(Skkn 2023) các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh trong dạy học theo chủ đề môn địa lí 9

Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề môn Địa lí MỤC LỤC: Đặt vấn đề Trang Những biện pháp đổi để giải vấn đề Trang + Khảo sát thực tế Trang + Nội dung chủ yếu biện pháp thực Trang Kết thực Trang 17 Kết luận kiến nghị sau thực đề tài Trang 20 TÊN ĐỀ TÀI: Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí “CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ MƠN ĐỊA LÍ 9” PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.LÝ DO KHÁCH QUAN Trong Chiến lược phát triển Giáo dục đào tạo giai đoạn 2009 – 2020 , Bộ Giáo dục nhấn mạnh: “…phải góp phần tạo nên hệ người lao động có tri thức, có đạo đức, có lĩnh trung thực, có tư phê phán, sáng tạo, có kỹ sống, kỹ giải vấn đề kỹ nghề nghiệp để làm việc hiệu mơi trường tồn cầu hóa vừa hợp tác vừa cạnh tranh Điều địi hỏi phải có thay đổi giáo dục từ nội dung, phương pháp dạy học đến việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh thuận lợi, giúp người học chủ động, tích cực, kiến tạo kiến thức, phát triển kĩ vận dụng điều học vào sống…” Điều tạo nên chuyển biến mạnh mẽ giáo dục giáo dục Việt Nam năm gần Để hồn thành chiến lược điều đó, địi hỏi q trình dạy- học thực phải trở thành trình tương tác hai chiều, học sinh tự tìm hiểu khám phá tiếp nhận kiến thức cách chủ động Giáo viên đóng vai trị người khơi gợi hứng thú, tổ chức hoạt động hỗ trợ trình khám phá, tiếp nhận kiến thức, rèn luyện kĩ Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí học sinh Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học người thầy cần phải “ phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm,đem lại niềm vui , hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh”.Nội dung kiến thức cần xếp hợp lí làm bật lên tính hệ thống, tổng thể giúp hình thành tư tổng hợp lo zic cho học sinh Hiện có nhiều phương pháp, hình thức tổ chức dạy học áp dụng nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh.Trong đó, hình thức dạy học theo chủ đề ngành Giáo dục đạo triển khai rộng rãi phát huy hiệu tích cực, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục LÝ DO CHỦ QUAN Trong năm qua, áp dụng số phương pháp, kĩ thuật dạy học giúp phát triển lực cho học sinh bước đầu phát huy hiệu Tuy nhiên, trình vận dụng nảy sinh số hạn chế Giới hạn thời gian tiết học hạn chế việc học sinh thể tưởng sáng tạo thân, khả kết nối, tổng hợp kiến thức học sinh cịn nhiều hạn chế Tơi nhận thấy, hình thức dạy học theo chủ đề khắc phục khó khăn đó.Việc xây dựng lại nội dung học theo chủ đề giúp học sinh vừa có nhìn tổng quan vừa tìm hiểu cụ thể chi tiết hệ thống kiến thức có mối liên hệ với Việc cắt bớt nội dung bị trùng lặp tạo điều kiện thời gian cho học sinh Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí phát huy khả sáng tạo,trình bày ý tưởng Đặc biệt mơn Địa lí 9, học bố trí xếp hợp lí theo chủ đề nhỏ ( ngành kinh tế, vùng kinh tế, biển đảo ), giáo viên cần khéo léo kết hợp, xếp lại đơn vị kiến thức thành phần cho lo zic hợp lí Hơn nữa, xét mặt tâm lí lứa tuổi, học sinh lớp độ tuổi mà nhu cầu bộc lộ cá nhân mạnh mẽ Các em mong muốn thể hiện, khẳng định vị trí thân thầy cơ, gia đình, bạn bè.Vì vậy, giáo viên có cách tổ chức hợp lí giúp em bộc lộ khả theo hướng tích cực, phát huy tính sáng tạo, chủ động học sinh, nhờ mà việc học tập đạt hiệu cao Vì vậy, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí 9”với mong muốn đóng góp vài kinh nghiệm để xây dựng tiết dạy theo chủ đề mang lại hiệu tốt, có khả giúp phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh, từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí nói chung mơn Địa lí khối nói riêng II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Đề tài nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế hình thức dạy học theo chủ đề, từ giúp giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy theo phương pháp đổi Giúp học sinh có hứng thú say mê nâng cao chất lượng học tập môn học, đồng thời rèn luyện lực cần thiết, tạo nên môi trường học tập thân thiện,hiệu Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí III.ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Hình thức dạy học theo chủ đề đơn môn giảng dạy Địa lí lớp trường THCS IV.ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT, THỰC NGHIỆM Học sinh lớp trường THCS V.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU -Phương pháp nghiên cứu tài liệu, quan sát, khảo sát thực tế, dạy thực nghiệm VI.PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN Phạm vi : Học sinh lớp trường THCS 2.Thời gian thực : Năm học 2019-2020 PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.KHẢO SÁT THỰC TẾ Những nỗ lực việc đổi phương pháp , hình thức tổ chức dạy học nói chung mơn Địa lí nói riêng trường THCS năm gần mang đến hiệu tích cực Học sinh có niềm say mê hứng thú môn học, số em biết chủ động tìm tịi nguồn tri thức từ nguồn khác giúp làm phong phú thêm hiểu biết Tuy nhiên, nhiều em chưa thể tích cực chủ động trình học tập Nhiều học nội dung kiến thức dài nên giáo viên khơng có thời gian giúp học sinh rèn luyện khả vận dụng kiến thức Để rõ hơn, cho học sinh khối làm kiểm tra thời gian 30 phút ( theo hình thức trắc nghiệm khách quan) Cơ cấu đề gồm : 20 câu hỏi trắc nghiệm khách quan ( câu 0,5 đ), đề có đủ mức độ nhận thức: biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao Sau chấm, kết khảo sát sau Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Mức độ nhận thức/ Điểm Số hs/ Tổng số Tỉ lệ ( %) Biết Dưới Thông hiểu 0/48 5/48 17/48 10,4 35,2 13/4 27,2 Vận dụng thấp Vận dụng cao 10 8/48 3/48 2/48 16,7 % 6,3 % 4,2 % 0/4 0% Kết khảo sát cho thấy tỉ lệ học sinh đạt 5-6 đ chiếm tỉ lệ cao nhất, nhóm học sinh hồn thành chủ yếu mức độ nhận biết , thông hiểu ( 5-6 điểm), sau đến tỉ lệ học sinh đạt đ, nhóm học sinh hồn thành mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp Tỉ lệ học sinh đạt 8-9 khơng nhiều, khơng có học sinh đạt 10 điểm Tỉ lệ học sinh điểm cịn khơng Qua thực tế giảng dạy, nhóm học sinh đạt 8-9 em có tinh thần tích cực , chủ động q trình học tập, thường giữ vai trị nhóm trưởng buổi thảo luận nhóm Nhóm học sinh đạt điểm trở xuống em lười học, kể học lớp tự học nhà Từ đặt yêu cầu: làm để học sinh phải thấy có hứng thú với mơn học, có vậy, em chủ động tìm tịi, làm chủ tri thức, tự tin không kì thi mà thực tiễn sống sau Đây mục đích cụ thể đề tài II.NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Khái quát hình thức dạy học theo chủ đề Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề môn Địa lí a.Khái niệm dạy học theo chủ đề Dạy học theo chủ đề hình thức tìm tịi khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung học, chủ đề có giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa sở mối liên hệ lí luận thực tiễn đề cập đến môn học học phần mơn học (tức đường tích hợp từ nội dung từ số đơn vị, học, mơn học có liên hệ với nhau) làm thành nội dung học chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Thay cho việc dạy học thực theo bài/tiết sách giáo khoa nay, tổ/nhóm chun mơn vào chương trình sách giáo khoa hành, lựa chọn nội dung để xây dựng chủ đề dạy học phù hợp với việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực điều kiện thực tế nhà trường Dạy học theo chủ đề kết hợp mơ hình dạy học truyền thống đại, giáo viên khơng dạy học cách truyền thụ kiến thức mà chủ yếu hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thơng tin, sử dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn.Theo mơ hình này, học sinh có nhiều hội làm việc theo nhóm để giải vấn đề xác thực, có hệ thống liên quan đến nhiều kiến thức khác Học sinh thu thập thông tin từ nhiều nguồn kiến thức Quá trình học tập học sinh kết nối gần gũi với thực tế, giúp em rèn luyện nhiều kĩ hoạt động kĩ sống cần thiết Thơng qua cách tiếp cận này, vai trị giáo viên hướng dẫn, bảo quản lí trực tiếp học sinh làm việc b Các loại chủ đề dạy học: - Chủ đề đơn môn: Là chủ đề xây dựng cách cấu trúc lại nội dung kiến thức theo môn học sở nghiên cứu chương trình SGK hành đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ -Chủ đề liên môn: Bao gồm nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với (có thể trùng nhau) mơn học chương trình hành, biên soạn thành chủ đề liên mơn -Chủ đề tích hợp, liên mơn: Có nội dung giáo dục liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước Ví dụ: Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; bảo vệ chủ quyền biên giới, biển đảo; Trong khuôn khổ đề tài này, tập trung vào chủ đề đơn môn Các bước biên soạn chủ đề: Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí a.Chuẩn bị : - Xác định mục tiêu chủ đề - Xác định nội dung chủ đề - Xác định hoạt động dạy – học giáo viên học sinh - Xác định phương tiện dạy học sử dụng chủ đề dạy học - Xác định thời gian cho nội dung chủ đề - Rút kinh nghiệm sau thực chủ đề b Các bước biên soạn: Bước 1: Đưa chủ đề Đưa nhiệm vụ, tình mục đích chủ đề Bước 2: Nghiên cứu chủ đề Thu thập hiểu biết học sinh, nghiên cứu tài liệu Bước 3: Giải vấn đề chủ đề Đưa phương pháp, đánh giá chọn phương án tối ưu + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp thảo luận, hoạt động nhóm + Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan: tranh ảnh, video clip… + Phương pháp dùng lời nói (giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu) + Phương pháp dạy học theo dự án Bước 4: Vận dụng +Vận dụng kết để giải tập tình huống, vấn đề tương tự Phương thức chủ đạo dựa câu hỏi định hướng, yêu cầu thỏa thuận giáo viên học sinh, người học tự hoạt động cá nhân để nhận thức, tự phát triển, tự thực hiện, tự biểu hiện, tự kiểm tra, tự đánh giá tự hồn thiện mơi trường ln kích thích động đảm bảo tối đa quyền tự lựa chọn, định, ứng xử, hoạch định, làm việc, thay đổi, cải thiện yếu tố học tập Áp dụng chủ đề cụ thể TÊN CHỦ ĐỀ: BIỂN – ĐẢO VIỆT NAM 3.1 Khái quát chủ đề: Theo phân phối chương trình tại, vấn đề Biển- đảo phát triển tổng hợp kinh tế, bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo xếp dạy tiết cụ thể sau: Tiết 44: Mục I: Biển đảo Việt Nam Mục II: Phát triển tổng hợp kinh tế biển: dạy nội dung kiến thức thành phần: + Khai thác, nuôi trồng chế biến hải sản Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí +Du lịch biển- đảo Tiết 45: Mục II: dạy nội dung kiến thức thành phần: + Khai thác chế biến khoáng sản biển + Phát triển tổng hợp giao thông vận tải biển -Mục III: Bảo vệ tài nguyên môi trường biển – đảo Cách xếp nội dung tương đối hợp lí, lozic theo trình tự nhận thức Tuy nhiên, giáo viên cần giúp học sinh thấy rõ tính tổng thể mối liên hệ chặt chẽ đơn vị kiến thức bài, vận dụng phương pháp – hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh có điều kiện phát huy tính tích cực, chủ động, đồng thời dành thời lượng để học sinh vận dụng kiến thức kĩ giải tình tương tự, qua giúp em khắc sâu, nhớ lâu học 3.2 Những biện pháp đổi để thực chủ đề A MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ: Kiến thức : Sau chủ đề HS cần: - Biết đảo quần đảo lớn (tên, vị trí) - Phân tích ý nghĩa kinh tế biển, đảo việc phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng - Trình bày đặc điểm ngành kinh tế biển: Đánh bắt nuôi trồng hải sản, khai thác chế biến khống sản, du lịch, giao thơng vận tải biển - Biết Việt Nam quốc gia có đường bờ biển dài vùng biển rộng , có nhiều điều kiện để phát triển ngành kinh tế biển Hiểu việc phát triển ngành kinh tế biển phải đôi với bảo vệ tài nguyên môi trường biển nhằm phát triển bền vững Kĩ :- Xác định đồ vị trí, phạm vi vùng biển nước ta Kể tên xác định đồ vị trí số đảo quần đảo lớn từ Bắc vào Nam Phân tích sơ đồ để nhận biết tiềm kinh tế biển đảo VN -Thu thập xử lí thơng tin từ lược đồ / đồ viết ngành kinh tế biển, vấn đề tài nguyên môi trường biển- đảo, vấn đề bảo vệ chủ quyền biển – đảo quê hương - Phân tích mối quan hệ phát triển ngành kinh tế biển với việc bảo vệ tài nguyên , môi trường biển – đảo Thái độ : - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước - Có ý thức trách nhiệm việc bảo vệ chủ quyền biển đảo, bảo vệ tài nguyên , môi trường biển – đảo 4.Định hướng lực hình thành Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí - Năng lực chung: lực giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, lực thuyết trình, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin - Năng lực môn: lực nhận thức giới theo quan điểm khơng gian; lực giải thích tượng trình địa lý kinh tế - xã hội; lực sử dụng công cụ địa lý B BẢNG MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN: Nội dung Nhận biết chủ đề - Biển - Biết chiều dài đảo Việt đường bờ biển, Nam diện tích phần biển, phận biển - Các đảo - Số lượng quần đảo quần đảo đảo Phát triển tổng hợp kinh tế biển - Bảo vệ tài nguyên môi trường Thông hiểu -Hiểu vị trí, giới hạn phận vùng biển nước ta - Vùng biển nước ta rộng giàu tài nguyên, có 28/63 tỉnh - Tên ngành giáp biển kinh tế biển: - Phân loại đảo, ngành xác định đảo gần bờ xa bờ - Tiềm năng, phát triển, hạn chế phương hướng ngành kinh tế - Sự giảm sút biển tài nguyên biển - Nguyên nhân dẫn đến giảm sút tài nguyên biển ô nhiễm môi trường biển 10 Vận dụng thấp - Vận dụng hiểu biết vị trí, giới hạn để khẳng định chủ quyền vùng biển, đảo quần đảo thuộc vùng biển Việt Nam - Xác định ý nghĩa , vai trò đảo quần đảo - Đánh giá tiềm kinh tế biển, xác định ưu phát triển ngành để có kế hoạch khai thác - Các biện pháp bảo vệ tài nguyên môi trường biển – Vận dụng cao - Bảo vệ chủ quyền biển – đảo, phát huy tiềm biển - Bảo vệ chủ quyền biển đảo, khai thác tổng hợp kinh tế đảo - Hiểu phát triển tổng hợp phải đôi với phát triển bền vững, định hướng phát triển kinh tế biển, định hướng cho thân - Các biện pháp bảo vệ môi trường sống xác định trách nhiệm thân với gia Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề môn Địa lí biển đảo – đảo đình xã hội C NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG CỦA CHỦ ĐỀ Chủ đề thực tiết với nội dung sau: Tiết 44: mục I: Biển đảo Việt Nam,mục II phần : Phát triển tổng hợp kinh tế biển Tiết 45: Mục III: Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo Luyện tập vận dụng D.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Phương pháp: - dạy học theo dự án, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, thuyết trình II Chuẩn bị giáo viên học sinh : Giáo viên : - máy chiếu, máy tính, phiếu học tập hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài,phiếu giao dự án cho nhóm học sinh Học sinh :- Sách giáo khoa - Chuẩn bị nhà theo hệ thống câu hỏi, dự án học tập mà giáo viên giao III Các hoạt động dạy học : Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ : không Bài : I HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Gv cho hs xem đoạn tin thời việc tàu hải cảnh Trung Quốc đâm chìm tàu cá Quảng Ngãi đảo Phú Lâm thuộc vùng biển quần đảo Hoàng Sa ngày 2.4.2020 Em nêu suy nghĩ em hành động đâm chìm tàu cá Việt Nam tàu hải cảnh Trung Quốc nêu bảo vệ cho ý kiến ? ( học sinh trình bày khoảng phút) Gv giới thiệu : Nước ta có vùng biển rộng lớn thuộc biển Đơng, với hàng nghìn đảo lớn nhỏ Vùng biển đảo nước ta có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú tạo sở để phát triển kinh tế biển đa dạng gây cho khơng khó khăn Làm để vừa phát triển tổng hợp kinh tế vừa bảo vệ nguồn tài nguyên, môi trường biển – đảo Chúng ta tìm hiểu vấn đề qua chủ đề “ Biển- đảo Việt Nam” II HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH HĐ 1: Cá nhân / cặp NỘI DUNG KIẾN THỨC I Biển đảo Việt Nam 11 Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí ? Em trình bày hiểu biết vùng biển nước ta? + Diện tích phần biển Việt Nam thuộc biển Đông +chiều dài đường bờ biển + Số tỉnh- thành phố giáp biển - Địa phương em sinh sống có giáp biển khơng ? Quan sát hình 38.1, em kể tên, xác định vị trí phận vùng biển nước ta? Hs xác định phận vùng biển VN sơ đồ Gv chiếu cho hs quan sát hình ảnh vị trí Trung Quốc hạ đặt giàn khoan HD 981 vùng biển thuộc quần đảo Hoàng Sa sơ đồ đường lưỡi bị mà TQ địi hỏi biển Đơng ? Em nêu quan điểm vị trí Trung Quốc hạ đặt giàn khoan HD981 sơ đồ vùng biển mà Trung Quốc địi hỏi biển Đơng? Hs nêu ý kiến dựa phận vùng biển chủ quyền Vn theo công ước Luật biển quốc tế - Nước ta có khoảng đảo lớn nhỏ? Phân loại đảo? Em xác định số đảo, quần đảo lớn nước ta? Em nêu ý nghĩa biển – đảo phát triển kinh tế nước ta? Hs thảo luận cặp đôi ( phút), sau giáo viên dành thời gian cho học sinh nêu ý kiến H Đ: Làm việc nhóm theo dự án: Chuẩn bị: Gv giao nhiệm vụ: Gv chia lớp thành nhóm thực nhiệm vụ: - Nhóm 1: tìm hiểu trình bày ngành khai thác, ni trồng chế biến hải sản - Nhóm 2: ngành du lịch biển đảo - Nhóm 3: ngành khai thác chế biến khoáng 12 1.Vùng biển nước ta - Nước ta có vùng biển rộng khoảng triệu km2 -Đường bờ biển dài 3260km - Cả nước có 28( số 63 ) tỉnh, thành phố giáp biển Các đảo quần đảo - vùng biển nước ta có khoảng 3000 đảo lớn nhỏ chia thành đảo ven bờ đảo xa bờ + Các đảo lớn : Cát Bà, Cái Bầu, Phú Quốc… + Các quần đảo Hoàng Sa, Trường Sa II Phát triển tổng hợp kinh tế biển ( nhóm trình bày dự án) Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí sản biển - Nhóm 4: hoạt động phát triển tổng hợp giao thông vận tải biển Thời gian thực hiện: Các nhóm có thời gian tuần để lên kế hoạch hoàn thành dự án nhóm Trình bày sản phẩm: nhóm trưng bày sản phẩm theo kĩ thuật phịng tranh Mỗi nhóm cử đại diện thuyết trình sản phẩm nhóm ( thời gian: 3- phút ) -các nhóm nhận xét sản phẩm, nêu câu hỏi phản biện cho nhóm bạn -Gv nêu tiêu chí chấm điểm, phát phiếu đánh giá để nhóm chấm điểm lẫn -Gv chọn sơ đồ xuất sắc làm chuẩn Hoạt động 3: cá nhân/ nhóm Gv vận dụng kĩ thuật 3x3x3 ? Em nêu nguyên nhân, biểu hậu tình trạng suy giảm tài nguyên, ô nhiễm môi trường biển đảo? Hs ghi nhanh ý giấy nháp Gv gọi số hs nêu ý kiến trả lời III Bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo 1.Sự giảm sút tài ngun nhiễm mơi trường biển đảo -Diện tích rừng ngập mặn ngày thu hẹp -Nguồn lợi hải sản giảm sút nghiêm trọng -Ơ nhiễm biển có xu hướng gia ? cần thực biện pháp để tăng bảo vệ tài ngun mơi trường biển? ->ảnh hưởng xấu đến đời sống Hs thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn (4p) nhân dân ngành kinh tế Các nhóm trình bày kết biển Gv đặt câu hỏi Các phương hướng để ? Tại cần bảo vệ rạn san hô ngầm bảo vệ tài nguyên môi trường phát triển hệ thống rừng ngập mặn? biển ( theo nội dung sgk) III HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP- VẬN DỤNG Hs tham gia trò chơi “ dọn đại dương” Môi trường biển bị ô nhiễm rác thải người Hãy cứu loài sinh vật biển cách dọn rác qua việc trả lời câu hỏi 13 Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Lớp chọn đội chơi, đội hs Đội dọn nhiều rác đội giành phần thắng Câu 1: Huyện đảo Trường Sa đơn vị hành thuộc tỉnh nào?( Khánh Hịa) Câu 2: Đường bờ biển nước ta uống cong hình chữ S, kéo dài từ bờ biển Quảng Ninh đến Hà Tiên có chiều dài Km? ( 3260km) Câu 3: Nước ta có tỉnh thành giáp biển? ( 28 tỉnh) Câu 4: Cảng sau thuộc cảng Miền Trung: A.Cảng Đà Nẵng B.Cảng Sài Gòn C Cảng Cái Lân D.cảng Hải Phòng Câu 5: Tỉnh giáp biển nằm vĩ độ cao nước ta tỉnh nào?( Quảng Ninh) Câu 6: Tỉnh giáp biển nằm vĩ độ thấp nước ta tỉnh nào? ( Cà Mau) Câu 7: Điểm du lịch biển nước ta công nhận “một bảy kỳ quan thiên nhiên giới mới”?( Vịnh Hạ Long) Câu 8: Nghề phát triển từ lâu đời nhiều vùng biển từ Bắc vào Nam, đặc biệt ven biển Nam Trung Bộ Sa Huỳnh, Cà Ná nghề gì? ( làm muối) Câu 9: Tên đảo thuộc tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, nơi có nhà tù bọn thực dân đặt nước ta mệnh danh “chuồng cọp”? ( Côn Lôn Côn Đảo) Câu 10:Sau dầu khí, loại khống sản khai thác nhiều là: A.Cát thủy tinh B.Muối C.Pha lê D.San hô Câu 11: thứ tự xếp đảo theo thứ tự từ Bắc vào Nam là: A.Cát Bà, Bạch Long Vĩ, Lý Sơn, Phú Quý,Côn Đảo B Côn Đảo, Phú Qúy, Lý Sơn, Bạch Long Vĩ, Cát Bà C Bạch Long Vĩ, Cát Bà, Lý Sơn, Phú Qúy, Côn Đảo D Cát Bà, Lý Sơn, Bạch Long Vĩ, Côn Đảo, Phú Qúy Câu 12: Tỉnh sau cảng biển?  A Đà Nẵng B Cần Thơ C Vũng Tàu D Quy Nhơn IV.HƯỚNG DẪN HỌC TẬP -Hoàn thành tập phần câu hỏi tập ( SGK) -Làm tập vận dụng: “Sau này, em có mong muốn làm việc ngành kinh tế biển nào? Hãy viết đoạn văn khoảng trang giấy nêu lí lựa chọn ?” - Hướng dẫn chuẩn bị Địa lí Hà Nội: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu vị trí,giới hạn, đặc điểm tự nhiên Hà Nội địa phương nơi em sinh sống * Phụ lục : Phụ lục 1: Phiếu học tập hướng dẫn chuẩn bị cho HS Câu 1: Dựa vào kiến thức học lớp sơ đồ 38.1,em trình bày khái quát 14 hiểu biết vùng biển nước ta: -Diện tích, vị trí,giới hạn vùng biển Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Phụ lục Phiếu giao nhiệm vụ dự án học tập Nhóm 1: Tìm hiểu ngành khai thác, ni trồng chế biến hải sản Họ tên thành viên: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Yêu cầu: Em thảo luận với bạn nhóm , tìm hiểu trình bày ngành khai thác, nuôi trồng chế biến hải sản theo nội dung sau - Tiềm phát triển - Thực trạng phát triển - Khó khăn - Phương hướng đảm bảo phát triển bền vững Nhóm 2: Tìm hiểu ngành Du lịch biển đảo Họ tên thành viên: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Yêu cầu: Em thảo luận với bạn nhóm , tìm hiểu trình bày ngành du lịch biển đảo theo nội dung sau - Tiềm phát triển - Thực trạng phát triển - Khó khăn 15 - Phương hướng đảm bảo phát triển bền vững Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Nhóm 3: Tìm hiểu ngành Khai thác chế biến khoáng sản biển Họ tên thành viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Yêu cầu: Em thảo luận với bạn nhóm , tìm hiểu trình bày ngành khai thác chế biến khoáng sản biển theo nội dung sau - Tiềm phát triển - Thực trạng phát triển - Khó khăn - Phương hướng đảm bảo phát triển bền vững Nhóm 4: Tìm hiểu ngành Phát triển tổng hợp giao thông vận tải biển Họ tên thành viên: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Yêu cầu: Em thảo luận với bạn nhóm , tìm hiểu trình bày ngành phát triển tổng hợp giao thông vận tải biển theo nội dung sau - Tiềm phát triển - Thực trạng phát triển - Khó khăn - Phương hướng đảm bảo phát triển bền vững Phụ lục 3: Biểu điểm chấm cho phần dự án Tối đa Trừ Trừ Các tiêu chí mức độ hoàn thành Nội dung kiến Nội dung kiến thức thức đầy đủ, ( tối đa đ) có dẫn chứng phong phú, rõ ràng Đủ nội dung sơ sài,thiếu dẫn chứng 16 Thiếu sót 1-2 nội dung, sơ sài Trừ Kiến thức chưa xác, sơ sài, thiếu sót hầu hết nội dung Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Hình thức thể Trình bày Trình bày Trình bày Trình bày cẩu ( tối đa khoa học, chưa chưa thả,gạch xóa đ) sẽ, có lơ zic, lơ zic, khoa học, chữ nhiều, chữ chữ viết rõ viết nhỏ nhỏ ràng Các trình bày Nói to, rõ ràng Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ ( tối đa đ) , lưu loát, tác chưa phong tự tin lưu loát Điểm thưởng Thưởng thêm điểm cho nhóm có câu hỏi phản biện phần ( đ) trả lời câu hỏi phản biện hay III.KẾT QUẢ THỰC HIỆN Trong phần thực dự án tìm hiểu ngành kinh tế biển chủ đề này, nhiều học sinh tạo nên sản phẩm thể tâm huyết, sáng tạo khiến thật bất ngờ Các em biết vận dụng kĩ công nghệ thơng tin khả tìm kiếm thơng tin qua internet để hồn thành sản phẩm Sau số sản phẩm tiêu biểu đánh giá cao: 17 Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí Sơ đồ tư vẽ tay ngành khai thác, chế biến khoáng sản biển du lịch biển đảo HS 18 Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề môn Địa lí Sơ đồ tư tổng hợp ngành kinh tế biển vẽ phần mềm minmax Sơ đồ tư thể theo hình thức infographic học sinh Việc thực dạy học theo chủ đề phát huy hiệu tích cực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp em nắm bắt kiến thức 19 Các biện pháp phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh dạy học theo chủ đề mơn Địa lí cách tổng quát, có hệ thống , xuyên suốt, đồng thời khơi dậy nội lực từ thân học sinh Nhờ vậy, năm học 2019-2020, đội tuyển học sinh giỏi tơi bồi dưỡng có 02 học sinh tham gia thi đạt giải cao cấp huyện, em tham dự kì học sinh giỏi cấp thành phố, có em đạt giải 3, em đạt giải khuyến khích Những kết thật nguồn động viên lớn lao, tăng thêm lòng yêu nghề tâm huyết với nghề thân tơi Trong q trình thực đề tài, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ sau đây: -Phần chuẩn bị cho chủ đề có ảnh hưởng lớn tới thành cơng hay thất bại dạy Vì vậy, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể, tỉ mỉ cho học sinh, biên soạn số câu hỏi sườn giao cho học sinh nhà nghiên cứu tìm phương án giải Nếu vận dụng phương pháp dạy học theo dự án chủ đề, giáo viên gợi ý số hình thức thực để học sinh lựa chọn Trong suốt trình học sinh thực dự án, giáo viên cần theo dõi, đôn đốc, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn -Đánh giá kết sản phẩm: Việc đánh giá kết sản phẩm cần linh động để khuyến khích hứng thú tất đối tượng học sinh Với sản phẩm thật xuất sắc, giáo viên không ngần ngại cho điểm cao Với sản phẩm nhiều thiếu sót, giáo viên khuyến khích sử dụng hình thức tích điểm cộng: học sinh tích lũy điểm để cộng thêm vào kiểm tra định kì vào kết sản phẩm chủ đề Làm 20