1. Trang chủ
  2. » Giáo Dục - Đào Tạo

(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 1 đọc tốt

35 1 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 35
Dung lượng 23,81 MB

Nội dung

1 ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo Thông tư số18/TT-BKHCNngày 01 tháng năm 2013 Bộ trưởng Bộ Khoa học Công nghệ) CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: - Hội đồng sáng kiến ngành GD & ĐT huyện Ba Vì - Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Tản Lĩnh Nơi cơng Trình độ Ngày tháng Họ tên tác Chức danh chuyên năm sinh môn Nguyễn Thị Trường Giáo viên Thanh 16/06/1972 Tiểu học Đại học dạy khối Hương Tản Lĩnh Tên sáng kiến Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp đọc tốt - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết) + Môn: Tiếng Việt phần học vần tập đọc lớp + Giúp học sinh học lớp đọc tốt - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: + Năm học 9/2023 - Mô tả chất sáng kiến Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp đọc tốt ” xây dựng sở đổi phương pháp dạy học Học vần tập đọc Mục đích giúp học sinh lớp u thích mơn học, vận dụng kiến thức học vào sống làm tảng cho học tốt môn học khác - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần chịu khó tìm tịi video, hình ảnh, trị chơi Tình cho cấc em đọc, tìm tịi, khám phá chơi trị chơi Các tiết học vần tập đọc trở nên sinh động thu hút học sinh học học tập tích cực - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở) - Vận dụng tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học môn tập đọc, đồng thời phát triển lực, giáo dục phẩm chất sống đẹp cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): - Giáo viên chủ nhiệm dạy lớp 1a4, trường Tiểu học Tản Lĩnh Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Lĩnh, ngày 10 tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Thanh Hương CƠ QUAN CHỦ QUẢN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Hà Nội, ngày tháng năm 2023 BÁO CÁO TÓM TẮT Sáng kiến kinh nghiệm, sáng kiến cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, giải pháp kỹ thuật, giải pháp quản lý, giải pháp tác nghiệp, giải pháp ứng dụng tiến kỹ thuật, đề tài nghiên cứu, áp dụng công nghệ đạt tiêu chuẩn để xét danh hiệu thi đua cấp Thành phố cấp Nhà nước I Sơ lược lý lịch: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Hương - Ngày, tháng, năm sinh: 16 - 06- 1972 - Nguyên quán: Trạch Mỹ Lộc – Phúc Thọ - Hà Nội - Trú quán: Đức Thịnh - Tản Lĩnh - Ba Vì - Hà Nội - Dân tộc: Kinh - Nơi công tác: Trường Tiểu học Tản Lĩnh - Chức vụ nay: Giáo viên dạy lớp 1a4 - Trình độ đào tạo: Đại học - Chuyên ngành: Tiểu học - Ngày vào ngành iáo dục đào tạo: 30 – 8- 1991 - Số năm trực tiếp giảng dạy: 32năm - Đảng viên, đoàn viên: Đảng viên II Sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, đề tài nghiên cứu khoa học Tên, lĩnh vực thực sáng kiến đề nghị xem xét: Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp đọc tốt Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục – Đào tạo Các thành viên tham gia nghiên cứu sáng kiến: Cá nhân Thời gian thực hiện: Năm học 2022 - 2023 Giấy chứng nhận Quyết định công nhận sáng kiến sở: photo gửi kèm hồ sơ Mô tả sáng kiến: - Mục đích giải pháp (nêu vấn đề cần giải quyết): Tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em nhớ âm, vần, tiếng từ Tiếng Việt để nâng cao khả đọc, tư sáng tạo; góp phần bổ sung bổ sung vào phương pháp dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học - Nội dung giải pháp (chỉ tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ; nêu cách thức thực hiện, bước thực giải pháp cách cụ thể, rõ ràng; điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp): Sáng kiến đưa biện pháp cụ thể, tường minh giúp học sinh nắm âm, vần, tiếng, từ Tiếng Việt từ ghi nhớ, khắc sâu kiến thức Đồng thời phát huy vận dụng vào đọc, viết tốt thể sáng tạo, tinh thần tự học, nuôi dưỡng hứng thú, đam mê qua học Tiếng Việt - Khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp (nêu rõ cụ thể khả áp dụng, phổ biến rộng rãi giải pháp cho đối tượng, tổ chức nào): Sáng kiến áp dụng dạy môn Tiếng Việt lớp môn học khác Địa áp dụng sáng kiến khối trường Tiểu học Tản Lĩnh Thời gian bắt đầu áp dụng sáng kiến: 7/9/2023 Hiệu kinh tế, xã hội mà giải pháp mang lại: - Nếu thực tốt sáng kiến giúp cho học sinh hứng thú, tích cực học mơn Tiếng Việt, đồng thời phát triển lực, phẩm chất cho học sinh - Các biện pháp, giải pháp đề tài có tính hiệu cao, dễ áp dụng, phù với nhiều đối tượng góp phần quan trọng vào thúc đẩy không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Việt Thủ trưởng đơn vị xác nhận Người báo cáo Nguyễn Thị Thanh Hương SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ ĐƠN VỊ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM GIÚP HỌC SINH LỚP ĐỌC TỐT Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Việt Cấp học: Tiểu học Tên Tác giả: Nguyễn Thị Thanh Hương Đơn vị công tác:Trường Tiểu học Tản Lĩnh Chức vụ: Giáo viên NĂM HỌC: 2022 – 2023 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi phương pháp dạy học đưa vào Giáo dục - Đào tạo để tạo phát triển mới, phối hợp hài hòa truyền thống đại nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Phương pháp dạy học Tiểu học coi vấn đề cốt lõi, yếu tố quan trọng định chất lượng giáo dục cấp Tiểu học Giáo viên người hướng dẫn gợi mở, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, tranh luận, khám phá học sinh Vậy làm đế em đọc tốt, hiểu nghĩa từ ngữ cách dễ dàng yêu thích đến Tiếng Việt? Là giáo viên tiểu học có 32 năm liên tục lao động tiên tiến, giáo viên giỏi cấp, trước thực trạng việc dạy – học môn Tiếng Việt khiến trăn trở suy nghĩ: Làm để em đọc tốt, mở mang vốn từ, gây nhiều hứng thú cho việc học: “Âm - Vần – Tập đọc ” chọn đề tài: “ Một số biện pháp nhằm giúp học sinh lớp đọc tốt ” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Mục đích: Góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt Tiểu học, phát triển lực chung, lực đặc thù môn học phẩm chất học sinh, tăng cường hoạt động cá thể, hợp tác làm việc nhóm, giao lưu học tập Hình thành rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Nhiệm vụ: Lựa chọn phương pháp dạy học hiệu phù hợp với khả nhận thức học sinh, tạo cho học sinh hứng thú , nâng cao chất lượng dạy học phân môn Học vần, đọc tốt tìm hiểu nghĩa từ nói riêng III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khối chủ đạo 33 HS lớp 1A4 IV THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 + Tháng 9: Đăng kí đề tài +Tháng 10  tháng 3: Áp dụng biện pháp để giải vướng mắc thực trạng + Tháng 4: Đánh giá kết thực đề tài V.TÍNH KHẢ THI Các biện pháp sáng kiến kinh nghiệm tơi có khả áp rộng rãi đồng chí giáo viên trường Ngồi có khả nhân rộng áp dụng sang số môn học khác VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu Chuẩn bị giáo viên hướng dẫn chuẩn bị học sinh Thay đổi hình thức giới thiệu âm (vần) mới, tiếng mới, từ Rèn đọc 5.Tự làm đồ dùng dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin vào giới thiệu âm (vần) PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA CÁC BIỆN PHÁP Cơ sở lí luận: Đối với học sinh lớp bước ngoặc quan trọng đời sống trẻ Từ hoạt động chủ đạo trẻ học tập, hoạt động vui chơi giai đoạn mẫu giáo chuyển sang giai đoạn học tập Các em trở thành “cậu học sinh” ‘cơ học sinh” , có địa vị gia đình ngồi xã hội Tuy , giai đoạn đầu lớp ( học âm – chữ , vần ) hoạt động có ý thức cịn mẻ Chẳng hạn đến lớp em phải thuộc , ngồi ngắn , phải kiểm tra , phải thực yêu cầu giáo viên … nhận thức em địa vị người giáo viên lớp khác với cô giáo mẫu giáo Giáo viên có chỗ ngồi riêng , có cách nói riêng , có đánh giá nhận xét Những điều làm cho số em Tiếng Việt thường rụt rè , không dám đọc to, đọc lạc giọng … Làm ảnh hưởng đến hiệu học Dạy Tiếng Việt nhằm tạo kỹ thói quen khơng thể có khơng lặp lặp lại hành động cần thiết Do , trình dạy đọc âm, vần, từ giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều, viết nhiều Đồng thời phải ln thay đổi nội dung hình thức đọc không việc học nhàm chán, hiệu học Tiếng Việt hạn chế 2.Cơ sở thực tiễn: Qua trình giảng dạy Tiếng Việt lớp tơi nhận thấy vị trí nhiệm vụ phân mơn học vần quan trọng trang bị cho học sinh tri thức kĩ có tính chất công cụ mở đầu cho việc học Tiếng Việt cách có hệ thống , nề nếp để tiếp tục học lên lớp hay vận dụng vào thực tế sống rộng rãi Góp phần thiết thực vào việc hình thành phương pháp suy nghĩ, phương pháp làm việc học tập chủ động , khoa học tích cực cho học sinh Góp phần làm cho học sinh thành người có nhân cách, phát triển tồn diện như: hình thành rèn luyện nề nếp phong cách tác phong làm việc khoa học giáo dục ý chí đức tính tốt Với vị trí quan trọng nêu để góp phần vào việc thực mục tiêu đào tạo lớp mạnh dạn đưa số biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng việt CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong giảng dạy thân gặp số thuận lợi khó khăn sau: I Thuận lợi: Trường Tiểu học Tản Lĩnh trường vốn có bề dày truyền thống hiếu học Trường có đội ngũ cán động, sáng tạo, nhiệt tình, dám nghĩ dám làm hết lịng tận tuỵ với cơng việc, với nghiệp “ Trăm năm trồng người” mà Đảng nhà nước giao cho Trường có đội ngũ giáo viên u nghề mến trẻ, hết lịng học sinh thân yêu Trường nhiều năm liền đạt danh hiệu trường Tiên tiến xuất sắc, có nhiều thành tích đáng kể mặt - Nhà trường đầu tư sở vật chất: ánh sáng ( số lượng bóng điện đủ để chiếu sáng ) phịng học, ti vi thông minh, bảng kéo,… - Học sinh lớp1 học nên em thích đến trường để học - Đa số phụ huynh có em học lớp 1, năm đầu cấp nên quan tâm đến việc học tập em Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập theo yêu cầu giáo viên II KHÓ KHĂN: 1/ Về phía giáo viên: - Một số giáo viên chưa hiểu rõ chất nguyên tắc phương pháp dạy học phân môn Tiếng Việt - Một số giáo viên chưa hiểu rõ vai trò, tác dụng số phương tiện trực quan Tiếng Việt - Một số giáo viên chưa có kết hợp đồng với mơn học khác như: Học vần, Tập đọc để giúp học sinh hiểu từ, đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc hiểu 2/ Về phía học sinh: - Các em vừa bước vào đầu cấp , lứa tuổi quen với việc tự vui chơi, chưa vào nề nếp học tập cách có ý thức - Đa số học sinh vùng nơng thơn, phương tiện lại cịn gặp nhiều khó khăn, có em thuộc gia đình hộ nghèo thường xuyên phải làm ăn xa, việc quan tâm cha mẹ học sinh đơi lúc cịn hạn chế, từ phần ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh - Một số học sinh học trước quên sau, không nhớ hết âm, ghép âm vần thành tiếng, chưa biết đánh vần để đọc thành tiếng 3/ Về phía phụ huynh học sinh: - Có nhiều phụ huynh chưa đơn đốc nhắc nhở, thờ với việc học tập em - Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến công tác phối hợp, giúp đỡ cho em biết tự lực việc học tập lớp nhà III SỐ LIỆU KHẢO SÁT: Năm học 2022- 2023, nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy môn học lớp 1a4 Tôi đưa khảo sát sau: * Đề bài: Đề 1: Đọc 11: b – bễ Đáp án: Yêu cầu: + Đọc âm, từ, tập đọc + Đọc tốc độ + Đọc không ngọng Đề 2: Đọc 12: g - h Đáp án: Yêu cầu: + Đọc âm, từ, tập đọc + Đọc tốc độ + Đọc không ngọng Qua khảo sát, kết lớp đạt sau: Sĩ số: 33 học sinh Môn: Học vần Số lượng Tỷ lệ + Đọc 21,2% + Đúng chưa nhanh 18,8% + Đọc chậm 10 30,0% + Đọc đánh vần 10 30,0% + Đọc khơng ngọng 21 65,7% + Đọc cịn ngọng 12 34,3% Với thực trạng việc dạy môn học vần vừa nêu cho thấy rõ ngun nhân dẫn đến chất lượng học chưa cao, chưa đáp ứng mục tiêu mà học đề Từ đó, dựa vào nhiệm vụ, u cầu mơn học thực tế lớp tơi tìm tịi, suy nghĩ lựa chọn phương pháp dạy phù hợp, giúp em tìm hiểu nghĩa từ đọc tốt học Tiếng Việt CHƯƠNG III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nghiên cứu sách giáo khoa, tham khảo tài liệu a) Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa Trước hết nghiên cứu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1, sách giáo viên, tranh ảnh phân môn Học vần môn khác… để hiểu rõ nội dung chương trình, nội dung kiến thức cần truyền đạt cho học sinh, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học Cụ thể:  Dạng thứ nhất: Dạng học Âm (gồm 23 bài)  Dạng thứ hai: Dạng học Vần (gồm 65 bài) 10 Việc lập thống kê giúp tơi có nhiều thuận lợi việc chuẩn bị kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học, soạn hệ thống câu hỏi kết hợp với đồ dùng dạy học để giúp học sinh đọc tốt, nắm cách đọc, nắm cấu tạo âm, vần, tiếng, từ, giúp học sinh hiểu rõ nghĩa từ… b) Tham khảo tài liệu: Qua thực tế giảng dạy phân môn Học vần , nhận thấy việc tham khảo tài liệu bổ ích thiết thực Vì giáo viên Tiểu học cần có ý thức sưu tầm thêm tài liệu tranh, ảnh, đoạn phim… phục vụ cho việc đọc tốt, giải nghĩa từ tìm tài liệu môn khác, sách, báo, từ điển… Qua q trình sưu tầm đọc tơi nắm khái niệm để từ xây dựng biện pháp giúp học sinh đọc tốt cách sử dụng đồ dùng dạy học giúp học sinh nắm học cách dễ dàng Khi dạy dạng Học vần, yêu cầu dạng thông qua tranh ảnh để hiểu nghĩa từ Từ học sinh ghi nhớ sâu sắc học, hiểu từ học Học sinh thực tỏ thích thú học với phương pháp Ví dụ: Để giải nghĩa từ: bia ( đá), ( con) kì đà, phố cổ, tháp rùa, bếp lửa, gió xốy… tơi ghi hình sưu tầm lại, kĩ thuật cắt nối phim Powerpoint, tơi có tư liệu băng hình có giá trị, phù hợp với khả nhận thức học sinh Tiểu học Học sinh trình bày nghĩa từ cách dễ dàng Học sinh thích học, học tự nhiên có hiệu cao Kết quả:Với việc nghiên cứu tham khảo tài liệu giúp chuẩn bị kế hoạch dạy học cho cụ thể cho có hiệu Chuẩn bị giáo viên hướng dẫn chuẩn bị học sinh a) Chuẩn bị giáo viên: Để tiết dạy đạt hiệu cao, cần nắm vững mục tiêu dạy đồ dùng dạy học phù hợp với Trước dạy việc tơi cần phải làm đọc thật kĩ Từ tơi chuẩn bị đồ dùng trực quan: Ví dụ: Bài 53 : “ m ” trang 98 Tôi chuẩn bị thuyền buồm thật để học sinh quan sát rõ em nhìn thấy cánh buồm, chạm tay, hiểu tác dụng cánh buồm thuyền khơi Từ giúp em hứng thú, ham thích tìm hiểu sống xung quanh

Ngày đăng: 19/06/2023, 15:23

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w