(Skkn 2023) một số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ 3 4 tuổi trong hoạt động làm quen với toán

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc nhà, hệ tương lai đất nước Để đất nước giàu mạnh chủ nhân tương lai phải chuẩn bị cách đầy đủ nhân cách nhận thức Sinh thời Bác Hồ kính u nói: "Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan" Nhưng với trẻ lứa tuổi mầm non học trẻ học gì? Học để hình thành nhân cách toàn dịên cho người sau trẻ Với tơi trẻ cần phải có tri thức từ lúc ban đầu Vì tơi thấy: "Làm quen với tốn" lứa tuổi mầm non vô quan trọng Trong chương trình giáo dục mầm non việc dạy trẻ làm quen với tốn đóng vai trị việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ Cho trẻ làm quen với toán từ tuổi mầm non việc hồn tồn đắn cần thiết hội tốt giúp trẻ hình thành phẩm chất lực hoạt động cho tìm tịi, quan sát, so sánh Thông qua hoạt động làm quen với tốn giúp trẻ hình thành biểu tượng ban đầu tốn như: số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian Mặt khác trẻ mầm non, hoạt động học làm quen với toán hoạt động học quan trọng cần thiết với trẻ vốn kiến thức ban đầu mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thơng qua hoạt động làm quen với tốn mà trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh Từ tạo tiền đề cho trẻ tự tin vững vàng bước vào lớp với hoạt động hoạt động học Thế q trình dạy trẻ làm quen với Toán để giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có kiến thức mà mong muốn vấn đề khơng thể thiếu là: Phải truyền thụ kiến thức giáo viên đến với trẻ Giáo viên cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để truyền tải kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu Như học có hiệu Nhưng để đạt hiệu giáo viên phải tìm phương pháp sáng tạo giúp trẻ tiếp thu cách dễ dàng hơn, qua để trẻ hoạt động cách hứng thú Mặt khác thực tế tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ thân cịn lúng túng chưa kích thích hứng thú cho trẻ Trong học trẻ khơng tập trung ý, trẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải, không ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Với tình trạng tổ chức hoạt động học làm quen với toán chất lượng lớp thấp thường không đạt yêu cầu đề Từ nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen với tốn nên tơi ln băn khoăn, suy nghĩ làm để tạo hứng thú hoạt động làm quen với toán cho trẻ ngày nhiều để trẻ mở mang kiến thức sâu rộng nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với tốn” trường mầm non nơi tơi cơng tác để góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm quen với toán cho thân bạn bè đồng nghiệp Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ 34 tuổi trường mầm non - Tìm số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động học làm quen với tốn, góp phần phát triển nhận thức trẻ nói riêng phát triển tồn diện nói chung Đồng thời qua mà thân trau dồi kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động học cho trẻ 3-4 tuổi nhằm nâng cao hiệu giáo dục - Trẻ thích thú tham gia vào hoạt động hoc, trẻ thích chơi bạn Làm cho trẻ yêu mến cô, yêu mến trường lớp phối hợp với phụ huynh quan tâm đến việc “học mà chơi –chơi mà học” trẻ trường mầm non Đối tượng nghiên cứu - Các biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán trường mầm non Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Khảo sát, thực nghiệm học sinh lớp mẫu giáo 3-4 tuổi C3, với tổng số 28 học sinh Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp dùng lời nói + Phương pháp quan sát + Phương pháp thực hành + Phương pháp kiểm tra đánh giá + Phương pháp động viên khuyến khích Phạm vi kế hoạch nghiên cứu * Phạm vi nghiêm cứu: Căn vào khả điều kiện hạn chế thân nên tơi tìm hiểu thực trạng đưa số biện pháp nâng cao chất lượng việc tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tốn Lớp 3TC3 với 28 học sinh trường tơi công tác * Kế hoạch nghiên cứu - Tháng 9/2022 đến 10/2022: Khảo sát điều tra nắm thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân - Tháng 11/ 2022: Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Tháng 12/2022- 2/2023: Thực giải pháp - Tháng 3/2023: Kiểm tra, tổng kết, viết đề tài PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên đề tài: “Một số biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi hoạt động làm quen với toán” Cơ sở lý luận vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận * Khái niệm hứng thú: Khi người hứng thú nghĩa họ ý thức rõ ý nghĩa gây cho họ tình cảm đặc biệt người làm việc có hiệu cao - Hứng thú trẻ mẫu giáo thường không bền vững, không ổn định, trẻ dễ dàng di chuyển hứng thú từ đối tượng sang đối tượng khác - Hứng thú trẻ bền vững thường xuất cuối tuổi mẫu giáo điều kiện việc dạy dỗ tổ chức tốt - Để hình thành hứng thú, phát triển trí tuệ phải dạy trẻ hoạt động học, thời gian học phải trang bị cho trẻ tri thức, kỹ tương đối có hệ thống lĩnh vực Trong hoạt động học, giáo viên đề cho trẻ yêu cầu định mức độ chất lượng lĩnh hội tri thức luyện tập cho trẻ kỹ làm theo dẫn cô, hứng thú trẻ bắt đầu có phân hóa bền vững tạo nên trẻ nguyện vọng tham gia tích cực vào hoạt động để tiếp thu tri thức… * Đặc điểm hứng thú trẻ mẫu giáo - Lứa tuổi mẫu giáo bé thời kỳ hình thành tảng cho phát triển biểu tượng toán học trẻ nhỏ Vì để trang bị cho trẻ hệ thống kiến thức sơ đẳng số lượng, phát triển tri giác ngơn ngữ cho trẻ nội dung dạy lứa tuổi cần hướng vào việc hình thành biểu tượng tập hợp Đầu năm học 2022-2023, hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động Qua giúp giáo viên hiểu ý nghĩa tầm quan trọng việc phát triển nhận thức trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Giúp giáo viên hiểu chương trình học khố thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với kiến thức văn hố suốt năm học, cịn thực tế trẻ sẽ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, biết cách phát triển kỹ nhận thức, cảm xúc xã hội Nâng cao chất lượng thực Chương trình giáo dục mầm non, tăng cường điều kiện để đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”; tăng cường hoạt động vui chơi , đẩy mạnh tích hợp trọng giáo dục hình thành phát triển kỹ sống phù hợp với độ tuổi trẻ, với yêu cầu xã hội đại truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc Chú trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, thể chất, nhận thức cho trẻ theo hướng lồng ghép, tích hợp với hoạt động giáo dục khác chương trình giáo dục mầm non Giáo viên cần nghiên cứu thiết kế, tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, linh hoạt dựa kinh nghiệm trẻ, giúp trẻ học nhẹ nhàng thông qua ‘chơi’’ Tạo điều kiện cho trẻ tích cực hoạt động: Trải nghiệm, thử nghiệm, thí nghiệm thơng qua giác quan, quan tâm đến lực cá nhân trẻ Khai thác tận dụng triệt để mơi trường trong, ngồi lớp học tăng cường cho trẻ tiếp súc với thiên nhiên… 2.2 Khảo sát thực trạng a Đặc điểm tình hình chung Năm học 2022-2023 tơi ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp tuổi C3, với tổng số 28 học sinh Trong có 17 học sinh nam, 11 học sinh nữ *Thuận lợi: - Được đạo sát chuyên môn phòng Giáo dục quan tâm Ban Giám hiệu nhà trường sở vật chất trang thiết bị dạy học đầu tư đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị theo thông tư 34 - Các giáo viên đứng lớp đạt chuẩn giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học gần - Bản thân trải qua nhiều năm trải nghiệm thực tế lớp với trẻ, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè đồng nghiệp nên học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Các cháu nhìn chung khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá mới, lứa tuổi , thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức cô truyền đạt * Khó khăn: Làm quen với tốn mơn học khó địi hỏi xác, khoa học nên giáo viên phải làm để trẻ tiếp thu vấn đề khó khăn trẻ dân tộc vùng núi, vùng nơng thơn Vì nên việc tiếp thu kiến thức với trẻ gặp nhiều khó khăn thiếu hệ thống, số phụ huynh coi nhẹ việc học tập em làm ảnh hưởng đến kết học tập trẻ - Về sở vật chất: Đa số đồ dùng tự tạo lại chưa đa dạng phong phú, làm ý trẻ học - Về thân giáo viên: Tuy giáo viên có nhiều cố gắng q trình cơng tác đầy đủ khả năng, lực, trình độ chun mơn điều kiện trẻ địa phương sở vật chất trường lớp làm ảnh hưởng khơng đến q trình giảng dạy -Về cháu lớp: Các trẻ lớp có chênh lệch mức độ tiếp thu, kĩ thực hoạt động khác Một số trẻ chưa học lớp nhà trẻ nên trẻ chưa có nề nếp, chưa mạnh dạn, chưa tự tin giao tiếp Từ lý nói dẫn đến hiệu việc dạy đạt kết chưa cao dạy cịn rập khn máy móc điều kiện để trẻ hoạt động học khơng phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Từ tình trạng thực tế giúp tơi tìm số biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ, lôi trẻ tham gia hoạt động học làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động học cho thân bạn bè đồng nghiệp đạt kết cao thời điểm năm b Khảo sát thực trạng việc tổ chức hoạt động học cho trẻ làm quen với toán lớp 3-4 tuổi trường Mầm Non Trong thời gian đầu năm học đứng lớp thực theo chương trình mà ngành, phịng quy định tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động làm quen với toán theo quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” Đối với hoạt động làm quen với Tốn hay hoạt động học có chủ đích khác tơi ln thực đầy đủ trình tự bước, phần, dạy có đầy đủ nội dung kiến thức đề Trong hoạt động chuẩn bị đồ dùng dạy học thấy kết học không cao Trong học trẻ không tập trung ý, trẻ mệt mỏi, chán nản, uể oải, không ý nghe cô giảng bài, lười suy nghĩ Trẻ không hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến dẫn tới khả ghi nhớ, quan sát, phân biệt, so sánh trẻ Trẻ không nắm bắt kiến thức mà cô giáo truyền đạt có nhiều trẻ kiến thức nắm bắt khơng chắn, hay qn hỏi lại khơng trả lời trả lời ấp úng, khơng xác, rõ ràng… Với tình trạng nên học hoạt động làm quen với Toán lớp thất thường không đạt yêu cầu đề Trong dạy trẻ tơi gặp nhiều khó khăn Đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ kết là: Bảng Bảng kết đạt khảo sát đầu năm Tổng Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú số Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ cháu 28 25 % 21 75% Kết cho thấy hứng thú trẻ hoạt động làm quen với toán thấp - Qua thời gian tìm tịi, suy nghĩ việc sử dụng số biện pháp quan sát, đàm thoại, lớp Tơi tìm số ngun nhân gây tình trạng lớp sau: + Do trình dạy học giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói nhiều, chưa tạo nhiều hội cho trẻ tham gia hành động với đối tượng, soạn chưa áp dụng quan điểm giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” nên chưa kích thích tích cực hoạt động trẻ + Các hình thức dạy giáo viên lặp lặp lại nhiều lần sử dụng hình thức lạ, sáng tạo, hấp dẫn để thu hút ý trẻ Lời nói giáo viên chưa gây hứng thú, ý trẻ, chưa lôi trẻ vào việc tích cực khám phá đối tượng + Do đồ dùng trực quan giáo viên chưa đẹp, cịn cũ, xấu, chưa phong phú chủng loại, sử dụng vật thật để dạy trẻ nên chưa thu hút ý trẻ + Do chưa tạo mơi trường tốn học cho trẻ 6 + Do số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm đến việc học trẻ độ tuổi mầm non Với nguyên nhân thấy: Muốn học đạt kết tốt khơng phụ thuộc vào phương pháp dạy trẻ chuyên môn theo trình tự bước, phần, đầy đủ nội dung mà phụ thuộc lớn vào tập trung ý, hứng thú tích cực hoạt động, say mê ham hiểu biết, thích tị mị, khám phá trẻ nên dựa vào đặc điểm tâm lí trẻ để tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với tốn Làm quen với tốn mơn học khó lại cứng nhắc, khơ khan lại mơn học chiếm vị trí quan trọng Để trẻ cảm thấy thích thú tích cực học đưa số giải pháp sau: Những biện pháp thực 3.1 Biện pháp thứ nhất: - Giáo viên dành thời gian đầu tư nghiên cứu tài liệu chuẩn bị tốt cho hoạt động làm quen với tốn tăng cường bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ sư phạm 3.2 Biện pháp thứ 2: - Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động làm quen với toán 3.3 Biện pháp thứ 3: - Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trình tổ chức cho trẻ “ Làm quen với toán” 3.4 Biện pháp thứ 4: - Tạo môi trường, tâm tốt để trẻ hoạt động làm quen với toán 3.5 Biện pháp thứ 5: - Cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi 3.6 Biện pháp thứ 6: - Ứng dụng công nghệ thơng tin hợp lí 3.7 Biện pháp thứ 7: - Làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục Biện pháp thực (Biện pháp phần) 4.1 Biện pháp thứ nhất: Giáo viên dành thời gian đầu tư nghiên cứu tài liệu chuẩn bị tốt cho hoạt động làm quen với toán tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Giáo viên cần nghiên cứu kỹ tài liệu, xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ làm quen với toán chuẩn bị giáo án nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Trước tơi nghĩ với trẻ mầm non dạy kiến thức ít, dễ hiểu thật đơn giản dễ hiểu nên tơi nghiên cứu tài liệu Nhưng thực tế vào tiết dạy tơi thường lúng túng cách truyền đạt khơng lơgic trẻ thường khơng ý Vì kết sau lần hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thường khơng mong đợi Từ tơi thấy việc nghiên cứu tài liệu thường xuyên việc làm cần thiết giáo viên Nhưng nghiên cứu tài liệu cho có hiệu Sau tốt nghiệp lớp Đại học sư phạm chuyên nghành giáo dục mầm non Ngoài kiến thức tơi tiếp thu lớp tơi cịn nghiên cứu giáo trình phương pháp cho trẻ Làm Quen Với Tốn, tài liệu hướng dẫn thực chương trình 3-4 tuổi đổi cải cách, tuyển tập trò chơi câu đố cho trẻ 3-4 tuổi theo chủ đề, học qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, học tập tiếp thu chuyên đề Phòng giáo dục tổ chức hàng năm lĩnh vực Phát triển nhận thức, học hỏi đồng nghiệp người xung quanh Qua nghiên cứu tài liệu tơi tích lũy thêm số kiến thức cho thân tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tốn tơi khơng cịn lúng túng, tơi ln chủ động tình khai thác nội dung học phù hợp, hấp dẫn tìm phương pháp thích hợp cho đề tài đảm bảo đạt kết cao sau lần hoạt động Ngồi việc nghiên cứu tài liệu tơi cịn dành thời gian xây dựng kế hoạch cho trẻ làm quen với toán theo tháng, tuần, lựa chon tên đề tài cho phù hợp vừa sức với trẻ lớp Sau lập kế hoạch tổ chức cho trẻ nào, yêu cầu kiến thức, kỹ năng, thái độ, gây hứng thú, hệ thống câu hỏi sao, chơi trị chơi gì? cho phù hợp với nội dung đề tài Nhằm đảm bảo theo quan điểm giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” Ví dụ: Đối với tiết học “ Dạy trẻ nhận biết hình vng- hình trịn” Khi xây dựng kế hoạch giáo dục tháng xây dựng vào tuần III tháng trẻ lớp mẫu giáo bé, số trẻ lớp nhà trẻ ( có 12/ 28cháu) để xác định kiến thức phù hợp với trẻ lớp mình( Trẻ gọi tên hình vng- hình trịn, biết đặc điểm hình Hình trịn có đường cong bao quanh nhẵn, lăn cịn hình vng có đường bao cạnh dài ), xác định kỹ ( ghi nhớ có chủ đích, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, ) rõ ràng phù hợp với khả trẻ Để dạy trẻ không bị nặng kiến thức kỹ cần đạt Ngoài việc soạn giáo án chu đáo trước tiết dạy tơi cịn ý đến cử chỉ, điệu bộ, dáng đi, giọng nói Một giọng nói truyền cảm cho trẻ dễ nghe, cử điệu nhẹ nhàng thân thiện giúp trẻ gần gũi mạnh dạn Bên cạnh việc đầu tư thời gian nghiên cứu tài liệu thân ý thức cần tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ nhiều hình thức khác như: Qua phương tiện thơng tin đại chúng, qua sách báo, internet, qua bạn bè đồng nghiệp, qua buổi sinh hoạt chuyên môn trường tổ mẫu giáo chủ động sâu vào hoạt động Làm quen với tốn nhằm hồn thiện lĩnh vực, kỹ nghề nghiệp, nội dung phương pháp giáo dục, đặc biệt lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ để khắc phục thiếu sót lệch lạc quan điểm, cơng tác giảng dạy Một số hình thức nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ mà thân thực điển hình năm học qua: - Bồi dưỡng chuyên môn qua thăm lớp dự đồng nghiệp Thăm lớp, dự hoạt động thiếu giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng, qua để học tập phong cách lên lớp, tác phong sư phạm, cách lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt, xử lý tình sư phạm hợp lý, từ có nhận xét đánh giá sát thực, khách quan giúp thân phát huy điểm mạnh, hạn chế tồn 8 Để đạt yêu cầu giáo viên cần lựa chọn hình thức tổ chức linh hoạt, trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ trình độ chun môn tay nghề giáo viên nâng lên Chính để hoạt động học cho trẻ “Làm quen với Toán” đạt kết cao việc nghiên cứu tài liệu lập kế hoạch giáo dục, soạn giáo án chu đáo tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm nhiệm vụ quan trọng giáo viên 4.2 Biện pháp thứ 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho hoạt động làm quen với toán Đồ dùng, đồ chơi trẻ mẫu giáo vô quan trọng, quan trọng hoạt động cho trẻ Làm quen với Tốn Bởi tư trẻ mẫu giáo tư trực quan hành động Đặc điểm trẻ lại hiếu động thích khám phá tị mị nên hoạt động học trẻ khơng thể ngồi nghe giáo giảng khơng có đồ dùng trực quan, khơng cho trẻ thao tác thực hành đồ vật đối tượng nhận biết trẻ dễ bị phân tán ý, mức độ ý không cao, tri thức lĩnh hội khơng sâu hay bị qn Ví dụ: Khi dạy trẻ nhận biết hình vng, hình trịn tơi mà khơng chẩn bị hình cho trẻ khơng nhìn, khơng cầm, chọn từ trẻ khơng thể nhận biết hình vng, hình trịn Ví dụ: Khi dạy trẻ số lượng cô phải chuẩn bị đầy đủ trẻ đùng nhóm, đồ dùng cô đồ dùng xung quanh lớp để trẻ hoạt động Hoặc tổ chức trò chơi cho trẻ làm quen với tốn trẻ khơng có đồ chơi, không trải nghiệm dẫn đến hạn chế trình tiếp thu trẻ Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ ơn số lượng trị chơi “ Ai nhanh mắt” mục đích muốn trẻ có mũ bơng hoa sẽ với bạn có mũ chấm trịn Nếu khơng chuẩn bị đồ dùng trẻ khơng thể thực trị chơi Chính đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, an toàn , hấp dẫn phù hợp với tiết dạy, chủ đề Trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác sử dụng lúc với cô nhịp nhàng Đồng thời ý thao tác cô đưa rõ ràng, dứt khốt để trẻ khơng lúng túng làm theo Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ học hoạt động “ Xếp sen kẽ 1-1” Tôi chuẩn bị đồ dùng đủ cho trẻ trẻ có bơng hoa đào hoa mai để trẻ xếp, ngồi cịn số đồ dùng trang trí xung quanh lớp bóng đỏ xen kẽ bóng xanh hay bơng hoa vàng xen kẽ hoa đỏ theo cách xếp sen kẽ 1-1 để trẻ quan sát nhận biết Trong thực tiễn dạy học thường xuyên tự làm đồ dùng dạy học để đáp ứng công tác giáo dục Các đồ dùng dạy học tự làm đơn giản, sử dụng nguyên vật liệu địa phương, phục vụ thiết thực, hiệu kinh tế trình dạy học Đặc biệt tơi cịn sử dụng đồ dùng trẻ tự làm thấy trẻ hào hứng học tập giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ có nhiều thuận lợi Ví dụ: Với kế hoạch giáo dục tháng chủ đề “ Một số phương tiện giao thông đường bộ” với hoạt động tạo hình tơi dạy trẻ tơ màu tơ con, trẻ biết tô vào hoạt động chiều cho cháu tô ô tô (hai màu khác nhau), sau cắt thành lô tô nhỏ để làm đồ dùng cho trẻ học hoạt động học ngày hôm sau với đề tai “ Dạy trẻ chia đối tượng làm phần theo cách khác nhau” Từ ô tô mà tay tô màu trẻ hào hứng, thích thú tham gia hoạt động cách tích cực lĩnh hội kiến thức mà giáo viên mong đợi 4.3 Biện pháp thứ 3: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trình tổ chức cho trẻ “ Làm quen với toán” Để tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với toán đạt hiệu cao thay đổi linh hoạt tổ chức hoạt động cho trẻ đóng vai trị quan trọng Trước nghĩ vào mà chẳng trẻ tiếp thu bài, nên cho trẻ ngồi vào ghế thao thao bất tuyệt giảng cho trẻ nghe tiến hành đầy đủ bước hướng dẫn, kết trẻ chóng chán hay nói chuyện riêng khơng ý vào Tìm hiểu đặc điểm trẻ ln thích điều lạ , bất ngờ hấp dẫn Làm quen với toán mơn học khó, khơ khan, số đề tài có nội dung trừu tượng, khó hiểu Để trẻ nắm bắt kiến thức theo yêu cầu cô đặt cách tích cực, hứng thú ghi nhớ lâu cần phải linh hoạt tổ chức hoạt động Nắm bắt đặc điểm tơi trọng đến số nội dung tổ chức hoạt động dạy trẻ Làm quen với Toán sau: * Gây hứng thú Gây hứng thú vào tiết học đóng vai trị quan trọng để thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động ngồi cịn nhằm mục đích để ơn luyện kiến thức học Bên cạnh thủ thuật đơn giản mà hiệu như: Sử dụng câu đố, thơ, hát, hay câu gợi ý như: “Lắng nghe, lắng nghe”, “xúm xít, xúm xít”, để thu hút trẻ Tơi cịn tích cực sử dụng trị chơi hay hóa thân nhân vật đó, để gây hứng thú cho trẻ từ mở đầu tiết học nhằm tạo tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, khơi gợi tính tị mị, ham hiểu biết trẻ Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ nhận biết hình vng- hình trịn Tơi gây hứng thú cách giáo viên giới thiệu lớp hơm có người đặc biệt đến học Sau giáo viên sẽ hóa thân làm tay cầm hình trịn to sẽ học trẻ trẻ sẽ hứng thú Vi dụ: Trong tiết dạy trẻ nhận biết dài – ngắn Phần gây hứng thú làm ảo thuật cách đưa hộp quà, mở hộp lần đầu trẻ khơng nhìn thấy gì, sau làm xuất băng giấy có độ dài khác cho trẻ nhận xét độ dài băng giấy Trẻ sẽ vơ thích thú xem ảo thuật Nhờ phần vào gây ý từ ban đầu mà trẻ sẽ tiếp thu, lĩnh hội yêu cầu kiến thức cần đạt cách nhẹ nhàng mà khơng gị bó Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ Nhận biết nhóm đối tượng có số lượng Tơi tổ chức cho trẻ vào chương trình “Bé vui học tốn” từ đầu để gây hứng thú cho trẻ Hay: Đối với tiết dạy trẻ xếp sen kẽ 1-1 Chủ đề “ Tết mùa xuân”, phần vào kết hợp tổ chức ngày hội “ Bé vui tết đón xuân” cho trẻ tập trung ý từ đầu tiếng trống lên giáo viên bước vào 10 tiếng gọi “ Loa, loa, loa Mầm non mở hội Vui tết đón xuân Các bạn xa gần Về dự hội Loa loa loa ” * Sử dụng trò chơi vào hoạt động làm quen với toán Như biết, hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Trẻ học mà chơi, chơi mà học, chơi cách để trẻ học đường giúp trẻ lớn lên phát triển sau trẻ Trong năm học qua áp dụng quan điểm giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”.Vì tơi ln tìm tịi tài liệu hướng dẫn trị chơi sáng tạo trò chơi sinh động hấp dẫn mà đảm bảo mục đích tiết học, cung cấp kiến thức cần thiết cho trẻ Để trẻ hứng thú, tích cực thoải mái tham gia vào trị chơi, tơi ý lựa chon tổ chức trò chơi xen kẽ trò chơi động trò chơi tĩnh mục đích củng cố lại kiến thức học trị chơi để dạy hoạt động Ví dụ: Trong tiết học “Ơn hình vng- hình trịn” tơi sử dụng số trị chơi như: Bạn có hình gì?; Tìm nhà; Xếp hình theo u cầu, Tơ màu theo quy tắc hình vng- hình trịn Ví dụ: Trong tiết học “ Xếp sen kẽ 1-1” lựa chọn trò chơi để củng cố kiến thức vừa học trò chơi “ Ai nhanh nhất” Cách chơi: Mỗi bạn cầm bóng sau xếp xen kẽ bóng đỏ xen kẽ bóng xanh Sau tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “ Chung sức” Cách chơi : Mỗi nhóm sẽ trang trí đồ dùng theo cách xếp sen kẽ 4.4 Biện pháp thứ 4: Tạo môi trường, tâm tốt để trẻ hoạt động làm quen với toán Để khắc sâu kiến thức cho trẻ tạo hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi vào hoạt động làm quen với Tốn cần phải tạo mơi trường lớp học phong phú, sáng tạo để trẻ học đôi với hành, học phải đôi với sống thực tiễn Do trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với tốn khơng dừng lại tiết học mà cần môi trường tốt cho trẻ hoạt động, rèn luyện kỹ có giúp trẻ khắc sâu kiến thức cũ mở rộng thêm chi thức Chính thân tơi ln quan tâm tới mơi trường lớp mơi trường ngồi lớp học * Môi trường lớp: Trong năm học qua hưởng ứng phong trào thi đua “ Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” Bộ GD ĐT phát động, thân ý thức lớp học môi trường trẻ tiếp xúc, sống trải nghiệm nhiều thời gian trẻ đến trường Để có mơi trường học thu hút trẻ, giáo viên phải thường xuyên vệ sinh phòng học sẽ thoáng mát , đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Trang trí góc học mở, xếp đồ dùng đồ chơi góc gọn gàng , ngăn nắp khoa học để thu hút trẻ Tạo môi trường cho trẻ làm quen với toán qua đặc điểm màu sắc, hình dạng, kích thước, số lượng Khi hoạt động với đồ dùng đồ chơi góc trẻ khơng kích thích trẻ tìm tịi, khám phá để phát triển giác quan, phát triển nhận thức góp phần hình thành trẻ khả ý, ghi nhớ có chủ đích cho trẻ Ví dụ: Đối với góc học tập tơi trang trí đồ dùng học toán theo hướng mở tận dụng mảng tường để trẻ hoạt động sử dụng đồ dùng để trẻ có 11 thể hoạt động hàng ngày Đối với đề tài sử dụng đồ chơi theo cách mà giáo viên đưa yêu cầu cho trẻ.Từ để củng cố khắc sâu kiến thức cần đạt Đảm bảo trẻ học mà chơi- chơi mà học Minh chứng hình ảnh 1: Trẻ hoạt động góc tốn Ví dụ: Trong kế hoạch giáo dục Tháng Tuần xây dựng chủ đề “ Một số vật ni gia đình” Xung quanh lớp trang trí bật vật, góc tạo hình xếp vật cô trẻ tự làm cho trẻ đếm số lượng , thêm bớt, so sánh phạm vi Minh chứng hình ảnh 2: Trang trí góc tạo hình Hay chủ đề “Tết mùa xuân” cô trang trí cách xếp xen kẽ 1-1 số góc trọng tâm góc âm nhạc (xếp đèn lồng màu vàng xen kẽ đèn lồng màu đỏ) hay góc phân vài (xếp búp bê vàng xen kẽ búp bê hồng) Chính cách trang trí trẻ hứng thú để tìm hiểu khám phá, trẻ học nhẹ nhàng mà khắc sâu kiến thức cô cần truyền thụ * Môi trường ngồi lớp học Một mơi trường thân thiện khơng có lớp học mà mơi trường bên ngồi quan trọng Khi tham gia hoạt động bên trẻ ngắm, vui chơi trải ngiệm với thực tế để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Cơ tận dụng điều kiện bên ngồi nhẹ nhàng tích hợp nội dung giáo dục phù hợp Ví dụ: Trước học “So sánh chiều cao đối tượng” cô dạo chơi xung quanh sân trường cho trẻ so sánh chiều cao ( Cây cao hơn? Cây thấp nhất? ) Minh chứng hình ảnh 3+4: Cơ trẻ hoạt động ngồi trời Hay sau học xong tiết dạy “Nhận biết hình vng- hình trịn” cho trẻ sân trường quan sát loại đồ dùng đồ chơi sân trường có dạng hình vng hay hình trịn Từ để củng cố kiến thức cho trẻ giúp trẻ khắc sâu kiến thức vừa học Để tạo hứng thú tốt để trẻ làm quen với tốn tạo môi trường lớp học phù hợp mà cịn kết hợp với mơi trường ngồi lớp học có ý nghĩa quan trọng Đồng thời cịn mang lại tâm tốt trước cho trẻ hoạt động học tốn có chủ đích 4.5 Biện pháp 5: Cho trẻ làm quen với toán lúc, nơi Làm quen với toán hoạt động cần độ xác mà kiến thức cung cấp liên tục tăng dần theo độ khó Đặc điểm trẻ mầm non trẻ nhanh nhớ mau quên Để trẻ khắc sâu nhớ lâu kiến thức dạy phải thường xun củng cố, luyện tập cho trẻ lúc nơi với thời điểm thích hợp vấn đề khơng thể thiếu trẻ Trong suốt thời gian trường mầm non tạo điều kiện sử dụng hình thức dạy học khác nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng tốn Việc dạy trẻ diễn chơi, trẻ tham quan dạo chơi, tham gia hoạt động khác như: Thể chất, âm nhạc, tạo hình sống sinh hoạt hàng ngày cuả trẻ Chính trước dạy trẻ kiến thức làm quen với toán 12 củng cố kiến thức học thường cho trẻ làm quen trước ôn lúc nơi thời điểm ngày Ví dụ: Trong đón trẻ: Khi đón trẻ từ bố mẹ tơi bảo trẻ “ Con đưa tay phải để cô dắt vào lớp” hỏi trẻ “ Trên đầu có đội gì?, Dưới chân gì?”, vào lớp dùng tay phải chọn ảnh gắn vào phần trẻ đến lớp Từ cử nhỏ khắc sâu phần kiến thức nhận biết tay phải- tay trái phía trên- phía cho trẻ Ví dụ: Trẻ ứng dụng xếp tương ứng 1-1: Lấy số bát ăn cơm số thìa ăn tương ứng với số bạn ngồi ăn; Hay lấy số vịng số bạn lớp; lấy bóng to, bóng nhỏ, bao cát màu xanh, bao cát màu đỏ - Trong thời gian hoạt động ngồi trời tơi tổ chức cho trẻ quan sát hướng ý trẻ tới dấu hiệu tốn học có vật tượng xung quanh trẻ Ví dụ: Khi trẻ ngắm vườn hoa hay vườn rau đặt câu hỏi: Các xem hoa có bơng hoa nở? Hay trẻ quan sát loại cây: cao hơn, thấp Khi trẻ chơi sân trường hỏi trẻ: Trên sân trường có xích đu? Có cầu trượt? Có đu quay? Cái to? Cái nhỏ? + Trong hoạt động góc: Khi cho trẻ chơi bán hàng, trẻ nhận biết số lượng, đếm số lượng, mua Hay chơi góc xây dựng trẻ biết xếp theo quy tắc viên gạch, cột Minh chứng hình ảnh 5: Trẻ chơi góc bán hàng + Trong thời gian trẻ học hoạt động học khác: Trong tổ chức hoạt động học khác lồng ghép tích hợp với làm quen với Tốn Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đếm xem có gà, lợn Hay với hoạt động tạo hình “ Dán nhà” cho trẻ quan sát tranh dán nhà theo mẫu đàm thoại với trẻ: Mái nhà có hình gì? Thân nhà có hình gì? Với câu hỏi giúp trẻ củng cố kỹ quan sát, nhận xét, phát triển câu mở rộng vốn từ Củng cố kiến thức cho trẻ làm quen với toán + Trong hoạt động chiều cho trẻ chơi trị chơi vận động cho trẻ đếm số bạn chơi, đếm số bạn gái nhóm, số bạn trai nhóm Hay trẻ nêu gương cuối ngày, cuối tuần hỏi trẻ: Tuần thưởng hoa? Bạn Đức hoa? Nhờ kết hợp hợp lí hình thức dạy học khác nâng cao hiệu quả, giúp trẻ hứng thú trẻ tham gia hoạt động học tốn có chủ đích 4.6 Biện pháp 6: Lồng ghép phù hợp số nội dung hoạt động khác ứng dụng cơng nghệ thơng tin hợp lí vào hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Khơng giống hoạt động học khác hoạt động cho trẻ “Làm quen với tốn” người dạy khơng có đầu tư sẽ đơn điệu khơ cứng Chính ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng biện pháp tích hợp nhẹ nhàng nội dung số hoạt động khác vào tổ chức cho trẻ làm quen với toán 13 Làm quen với tốn chất khơ khan, khó học tơi tổ chức phần thành trị chơi để học có chất lượng tốt để học toán thật học trẻ đam mê tơi tích hợp số nội dung nhẹ nhàng, phù hợp số mơn học khác vào mơn tốn mong phần giúp cho trẻ học mơn tốn ngày trở nên nhẹ nhàng mềm mại làm trẻ yêu thích Ví dụ: Với tiết dạy trẻ “ Xếp xen kẽ 1-1” chủ đề “Tết mùa xuân” trước vào cho trẻ hát “ Bé chúc tết”, phần chuyển hoạt động kết hợp cho trẻ hát “Mùa xuân bé” qua phần tích hợp tơi thấy trẻ phấn phởi, hứng thú vào phần học có chủ đích *Ứng dụng công nghệ thông tin Hiện công nghệ thông tin cập nhật ngày phát triển hưởng ứng thời đại cơng nghệ 4.0 tồn cầu Đối với thân biết áp dụng cơng nghệ thơng tin cho việc soạn giảng làm số hiệu ứng gây hứng thú ý cho trẻ Ví dụ: Trong chủ đề “ Thế giới động vật” với đề tài “ Dạy trẻ đếm đến 5, nhận biết số lượng 5” Tôi kể cho trẻ nhe câu chuyện “ Các thỏ con” đưa số thỏ với tiếng hát la thỏ xuất hình, ngồi hiệu ứng, âm thanh, tiếng động với hình ảnh sinh động làm gây hứng thú với trẻ từ giúp trẻ ý việc lĩnh hội kiến thức 4.7 Biện Pháp 7: Làm tốt công tác phối hợp lực lượng giáo dục Để trẻ hứng thú việc làm quen với tốn tơi ln phối kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất tốt cho trẻ tất hoạt động đặc biệt sở vật chất trẻ làm quen với toán phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh quan tâm đến hoạt động học khác nói chung mà cịn quan tâm để trẻ học tốt môn học àm quen với tốn nói riêng Với học sinh chưa thực tập trung tham gia vào hoạt động, chưa hứng thú say mê thường xuyên chủ động liên lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi tình hình học tập em mình, tư vấn giúp họ biết cách tạo hứng thú học tập nhà cho chon để họ có biện pháp hỗ trợ kết hợp, giáo dục tiến Điển hình lớp tơi có cháu: Nguyễn An Phú học sinh hiếu động, Đầu năm vào hoạt động làm quen với tốn tơi thường thấy cháu hay trêu chọc bạn bên cạnh, thường làm việc riêng khơng ý vào Khi tơi tìm hiểu hồn cảnh gia đình bố mẹ làm nơng nghiệp, bố làm thêm thợ xây Hà Nội, nhà có thêm em nhỏ nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học cháu Vì tơi chủ động liên lạc với bố mẹ cháu trao đổi tình hình học tập lớp, tơi cịn tư vấn thêm số cách tạo hứng thú học toán nhà Được kết hợp bố mẹ sau thời gian thấy cháu tiến bộ, vào hoạt động học toán cháu hứng thú, hăng say suy nghĩ phát biểu thích thú vào học Bố mẹ cháu thấy tiến ham học lòng điều Kết đạt 14 Như biết: "Làm quen với toán" mơn học khó trẻ để trẻ học hứng thú học người giáo viên phải biết vận dụng tích cực phương pháp dạy học tìm cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu nhằm nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết cách dễ dàng Qua nội dung phương pháp mà đưa mơn học khác nói chung mơn "Làm quen với tốn nói riêng", tơi thấy hứng thú ý trẻ học đạt hiệu cao với cách làm cũ Bảng II: Kết khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tổng Trẻ hứng thú Trẻ chưa hứng thú số Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ cháu 28 26 93 % 7% So sánh bảng I bảng II cho thấy: - Số trẻ hứng thú : 26/28 đạt tỉ lệ 93% tăng 68 % so với đầu năm - Số trẻ chưa hứng thú 2/28 đạt tỉ lệ 7% giảm 68 % so với đầu năm Kết sau áp dụng biện pháp Qua thời gian áp dụng biện pháp với trẻ lớp tuổi C3, với đạo Ban giám hiệu nhà trường, hỗ trợ góp ý bạn đồng nghiệp nhóm lớp, trường, qua buổi dự đồng nghiệp Lớp học đạt kết sau: + Đối với trẻ: - Trẻ hưởng ứng tốt, hứng thú tham gia hoạt động học cô - Trẻ mạnh dạn tự tin, hồn nhiên, cởi mở - Trẻ tham gia vào hoạt động, khám phá, trải nghiệm kinh nghiệm kĩ trẻ lĩnh hội cách bền vững, để lại ấn tượng khó phai mờ trẻ mơi trường hoạt động phong phú giúp trẻ chủ động, tích cực việc nêu ý tưởng hoạt động trải nghiệm, biết chia sẻ, trao đổi, hợp tác hoạt động, qua phát triển mặt: Xúc cảm, tình cảm, giao tiếp xã hội, ngôn ngữ việc thực chuyên đề hay thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện + Đối với cô: - Giáo viên chủ động, tạo nhiều hội cho trẻ thể sáng tạo hoạt động - Giúp giáo viên lồng ghép, đan cài hoạt động nhằm cung cấp kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho sống trẻ - Giúp cô trẻ giao tiếp cởi mở, hồ vào giới trẻ - Giúp trẻ khơng gị bó hoạt động học tập, vui chơi, lại đạt kết cao việc truyền thụ kiến thức kĩ hoạt động trẻ + Đối với phụ huynh: - Phụ huynh học sinh vui mừng sưu tầm hoạ báo, tranh ảnh, nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng học tập Qua tăng cường mối quan hệ, kết hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc, giáo dục trẻ 15 - Có thay đổi nhìn nhận việc học chơi mình, nhận thấy tầm quan trọng việc học trường mầm non, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận chung Nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với toán cần thiết sống, giáo dục Vì trẻ tham gia hoạt động đặt móng nhận thức sống, giúp trẻ phát triển sau Giúp trẻ hứng thú lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng đạt hiệu nhiệm vụ giáo viên Để có kết chăm sóc giáo dục thẻ đạt kết cao giáo viên cần tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn 16 việc truyền thụ kiến thức cho trẻ nói chung mơn học làm quen với tốn nói riêng Bài học kinh nghiệm - Giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tâm lí trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có ý thực học hỏi, nghiên cứu tài liệu, sách báo… - Linh hoạt, sáng tạo, chủ động lựa chon hình thức tổ chức phong phú, thu hút trẻ tích cực tham gia hoạt động - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi xây dựng mơi trường ngồi lớp học phong phú, sinh động, ngăn nắp, gọn gàng - Biết kết hợp dạy trẻ lúc nơi hoạt động, có kế hoạch bồi dưỡng cho học sinh yếu, tiếp thu chậm, động viên khuyến khích trẻ kịp thời - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh công tác giáo dục trẻ Khuyến nghị Qua thời gian năm nghiên cứu vừa thực nghiệm thực đề tài sáng kiến thu kết định Qua tơi rút số kinh nghiệm cho thân việc thực chun mơn Xong khơng gặp phải khó khăn thân tơi mạnh dạn đưa số đề xuất sau: * Đối với phòng giáo dục - Cần quan tâm việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phòng học theo chuẩn quốc gia cấp độ II - Tổ chức thêm lớp chuyên đề tổ chức hoạt động chuyên đề cho trẻ làm quen với toán cho trẻ cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho đội ngũ giáo viên * Đối với nhà trường - Đề nghị nhà trường mua thêm nhiều sách hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động học, để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức hoạt đông học ngày phong phú - Nhà trường tổ chức buổi tham quan học tập cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đơn vị bạn cho giáo viên học tập Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm năm học 2022 2023 giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường, bạn bè, đồng nghiệp, bậc phụ huynh để hoàn thành sáng kiến Xong không tránh khỏi thiếu sót tơi mong đóng góp hội đồng khoa học cấp đóng góp để sáng kiến thực tốt Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tơi, sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tản Hồng, ngày 29 tháng 03 năm 2023 17