(Skkn 2023) một số biện pháp kích thích trẻ 24 36 tháng hoạt động tích cực trong giờ học tạo hình

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Tên đề tài: Một số biện pháp kích thích trẻ 24 - 36 tháng hoạt động tích cực học tạo hình Lý chọn đề tài Trẻ mầm non nhạy cảm với đẹp xung quanh ,đây thời kỳ phát triển cảm xúc thẩm mỹ - cảm xúc tích cực nảy sinh trẻ tiếp xúc trực tiếp với đẹp nghệ thuật có nghệ thuật tạo hình Hoạt động tạo hình có vai trị lớn nhận thức cho trẻ Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có hội tìm hiểu , nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng đó, từ trẻ xây dựng đối tượng Như Bác Hồ kính yêu nói: “Vì lợi ích mười nằm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Hiện vai trị việc chăm sóc giáo dục trẻ giới quan tâm “Trẻ em hơm - Thế giới ngày mai” Vì cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ quan trọng đặc biệt ngành học mầm non, ngành học giữ vai trị móng cho bậc học sau Do ngành học mầm non phải thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn trẻ học trường mầm non Bên cạnh việc chăm sóc tốt, trẻ ăn uống đầy đủ, ngủ đủ giấc để giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng, thấp cịi, việc giáo dục trẻ thông qua môn học lứa tuổi mầm non quan trọng Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn tạo hình ln hấp dẫn trẻ, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ 1/13 Thông qua tạo hình trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư Hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ (vẽ, nặn, xé, dán, tô, di màu…) Đặc biệt tạo hình trẻ thích tự tay làm sản phẩm dù đơn giản mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ nhớ mà trẻ thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi cịn hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, kỹ tô, di màu, kỹ xé, dán, kỹ nặn…Những kỹ cần thiết cho trẻ bước vào lớp học Xuất phát từ đặc điểm thấy nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải hướng dẫn hoạt động tạo hình khơng phải đơn giản mà cô phải sáng tạo cho trẻ hứng thú thật học, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ 24 - 36 tháng mà khéo léo tư trẻ non nớt phát triển Hoạt động tạo hình trẻ tô, di màu, xé, dán, nặn đơn giản xong trẻ cịn chưa hứng thú trẻ cịn sợ, chưa làm Vì vậy, tơi mạnh dạn thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp kích thích trẻ 24 - 36 tháng hoạt động tích cực học tạo hình” trường mầm non” nhằm chia sẻ học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề cập đến số biện pháp công tác giáo dục nâng cao chất lượng chuyên môn cho thân, phục vụ công tác giáo dục trẻ Chỉ thực trạng chất lượng giáo dục trường mầm non Tìm giải pháp để nâng cao chất lượng trường mầm non Nơi cơng tác thuộc huyện Ba Vì 2/13 Đối tượng nghiên cứu “Một số biện pháp kích thích trẻ 24 - 36 tháng hoạt động tích cực học tạo hình” trường mầm non” Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi lớp D3 trường mầm non Phương pháp nghiên cứu Phương pháp dùng lời nói Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phương pháp động viên, khuyến khích Phạm vi thực đề tài Đề tài thực trường Mầm Non Phú Cường - huyện Ba Vì Thành Phố Hà Nội Từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề 1.1 Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non giáo dục trẻ phát triển hài hòa thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách Phát triển cho trẻ khéo léo đôi bàn tay nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục tồn diện trẻ Vì có đổi hình thức tổ chức cho trẻ tạo môi trường hoạt động tốt tạo hội tốt cho trẻ phát huy khả chủ động, sáng tạo cách triệt để Trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng tuổi Nếu cô tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhiều hình thức, thông qua hoạt động hàng ngày lúc, nơi hoạt động tạo hình cho trẻ đạt kết cao hứng thú học khơng cịn sợ vào tạo hình 3/13 2.1 Cơ sở thực tiễn Tuổi mầm non trẻ ham thích tham gia vào hoạt động tạo hình việc sử dụng bút màu tạo thành sản phẩm theo ý trẻ, bút lông sử dụng màu nước, dùng giấy để xé, vò… theo ý trẻ để tạo sản phẩm mà trẻ thích, dùng đất để nặn thành đồ vật, vật mà trẻ yêu thích…chính từ sản phẩm trẻ tạo ra, trẻ đặt tên gọi tưởng tượng trẻ thích, từ làm nảy sinh tình cảm yêu đẹp, hướng tới đẹp yếu tố cần thiết góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Năm học 2019 - 2020, nhà trường giao cho phụ trách lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi (D3), sĩ số 17 cháu đa số cháu lớp lần đầu Với đặc điểm vậy, nên có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Được quan tâm cấp trên, trường đầu tư xây dựng sở vật chất, có lớp học khang trang, Nhà trường mua sắm thêm nhiều thiết bị, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học trẻ Giáo viên có trình độ chun mơn, nắm vững kỹ dậy tạo hình Các giáo người u trẻ, ln cố gắng, tận tình cơng tác chăm sóc giáo dục cháu Trường học vùng nông thơn nên có nhiều ngun vật liệu cho hoạt động tạo hình, vừa tiết kiệm chi phí vừa bảo vệ mơi trường như: rơm, vỏ sị, vỏ loại hạt, hột hạt 2.2 Khó khăn: Trẻ lớp 24 - 36 tháng nhỏ nên ý tưởng chưa cao Trẻ chưa biết tạo nhiều sản phẩm chưa biết giữ gìn sản phẩm cách tối đa Các nhỏ nên tập trung ý chưa cao lứa tuổi trẻ bắt đầu làm quen với hoạt động có hoạt động tạo hình Phụ huynh đa phần làm nông nghiệp sống nông thơn nên nhận thức mơn tạo hình cịn thấp 4/13 Đến đầu kỳ có dịch COVID nên cháu phải tạm nghỉ học tháng theo nghị định 16 phủ Vì việc nối tiếp tiếp thu cháu bị gián đoạn Hơn phải học bù vào thời gian nghỉ hè với thời tiết khắc nghiệt , điều nhiều làm ảnh hưởng đến tiếp thu trẻ 2.3 Khảo sát chất lượng đầu năm Từ thuận lợi khó khăn tơi tiến hành khảo sát kỹ tạo hình trẻ thu kết sau: Bảng 1: (minh chứng 1) Khảo sát kỹ tạo hình trẻ đầu năm : Số trẻ lớp chủ nhiệm 17 cháu Qua khảo sát thấy khả ý kỹ tạo hình trẻ hoạt động tạo hình hạn chế, trẻ tốt nhiều trẻ tập chung học, kỹ yếu, trung bình, nghiên cứu đưa số biện pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình Những biện pháp thực đề tài Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Biện pháp 2: Rèn cháu lúc nơi Biện pháp 3: Giáo viên thay đổi hình thức vào bài, áp dụng công nghệ thông tin gây hứng thú cho trẻ Biện pháp 4: Giáo viên dạy trẻ hoạt động khác Biện pháp 5: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết giới thiệu nhận xét sản phẩm Biện pháp 6: Giáo viên lập kế hoạch rèn trẻ yếu Biện pháp thực (biện pháp phần) 4.1 Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ: - Thực công văn số 595/GD&ĐT-GDMN ngày 12/08/2019 việc mở lớp bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý – giáo viên trường mầm non chuyên đề : “ bồi dưỡng tiếp cận học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ” : 5/13 + Tôi có khả quan sát, đánh giá để đáp ứng : Khả trẻ ; mục tiêu phải lượng hóa được, quan sát, đánh giá vào cuối học ; trẻ cần muốn biết gì?; trẻ cần học chơi thơng qua hoạt động sinh động, vui vẻ ; kết mong đợi có đạt khơng? + Tổ chức hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, không nên ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác + Trẻ mầm non học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nhiệm, tư suy luận + Tạo môi trường phong phú, khả định hướng, quan sát, biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo để kích thích tối đa sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình + Cung cấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tự bộc lộ thân + Đánh giá cao ý tưởng trẻ không mong đợi trẻ copy lại tranh từ người khác, giao tiếp với trẻ hỗ trợ trẻ việc thể khả sáng tạo - Thực công văn số 688 PGD&ĐT-GDMN ngày 03/09/2019 việc hướng dẫn thực quy chế chuyên môn cấp học mầm non 2019-2020 - Tơi tìm đọc sách báo mạng có liên quan đến dạy tạo hình cho trẻ nhà trẻ, ghi chép lại vấn đề tơi thấy cần thiết áp dụng với trẻ lớp để lập kế hoạch rèn trẻ qua điều ghi chép - Bên cạnh đó, tơi cịn đề xuất với ban giám hiệu tạo điều kiện cho dự tiết dạy chị em trường trường bạn để có thêm kinh nghiệm giảng dạy hoạt động tạo hình cho trẻ nhà trẻ - Bản thân cố gắng học hỏi thêm chị em trường để nâng cao chất lượng dạy tạo hình cho trẻ học thêm kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ Tìm mặt mạnh , mặt chưa mạnh trẻ để từ đưa biện pháp hợp lý vào việc dạy trẻ học tạo hình Việc lựa chọn ngun liệu 6/13 tơi trọng , trẻ có hứng thú , nhiều ý tưởng sáng tạo nguyên vật liệu trẻ thích (Minh chứng 2: Dự đồng nghiệp) 4.2 Biện pháp 2: Rèn cháu lúc nơi: Ngồi việc khảo sát lớp tơi phụ trách tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tăng cường rèn cháu lúc, nơi Trong tiết học nghiêm túc nghiên cứu kỹ trước dạy trẻ để tìm thêm sáng tạo cho tiết dạy : tranh vẽ, vật thật, sản phẩm nặn mẫu… Giúp cho cháu hứng thú học Vào hoạt động góc, sinh hoạt chiều tơi cho trẻ tập tô, di màu, vẽ, dán, nặn để cháu khắc sâu thêm kỹ tạo tơ, di màu, chia đất, lăn tròn, ấn dẹt, lăn dọc, bẻ cong, chấm dán đính theo vệt chấm hồ (Minh chứng 3:Trẻ thực hiện) Ngồi tơi cịn lồng hoạt động tạo hình vào hoạt động học khác Thơng qua hoạt động nhận biết tập nói để trẻ khắc sâu thêm đồ vật, vật, tượng tự nhiên xã hội học bài: “Đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống”, “Hoa hồng, hoa cúc”, “ Gà con, vịt con”…Từ trẻ vẽ tơ xác đẹp (Trong hoạt động khám phá khoa học bé) Với biện pháp trẻ lớp nắm bắt số kỹ học tạo hình nên vào học trẻ khơng cịn gặp nhiều lúng túng, từ giúp trẻ tự tin hứng thú học 4.3 Biện pháp 3: Giáo viên thay đổi hình thức vào bài, áp dụng công nghệ thông tin gây hứng thú cho trẻ Thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với quen thuộc Vì tơi ln suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hẫp dẫn cách dùng câu nói, câu hỏi nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trò chơi…tạo tình bất ngờ, diễn hoạt cảnh để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ 7/13 đầu giáo viên lôi trẻ ý, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt u cầu đề VD: Bài: “Dán màu xanh cho cây” Tôi áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Đầu tiên tơi cho trẻ xem hình ảnh xanh ti vi – hỏi trẻ màu sắc cành lá, sau tơi cho trẻ xem hình ảnh cành có nhiều màu xanh cành Tiếp tơi cho trẻ chọn màu xanh theo yêu cầu học “dán màu xanh” - Tôi treo tranh xé dán kết hợp hỏi trẻ: + Đây tranh gì? (tranh xanh) + Có gì? (Thân, lá, cành) - Tôi treo tranh chưa xé dán hỏi trẻ: + Bức tranh nào? + Có khác nhau? + Muốn tranh xanh có phải làm gì? (xé dán cho cây) Tôi cho trẻ tri giác tranh dán mẫu, dán mẫu cho trẻ quan sát nói cách làm, tơi cho gọi trẻ lên dán, trẻ hứng thú lên dán, trẻ dán xong cho cháu nhận xét Trẻ làm rồi, tơi cho tồn trẻ nhắc lại cách làm, trẻ nắm bắt yêu cầu bài, biết cách chấm hồ chọn để dán nên trẻ hứng thú muốn tự tay dán bạn, trẻ không bị lúng túng thực tự tin hứng thú học kết trẻ làm sản phẩm đẹp (Minh chứng 4:Giờ hoạt động tạo hình trẻ) Cũng tương tự học "Dán màu xanh cho cây" áp dụng vào chủ điểm giao thông VD: Đề tài "Xé dán thuyền biển" Tơi cho trẻ xem hình ảnh thuyền buồm máy chiếu, xem xong hỏi ý tưởng trẻ + Các vừa xem gì? 8/13 + Thuyền buồm có gì? + Thuyền buồm bơi đâu? + Các có muốn làm thuyền buồm giống không? (Gợi ý cho trẻ cịn lúng túng ) - Trẻ thực : Cơ gợi ý cho trẻ xé thuyền màu khác Hướng dẫn cách xếp thuyền buồm (Hướng dẫn trẻ yếu) - Sau bé dán xong cô đưa nhận xét sản phẩm - Cho trẻ tự treo tranh tự nhận xét mà trẻ thích - Cơ gợi ý cho trẻ nhận xét đẹp chưa đẹp Khen thưởng khích lệ trẻ Thông qua xé dán giúp cho trẻ biết: - Cách xé, dán thuyền có cánh buồm, thân thuyền - Giúp trẻ cách trình bày bố cục tranh (Minh chứng5 Hình5a.Trẻ xé dán " Thuyền biển" ) (Hình5b.Trẻ quan sát sản phẩm hồn thành) Ví dụ như: Với chủ điểm "Gia đình thân u bé" Ở góc tạo hình tơi xé dán nhà kết hợp sử dụng hệ thống câu hỏi nhằm giúp trẻ kích thích trí nhớ ham học hỏi: - Các xem có tranh xé dán đây? (Ngơi nhà) - À! tranh xé dán nhà bé, ngồi ngơi nhà cịn vẽ xung quanh nhà nữa? - Thế bạn biết cô xé dán ngơi nhà gồm có gì? (Giấy mầu, hồ dán) - Các xem khung nhà giống hình gì? Và có màu gì? - Cịn mái nhà hình gì? Và có màu gì? - Thế cửa vào cửa sổ có màu giống hình gì? - Ngồi ngơi nhà cịn xé dán gì? (Con vật, xanh ) - Các có thích xé dán ngơi nhà khơng? (Hình5c Sản phẩm xé dán cơ) 9/13 Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách nặn, dán, kĩ nặn, dán sử dụng kĩ nào? kết hợp làm chung với trẻ, với lời động viên khuyến khích giúp trẻ vững tâm VD: Bài “ Nặn bánh xe hình trịn” Vào tơi cho trẻ tiếp cận với đồ chơi: ô tô, xe đạp, xe máy, rổ đựng hình vng, trịn bánh xe nặn, kết hợp số lời nói tình nhẹ nhàng“ Các sáng cô vừa nhận đồ chơi bé búp bê tặng cho cháu đấy, có muốn biết đồ chơi có thứ khơng,các ý xem lấy nhé” Tôi đưa đồ chơi cho trẻ nhận xét bánh xe phương tiện giao thơng giống hình gì? cho trẻ lên chọn hình trịn theo u cầu ? Sau tơi cho trẻ quan sát mẫu nặn cô nhận xét bánh xe nặn có hình gì, có màu gì? Tơi nặn mẫu cho trẻ quan sát kết hợp nói cách làm (cách chia đất làm hai phần lăn dọc phần long bảng sau bẻ cong gắn hai đầu lại tạo thành bánh xe hình trịn có màu xanh, đỏ Trẻ nắm yêu cầu nên trẻ thực hiện, trẻ làm tương đối nhanh, biết cách chia đất, lăn dọc, bẻ cong tạo thành bánh xe hình trịn, trẻ hứng thú chơi nặn với đất nặn bánh xe hình trịn với dộng viên giúp đỡ (Hình5d.Sản phẩm nặn tơ bé) 4.4 Biện pháp 4: Giáo viên dạy trẻ hoạt động khác * Giờ hoạt động góc: + Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình + Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ trí, cách xếp trang trí lớp bé đẹp Bé nhìn thấy khác biệt lớp so với nhà mình, đẹp nhà Tơi sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, rõ nét, bố cục hợp lý có tên thật gần gũi với trẻ 10/13 + Các góc hoạt động góc gia đình tơi đặc biệt đặt “ Tổ ấm 24 - 36 tháng tuổi” có hình ảnh Mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến Hay góc xây dựng tơi lấy tên: “Bé làm nội chợ”, “kĩ sư xây dựng”, “Cô kể bé nghe”…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng, lắp ghép từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường thường làm nhựa thảm gai, có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc (Minh chứng6: Góc chơi bé) Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ đề ta cần thay đổi nội dung chủ đề Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ đề tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học VD: Ở mảng hoạt động tạo hình : Tơi trưng bày sản phẩm mẫu tự làm sưu tầm, cho trẻ quan sát nhằm kích thích khả sáng tạo có nghệ thuật trẻ (Minh chứng 7: Hình 7a Một số sản phẩm bé) Tôi giới thiệu nhà nghệ thuật Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến, gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, …Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Bây sản phẩm có tên rồi: giới thiệu với hình ảnh mâm ngũ quả… Đây mâm ngũ cô số bạn tự làm lấy, thấy có đẹp khơng? Cịn chuối, dâu tây, cam, nho Bây cô muốn bạn làm thật nhiều sản 11/13 phẩm để trang trí cho ngơi nhà đẹp Cơ muốn lớp có sản phẩm trưng bày ngơi nhà nhỏ để thay sản phẩm bạn cũ, có đồng ý khơng? Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ nặn tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, loại đất nặn phù hợp phong phú VD: Đất nặn màu khác nhau, loại đất nặn khác nhau, đất thật Ở loại đất giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Bên cạnh tơi chuẩn bị sản phẩm nặn mà cung cấp, cung cấp hoạt động có chủ định để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ thu hút ý trẻ hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi Từ giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức đó, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung VD: Với chủ đề: “Thế giới động vật” góc tạo hình tơi nặn số vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? Nhờ thực đề tài “ Nặn vật…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú hoạt động nặn cho trẻ cách: Đố trẻ nặn gì? (Con gà, trứng) Các nặn nào? (Hình7b Sản phẩm nặn cơ) Sau cho trẻ kể sản phẩm vừa nặn, cuối cô khái quát số đặc điểm chung sản phẩm chất liệu sử dụng để làm 12/13 Tương tự hoạt động nặn, hoạt động xé dán hướng dẫn gợi mở hỏi trẻ câu hỏi đơn giản, nhằm kích thích trí nhớ kích thích sáng tạo trẻ: * Giờ hoạt động ngồi trời: Tơi cho trẻ ngồi sân chơi, kết hợp với hình thức quan sát, đàm thoại, trải nghiệm để cung cấp kiến thức cho học sau VD : Tơi cho trẻ quan sát mây Khuyến khích trẻ nhìn vào hình mà mây tạo Vào tạo hình “ Vẽ mây”, tơi cho trẻ dùng trí tưởng tượng khả ghi nhớ để vẽ tơ màu đám mây theo ý thích Với “ In ngón tay trang trí cánh bướm”, cho trera vườn hoa ngắm bướm bay lượn hỏi trẻ : + Đây gì? + Cánh bướm có màu gì? Khi cho trẻ thực tơi hướng dẫn trẻ cách in, khuyến khích trẻ nhớ lại kiến thức bướm để trẻ in với tồn khả 4.5 Biện pháp 5: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết giới thiệu nhận xét sản phẩm Việc nhận xét sản phẩm trẻ cho thật khách quan mà không làm hứng thú trẻ quan trọng, nhận xét sản phẩm tạo hình cần dựa vào yêu cầu tiết học khả trẻ Trong nhận xét cần lưu ý khen động viên trẻ chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng trẻ, không nên trách phạt phê bình trẻ chưa thực yêu cầu VD: Bài “Dán màu xanh cho cây” cháu Minh Anh cháu dán nhầm vàng vào cành lá, chưa thực yêu cầu bài, nhiều trẻ phát nói bạn Minh Anh dán sai rồi, xanh Tôi nhẹ nhàng hỏi: “Minh Anh ơi, dán màu đấy” cháu trả lời: “ Con thích dán màu vàng cơ, nhà có màu vàng”, bạn Minh Anh nói nhà bạn có màu vàng nên bạn chọn màu vàng để dán, cành có màu xanh màu vàng ạ, xong hôm cô thực dán cành dán màu xanh thôi, cô để màu vàng 13/13 lẫn vào rổ để xem có chọn màu xanh khơng đấy, bạn Minh Anh chọn dán màu xanh, xong bạn thích dán màu vàng giống nhà bạn đấy, cô khen tràng pháo tay thật lớn nào, khen bạn Minh Anh bạn dán màu vàng giống màu nhà bạn Với cách nhận xét vậy, cháu Minh Anh vui hứng thú học tiếp, qua ta thấy trẻ thối mái hứng thú học học tạo hình Khi dạy trẻ giới thiệu sản phẩm mình, cô nhận xét sản phẩm bạn gợi mở, hướng dẫn trẻ cách nhận xét tên đề tài vừa thực hiện, màu sắc… VD: Bài “ Nặn cánh hoa hình trịn” Tơi mời trẻ lên giới thiệu sản phẩm hỏi: “Con nặn gì, có màu gì, nặn nào?” với phương pháp vậy, câu trả lời đơn điệu, nhẹ nhàng “ Bạn làm đẹp ạ, ạ…”đã thay lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ thuật cao theo độ tuổi trẻ phải tập trung ý nhận xét sản phẩm bạn (Minh chứng 8: Trẻ nhận xét tạo hình) 4.6 Biện pháp 6: Giáo viên lập kế hoạch rèn trẻ yếu: Đối với cháu khó tập chung ý, kỹ tạo hình cịn yếu tơi lưu ý có kế hoạch để rèn trẻ Vào học cho cháu ngồi bàn đầu để cô dễ quan sát uốn nắn trẻ Ngoài hoạt động góc, hoạt động chiều tơi hướng dẫn cho trẻ ngồi chơi góc tạo hình trẻ tập tơ, vẽ, nặn, xé dán giúp cho đôi tay khéo léo hơn, giúp cho trẻ có tập chung ý tốt hơn, qua trẻ có kỹ năng, tự tin học tạo hình Một số hình ảnh minh hoạ bé làm quen với hoạt động tạo hình (Minh chứng 9: Hình 9a Trẻ dán trẻ tơ màu) (Hình 9b Trẻ nặn) (Hình 9c.Trẻ tơ) Kết đạt được: * Với giáo viên : 14/13 Tơi có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức hoạt đơng tạo hình cho trẻ Tơi có nhiều kỹ hình thức gây hứng thú cho trẻ học tạo hình Cơng nghệ thơng tin tốt qua tiết dạy tạo hình *Với trẻ : Sau áp dụng số biện pháp nhằm kích thích trẻ hứng thú hoạt động tích cực học tạo hình, trẻ lớp tơi hứng thú học học tạo hình hơn, trẻ tập chung ý lâu hơn, kỹ tạo hình, tạo nhiều sản phẩm học lúc nơi nhiều Những sản phẩm trẻ treo vào góc sản phẩm tạo hình trẻ, nơi mà hàng ngày bé tiếp xúc, bé nhìn thấy làm trị chuyện nhận tơi đẹp Điều góp phần khơng nhỏ việc giúp trẻ tích cực, hứng thú học tạo hình Khơng phụ huynh nhìn thấy, điều giúp tuyên truyên tới phụ huynh cho bé tới lớp, để bé hòa đồng với bạn trang lứa làm quen với hoạt động học hoạt động tạo hình Khi nhà, bố mẹ cho bé làm quen với hoạt động tạo hình để bé có đơi tay khéo léo có mắt nghệ thuật từ bé để giúp bé phát triển toàn thiện mặt Kết quả: (Minh chứng 10) Trong trình thực từ tháng đến thu kết sau : PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Bác Hồ nói: “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” Sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, đông lực phát triển đất nước, tương lai, hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau 15/13 Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, Hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên “Hoạt động tạo hình” đưa vào dạy trẻ trường mầm non góp phần khơng nhỏ hoạt động giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển khéo léo đôi bàn tay, tư sáng tạo, tưởng tượng…của trẻ, cịn góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện để bước vào lớp học đường phát triển Đề xuất, khuyến nghị - Ban giám hiệu nhà trường bổ xung thêm sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho môn học “ tạo hình”như bổ xung máy tính để kết nối hình ảnh chụp máy ảnh lồng vào nội dung dạy cho trẻ trò chuyện đầu xẽ giúp trẻ hứng thú học tốt - Phịng GD- ĐT Huyện Ba Vì thường xun tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên thông qua kiến tập, buổi sinh hoạt chuyên môn, trao đổi sáng kiến kinh nghiệm để chị em nắm bắt kịp thời nội dung, hình thức chăm sóc giáo dục trẻ Trên số kinh nghiệm nhỏ tơi áp dụng có kết tốt hoạt động tạo hình lớp tơi năm học vừa qua Trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Tuy kinh nghiệm cịn khiêm tốn tơi rút từ thực tiễn giảng dạy, muốn viết lên để trao đổi với bạn đồng nghiệp, Rất mong góp ý bạn đồng nghiệp, đóng góp ý kiến ban xét duyệt cơng nhận cho Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày .tháng năm 2020 Tác giả Đinh Thị Nga 16/13 17/13