngày mai nhà trường tự hào chúng em” Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển nhân cách sau này.Có nhiều khía cạnh khác để phát triển trẻ, bao gồm phát triển cảm xúc, thể chất phát triển ngôn ngữ phát triển nhận thức.Theo nhận thức trẻ phát triển theo giai đoạn khác nhau.Hiểu giai đoạn giáo dục phát triển nhận thức trẻ giúp cha mẹ, thầy theo sát có định hỗ trợ cần thiết cho phát triển nhận thức trẻ Hoạt động khám phá nội dung thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo hoạt động chương trình giáo dục mầm non mới, có tác dụng giáo dục mặt trẻ như:nhận thức, trí tuệ, đạo đức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể lực, Đó thực hoạt động hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, mở cho trẻ cánh cửa để bước vào giới rộng lớn Trong hoạt động khám phá trẻ tích cực sử dụng giác quan ( thị giác, thính giác, xúc giác, khứu giác, vị giác), nhờ mà quan giác quan trẻ ngày phát triển nhanh nhạy xác Bên cạnh đó, khám phá tự nhiên giới xung quanh cịn giúp trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên cởi mở, yêu quý bảo vệ thiên nhiên Thông qua hoạt động khám phá, trẻ phát thấy cân đối, hài hòa, cảm nhận màu sắc, hình dạng, mùi vị, âm cỏ hoa lá, từ trẻ biết rung động trước đẹp, trước phong phú đa dạng thiên nhiên sống Khám phá phương tiện giao tiếp làm quen với môi trường xung quanh, mơi trường xã hội để từ trẻ giao lưu, bày tỏ nguyện vọng đồng thời công cụ tư Ở Việt Nam, vấn đề cho trẻ làm quen với hoat động khám phá nhà giáo dục quan tâm đến từ năm 50- 60 kỉ XX Thời kỳ đó, cho trẻ làm quen với giới tự nhiên coi phương tiện nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ,phát triển nhận thức từ nội dung đến phương pháp nhiều phiến diện đơn điệu Đến năm 1980, chương trình dự thảo cải cách mẫu giáo biên soạn “ Làm quen với môi trường xung quanh” tách lĩnh vực tương đối độc lập với tên gọi “ Phương pháp cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh” Trải qua năm tháng phát triển 2/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá đất nước, giáo dục nước ta có nhiều đổi Với tư tưởng kế thừa kinh nghiệm tiên tiến trước đây, khắc phục hạn chế chương trình cải cách nặng cung cấp kiến thức mà tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực cho trẻ, đồng thời cập nhật kiến thức chương trình giới thành tựu nghiên cứu khoa học nước, đến năm 2009, giáo dục mầm non thí điểm chương trình giáo dục mầm non Khám phá hoạt động quan trọng giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non Ở đó, khám phá phát triển trẻ lực nhận thức, khả khám phá chất vật, tượng để giải vấn đề nảy sinh sống hàng ngày, kỹ tư logic ngày hoàn thiện 1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển nhận thức nội dung giáo dục quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, đạo đức trẻ nên nhà trường quan tâm, trọng.Tôi mong muốn khơi dậy tò mò tự nhiên tạo hội cho trẻ khám phá.Khám phá không kiến thức mà cịn q trình hay đường tìm hiểu , khám phá giới vật chất, giới xã hội Hiểu tầm quan trọng hoạt động khám phá phát triển trẻ, trường tổ chức hoạt động khám phá tiết dạy hoạt động để giúp giáo viên học sinh có cách tiếp cận phong phú môn học Tuy nhiên nhóm lớp tuổi C4 tơi phụ trách, q trình giảng dạy tơi nhận thấy tập trung ý, tích cực tham gia vào buổi học khám phá mà tổ chức cịn chưa cao, nhận thức giới xung quanh chưa chắn, trẻ hay quên, hay nhầm lẫn, kiến thức cịn mờ nhạt Trẻ móc nối kiện thảo luận gặp khó khăn phát âm,diễn đạt lời nói.Trẻ cần người lớn ý nghe nói lại rõ ràng trẻ nói Trẻ hay đặt câu hỏi lúc hiểu câu trả lời Để nâng cao tính tích cực hiệu hoạt động khám phá cho trẻ lớp, thân tơi nhận thấy cần phải có kế họach xây dựng mơi trường để kích thích tị mị hứng thú trẻ,lựa chọn nội dung khám phá, sử dụng câu hỏi, trò chơi hoạt động khám phá,… hiệu cao Với chuyên đề :Phát triển nhận thức năm học 2017-2018 chuyên đề trọng tâm ngành học mầm non huyện Ba nói chung 3/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá trường công tác nói riêng.Nhận thức điều tơi suy nghĩ lựa chọn đề tài :”Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ tuổi tham gia hoạt động khám phá” II.Xác định mục đích nghiên cứu Nhằm tìm phương pháp, biện pháp để có hướng giải tốt để tạo tính tích cực, nâng cao chất lượng hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo bé (3– tuổi) Từ kích thích tị mị, lịng say mê, hứng thú trẻ hoạt động khám phá xã hội khám phá khoa học góp phần giáo dục phát triển nhận thức trẻ nói riêng phát triển tồn diện nhân cách trẻ nói chung III Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3-4 tuổi tham gia hoạt động khám phá IV Đối tượng thực nghiệm - Thực nghiệm cháu Mẫu giáo bé 3- tuổi lớp 3tuổi C4 nơi trực tiếp giảng dạy V Phương pháp nghiên cứu Tôi sử dụng kết hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp trực quan – minh họa - Phương pháp dùng lời - Phương pháp lựa chọn tổng hợp nội dung - Phương pháp tuyên truyền,kiểm tra,đánh giá VI Phạm vi nghiên cứu thời gian thực đề tài * Phạm vi thực hiện: Đề tài nghiên cứu áp dụng lớp tuổi C4 nơi trực tiếp giảng dạy  Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9- 2017 đến tháng năm 2018 4/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận để giải vấn đề Việc tạo tính tích cực cho trẻ tham gia hoạt động khám phá địi hỏi giáo viên cần có kiến thức phong phú lĩnh vực khoa học tự nhiên, lĩnh vực xã hội hiểu quy luật phát triển nó, biết giải thích theo quan điểm vật mối quan hệ vật tượng diễn tự nhiên Tạo tính tích cực cho trẻ tham gia hoạt động khám phá có vai trò đặc biệt quan trọng trẻ nhỏ Có thể nói tự nhiên nguồn gốc tri giác cụ thể người Trẻ em khắp nơi tiếp xúc với tự nhiên cách Tất vật tượng tự nhiên làm trẻ ý, làm chúng phấn khởi kích thích mong muốn tìm hiểu giới xung quanh mong muốn lĩnh hội kiến thức, cung cấp tri thức phong phú cho phát triển hình thành tình yêu quê hương đất nước Nhà giáo dục cần phải hiểu cá nhân trở thành người theo cách khác nhau? Do đâu mà cá nhân tích lũy kinh nghiệm xã hội khác Điều đòi hỏi cần phải xem xét yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển đứa trẻ quan hệ với thực Sự mở rộng làm phong phú kinh nghiệm xã hội trẻ diễn trình giao tiếp trẻ với bạn, với người lớn trẻ đến trường mầm non, nhờ mà trẻ khơng nhận thông tin môi trường xung quanh mà nắm cách thể hành vi mối quan hệ tình cảm người với người Qua kết nghiên cứu tâm lý khẳng định trẻ 3- tuổi thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Có thể nắm thơng tin qua giao tiếp Trẻ tuổi lĩnh hội biểu tượng khái quát vật tượng hiểu mối quan hệ phụ thuộc lẫn chúng Nếu giáo dục cách đắn trẻ lĩnh hội tri thức vật, tượng xung quanh, mà học cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám phá vật tượng mơi trường xung quanh Chính q trình khám phá mơi trường tạo điều kiện để trẻ phát triển thể chất,phát triển ngôn ngữ thẩm mỹ đạo đức lao động cho trẻ Tạo tính tích cực với hoạt động khám phá phương thức hoạt động gắn bó giáo viên trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ thích ứng với mơi trường, nhận thức mơi trường, tích cực tham gia cải tạo mơi trường thỏa mãn nhu cầu khám phá phát triển thân trẻ 5/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá Để giúp trẻ làm tốt vai trị chủ thể q trình khám phá giới xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú trẻ tận dụng biện pháp, hội sống cho trẻ khám phá vật tượng xung quanh chúng cho trẻ trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đến hiểu biết chất vật tượng có kỹ sống phù hợp Chuyên đề “Phát triển nhận thức”là chuyên đề trọng tâm năm học 2017-2018, để chuyên đề đạt kết cao, từ đầu năm học suy nghĩ lựa chọn:Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động khám phá” II Điều tra thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Khảo sát thực tế Năm học 2017 - 2018 phân công giảng dạy lớp tuổi C4 với số lượng trẻ 25 Trong có 13 trẻ nữ 12 trẻ nam Tơi nhận thấy mặt thuận lợi khó khăn sau: a, Thuận lợi Trường mầm non nơi công tác thuộc địa bàn tiểu khu có điều kiện kinh tế xã hội cịn nhiều khó khăn Trường tơi nhận quan tâm cấp Ủy Đảng, quyền địa phương đặc biệt đạo sâu sát chun mơn Phịng giáo dục đào tạo huyện Ba Vì hoạt động nhà trường Cấp ủy chi - Ban giám hiệu nhà trường ln có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao công tác lãnh đạo, đạo Quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Ban giám hiệu mua sắm đồ dùng trang thiết bị cho nhóm như: ti vi, máy chiếu, máy in…để giáo viên tra cứu, tìm hiểu thông tin để phục vụ cho công việc giảng dạy Nhà trường đặc biệt trọng bổ sung, mua sắm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động đầy đủ theo thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo, phịng học thống mát, có đủ ánh sáng có cảnh quan sư phạm xanh - - đẹp Bản thân giáo viên có 10 năm cơng tác với lịng yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi có tinh thần tìm tịi sáng tạo giảng dạy Các cháu có độ tuổi đồng đều, nhanh nhẹn khỏe mạnh cháu ngoan ham học Phụ huynh học sinh, nhiệt tình, đưa đón giờ,đóng góp đầy đủ theo quy định 6/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá b Khó khăn Bên cạnh mặt thuận lợi cịn khơng khó khăn vướng mắc sau: Do lớp diện tích phịng học cịn hẹp nên khơng gian hoạt động trẻ bị hạn chế, hiệu tổ chức hoạt động chưa cao Cảnh quan thiên nhiên trường cịn sơ sài, chưa hồn thiện Qua khảo sát thực tế nhận thấy tỉ lệ em nơng thơn chiếm 85%, số trẻ có hồn cảnh khó khăn nên quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng bố mẹ, khả hiểu biết trẻ hạn chế Một số cháu thuộc diện thấp còi sức khỏe yếu nên học chưa chun cần cịn nhút nhát, rụt rè,chưa hứng thu với hoạt động khả nhận biết cháu tất lĩnh vực yếu so với bạn trang lứa Trẻ móc nối kiện thảo luận gặp khó khăn phát âm,diễn đạt lời nói Nhận thức giới xung quanh chưa chắn, trẻ òn hay quên, hay nhầm lẫn, kiến thức mờ nhạt Kiến thức giáo viên nội dung khám phá chưa phong phú, chưa đầy đủ, toàn diện Lựa chọn nội dung khám phá: Giáo viên lúng túng việc lựa chọn nội dung, lựa chon nội dung cho phù hợp với trẻ để giải vấn đề., kiến thức đưa chưa phù hợp với lứa tuổi trẻ, cịn ơm đồm q nhiều nội dung lựa chọn hoạt động khám phá Ngại thay đổi, không dám thay đổi bảo vệ kiến, ý tưởng thân Thích sử dụng, coppy nội dung cũ, thành lối mịn, truyền thống…khơng dám lựa chọn nội dung mang tính đột phá Phụ thuộc nhiều vào nội dung gợi ý sẵn chương trình Đa số giáo viên cịn đưa dạng câu hỏi mang tính chất liệt kê: Chưa lựa chọn hình thức khám phá phù hợp.( Thí nghiệm, trải nghiệm, quan sát…) phù hợp với hệ thống câu hỏi để làm rõ vấn đề cần khám phá Giáo viên cịn lựa chọn trị chơi ơn luyện khơng có nội dung liên quan đến vấn đề vừa khám phá Giáo viên cịn nói nhiều trẻ, phần lớn trẻ ngồi học hình chữ u tập trung vào giáo viên trẻ chưa thực hoat động trải nghiệm, thí nghiệm,thử nghiệm, xem phim, tranh ảnh, mơ hình, đọc sách, kể chuyện với học liệu, đồ dùng,vật thật,thiên nhiên cách hiệu quả.Chưa cho trẻ phát huy hết khả trẻ Hình thức tổ chức hoạt động khám phá nghèo nàn 7/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá Chưa quan tâm tới việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, đổi hình thức tổ chức hoat động giúp trẻ trải nghiệm, tự tìm hiểu, rút kết luận… giáo viên chưa có kỹ tổ chức kiến thức phong phú để thực Giáo viên cứng nhắc tổ chức hoạt động khám phá.Vì nhiều hoạt động khám phá chưa đạt hiệu cao( Vận dụng phương pháp tổ chức hoạt động cách cứng nhắc, áp đặt, không sáng tạo) Chưa chủ động, linh hoạt tận dụng thời điểm, kiện phù hợp để khai thác vố hiểu biết trẻ tích hợp hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ hoạt động khác ột cách hợp lý Giáo viên cịn khó khăn việc đưa hoạt động khám phá vào hoạt động ngày phù hợp Một khó khăn trẻ nguyên nhân hạn chế Gv chưa đủ lực quản lý trẻ, gợi mở cho trẻ giúp trẻ sáng tạo theo khả đặc biệt không chấp nhận sáng tạo trẻ (do lực đánh giá giáo viên hạn chế) dẫn đến trẻ chưa biết cách tư mang tính mục tiêu, hiệu tham gia hoạt động khám phá Một số phụ huynh chưa nắm rõ tầm quan trọng hoạt động khám phá phát triển toàn diện trẻ nên chưa có hợp tác, quan tâm với giáo để củng cố, khơi gợi tích lũy, mở rộng thêm kiến thức cho trẻ môn học Qua nghiên cứu tài liệu thực tế thấy việc tổ chức hoạt động khám phá chương trình giáo dục mầm non cần thiết Tôi mong muốn tìm biện pháp hay để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá Chính tơi dành nhiều thời gian để tiến hành khảo sát thực tế hoạt động khám phá trẻ lớp lúc nơi rút kết khảo sát trẻ qua bảng sau: * Khảo sát thực tế trước thực đề tài: Bước vào đầu năm học tiến hành khảo sát 24 trẻ việc chuẩn bị giáo viên cụ thể sau: Kết khảo sát trẻ: STT Nội dung Số trẻ hứng thú Số trẻ chưa hứng thú Khả khám phá Kết 8/32 Số lượng 5/24 Tỷ lệ % 21 19/24 79 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá Tốt 4/24 17 Khá 7/24 29 Trung bình 11/24 46 Yếu Trẻ tích cực tự giác hoạt động 2/24 Tốt 5/24 21 Khá 6/24 25 Trung bình 10/24 42 3/24 13 Yếu Kết khảo sát giáo viên STT Đối với giáo viên Nội dung áp dụng Trước áp dụng đề tài Tốt Khá Giáo viên có khả lập kế hoạch, lựa chọn nội dung phù hợp Gây hứng thú cho trẻ hiệu Giáo viên biết tận dụng nguyên liệu sẵn có để tạo môi trường sinh động 0 Môi trường Cách xếp môi trường lớp giáo hợp lý, khoa học dục ĐYC III NHỮNG BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Biện pháp 1: Xây dựng môi trường khám phá lấy trẻ làm trung tâm Với trẻ mầm non mơi trường “người giáo viên thứ hai” khuấy động tị mị, ham thích khám phá trẻ Môi trường giáo viên xây dựng đặt vào vị chủ thể tích cực trình lĩnh hội, góp phần hình thành qua điểm, kiến riêng, sáng tạo trẻ Môi trường với nội dung 9/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá hoạt động mang chất phát triển nhận thức ln đặt cho trẻ tìm tịi khám phá hình thức hoạt động khám phá hấp dẫn, lơi trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động cách tự nhiên Môi trường xung quanh trẻ không đối tượng hướng dẫn trẻ làm quen mà phương tiện để giáo dục trẻ Từ sinh ra, trẻ tiếp cận với yếu tố mơi trường ( người, khơng khí, nước, ánh sáng, động vật, thực vật) Theo trình lớn lên, phạm vi tiếp xúc trẻ với yếu tố ngày rộng dần Tuy nhiên, tất yếu tố môi trường trở thành phương tiện để giáo dục trẻ, mà yếu tố gần gũi với trẻ, có quan hệ thân thiết với sống chúng tiếp cận hình thức phù hợp trở thành phương tiện hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh Trong trường mầm non, cần phải tạo môi trường tự nhiên với không gian mở tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường tự nhiên Xây dựng môi trường giáo dục, khung cảnh sư phạm thân thiện, sáng xanh - - đẹp - an toàn, đảm bảo vệ sinh Đồ chơi lớp đa dạng xếp, bố trí khoa học, thẩm mỹ, đảm bảo an toàn an toàn cho trẻ sử dụng- Thiết kế xây dựng môi trường sáng tạo, độc đáo, ấn tượng tạo nên phong cách riêng nhà trường hướng đến lấy trẻ làm trung tâm Vì tơi ý đến việc xây dựng mơi trường ngồi lớp học *Tạo môi trường hoạt động lớp: Trong lớp học tơi ln bố trí cho có khoảng khơng gian hoạt động Các góc chơi xếp ngăn nắp, gọn gàng, sẽ, khoa học, hợp lí, linh hoạt đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ giáo viên sử dụng.Trang trí phịng lớp màu sắc trang nhã, thân thiện, phù hợp lứa tuổi, chiều cao phù hợp tầm nhìn trẻ Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động, kích thích phát triển trẻ Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi với trẻ gần gũi, yêu thương Môi trường học tập môi trường thật quan trọng cho hoạt động khám phá cho trẻ mầm non Khi chuẩn bị cho trẻ tham gia hoạt động khám phá tơi phải kiểm sốt loại bỏ mối nguy hiểm đồ nhọn, sắc, hạt nhỏ….để đảm bảo mơi trường an tồn cho trẻ.Tận dụng mơi trường, học liệu sẵn có, mạnh địa bàn để giúp trẻ học hiệu quả.Trong trình hoạt động trẻ sử dụng linh hoạt, sáng tạo, hiệu phương tiện đồ dùng, đồ chơi lớp 10/32 Một số biện pháp nâng cao tính tích cực cho trẻ 3- tuổi tham gia hoạt động khám phá + Đây gì? Quả dứa có màu gì? + Quả trông nào? + Quả nhẵn hay sần ? + Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? + Quả có mùi gì? thơm hay khơng thơm? + Quả có vị gì?Chua hay ngọt? Muốn biết dứa có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào? + Cuối bổ dứa cho trẻ quan sát đặc điểm bên dứa có cho trẻ nếm thử vị dứa sau hỏi trẻ vị dứa Từ tơi giải thích “Quả dứa chưa chín có màu xanh, vị chua, cịn dứa chín có màu vàng, vị ngọt” Khi trải nghiệm thực tế trẻ vui vẻ, hào hứng tiếp thu cách dễ dàng Hình 10: Trẻ khám phá số loại Việc kết hợp sử dụng loại đồ dùng trực quan tiết học giúp cho trẻ có cảm giác lạ, hấp dẫn trẻ, lôi trẻ, thu hút ý trẻ, từ trẻ tham gia hoạt động để khám phá kiến thức cách tích cực có hiệu Ví dụ: Trong tiết dạy “Tìm hiểu số loại hoa” tơi xây dựng mơ hình vườn hoa có nhiều lồi hoa khác cho trẻ thăm quan nông trại trồng hoa bác nông dân để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động Phần cung cấp 20/32