(Skkn 2023) sáng tạo một số hình thức phát triển kỹ năng thực hành cuộc sống, góp phần xây dựng lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ 24 36 tháng tuổi ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG TẠO MỘT SỐ HÌNH THỨC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THỰC HÀNH CUỘC SỐNG, GÓP PHẦN XÂY DỰNG LỚP MẦM NON HẠNH PHÚC CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Giáo dục nhà trẻ Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Lưu Thu Hiền Đơn vị công tác: Trường mầm non xã Hữu Hịa Chức vụ: Giáo viên Tài liệu đính kèm: - Đĩa VCD - Giáo án Montessori NĂM HỌC: 2020 – 2021 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận: II Thực trạng vấn đề: Đặc điểm tình hình: Thuận lợi: Khó khắn: III Các biện pháp tiến hành: Thực tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc……………………………4 Thiết kế video, giảng E- Learning, ứng dụng Montessori giúp trẻ nâng cao kỹ thực hành sống .8 Sáng tác thơ, ca, hò, vè đặt lời hát ……………… 11 Thiết kế đồ dùng đồ chơi sáng tạo kích thích hứng thú hoạt động trẻ……………… …………………………………………………………… 12 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh giúp trẻ có thêm kỹ thực hành sống………………………………………………… .12 IV Hiệu sáng kiến:…………………………………………….…… 14 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………… … 17 Kết luận:……………………………………………………….…………….17 Khuyến nghị:………………………………………….…………………… 17 PHẦN V: TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Kỹ thực hành sống kỹ cần có cho phép cá nhân đối mặt với thách thức sống hàng ngày Kỹ sống bao gồm kỹ mềm kỹ cứng Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ thuộc trí tuệ, cảm xúc người kỹ cứng lại khả học vấn trình độ chun mơn thân Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định kỹ mềm – kỹ sống mà họ trang bị Để hòa chung với phát triển giới, kỹ sống quan tâm nhiều Việt Nam Đặc biệt, việc xây dựng phát triển kỹ sống cho trẻ em Trong năm gần đây, việc xây dựng phát triển kỹ thực hành sống cho trẻ mầm non ngày quan tâm Đặc biệt việc ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Montessori vào việc dạy kĩ sống, kĩ tự phục vụ cho trẻ Phương pháp trọng vào việc khai thác tiềm sẵn có đứa trẻ, để trẻ tiếp nhận kĩ cách tự nhiên, không bị gị bó, áp đặt Trên thực tế, trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non nơi công tác thụ động Đa số trẻ lần lớp, vốn kĩ ỏi Rất nhiều phụ huynh đồng nghiệp thường xuyên than phiền trẻ q thụ động, khơng có kỹ tự phục vụ… Việc ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện kết tổ chức hoạt động giáo dục cô giáo Năm học 2020-2021 năm học Trường mầm non xã Hữu Hòa thực chuyên đề xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc Bản thân tôi, giáo viên mầm non tâm huyết, trọng phát triển kỹ trẻ đôi với việc thực tốt chuyên đề ngành đề Nắm bắt nhu cầu tâm sinh lí trẻ, đặc biệt trẻ 24- 36 tháng với mong muốn giáo dục, uốn nắn cho trẻ hành vi đúng, cách cư xử lịch sự, văn minh biết tự nhận thức, tự phục vụ, biết đồn kết với bạn bè góp phần xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc theo ba tiêu chí cốt lõi an tồn, tơn trọng u thương, tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Sáng tạo số hình thức phát triển kỹ thực hành sống nhằm xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tuổi trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học * Mục đích nghiên cứu: Với đề tài tơi muốn giúp trẻ hoạt động môi trường xanh, sạch, đẹp, thân thiện, hạnh phúc Giúp trẻ có kỹ ban đầu sống, có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống * Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giúp phát triển kỹ sống cho trẻ * Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng trường mầm non * Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Năm học 2020- 2021 * Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát * Khảo sát chất lượng đầu năm trẻ Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm tình hình trẻ có kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp BẢNG KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM Số trẻ đầu năm: 25 trẻ Nội dung Số trẻ Tỉ lệ Kỹ tự phục vụ 18/25 72 % Kỹ giao tiếp 16/25 64 % Kỹ tự nhận thức 17/25 68 % Kỹ hợp tác 18/25 72 % Qua bảng khảo sát thấy kỹ sống trẻ thấp, kỹ tự phục vụ, kỹ hợp tác trẻ hạn chế, kỹ giao tiếp trẻ với người xung quanh chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, khả tự nhận thức trẻ chưa cao nên băn khoăn để tỉ lệ kỹ thực hành sống nâng cao lên PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm Trong sống nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Chính vậy, thiếu cảm xúc tích cực trẻ khó cảm nhận niềm hạnh phúc khó tập trung để học kỹ thực hành sống cần thiết, trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, lối sống ích kỉ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Đặc biệt, trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng giai đoạn tảng trình phát triển cá nhân Ở độ tuổi này, trẻ cần giáo dục cảm xúc tích cực kỹ thực hành sống gia đình trường mầm non Điều giúp trẻ an toàn, khỏe mạnh, tự lực, tự tin, giàu sáng tạo Tuy nhiên, đặc thù lứa tuổi nên khả nhận thức trẻ cịn có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ, dễ quên hay hành động theo ý muốn Vì vậy, dạy kỹ thực hành sống cho trẻ bước đầu giúp trẻ có kỹ như: Biết thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ giao tiếp, tự phục vụ thân, biết hợp tác chơi với bạn, kỹ thích nghi với mơi trường Để trẻ có cảm xúc tích cực kỹ lứa tuổi này, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng ghép hoạt động để truyền thụ cho trẻ Ngồi giáo nên trang bị cho trẻ kiến thức, giúp trẻ có ý thức niềm tin để thay đổi Trẻ có kĩ thực hành sống tốt, trẻ tự tin hơn, mạnh dạn hơn, dám nói lên điều suy nghĩ, an toàn hơn, yêu thương tơn trọng Chính kĩ mà trẻ có phần giúp trẻ hạnh phúc hơn, cô giáo hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc hơn, góp phần xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc theo nghĩa Bởi vậy, trẻ cần hướng dẫn, phải thực hành vận dụng kỹ vào sinh hoạt thường ngày trẻ để kỹ trở thành thói quen tốt II Thực trạng vấn đề Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non nơi tơi cơng tác trường nằm ngoại ô thành phố Hà Nội Bản thân ban giám hiệu phân công phụ trách lớp nhà trẻ 24- 36 tháng, 2/3 giáo viên lớp đạt chuẩn Lớp tơi có 29 trẻ có: 17 cháu nam 12 cháu nữ Từ thực tế khảo sát thực đề tài tơi gặp số thuận lợi, khó khăn sau: Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm, đầu tư sở vật chất, đặc biệt, sát việc nâng cao kiến thức cho giáo viên: Cụ thể hàng tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo khối lần/tháng, buổi họp này, chị em trao đổi việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cách nhẹ nhàng đem lại hiệu cao Ngoài ra, ban giám hiệu quan tâm đầu tư, bổ sung thêm tài liệu kỹ sống cho giáo viên giúp chúng tơi có nhiều điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho trẻ - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, đồn kết, có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc nuôi dạy trẻ Một giáo viên đỗ viên chức học đại học sư phạm mầm non - Các bậc phụ huynh quan tâm, tin tưởng cơ, nhiệt tình trao đổi, phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: - Giáo viên hạn chế phương pháp tổ chức phương pháp Montessori thực hành sống cho trẻ - Đa số trẻ lần đầu đến lớp nên nhiều bỡ ngỡ, cần có thời gian để làm quen với chế độ sinh hoạt nhà trẻ Nhiều trẻ nhút nhát, khả phát âm trẻ hạn chế, số trẻ sức khỏe yếu, hay nghỉ học, thời gian chăm sóc trẻ nhiều - Ở nhiều gia đình, trẻ nng chiều, cung phụng khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ Sau nghiên cứu thực tế thuận lợi khó khăn tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng kĩ sống trẻ, mạnh dạn đưa số biện pháp sau: III Các biện pháp thực Thực tốt chuyên đề “Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng trường lớp mầm non hạnh phúc” giúp trẻ tự tin hoạt động 1.1 Tích cực học hỏi thay đổi tư duy, nhận thức để thực tốt chủ đề “ Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” Trong năm học 2020- 2021, nhà trường xây dựng kế hoạch năm học với chủ đề “ Xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc” Hưởng ứng phong trào này, thân tơi tự nhủ phải thực thay đổi để xây dựng lớp học hạnh phúc Bởi nghĩ lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, có niềm vui, có mong chờ rung cảm Chính vậy, từ đầu năm học tơi với giáo lớp tập trung tìm hiểu chủ đề trường, lớp mầm non hạnh phúc Chúng hiểu để xây dựng trường, lớp mầm non hạnh phúc trước tiên phải thay đổi từ tư giáo Bản thân có cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc lan tỏa cảm xúc tích cực đến với trẻ Nhưng làm thân cảm thấy vui vẻ hạnh phúc thật khơng dễ dàng khơng phải làm Là giáo viên trẻ, nhiệt huyết, đồng nghiệp trao gửi “yêu thương” ôm, nụ cười chào vui vẻ vào sáng tới lớp, tranh thủ thầm chia sẻ với nhằm giảm bớt căng thẳng, áp lực sống vào phút nghỉ trưa yên tĩnh Là phó bí thư chi đồn, tơi ln cố gắng chị em trường tạo kiện nhỏ giao lưu, sinh nhật tháng nhằm thắt chặt tình cảm chị em lớp, trường, làm cho khơng khí lớp học ln vui vẻ, đồng nghiệp ln u thương, đồn kết với Chính vậy, lớp tơi ln ban giám hiệu đánh giá cao tinh thần đồn kết, chia sẻ khơng có tình trạng bạo lực trẻ xảy lớp (Hình ảnh tổ chức sinh nhật cho CB-GV-NV Hình ảnh trẻ trao gửi u thương hoạt động học 1.1) Không thay đổi tư duy, nếp nghĩ, nếp làm với chị em đồng nghiệp phụ huynh, tơi nhận thấy cần thay đổi nhiều tư con, đứa trẻ hồn nhiên trang giấy trắng Tôi thay đổi qua cách “Lắng nghe để hiểu - Nhìn lại để thương” Bằng cách đó, tơi học nhiều từ Chính nhờ mà tơi cảm thấy phải thay đổi Tôi học học vô q giá, lịng bao dung Mặc dù hơm có buồn phiền, la mắng nữa, dành cho tình yêu thương đặc biệt sâu thẳm tâm hồn Với tất điều đó, để xây dựng lớp học hạnh phúc, thân tự nhủ cố gắng ngày để thật thay đổi, mong muốn cởi bỏ tất thứ bên để hoàn toàn vui vẻ đến với Tơi tin đến với tình thương, tơn trọng, tâm trí, sáng tạo khơng mà đồng nghiệp, phụ huynh thân cảm thấy vô hạnh phúc Thay đổi thế, thân giáo viên cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú tất hoạt động Cô trẻ hiểu nhau, tôn trọng lẫn Từ đó, tạo điều kiện để trẻ phát triển kỹ hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên trẻ thực thay đổi Mặt khác, việc làm mang tính chất khoa học khơng phải chủ trương để áp đặt 1.2 Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc tạo cho trẻ tự tin hoạt động Tự tin chìa khóa thành cơng Người tự tin có 70% hội chiến thắng Tự tin giúp cho trẻ dám nghĩ, dám làm, dám thể Tự tin giúp cho trẻ có kĩ kiến thức nhanh Để phát triển tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ cần tạo cho trẻ môi trường lớp học mầm non hạnh phúc theo nghĩa Môi trường lớp học mầm non hạnh phúc mơi trường đảm bảo ba tiêu chí cốt lõi an tồn- u thương tơn trọng Lớp mầm non hạnh phúc tạo không gian mở cho trẻ, khuyến khích trẻ phát triển tồn diện tư thể chất Môi trường tốt cảm thấy tự tin, thoải mái thể chất lẫn tinh thần, trẻ tự thể hết thân mình, từ trẻ cảm thấy hạnh phúc, trẻ hạnh phúc giáo hạnh phúc, trường học hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Ngay từ đầu năm học, với giáo viên lớp đặt mục tiêu để buổi sáng trẻ đến lớp khơng khóc ngày hào hứng đến trường Giáo viên ln niềm nở, thân thiện đón - trả trẻ, cố gắng quản lý cảm xúc tiêu cực, coi mình, ln tạo cho cảm giác an tồn, u thương tơn trọng đến lớp Tôi nghiên cứu tự thay đổi cách đón trẻ, khơng dừng lại việc chào hỏi lễ phép với bố mẹ cô giáo, lập cho bảng “Chào bé đến lớp” Theo đó, đến lớp, sau chào giáo, trẻ tự chọn cho cách để giao lưu với theo cách trẻ muốn Khi bắt tay, ôm thật chặt, nhún nhảy theo giai điệu đó… Chính việc làm tạo cho cảm giác an toàn, yêu thương tự nhiên, tự tin Các vui vẻ hơn, hạnh phúc đến lớp (Hình ảnh trẻ trao gửi u thương đón, trả trẻ 1.2) Khi xây dựng lớp mầm non hạnh phúc, thay đổi nhiều… tư duy, cách nhìn nhận quan hệ với đồng nghiệp trẻ Thay áp đặt ý kiến chủ quan mình, tơi cho trẻ thỏa sức sáng tạo, trẻ tự giác thực theo điều mong muốn cá nhân định hướng cô giáo Các bày tỏ cô giáo lắng nghe cách đầy tôn trọng Thay la mắng, dọa dẫm, tơi cho sai, nói cảm xúc, suy nghĩ Điều giúp tự tin hơn,hịa đồng hơn, tiếp thu kiến thức dễ dàng Tôn trọng cảm xúc yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc Bởi dù lứa tuổi nào, có cảm xúc người lớn, cần lắng nghe, cần tôn trọng, cần yêu thương Lớp học hạnh phúc giúp tự tin hơn, biết tìm phát huy mạnh riêng 1.3 Xây dựng mơi trường vật chất cho trẻ hoạt động phịng lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non học qua chơi nên ý đến việc xây dựng môi trường lớp học thật hấp dẫn với trẻ Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Người giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, coi lớp học ngơi nhà mà trẻ tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo Với thực trạng nay, trẻ em tiếp xúc nhiều với thiết bị điện tử đại tiếp xúc với nhiều mầu sắc sặc sỡ nên có nhiều trẻ mắc tật mắt cận thị, loạn thị … - Cách làm cũ: Trước đây, xây dựng môi trường lớp học, thường quan tâm nhiều đến việc trang trí mảng tường cho bật bắt mắt chưa trọng nhiều đến xây dựng khơng gian cho trẻ hoạt động, chưa có nhiều đồ dùng, nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động - Cách làm mới: Khi xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, màu sắc hài hịa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Thỉnh thoảng đổi chỗ thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải mở để trẻ hoạt động tối đa góc, đồ dùng, đồ chơi đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ Vị trí giá đồ chơi vừa tầm với trẻ cho trẻ dễ lấy, dễ cất Tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển nhỏ, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tơi ln quan sát nhóm chơi trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi Ln tơn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Các sản phẩm trẻ trừng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, u lớp, u cơ, gắn bó với ngơi nhà chung Đó trách nhiệm thầy giáo giáo viên mầm non nói riêng Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi tơi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập trẻ lớp mình” (Hình ảnh mơi trường hoạt động lớp học 1.3) Kết quả: Việc xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm lồng ghép xây dựng lớp mầm non hạnh phúc giúp trẻ lớp tự tin hoạt động từ làm tiền đề cho việc dễ dàng hình thành phát triển kĩ thực hành sống cho trẻ Xây dựng giáo án, thiết kế giảng Eleaning video ứng dụng Montessori giúp trẻ nâng cao kỹ thực hành sống 2.1 Xây dựng giáo án Montessori cho trẻ 24-36 tháng Thực hành sống lĩnh vực quan trọng phương pháp giáo dục Montessori tiến sỹ, bác sỹ, nhà giáo dục người Ý Maria Montessori nghiên cứu phát triển Ở lĩnh vực này, trẻ làm quen thực hành hoạt động liên quan tới nhiều mặt sống Các hoạt động học lĩnh vực thực hành sống giúp trẻ hình thành thói quen tốt, tính tự lập, tập trung tính kỷ luật cơng việc làm: Ví dụ 1: Hoạt động chăm sóc thân: Trong hoạt động chăm sóc thân, bạn nhỏ thực hành số hoạt động sau: + Các hoạt động tự phục vụ: Đánh răng, chải tóc, tự treo quần áo, mũ , cài khuy áo, thắt nơ, thắt dây giày, khâu may đồ vật, xếp khăn ăn, tự cắt đồ ăn, nghiền, rắc, tự làm số ăn, tự dọn bàn ăn,… (Hình ảnh trẻ tự cất bát, cất dép, cất balo, nhặt cơm rơi vãi vào khay 2.1) (Giáo án minh họa :Giáo án hoạt động bộ- Bộ giáo án Montessori- Tài liệu đính kèm) + Các hoạt động di chuyển đồ vật đóng, mở đồ vật; di chuyển đồ vật tay, chuyển đồ vật dụng cụ (như kẹp gắp, phễu, bọt biển, thìa,…) (Hình ảnh trẻ thực số hoạt động thực hành sống 2.1 ) (Giáo án minh họa : Giáo án chuyển vật tay, chuyển tắm…- Bộ giáo án Montesori - Tài liệu đính kèm ) - Hoạt động chăm sóc mơi trường: tưới cây, trồng cây, chăm sóc cây, cắm hoa, lau dọn vệ sinh giáo cụ, vật dụng xung quanh mơi trường (đánh bóng đồ vật, lau bụi giá kệ,…) (Hình ảnh trẻ lau giá kệ 2.1 ) 18 đồng nghiệp trường bạn, tham gia lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngồi ra, tơi mong muốn đồng chí phịng giáo dục ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ xung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Xin trân trọng cảm ơn! Hữu Hòa, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến nghiên cứu tự làm không chép Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Tác giả Lưu Thu Hiền