(Skkn 2023) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 3-4 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VĂN HỌC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Văn học loại hình nghệ thuật mang tính sáng tạo gần gũi gắn bó mật thiết với sống người từ thưở ấu thơ, phản ánh sống giới xung quanh thông qua ca dao, đồng dao, thơ, câu chuyện Làm quen với văn học cịn mơn học có ý nghĩa lớn việc giáo dục phát triển mặt cho trẻ trường mầm non Làm quen văn học cịn mơn học có ý nghĩa lớn việc giáo dục phát triển mặt cho trẻ trường mầm non Vì thực tốt cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phương tiện giáo dục tốt nhất, mang lại cho trẻ cảm xúc lành mạnh, hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, giúp trẻ phát triển khả ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, làm giàu vốn từ phát triển ngôn ngữ trẻ, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu môn học khác cách dễ dàng Đến với câu chuyện, thơ trẻ lại bước vào giới vừa thực,vừa ảo, với bà tiên, ông bụt, với nhân vật đáng yêu, đáng ghét Việc tạo cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học, giúp trẻ nhận thức giới xung quanh mà phát triển khả tư duy, ý, ghi nhớ Đặc biệt cịn giúp trẻ phát triển mạnh mẽ ngơn ngữ thông qua câu chuyện với ngôn ngữ giàu hình ảnh có sắc gợi cảm, khơng làm phong phú thêm vốn từ cho trẻ, mà giúp trẻ 3-4 tuổi nói đủ câu, rõ ràng, mạch lạc Các câu chuyện, thơ học giáo dục đạo đức, thẩm mỹ đến với trẻ cách dễ dàng Ở lứa tuổi mẫu giáo nói chung, bé lớp 3-4 tuổi tơi nói riêng cháu chưa biết đọc, chưa biết viết, mà trẻ dựa vào ngơn ngữ, lời nói kết hợp với đồ dùng trực quan tiết học, giúp trẻ tìm tịi, khám phá vật tượng xung quanh trẻ Vì trẻ đặt mn vàn câu hỏi sao? Cái gì? Vì lại thế, Chuyện xảy ra… để người lớn trả lời Do giáo giữ vị trí vơ quan trọng, người bắc nhịp cầu nối để đem tác phẩm văn học đến với trẻ Hoạt động Làm quen văn học hoạt động thiếu chương trình giáo dục mầm nonlà thể loại dễ nhớ dễ quên, trẻ học không tiết học mà lúc nơi, qua nhiều hoạt động khác…Trong chương trình học mầm non có nhiều hoạt động thuộc lĩnh vực khác nhau, giúp phát triển tồn diện cho trẻ hoạt động Làm quen văn học đóng vai trị vơ quan trọng suốt trình học tập trẻ hoạt động học khác.Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động Làm quen văn học phận văn hóa tinh thần, gắn liền với nghệ thuật.Thông qua hoạt động đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp, phẩm chất, nhân cách tốt đẹp người Chính người giáo viên có vai trị quan trọng: Vừa chăm sóc, vừa dạy trẻ, biết linh hoạt việc tổ chức tiết dạy, tổ chức tốt môi trường hoạt động, sưu tầm ca dao, đồng dao chuyện kể có nội dung giáo dục phù hợp vào chương trình dạy trẻ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức phát triển tồn diện Vì cần thiết phải có biện pháp để khai thác tối ưu khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động Làm quen văn học III Đối tượng nghiên cứu: - Trẻ tuổi lớp C1 IV.Đối tượng khảo sát: Trường mầm non V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp dùng lời Phương pháp quan sát Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp so sánh đối chứng VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu : - Đề tài thực trường Mầm non - Huyện Ba Vì - Thành Phố Hà Nội Từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Cơ sở lý luận vấn đề Khoa học ng cứu đặc điểm TSL lứa tuổi thấy trẻ tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý, ngôn ngữ ngày đóng vai trị quan trọng với trẻ Trẻ sử dụng lời nói để trao đổi với người xung quanh – Sự phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức giới bên ngồi, trẻ ln xuất câu hỏi “ Tại sao” với Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, quan hệ giao tiếp với người xung quanh Đây giai đoạn trẻ học nói hay bắt chước người lớn thời điểm giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng… Muốn làm điều người giáo viên phải có ý thức trau dồi ngơn ngữ, tự học, tự rèn luyện cho cách nói rõ ràng, ngắn gọn, xác, nói chuyện với trẻ đắn, thân ái, lịch Trò chuyện với trẻ: – Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, hỏi trẻ: “ Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ…Từ hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: trẻ quan sát vườn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ có gai, hoa cúc màu vàng, hoa thơm… – Những lần sau tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tơi đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng?…Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ cịn chưa đầy đủ, tơi ln bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giải pháp 1: Xây dựng mơi trường hoạt động phong phú, hình thức tổ chức đa dạng Môi trường học tập yếu tố quan trọng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động trẻ Môi trường xung quanh trẻ phong phú tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trãi nghiệm nhiều nhiêu; ngày trẻ ngắm nhìn, sờ, trị chuyện, trao đổi…nhằm giúp trẻ khắc sâu mở rộng thêm vốn hiểu biết cho trẻ Hình thức tổ chức đa dạng tạo điều kiện hội để trẻ hoạt động tích cực chủ động Sau tâm đắc đề tài chọn bắt tay vào xây dựng mơi trường hoạt động phong phú, hình thức tổ chức đa dạng tạo điều kiện hội để trẻ hoạt động tích cực chủ động Ví dụ: Tôi xây dựng môi trường hoạt động theo chủ đề, góc nghệ thuật tơi trang trí nhiều nhân vật rối tay, rối que nhiều hình ảnh có liên quan đến nội dung câu chuyện hay thơ cần cung cấp cho trẻ chủ đề Đối với việc chuẩn bị đồ dùng giáo viên cần linh hoạt, thơ, câu chuyện sử dụng tranh ảnh mà phải chuẩn bị đồ dùng nhiều hình thức khác như: Mơ hình, rối tay, rối que, dựng cảnh phông màn… Cũng có hoạt động tơi tổ chức cho trẻ xem video nội dung câu chuyện hay thơ dạy có kèm lời kể hình ảnh minh hoạ nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức kể chuyện đọc thơ diễn cảm hay Điều đáng ý giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học phải đảm bảo kích cỡ, bố cục, màu sắc phải phù hợp với thực tế nhằm đảm bảo tính nguyên tắc, tính khoa học an tồn sử dụng Ví dụ: Khi dạy đến chủ đề động vật cho trẻ xem video kèm lời kể câu chuyện: Chú vịt xám, cáo thỏ gà trống….Được xem hình ảnh vừa hấp dẫn, vừa có lời kể trẻ thích thú mau nhớ nội dung câu chuyện, đến vào học trẻ mạnh dạn, tự tin trao đổi cô, bạn nội dung câu chuyện kể đoạn chuyện, có cháu kể lại nội dung câu chuyện Khi nghiên cứu tổ chức hình thức cho trẻ làm quen văn học tơi phát điều rằng: Trẻ mầm non thích thể lại tính cách nhân vật câu chuyện, thơ Vì việc cho trẻ đóng kịch phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi cho trẻ đóng kịch câu chuyện hay thơ cần soạn lại lời đối thoại nhân vật cho phù hợp, hấp dẫn sinh động Hoặc giáo viên xen kẽ vào hát phù hợp với đoạn chuyện cho trẻ thể lời nói, tính cách nhận vật Điều quan trọng hút trẻ tích cực nhận vai Muốn làm giáo viên phải đầu tư trang phục, hoá trang nhân vật cho đẹp, hấp dẫn để lôi trẻ Đồng thời cho trẻ hoạt động góc nên làm tập thơ, chuyện chữ to để giúp trẻ hiểu sâu nội dung câu chuyện, thơ có trẻ dễ dàng tham gia đóng kịch Ngồi tác phẩm văn học chương trình, tơi cịn khuyến khích cho trẻ kể chuyện theo trí nhớ, kể chuyện sáng tạo nhằm cung cấp thêm từ cho trẻ đồng thời tập cho trẻ nói trọn câu, nói ngữ pháp, ngôn ngữ phù hợp với đề tài mà trẻ tìm hiểu khám phá Ví dụ: Tơi gợi ý hướng dẫn trẻ kể lại câu chuyện sân trường mà trẻ nhìn thấy vào buổi sáng trẻ đến trường, hay kể lại khơng khí buổi tối nhà xum họp… Tôi sử dụng vật liệu sẵn có: bao xi măng, dây dừa, xốp, sơn màu, vỏ chai lọ…để làm đồ chơi, hình ảnh nhân vật câu chuyện, thơ để kích thích trẻ có nhu cầu xem, kể, trao đổi bạn bè Ngồi ra, tơi cịn trưng bày rối, mũ, đồ dùng hoá trang cho nhân vật câu chuyện, thơ chủ đề để cháu sử dụng hoạt động trẻ thích Xây dựng góc thư viện bé lớp: Ngồi sách truyện tranh trường cấp phát, tơi cịn sưu tầm hình ảnh sách, họa báo, làm tranh vải theo nội dung chủ đề, cắt dán thành tranh, sách cho trẻ xem tập kể chuyện nhằm phát huy trí tưởng tượng phong phú trẻ Góc nghệ thuật tơi trang trí nhiều nhân vật rối tay, rối que nhiều hình ảnh có liên quan đến nội dung câu chuyện hay thơ cần cung cấp cho trẻ chủ đề để trẻ sử dụng chơi, học… Việc cho trẻ làm quen văn học tiến hành cách tự nhiên hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ, nhằm phát huy tính tích cực hoạt động trãi nghiệm trẻ, giáo viên chủ động đưa cách tổ chức hoạt động đa dạng, xuất phát từ kinh nghiệm trẻ hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học” nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách sâu rộng Tăng cường cho trẻ nghe kể chuyện, đọc thơ, xem kịch rối qua băng đĩa cô sưu tầm thông qua hoạt động khác ngày, qua trẻ xem hình ảnh vừa hấp dẫn, vừa có lời kể trẻ thích thú mau nhớ nội dung câu chuyện, đến vào học trẻ mạnh dạn, tự tin trao đổi cô, bạn nội dung câu chuyện kể đoạn chuyện, có cháu kể lại nội dung câu chuyện Trẻ mầm non thích thể lại tính cách nhân vật câu chuyện, thơ Vì vậy, việc cho trẻ kể lại chuyện đóng kịch phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi cho trẻ đóng kịch câu chuyện hay thơ khơng thiết trẻ phải sử dụng lời đối thoại nguyên văn câu chuyện mà trẻ sử dụng ngơn ngữ theo hiểu biết trẻ mà đảm bảo nội dung qua phát huy sáng tạo trẻ Sưu tầm hình ảnh họa báo cho trẻ dán thành tranh, ghép tranh khuyến khích cho trẻ kể chuyện sáng tạo nhằm cung cấp phát triển vốn từ khả tư trẻ, đồng thời tập cho trẻ nói trọn câu, nói ngữ pháp, ngôn ngữ phù hợp Cô người tạo điều kiện, tạo tình để trẻ tham gia kể chuyện sáng tạo trí tưởng tượng ngơn ngữ mình, tránh tình trạng áp đặt trẻ qua giúp trẻ mạnh dạn tự tin, tự khẳng định Thơng qua môi trường hoạt động tăng cường cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện, đọc thơ nhiều hình thức khác nhằm củng cố kiến thức cho trẻ giúp trẻ ham thích hoạt động làm quen văn học, qua phát huy khả tư duy, sáng tạo, trí tưởng tượng ngơn ngữ diễn đạt trẻ ngày phong phú Giải pháp 2: Đổi hình thức tổ chức hoạt động văn học Tôi nhận thức rằng: Muốn trẻ đọc thơ tốt, kể chuyện diễn cảm, trí tưởng tượng cao trẻ phải có kho tàng từ ngữ phong phú để trẻ sử dụng vốn từ ngữ tơi vận dụng nhiều biện pháp hoạt động để trao đổi cho em chơi nhằm phát triển vốn từ cho trẻ như: Cho trẻ tìm từ để trả lời phù hợp câu hỏi tính cách nhân vật hay vấn đề Vào đầu năm học chủ động kiểm tra, khảo sát hoạt động Làm quen văn học để nắm bắt kỹ khả pháp triển ngôn ngữ cá nhân trẻ nhiều hình thức đơn giản Ví dụ: Câu chuyện “Thỏ không lời” – Khi mẹ vắng nhà Thỏ mẹ dặn Thỏ nào? – Vậy Thỏ có lời mẹ khơng? Với câu hỏi trẻ đưa cách giải vấn đề khác Cô giáo ý hướng trẻ nhận xét hành động, tính cách, phẩm chất nhân vật để trẻ so sánh rút học nhằm hình thành nhân cách cho trẻ Để giúp trẻ khắc họa rõ nét tính cách nhân vật, q trình đàm thoại giáo viên khuyến khích trẻ trả lời theo ngữ điệu, giọng nói Cho trẻ nêu lên suy nghĩ câu thơ, đoạn thơ hay câu nói mà trẻ thích qua thơ, câu chuyện cho trẻ luyện tập thể lại Thay đổi hình thức đàm thoại qua trò chơi gây hứng thú cho trẻ: trị chơi (Ơ số may mắn, bơng hoa kỳ diệu, đố vui, v.v ) tuỳ vào dạy mà giáo viên chọn hình thức đàm thoại phù hợp Luyện tập cách sử dụng từ; tượng tả mưa rơi “lộp bộp, tí tách, nhẹ nhẹ” hay tả dịng suối chảy “rì rào, róc rách ”…Giáo viên đặt vấn đề để trẻ so sánh liên tưởng theo trí tưởng tượng trẻ dịng suốichảy rì rào… với câu tương tự thơ, câu chuyện khác nhằm làm giàu vốn từ cho trẻ Nhờ tổ chức tốt nội dung đàm thoại nhiều hình thức nhẹ nhàng giúp trẻ hiểu tiếp thu tốt thơ, câu chuyện, nhiều trẻ thuộc thơ, nhớ trình tự diễn biến câu chuyện Khi trẻ đọc thơ hay kể chuyện không yêu cầu trẻ đọc thuộc thơ, kể chuyện mà yêu cầu trẻ kể mạch lạc, rõ ràng, sử dụng câu từ xác ngữ pháp đọc diễn cảm Giáo viên phải lắng nghe để sửa sai góp ý cách dùng từ, cách diễn đạt, cách nêu nội dung thơ, câu chuyện + Đối với truyện: Thông qua câu chuyện nhằm truyền tải cho trẻ nội dung câu chuyện, thông qua câu chuyện giáo dục trẻ học mà nội dung câu chuyện phản ánh Giúp trẻ hiểu từ khó hiểu câu chuyện Dạy trẻ tập trả lời câu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ mở rộng tầm hiểu biết trẻ Dạy trẻ biết cảm thụ hay đẹp câu chuyện hay đẹp sống ngày, vẻ đẹp tâm hồn, vẻ đẹp giao tiếp ứng xử Trẻ biết tái tạo lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ hình thành kỹ ghi nhớ có chủ đích mặt khác cịn giúp trẻ phát âm chuẩn xác, rõ ràng, mạchlạc giao tiếp Trẻ đóng kịch lại nội dung câu chuyện hình thức giúp trẻ nhập vai, hịa vào giới cổ tích + Đối với thơ: Tiếp tục cung cấp cho trẻ kinh nghiệm sống, qui luật vạn vật xung quanh, thông qua thơ, vè, ca dao, đồng dao…trẻ khám phá hay đẹp biểu tượng đẹp đẽ Để làm giàu vốn hiểu biết từ biết hình dung tưởng tượng đọc thơ mang hình ảnh đó, biết trả lời câu hỏi đơn giản theo nội dung Khi đọc thơ phải đọc với nhịp điệu vừa phải, biết ngắt giọng nhấn giọng với âm điệu vui tươi, diễn cảm Cô động viên tuyên dương kịp thời cháu kể chuyện, đọc thơ hay, sáng tạo, đóng kịch tốt nhằm khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối khơng nên chê trẻ, mà nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục, nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ, mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có tích cực hoạt động khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hồ đồng với bạn để có hướg tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn Bên cạnh đó, giáo viên luyện giọng đọc thơ, kể chuyện… để chuyển tải tốt thơ, câu chuyên kể, đồng dao đến với trẻ Muốn tác phẩm văn học đến với trẻ trẻ phải nghe người khác đọc kể trẻ chưa biết đọc chữ.Vì trường mầm non cô giáo người đưa tác phẩm văn học đến với trẻ người truyền cảm xúc cho trẻ Giọng đọc, kể phản ánh nội dung thơ, câu chuyện thể qua sắc thái biểu cảm người đọc, kể Nếu giọng đọc hay kể diễn cảm giúp cho trẻ cảm nhận tác phẩm tốt nhiêu Muốn đọc hay kể câu chuyện, thơ, đồng dao tốt người đọc- kể phải hiểu cảm nhận ý nghĩa thơ, câu chuyện đó.Ý thức tầm quan trọng giọng đọc, kể có kế hoạch luyện giọng đọc-kể trước câu chuyện – thơ trước dạy trẻ Khi đọc thơ, kể chuyện ngồi giọng đọc, kể diễn cảm cịn phải kết hợp cử chỉ, điệu bộ, nét mặt… việc không phần quan trọng, nét mặt làm bộc lộ cảm xúc, sắc thái tình cảm, lột tả diễn biến tâm trạng, trạng thái hành động nhân vật, kiện như: Vui, buồn, giận dữ.v.v tạo cảm xúc cho người nghe Vì tơi tập cách thể cử chỉ, điệu minh hoạ, nét mặt cho phù hợp tập thể trước gương để xem lại sửa sai để đọc thơ kể chuyện cho trẻ tốt Thông qua hoạt động Làm quen văn học, tạo cảm xúc cho trẻ, từ trẻ lớp tơi hứng thú thích tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, thích nghe đọc thơ, kể chuyện Trong trình tổ chức cho trẻ đọc thơ, kể chuyện, diễn kịch tơi ln động viên khuyến khích giúp trẻ manh dạn tự tin kể chuyện, đọc thơ từ trẻ dễ dàng bộc lộ cảm xúc biểu cảm đọc thơ, kể chuyện Qua áp dụng biện pháp lớp nhiều trẻ mạnh dạn tự tin hơn, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Làm quen văn học, trẻ đọc thơ kể chuyện diễn cảm Giải pháp 3: Lồng ghép tích hợp hoạt động Làm quen văn học thông qua hoạt động khác nhằm ôn luyện kiến thức cho trẻ Tích hợp hoạt động Làm quen văn học vào hoạt động khác ngày lựa chọn nội dung hoạt động xoay quanh chủ đề nhằm giúp trẻ hoạt động trải nghiệm tiếp thu kiến thức cách sâu rộng Cho trẻ đọc thơ có nội dung phù hợp với hoạt động: Ví dụ: Bài thơ “Trăng sáng” đưa vào hoạt động Khám phá khoa học “Tết trung thu” Bài thơ: Đàn gà lồng ghép vào hoạt động vẽ đàn gà khám phá đàn gà… Tùy vào hoạt động giáo dục mà giáo viên tận dụng lồng ghép thơ dẫn dắt câu chuyên để tạo cho trẻ hứng thú lôi trẻ vào học hoạt động khác tốt hơn, qua củng cố kiến thức hoạt động Làm quen văn học cho trẻ Hoạt động đón trẻ, hoạt động ngồi trời cho trẻ chơi trò chơi dân gian đọc đồng dao, hị vè có nội dung giáo dục theo chủ đề, đọc lại thơ, kể chuyện, đàm thoại.v.v Với việc lồng ghép thường xuyên môn làm quen văn học vào hoạt động khác vừa tạo hứng thú chuyển tiếp nhẹ nhàng cho hoạt động khác, việc tạo mối liên kết hoạt động ngày làm phong phú thêm đồ dùng đa dạng hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với văn học giúp trẻ vừa học, vừa chơi tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng hiệu Ví dụ: Hoạt động Khám phá khoa học: Tìm hiểu “một số loại rau” tơi lồng vào cho trẻ đọc thơ “Họ nhà rau” “Cây cải nhỏ” Tìm hiểu Bác Hồ lồng thơ “Bác hồ em” Với toán, dạy số lượng cô lồng đọc thơ “Họ nhà rau” hỏi thơ trẻ kể loại rau trẻ đếm nói kết loại rau Hoặc cho trẻ chuyển tiếp vừa vừa đọc thơ “Đi cầu quán” vừa cất đồ dung quay sang hỏi thơ mua gì, cho trẻ kể xem thứ Với âm nhạc dạy hát “Cháu u bà” cho trẻ lồng vào cho trẻ đọc thơ “Giúp bà” nhằm giáo dục trẻ yêu bà, giúp đỡ bà Cịn với hoạt động Tạo hình đề tài “vẽ hoa” lồng vào giáo dục trẻ biết chăm sóc vườn hoa… kết hợp đọc thơ “chăm vườn hoa” Trong đón trẻ tơi thương đưa thơ chuyện vào đọc cho trẻ nghe dạy trẻ đọc, ý tìm thơ, câu chuyện phù hợp theo chủ điểm Ví dụ: Vào đầu năm học tơi thường tìm thơ “Bạn mới”,“lời chào buổi sáng” nhằm giúp trẻ hiểu lễ phép chào hỏi, biết yêu thương, quan tâm giúp đỡ bạn Hay 8-3 đưa vào cho trẻ đọc số thơ câu chuyện có ý nghĩa bà mẹ cô giáo, chị thơ “ q 8-3”, “giúp bà”, “cơ mẹ” qua giúp trẻ hiểu ý nghĩa ngày 8-3 ngày bà, mẹ, giáo…từ trẻ biết quan tâm đến bà, đến mẹ, cô giáo, bạn gái… Đối với hoạt động phát triển thể chất chơi trò chơi cho trẻ đọc đồng dao ca dao cho có nhịp điệu nhanh, dí dỏm giúp trẻ thực tốt động tác thể dục Như việc cho trẻ Làm quen văn học thông qua hoạt động khác giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc Việc cho trẻ làm quen văn học tiến hành lúc nơi, dạo, tham quan…Vào hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ quan sát hoa lồng vào cho trẻ đọc thơ “Cây hồng” vào mùa hè cho trẻ quan sát bầu trời Cơ vào cho trẻ đọc thơ “Ơng mặt trời”, “ Nắng mùa hè” qua cho trẻ biết nắng nóng mùa hè, giáo dục trẻ học đội mũ, đội nón… Vào vệ sinh rửa tay, lau mặt trẻ trước vệ sinh lồng vào đọc thơ “Rửa tay” giúp trẻ ý việc thực vệ sinh rửa tay, lau mặt tốt Giờ hoạt động vui chơi cô cho số trẻ góc xem tranh truyện tập kể chuyện sáng tạo, cho trẻ đọc thơ kết hợp từ hình ảnh Trong ngủ trưa trước ngủ cô cho trẻ đọc thơ “ Ngủ” “giờ ngủ” qua trẻ hiểu có ý thức ngủ trưa Trong lúc chờ ăn cơm cô cho trẻ ơn lại làm quen số thơ học, cô sưu tầm số thơ ngồi chương trình đưa vào cho trẻ đọc nhằm giáo dục ăn uống cho trẻ Ngoài cịn tận dụng hội để trẻ làm quen với văn học tạo môi trường lớp theo tranh ảnh khổ to thể câu chuyện, thơ theo chủ điểm mà trẻ nghe, sưu tầm qua sách báo, tranh ảnh, thơ, truyện…để xây dựng góc thư viện Sau áp dụng biện pháp thấy đa số trẻ hứng thú làm quen với câu chuyện, thơ mà cô cung cấp Trẻ ghi nhớ dễ dàng tác phẩm văn học áp dụng lúc nơi trẻ Giải pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh việc rèn luyện kỹ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ Sự liên kết trao đổi phối hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác quan trọng giáo viên mầm non quan tâm giúp đỡ phụ huynh động lực phương tiện giúp trẻ mầm non học tốt hoạt động Làm quen văn học Trong buổi họp phụ huynh đầu năm nêu cho phụ huynh nắm rõ tầm quan trọng hoạt động Làm quen văn học nên xin phụ huynh hỗ trợ mặt vật chất như: sưu tầm hột hạt, vải vụn, tranh ảnh, sách báo, lịch để làm đồ dùng, tranh vẽ nội dung thơ, câu chuyện đĩa thơ, chuyện, máy vi tính số đồ dùng cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu phế phẩm Tôi trao đổi với phụ huynh nên thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm phát triển trẻ tình hình học tập trẻ lớp vấn đề tâm sinh lý trẻ để xác định hướng giáo dục trẻ phù hợp Khuyến khích phụ huynh mua băng, đĩa thơ chuyện cho trẻ xem Phô tô thơ, câu chuyện gửi phụ huynh cố gắng bày thêm cho trẻ nhà Cô ghi thêm nội dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách truyện, tranh cho trẻ Hằng ngày đón trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Từ đến lớp trẻ có nhiều tiến rõ rệt hứng thú nghe kể chuyện, đọc thơ… Ngồi thân không ngừng học hỏi nâng cao kinh nghiệm, tham gia đầy đủ buổi thao giảng cum, chuyên đề huyện, trường Luôn lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng đồng nghiệp để trau dồi thêm kiến thức, học hỏi thêm từ bạn bè để nâng cao nghiệp vụ chun mơn Tơi tranh thủ đón trả trẻ để phụ huynh trao đổi tìm biện pháp hữu hiệu giúp trẻ tham gia hoạt động LQVH cách có hiệu sưu tầm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động Trên số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học Khi sử dụng biện pháp, giáo viên cần nắm đặc điểm chung lớp, đặc điểm phát triển phát triển trẻ Cần có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, có khơng gian đủ rộng bố trí thời gian hợp lý để tiến hành biện pháp Giáo viên cần phải có lực tổ chức hoạt động giáo dục, đặc biệt hoạt động Làm quen văn học 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở) Năm học 2020-2021, quan tâm đạo phòng giáo dục, cấp, ngành, đặc biệt Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện sở vật chất chuyên môn Hàng năm học lớp bồi dưỡng chuyên môn hè dự buổi chuyên đề phòng, trường bạn nhà trường tổ chức, buổi tập huấn, kiến tập trao đổi chuyên môn đổi phương pháp dạy học Đó điều kiện để học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho hoạt động dạyvà tổ chức hoạt động cho trẻ Giáo viên có kế hoạch riêng cho mơn học hoạt động cụ thể từ đầu năm học Bản thân giáo viên với nhiều năm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thực có lịng u nghề mến trẻ Được phụ huynh tin yêu, bạn bè đồng nghiệp quý mến Trong thời gian qua, thân đưa nhiều giải pháp để thực tốt mục tiêu Tạo môi trường học tập rèn kỹ phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quan văn học cho trẻ lúc nơi, sử dụng, thơ câu chuyện hình ảnh làm từ nguyên vật liệu đa dạng, phong phú để gây hứng thú, kích thích sáng tạo trẻ, hướng dẫn trẻ dựa vào chương trình GDMN Với nhiều giải pháp thực hiện, việc tổ chức hoạt động làm quen văn học cho trẻ lớp mang lại hiệu tốt góp phần vào việc phát triển nhân cách trẻ thật chưa đáp ứng chưa phát huy hết kỹ sáng sáng tạo linh hoạt trẻ mà cịn tính áp đặt, rập khn máy móc vào linh hoạt người giáo viên Về đặc điểm tâm sinh lý: Với trẻ 3-4 tuổi khả ghi nhớ ý có chủ định trẻ phát triển chưa hồn thiện, ngơn ngữ diễn đạt lời cịn bị hạn chế Chính thơng qua câu chuyện hình ảnh trực quan rối dẹt, rối tay,tập đóng vai nhân vật, tranh động, qua minh họa cô giúp trẻ hứng thú hiểu hành động, tính cách, tình cảm nhân vật trẻ làm quen tác phẩm văn học 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Mơi trường hoạt động trẻ cịn hạn chế: Xây dựng môi trường xung quanh trẻ phong phú, đa dạng tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trãi nghiệm nhiều nhiêu, làm tăng hứng thú trẻ tham gia hoạt động Làm quen văn học Trẻ gặp khó khăn việc tổ chức, phối hợp chơi nhau: giáo viên gợi ý giúp trẻ có kỹ tổ chức phối hợp với để thực ý tưởng tham gia hoạt động Làm quen văn học Phát huy tính tích cực hoạt động trẻ cách tổ chức nhiều hình thức phong phú, trọng củng cố mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Trẻ khơng có kỹ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm thiếu kinh nghiệm: Căn vào vốn kinh nghiệm có trẻ yêu cầu cần đạt trẻ hoạt động Làm quen văn học để giáo viên lựa chọn cách thức phạm vi bổ sung, làm giàu kinh nghiệm kỹ đọc thơ, kể chuyện trẻ Tạo