Thông tin tài liệu
BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ – TUỔI HỌC TỐT MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC Mô tả chất sáng kiến: Giáo dục mầm non khoa học nghệ thuật Khoa h ọc d ạy trẻ không ngừng phát triển Do đòi hỏi người giáo viên ph ải có lực tồn diện, có lịng u nghề mến trẻ hoàn thành đ ược nhi ệm v ụ giao phó Bên cạnh đặc điểm trẻ mầm non “Học mà ch ơi, ch mà chơi” làm để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức cách h ứng thú vấn đề cần suy nghĩ để hệ phát triển cách tồn diện Chính việc đào tạo người động, sáng tạo m ọi m ặt có khả thích ứng với biến đổi đời sống, kinh tế xã h ội m ục tiêu quan trọng, ngày cấp, ngành quan tâm, giáo d ục mầm non bậc học toàn hệ thống giáo dục đào t ạo Đối với trẻ mầm non khám phá khoa học hoạt động quan tr ọng cần thiết với trẻ vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau Hoạt động khám phá khoa h ọc mang lại cho trẻ phát triển tư duy, đồng thời thông qua ho ạt đ ộng khám phá khoa học trẻ tìm hiểu khám phá thêm v ề th ế gi ới xung quanh trẻ Trẻ lứa tuổi mầm non thể lớn, nhu cầu dinh d ưỡng, vui chơi, vận động, nhận thức địi hỏi cao…trẻ ln muốn tìm tịi, khám phá điều lạ sống gần gũi, xung quanh mà trẻ bắt gặp hàng ngày, nhu cầu phát triển v ề lĩnh v ực nh ận th ức mà có giáo mầm non làm thoả mãn nhu cầu đó, trẻ phát triển bình thường hiếu động, từ lúc lọt lòng trẻ biết đ ưa mắt nhìn xung quanh, lớn lên trẻ lại biết hóng chuyện v ới ng ười l ớn, r ồi lại biết sờ mó, cầm nắm, quan sát vật mà bắt gặp, biết bị, bi ết đi, biết chạy, nhảy… trẻ hiếu động có lúc làm cho ng ười l ớn ph ải b ực mình…, từ lúc cịn bập bẹ trẻ thích chơi với ô tô, búp bê, cành hoa, lá… thích bắt chước tiếng cịi xe, tiếng gà trống gáy, tiếng động c máy bay kêu ù, ù… Tâm hồn trẻ em tờ giấy trắng làm quen với mơi trường xung quanh phát triển lĩnh vực nhận thức trẻ t bắt đầu thích ứng đến lĩnh hội, tiếp nhận vật, tượng xung quanh nh ững ti ếng ru ngào bà, mẹ Những đèn cháy lung linh đêm, nhỏ lấp lánh cao Mơi trường âm hình ảnh xung quanh mang lại nguồn biểu tượng vơ phong phú theo trẻ hết đời, gợi lên lòng yêu quê h ương, đ ất n ước m ỗi người, làm giàu vốn hiểu biết trẻ, hình thành nên nh ưng thói quen trẻ Khám phá khoa học hoạt động làm thoả mãn tính tị mị, ham hi ểu biết trẻ vật tượng giới xung quanh, đồng th ời góp phần rèn luyện nhạy cảm giác quan khả ghi nh ớ, tưởng tượng, so sánh, tổng hợp phân loại… Giúp trẻ nh ận bi ết m ối quan hệ vật tượng thiên nhiên, xã hội gần gũi diễn xung quanh Qua hình thành trẻ lịng u thích thiên nhiên, đ ất n ước, người giúp trẻ mở rộng vốn từ Trong chương trình giáo dục mầm non nay, việc xây dựng môi tr ường hoạt động cho trẻ theo hướng mở nhằm phát huy tính chủ động sáng t ạo trẻ việc thực ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động, đặc biệt hoạt động nhằm phát triển nh ận th ức cho trẻ qua môn KPKH giúp trẻ hưng phấn hoạt động m ột cách tích cực, mở rộng hiểu biết Trẻ em hôm tương lai đất n ước, chủ nhân kế thừa phát huy tốt đẹp c lồi người Vì việc quan tâm, chăm sóc tạo điều kiện để trẻ phát triển cách toàn diện vấn đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm Chính giảng dạy thân tơi tâm đ ắc ho ạt đ ộng KPKH đề tài mà chọn để viết SKKN “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học” 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách th ức th ực hiện: Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non: Giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào trình quan sát: Giải pháp 3: Tăng cường phối hợp phương pháp đàm thoại thuy ết trình với phương pháp quan sát để th ực dạy tốt mơn KPKH: Giải pháp 4: Sử dụng trị chơi thực nghiệm Giải pháp 5: Kích thích hứng thú phát huy tính tích c ực hoạt đ ộng c trẻ trẻ thông qua tổ chức nhiều trò chơi sáng tạo, h ấp d ẫn Giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh nâng cao chất lượng hoạt đ ộng khám phá khoa học Thông qua góc phụ huynh lớp: Trị chuyện trao đổi với phụ huynh để tạo tâm cho trẻ: 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): * Thuận lợi: – Nhà trường bổ sung đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy h ọc theo thông tư 51/TT-BGD&ĐT – Phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên công tác giáo dục trẻ – Giáo viên nắm vững chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư s ố 51/2020/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 31/12/2020 Ln có lịng yêu nghề, mến trẻ có tinh thần cố gắng, học hỏi đầu t soạn giảng, sáng tạo phương pháp, chuẩn bị đồ dùng d ạy h ọc cho cô trẻ chu đáo đầy đủ * Khó khăn: – Số trẻ thụ động chưa tích cực tham gia vào học, thiếu tự tin, tham gia phát biểu, khả nhận thức hiểu biết môi tr ường xung quanh hạn chế, ngôn ngữ diễn đạt chưa tốt nên chất lượng h ọc môn khám phá khoa học đạt chưa cao Từ tình hình tơi nghiên c ứu, tìm tịi m ột s ố giải pháp tốt áp dụng vào hoạt động khám phá khoa học nh ằm nâng cao chất lượng hiệu môn – Phụ huynh đa số làm nơng có th ời gian quan tâm đ ến vi ệc h ọc t ập chăm sóc cháu số phụ huynh chưa nhận th ức sâu sắc tầm quan trọng bậc học Mầm non 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nh ững nhược ểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước t ại c sở): Đối với giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non: Đây bước quan trọng để giáo viên thực hoạt động có kết quả, hoạt động chuẩn bị chu đáo kế hoạch, đồ dùng, ph ương tiện…thì thành cơng mang lại kết tốt, việc chuẩn bị tr ước để áp đặc trẻ mà cần tuân thủ theo ch ương trình m ầm non mới, lấy ý tưởng từ trẻ để xây dựng, trước vào dạy cô giáo cần lấy ý kiến từ trẻ trước để xây dựng kế hoạch, số động vật ni nhà trẻ u thích gì, trẻ th ường tiếp xúc, g ần gũi v ới vật gì, nhà trẻ có ni Khi lấy ý ki ến c trẻ cô xây dựng kế hoạch dựa hiểu biết trẻ, trẻ biết, trẻ ch ưa biết để cung cấp cho xác, khơng nên xây d ựng kế hoạch v ới nh ững kiến thức lặp, tức trẻ biết cô cung cấp bị th ừa, tr ẻ nhàm chán, tiếp thu khơng hiệu Mặt khác ngồi việc chuẩn bị kế hoạch cô cần chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, phương tiện, học liệu để phục vụ môn, tơi nói phần nên phát huy tối đa lực lượng ph ụ huynh nhà h ọ có nhiều đồ dùng mà trình giảng dạy cần đ ến đ ể tr ẻ trực quan lồng chim, số chậu hoa, chậu cá, hay nói phụ huynh giúp cho trẻ quan sát bầu trời chuẩn b ị m ưa, bầu tr ời có gió… Lúc nhà, để kiến thức phương tiện chuẩn bị sẵn kiến thức cô lên hoạt động, cô đàm thoại nh ững ki ến th ức tr ẻ tích luỹ nhớ lại cô, bạn trao đổi… Bước lập kế hoạch chuẩn bị dễ, khơng khó, địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, hết trách nhiệm người giáo mẹ hiền làm được, n ữa quan h ệ giáo viên phụ huynh mật thiết, ch ịu khó cháu m ới thực được, phụ huynh bận giáo sẵn sàng đến nhà mượn trả thời gian hẹn Hoặc dạy phát triển cây, chuẩn bị, chịu khó c giáo cho trẻ kiến thức thực tế, phong phú mà lại sinh đ ộng h ơn cô chuẩn bị hạt giống, gieo vào hộp, hạt nẩy mầm, l ớn lên vài lá, lớn lên 3-4 lá, phát triển….ở dạy nầy chuẩn bị loại cho trẻ, quan sát, so sánh phát triển lúa v ới đ ậu, không quên giáo dục cháu biết yêu quý sản ph ẩm người làm ra, cho trẻ biết để có hạt đậu, hạt cơm cho ăn hôm ph ải trãi qua nhiều giai đoạn cực nhọc mà bác nông dân làm Quá trình phát triển lúa Quá trình phát triển đậu Đối với giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ tham gia tích cực vào trình quan sát: Quan sát trực tiếp nhìn thấy mắt v ật, t ượng xảy trước mắt mình, thơng qua quan sát trẻ nắm bắt đ ược đ ặc ểm, cấu tạo, kích thước, hình dạng bên ngồi cách nhanh chóng k ết h ợp với phương pháp giảng giải cô trẻ tiếp thu nhanh nh ững kiến th ức mà cô giáo cần cung cấp, đặc điểm trẻ thích nh ững m ới lạ, h ấp d ẫn nên chọn hình thức tập trung sinh động để lơi tr ẻ tham gia tích cực vào q trình quan sát, nên chuẩn bị vật th ật đ ể thu hút trẻ Ví dụ: Dạy đề tài chim Cô chuẩn bị vật thật vài lồng chim, có nh ững chim khác cho cháu quan sát, nghe thấy tiếng hót, chim nh ảy nhót lồng, mổ mồi, uống nước, trẻ trực tiếp quan sát lông, đ ầu, đuôi, cánh… chim, trẻ h ứng thú h ơn tham gia vào hoạt động, cô trực tiếp đặt câu hỏi để trẻ trả lời thông qua việc trẻ tr ực tiếp quan sát hiêủ nhanh vấn đề cô cần cung cấp dạy h ơn, đồng thời qua việc trực tiếp quan sát trẻ so sánh giống khác chim nầy hình dáng, màu sắc, tiếng kêu… Hoặc dạy trẻ số tượng tự nhiên mưa, gió… cho trẻ quan sát lúc trời chuẩn bị mưa có mây đen kéo đến, bầu tr ời xám x ịt, t ừng luồn gió thổi nghe mát người… chuẩn bị có trời mưa, cho trẻ quan sát hạt mưa từ lúc bắt đầu đến kết thúc, sau c ơn m ưa b ầu trời quan đãng… học nầy thực phương pháp quan sát tốt nhất, trẻ hiểu ngay, biết không cần giáo phải di ễn gi ải, thuyết trình nhiều Hoặc chủ điểm giới thực vật cô dạy trẻ số loại hoa mà khơng có tranh ảnh hoa thật khơng thể ta cung c ấp kiến th ức đến với trẻ tốt, cho dù có dùng ngơn ng ữ ngh ệ thu ật, miêu tả hay đến trẻ khơng hiểu được, liệu trẻ có hình dung hoa hồng khác với hoa sen, hoa thược dược không.Nhưng cô dùng phương pháp quan sát qua tranh hay vật thật trẻ hiểu thời gian ngắn khơng cần phân tích, giảng giải nhiều, tr ẻ tr ực tiếp quan sát tri giác sau vài câu hỏi cô hi ểu hoa h ồng, hoa cúc, hoa mai có điểm giống nhau, khác nào… Hoa Hồng Hoa cúc Nhìn vào tranh loại hoa giới thiệu sơ lược cháu bi ết hi ểu cấu tạo, hình dáng, kích thước cánh hoa, hoa, đài hoa, loại hoa thường sống đâu, phân biệt loại hoa nh vào quan sát hình dáng, màu săc … Đặc điểm trẻ mầm non học thông qua giác quan: Nhìn, nghe, ngưởi, sờ mó Cơ phải dùng câu hỏi để hướng s ự ý c trẻ vào chi tiết nhỏ quan sát, khám phá đồ vật, tượng nhiều khía cạnh khác Tích cực tham gia vào hoạt động quan sát nh giác quan tr ẻ lĩnh h ội kiến thức, hoạt động với đối tượng, qua giúp trẻ nh ận th ức vật tượng ln có thay đổi khơng ngừng nh ững thay đổi nầy có liên quan đến Cơ ví dụ thêm thay đổi có liên quan đ ến nh s ự tu ần hoàn nước… Đối với giải pháp 3: Tăng cường phối hợp phương pháp đàm thoại thuyết trình với phương pháp quan sát để thực d ạy tốt môn KPKH Việc cho trẻ làm quen với mơn khám phá khoa học ch ương trình mầm non yêu cầu lấy trẻ làm trung tâm, trẻ tự khám phá, tự phát hiện, trãi nghiệm nhiệm vụ giáo giải thích, cung c ấp đ ầy đ ủ thắc mắc, tìm hiểu trẻ xoay quanh chủ đề mà cô tr ẻ thảo luận trước Với môn nầy phương pháp quan quát chiếm vị thể chủ đạo song bên cạnh giáo viên cần khai thác thêm việc phối hợp phương pháp khác đàm thoại, giải thích… đ ể d ạy tr ẻ, có hiệu hoạt động đạt cao Ví dụ: Khi dạy trẻ quan sát cá ngồi việc cô cho trẻ quan sát cá đ ể biết hình dáng, màu sắc, kích thước, cá bơi nào… c ần dùng lời nói để giảng giải cho trẻ nghe từ trẻ hiểu phận vây, đuôi, đầu, mình….Phần khơng thể thiếu mơn n ầy ph ương pháp đàm thoại, cô muốn khai thác, muốn biết trẻ sau quan sát, sau nghe cô giải thích hiểu, nắm bắt kiến thức đến m ức độ nào, bắt bu ộc cô phải dùng đến phương pháp đàm thoại, cô đặt câu hỏi gợi mở để trẻ tư trả lời “ Vì cá bơi được”, “ cá s ống đ ược d ưới n ước”, chim bay trời… liên hệ đến vật khác sống d ưới nước ếch, ốc, tôm, cua…, cho cháu k ể thêm tên nh ững vật sống nước nhằm mở mang kiến thức hiểu biết trẻ qua phần đàm thoại (tức trao đổi thoải mái, t ự nhiên cô trẻ) nh ằm mục đích phát triển vốn từ trẻ nhiều khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Ở môn cho trẻ tìm hiểu xung quanh mà cịn có yếu tố phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đối v ới trẻ m ầm non vấn đề quan trọng, độ tuổi nầy trẻ diễn đạt hiểu biết lời chưa tốt, có việc trẻ hiểu nói để người khác hiểu chưa được, qua hoạt động ngày trường mà đặc biệt qua dạy môn KPKH cô giáo cần cung cấp cho trẻ thêm số thu ật ng ữ, số từ lạ, cháu để bổ sung thêm vốn t cho trẻ Ở lớp tơi có phát triển ngôn ngữ không đ ồng đ ều, vi ệc cung cấp phát triển vốn từ cho trẻ khác nhau, dựa vào đặc điểm tâm, sinh lý riêng biệt, nhiều cháu nói cịn sợ sai trước lớp, bạn c ười nên rụt rè không dám phát biểu, số cháu khác lanh lẹ h ơn, có ều kiện gia đình quan tâm vốn từ, vốn hiểu biết v ề gi ới xung quanh tốt Tôi phải dùng phương pháp đàm thoại, gi ải thích cho m ỗi đối tượng khác tuỳ thuộc vào hiểu biết cháu để d ạy Qua thực biện pháp nầy chương trình mầm non theo thơng tư 51/2020/TT-BGD&ĐT cho trẻ tự khám phá, tự tìm tịi, giáo ch ỉ đóng vai trị gợi mở, giải thích, tơi thấy kết đạt thật rõ nét nhiều cháu nhà thực hành kiến thức cô cung cấp Tôi thấy bước đầu có k ết tốt Cá sống nước Chim bay trời Đối với giải pháp 4: Sử dụng trò chơi thực nghiệm: Trong khám phá khoa học việc sử dụng trị chơi, thí nghiệm đ ơn giản tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tịi, phát tri ển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ,…chính v ậy mà ph ương pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm đạt kết cao ho ạt động khám phá khoa học + Ví dụ 1: Thí nghiệm nảy mầm hạt * Mục tiêu: – Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng n ước m ới sinh tr ưởng * Chuẩn bị: – Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất bình n ước t ưới * Tiến hành: – Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau l đặt h ạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng m ặt tr ời cho tr ẻ t ưới n ước hàng ngày Khay cịn lại đặt bóng tối khơng t ưới n ước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày n ảy m ầm lớn dần cịn khay khơng tưới không nảy mầm Lúc cho tr ẻ gi ải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm * Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược l ại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm + Ví dụ 2: Tim hiểu * Mục đích: – Trẻ biết có nhiều dạng khác nhau, hiểu qúa trình hình thành phát triển * Chuẩn bị: – Đồ dùng: Lá non, xanh, già, khô, bốn hộp q, hai t ấm bìa có tranh xanh, hoa, rau củ chưa có * Tiến hành: – Trẻ biết qui luật từ non đến xanh theo th ời gian già khô rụng xuống đất Tham gia ch trị ch “tìm cho cây” đ ể khắc sâu kiến thức cho trẻ hơn, trẻ biết phải có nh th ế phù hợp * Kết quả: – Qua trò chuyện trẻ biết đâu mà có non, tr ưởng thành, già khơ Ví dục 3: Sắc màu cầu vồng * Mục đích: – Trẻ biết cách pha màu từ màu để có nhiều màu sắc khác nhau, tạo thành sắc màu cầu vồng * Chuẩn bị: – Các loại màu, hình ảnh ứng dụng màu sắc sống * Tiến hành: – Trẻ trải nghiệm pha màu để có màu sắc khác sống cam, tím, xanh lá… * Kết quả: – Qua trải nghiệm trẻ phát triển óc tư mình, s ự sáng tạo sống, biết kết hợp màu xung quanh bé để có nh ững màu lạ Ví dụ 4: Thí nghiệm vật vật chìm nước * Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước + Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa – Tiến hành: – Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? Vật sao? * Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên li ệu nặng sắt, thép, nhơm…như bi sắt, bát, thìa inox,… nh ững đồ v ật làm t nguyên liệu nhẹ: gỗ, xốp, giấy, nhựa,…thì nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc v ật hi ện t ượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm th nhận th ức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối t ượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát tri ển nhi ều v ốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Đối với giải pháp 5: Kích thích hứng thú phát huy tính tích c ực hoạt động trẻ trẻ thơng qua tổ chức nhiều trị ch sáng tạo, hấp dẫn: Ở tuổi mẫu giáo trẻ thích chơi, qua vui chơi trẻ trải nghiệm v ới đồ vật, tiếp thu kiến thức giáo viên truyền thụ Điều quan tr ọng nh ất phải chọn trị chơi có nội dung mở rộng tầm hiểu biết trẻ Trẻ mẫu giáo hoạt động qua đồ chơi trò chơi nh ững phương tiện để nhận thức giới xung quanh Đây hoạt động đòi hỏi trẻ khả tư cao Đồ chơi trò chơi cịn giúp q trình hoạt động tích cực, phát triển giác quan, phát tri ển trí t ưởng t ượng rèn luyện trí nhớ biết làm giàu vốn từ cho trẻ tuỳ vào n ội dung hoạt động mà tơi tìm số trò ch áp dụng vào ho ạt đ ộng khám phá khoa học đạt hiệu sau: – Ứng dụng từ hình thức trị chơi chương trình Tam th ất b ản c Đài truyền hình VTV3 đưa vào số hoạt động đem lại hiệu phát huy tính tích cực hoạt động trẻ * Ví dụ: Dạy đề tài số loại hoa; phần dạy trẻ nhận biết tên gọi c số loại hoa tơi sử dụng trị chơi sau: – Trị chơi: Nhìn nhanh nhớ kỹ Chuẩn bị: Một số hoa thật tranh số loại hoa quen thuộc địa phương Cách chơi: Cho trẻ chia thành đội, t ừng đ ội lên quan sát hoa ghi nhớ xem hoa Sau cất hoa cho cháu đội l ần l ượt k ể nhanh tên hoa mà trẻ vừa quan sát cho trẻ quan sát nhận xét hoa Hoặc chủ điếm động vật tuỳ vào đề tài dạy tơi thay đ ổi hình thức chơi như: Nhìn tranh mô động tác vận động tiếng kêu vật để bạn khác đốn.v.v… Hay trị ch “ Sờ đoán vật” trẻ s n ắn, ngửi, tri giác vật đoán tên nêu lên đặc điểm c vật đ ể b ạn khác đoán, nhằm luyện khả phán đoán tri giác, sử dụng phát triển giác quan trẻ Qua cách miêu tả, diễn đạt giúp trẻ phát triển v ốn từ phong phú Tăng cường hoạt động cho trẻ trải nghiệm với đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh, vật thật, tiếp xúc với thiên nhiên tạo điều kiện cho trẻ trao đổi trò chuyện, nêu lên hiểu biết nhằm giúp trẻ tích luỹ đ ược vốn kinh nghiệm đến học trẻ tiếp thu kiến th ức tốt h ơn Đối với giải pháp 6: Phối hợp với phụ huynh nâng cao ch ất l ượng hoạt động KPKH: Trong q trình chăm sóc giáo dục cháu ú tố không ph ần quan trọng giáo viên làm tốt cơng tác ph ối kết h ợp v ới ph ụ huynh.Vì trường trẻ học cô, bạn đến lúc nhà tr ẻ cịn đ ược quan tâm chăm sóc người thân đặc biệt bố mẹ trẻ Trẻ học hỏi kinh nghiệm từ người xung quanh đặc điểm tâm sinh lý trẻ dễ nhớ mau quên, để hình thành cho trẻ vốn kiến thức khả ghi nhớ có chủ định cần hình thành lúc m ọi n gia đình nhà trường Thơng qua góc phụ huynh lớp: Được trang trí hình ảnh đẹp mắt gây ý ph ụ huynh k ết h ợp v ới nội dung tuyên truyền giáo dục lễ giáo, sức khoẻ dinh d ưỡng, tuyên truyền “ bố mẹ dạy con, học chơi trẻ…” cịn có n ội dung ch ương trình giảng dạy cụ thể ngày tuần Thông qua đón tr ẻ tơi gợi ý phụ huynh thường xuyên chơi với trẻ, học với trẻ … để phát triển tư nhận thức cho trẻ, đến xem góc phụ huynh đ ể biết học để có phối hợp với giáo viên giúp tr ẻ h ọc t ốt trao đổi số yêu cầu cần phối hợp nhà phụ huynh dành th ời gian chơi, trò chuyện với trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc v ới thiên nhiên qua dạo chơi tham quan, giải đáp nh ững th ắc mắc tr ẻ trẻ ln có địi hỏi nhằm thoả mãn nhu cầu ham hiểu bi ết nh ất b ộ mơn khám phá khoa học cha, mẹ, người lớn cần đáp ứng nhu c ầu đòi hỏi trẻ cách sẵn sàng trả lời thắc mắc c tr ẻ Cần tạo tình để xem trẻ có cách giải qua giúp trẻ tích luỹ vốn kiến thức, tự tin Trò chuyện trao đổi với phụ huynh để tạo tâm cho trẻ: Ví dụ: Sắp tới dạy trẻ số loại rau, việc trao đ ổi trị chuy ện với trẻ lớp tơi cịn liên hệ phụ huynh cho trẻ quan sát nhận biết số loại rau trồng vườn nhà, cho trẻ tham gia gieo trồng, chăm sóc vườn rau Trong bữa ăn cần giới thiệu cho trẻ biết loại rau gia đình thường ăn, ích lợi rau sức khoẻ người Cho trẻ giúp bố m ẹ nhặt rau chuẩn bị cho bữa ăn gia đình qua trị chuy ện v ới tr ẻ Có hát viết rằng: “Cơ mẹ hai cô giáo, m ẹ cô hai m ẹ hiền” Thật để đứa trẻ phát triển cách tồn diện, bên cạnh giáo cần phải có phối hợp bậc ph ụ huynh thời gian sinh hoạt cháu nhà nhiều hơn, cháu có c hội tiếp thu nh ững hay, đẹp sống mà gia đình tr ường h ọc đ ầu tiên trẻ Ví dụ: Vào trả trẻ cô gợi hỏi “Hôm cô dạy tìm hi ểu v ề gì? ” Đây cách gợi hỏi khéo léo để nhà phụ huynh có th ể kiểm tra học trẻ ngày hơm đó, đồng thời phụ huynh có th ể giúp trẻ c ủng cố kiến thức giới xung quanh Với việc phối hợp chặt chẽ, kịp thời với phụ huynh thân nhận th phụ huynh quan tâm đến góc tuyên truyền nhiều nh quan tâm đến trẻ nhiều từ góp phần giúp cho giáo viên th ực tốt yêu cầu chăm sóc giáo dục cháu, nâng cao chất lượng giáo dục môn khám phá khoa học nói riêng chất lượng giáo dục chung l ớp 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng trường Mầm Non Đại Hiệp mà không c ần phải tốn chi phí áp dụng rộng rãi cho đ ơn v ị ho ặc bậc học khác Nếu thực tốt giải pháp nêu nâng cao ch ất lượng, hiệu giáo dục cho cháu học sinh – tuổi Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cách khoa h ọc, giúp trẻ nhận biết đặc điểm bên ngồi mà cịn có nh ững thuộc tính nên vật tượng từ giúp trẻ yêu thiên nhiên, yêu sống có hành vi tích cực với mơi trường xung quanh Tuy nhiên để thực nhiệm vụ quan trọng giáo cần có phương pháp phù hợp với hoạt động để giúp trẻ lĩnh hội đầy đủ nh ững tri th ức mà cô truyền thụ cho trẻ 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Điều kiện người: – Để dạy trẻ học tốt hoạt động KPKH giáo viên cần: Tích cực cho trẻ quan sát lúc nơi tranh ảnh hay vật thật để trẻ trực tiếp tri giác, tiếp xúc, sờ mó, nếm, ng ưởi đ vật đạt hiệu tốt hoạt động Sử dụng trò chơi thực nghiệm để trẻ trải nghiệm biết nhiều điều lạ xung quanh trẻ Tăng cường phối hợp phương pháp giáo dục khác nh đàm thoại, giải thích với phương pháp quan sát để nâng cao chất lượng hoạt động, tăng cường phát triển tư duy, hiểu biết trẻ qua hệ thống câu hỏi đàm thoại mang tính gợi mở Chuẩn bị điều kiện kế hoạch, đồ dùng, phương tiện để dạy trẻ, tránh gây nhàm chán, lặp lặp lại số kiến th ức biết trẻ không tập trung, dẫn đến hiệu hoạt động kém.T nh ững nỗ lực thân giúp đỡ BGH thực tốt hoạt đông KPKH Trao đổi phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động khám phá khoa học Kích thích hứng thú phát huy tính tích cực hoạt đ ộng c tr ẻ thơng qua tổ chức nhiều trị chơi sáng tạo, hấp dẫn không quên phối kết hợp tốt với phụ huynh để làm tốt việc dạy trẻ môn khám phá khoa học Xây dựng môi trường l ớp h ọc phong phú, sáng tạo, thay cũ đổi nhằm gây h ứng thú tích cực học tập trẻ Phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động – Tìm hiểu nhu cầu khả tiếp thu trẻ, tình hình th ực tế l ớp, địa phương để lựa chọn xây dựng nội dung tổ ch ức hoạt đ ộng phù hợp Chú trọng xây dựng môi trường cho trẻ hoạt đ ộng phong phú nh ằm giúp trẻ trải nghiệm tích luỹ kinh nghiệm Điều kiện sở vật chất: – Phịng học rộng rãi, thống mát, – Địa điểm tổ chức phải đảm bảo phù hợp, an toàn cho trẻ – Các điềukiện sở vật chất trang thiết bị đồ dùng, đồ ch h ọc li ệu có lớp, đồ dùng đồ chơi tự làm giáo viên phụ huynh 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Trong trình giảng dạy sử dụng biện pháp nêu trên, thân nhận thấy đạt kết sau: * Trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, biết thể tình cảm giao lưu gi ữa bạn bè trẻ với cơ, thích tham gia hoạt động bạn biết đ ược nhiệm vụ bạn chơi, h ọc Đồng th ời trẻ có thái đ ộ t ự giác, hứng thú tham gia vào hoạt động, 92% trẻ đạt yêu cầu ki ến th ức hoạt động, 83% trẻ thích khám phá, th nghiệm Tích lũy, kinh nghiệm cách phong phú qua hoạt động gợi ý, giúp đ ỡ cô giáo Sau học nhiều biện pháp để dạy tốt môn khám phá khoa học trẻ có nhiều tiến rõ nét, nhiều cháu mạnh dạn, tự tin gi hoạt động, tự nêu ý kiến mà biết tr ước người, nói câu mạch lạc, ngơn ngữ phát triển, vốn từ trẻ nâng lên đáng k ể, cháu hiểu biết nhiều hơn, nhìn nhận đánh giá vật, t ượng xác hơn, giải thích số tượng khoa học hơn, Giao tiếp mạnh dạn hơn, biết thể tình cảm giao lưu bạn bè trẻ với cơ, thích tham gia hoạt động bạn biết nhiệm v ụ c b ạn chơi, học Đồng thời trẻ có thái độ t ự giác, h ứng thú tham gia vào hoạt động, 92% trẻ đạt yêu cầu kiến th ức t ừng hoạt động, 83% trẻ thích khám phá, th nghiệm Tích lũy, kinh nghiệm m ột cách phong phú qua hoạt động gợi ý, giúp đỡ cô giáo Bản thân thấy mừng tiếp tục thực tốt nh ững th ời gian đến, môn mà nhân môn khác đ ể thực mong kiến thức mà cô cần cung cấp đến v ới trẻ mẫu giáo ngày nhiều hơn, khắc sâu hơn, trẻ hiểu biết nhiều h ơn góp phần vào việc giáo dục cháu thành người công dân tốt sau n ầy tiền đề cho năm học sau Những thông tin cần bảo mật – có: Khơng có Danh sách thành viên tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu – có: TT Họ tên Huỳnh Thị Hằng Nơi công tác Trường Đại Hiệp Nguyễn Thị Xuân Hương Trường Nơi áp dụng sáng kiến MNTại lớp Nhỡ trường MN Đại Hiệp MNTại lớp Lớn trường Ghi Đại Hiệp Đại Hiệp, ngày 01tháng 11 năm 2021 Người nộp đơn Võ Thị Kim Hằng MN Đại Hiệp ... chọn để viết SKKN “ Một số biện pháp giúp trẻ – tuổi học tốt môn khám phá khoa học? ?? 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách th ức th ực hiện: Giải pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ làm quen với... nước… Đối với giải pháp 3: Tăng cường phối hợp phương pháp đàm thoại thuyết trình với phương pháp quan sát để thực d ạy tốt môn KPKH Việc cho trẻ làm quen với môn khám phá khoa học ch ương trình... v ị ho ặc bậc học khác Nếu thực tốt giải pháp nêu nâng cao ch ất lượng, hiệu giáo dục cho cháu học sinh – tuổi Việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh cách khoa h ọc, giúp trẻ nhận biết đặc
Ngày đăng: 02/08/2022, 14:41
Xem thêm:
