(Skkn 2023) một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 6 tuổi thông qua các câu chuyện cổ tích việt nam

Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Theo chuyên gia Tâm lý cho “ Nhân cách không tự nhiên sinh khơng tự nhiên mà hình thành phát triển trình hoạt động” Để nhân cách người phát triển tồn diện nhà giáo dục phải thực việc chăm sóc, ni dưỡng từ cịn đứa trẻ Đây nhiệm vụ ngành Giáo dục mầm non - mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân – đào tạo người, đào tạo nhân cách Giáo dục mầm non có tầm quan trọng đặc biệt tới phát triển toàn diện nhân cách người, giai đoạn đặt móng đầu tiên, quan trọng – thời kì lí tưởng giáo dục lễ giáo cho trẻ Trẻ lứa tuổi mẫu giáo việc tiếp nhận vốn tri thức, phẩm chất nhân cách người văn hóa, nghệ thuật thẩm mĩ thơng qua vật, tượng gần gũi với trẻ Bởi vậy, việc giáo dục trẻ đòi hỏi phải uốn nắn từ đầu ông cha ta đúc kết lại thành kinh nghiệm sâu sắc lưu truyền lại cho đời sau: “Uốn từ thuở non Dạy từ thuở cịn thơ ngây Bé khơng vin gãy cành” Trẻ em hạnh phúc gia đình tương lai đất nước.Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai sau Trẻ sinh có quyền chăm sóc, bảo vệ giáo dục cách tồn diện Vì việc giáo dục trẻ từ năm tháng đầu đời việc cần thiết Trong giáo dục lễ giáo phần quan trọng thiếu giáo dục lễ giáo ảnh hưởng tới phát triển toàn diện trẻ sau Giáo dục lễ giáo cho trẻ độ tuổi mầm non vấn đề quan trọng nhằm hình thành sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa.giúp trẻ làm quen với số chuẩn mực mẫu hành vi đạo đức đơn giản phù hợp với lứa tuổi mầm non quan hệ thân, với người xung quanh, với gia đình, với nhà trường với mơi trường sống Từ hình thành cho trẻ số nề nếp thói quen hành vi đẹp, biết phân biệt tốt xấu, đáng khen đáng chê Truyện cổ tích thể loại chủ yếu văn học dân gian có nhiều hình tượng nghệ thuật nhân hóa tạo sức hút kì lạ thể loại có nhiều phức tạp phong phú Truyện cổ / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam tích dân tộc đề cao đạo đức nhân nghĩa, Những câu chuyện cổ tích Việt Nam đến với trẻ thơ cách nhẹ nhàng theo kiểu “ Vừa học, vừa chơi” môi trường đắc địa để đưa đến cho trẻ học đạo đức, luân lí cách tự nhiên Tuy nhiên, đời sống tiên tiến, đại áp dụng khoa học kĩ thuật có nhiều phương tiện vui chơi, học tập hấp dẫn khiến bậc phụ huynh lệ thuộc vào đó, học lại mử trò chơi hay siêu nhân… cho xem, thông qua thể loại đánh thức tình cảm đạo đức ban đầu ngây thơ trẻ, mà quên bên cạnh trị chơi cịn có việc làm bổ ích thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam giáo dục lễ giáo, giáo dục đạo đức cho trẻ, giáo dục lòng biết ơn, tinh thần đồn kết, thơng qua trẻ nhận thức quan hệ hành vi cách sâu sắc đắn Mà trẻ em “ tờ giấy trắng”, nhân cách trẻ vẽ người xung quanh, từ tơi tìm tịi ,học hỏi ,suy nghĩ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ – tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam” Mục đích nghiên cứu: Thiên nhiên xung quanh gần gũi, gắn bó có vai trị quan trọng người lớn trẻ em Thiên nhiên tạo cho người sống Thiên nhiên nguồn lực sống để tái tạo, trau dồi vào tâm hồn trẻ thơ giúp chúng ứng dụng khoa học kĩ thuật tốt Thiên nhiên có tầm quan trọng người nên người phải ln có ý thức bảo vệ thiên nhiên Chính mục đích đề tài giúp giáo viên có biện pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động trời đạt hiệu cao, giúp trẻ tích cực khám phá thiên nhiên, hiểu biết giới mn lồi xung quanh trẻ, hiểu tầm quan trọng việc phải bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường Đối tượng nghiên cứu: - “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam” Đối tượng khảo sát: Tại lớp 5-6 tuổi trường mầm non nơi công tác Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp dùng lời nói -Phương pháp quan sát / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam -Phương pháp thực nghiệm -Phương pháp làm mẫu -Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài thực lớp 5-6 tuổi trường mầm non nơi công tác Thời gian thực từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Củng cố thực năm học PHẦN HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Theo chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số : 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) nêu rõ: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Và hoạt động dạy trẻ làm quen với mơn mơi trường xung quanh có tầm quan trọng trình giáo dục trẻ mầm non Vì thông qua việc dạy trẻ khám phá môi trường xung quanh rèn khả quan sát, so sánh, phân loại, khả ý tư tưởng tượng Khám phá mơi trường xung quanh nhằm củng cố hố kiến thức Mở rộng vốn hiểu biết từ giới xung quanh qua làm giàu vốn từ cho trẻ Trẻ nhận biết phân biệt âm chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc Như biết lứa tuổi mẫu giáo nói chung mẫu giáo bé nói riêng, trẻ cịn nhỏ trẻ ln ln sẵn sàng tìm hiểu giới xung quanh vốn muôn vàn câu hỏi thắc mắc: Tại lại nổi?, Cái lại chìm?, Tại âm phát từ chai giống lại khác nhau? Tại sao? Tại sao? Khoa học thực bắt nguồn từ tị mị trẻ, hiểu biết giới xung quanh chúng Những câu hỏi dẫn tới ham muốn khám phá, tìm tịi trẻ, nhiên người lớn giải đáp trẻ trực tiếp vơ hình làm cho trẻ khó ghi nhớ, phải / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam ghi nhớ áp đặt Khơng hình thành kỹ năng, ngơn ngữ phát triển Vì việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá tìm tịi gần gũi giúp trẻ phát triển tồn diện Bên cạnh đó, thơng qua hoạt động khám phá khoa học trẻ sử dụng giác quan trực tiếp thực hiện, trẻ tham gia thí nghiệm, chơi trải nghiệm Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng phát triển tư duy, ngơn ngữ trí nhớ lâu bền Mục đích cuối tạo hội cho trẻ trải nghiệm việc hình thành rèn luyện kỹ dự đốn, quan sát phân nhóm chia sẻ kinh nghiệm thân với bạn Trên sở lý luận đề tài giúp vào để tìm biện pháp dạy trẻ cho thật phù hợp môn Cơ sở thực tiễn: “ Khám phá khoa học”- thuật ngữ trẻ mầm non nghe qua tưởng chừng xa vời có cao siêu q.Nhưng thực chất quen thuộc, gần gủi thường diễn xung quanh sống trẻ hàng ngày Tuy nhiên trình dạy trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá khoa học giáo viên tổ chức hoạt động chưa linh hoạt, sáng tạo mà dập khuôn, chưa thật sáng tạo nên chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Đặc biệt việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm nghĩa trẻ tự khám phá trải nghiệm để khám phá môi trường xung quanh việc làm cần thiết quan trọng giáo viên mầm non nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình Khám phá khoa học giúp trẻ trải nghiệm, thực hành kỹ năng, hiểu biết thơng qua trị chơi, thí nghiệm khoa học Từ trẻ lĩnh hội vốn kiến thức, kỹ cho thân Khơng có vậy, thơng qua trải nghiệm, khám phá khoa học tư trẻ kích thích nhiều hơn, trí tưởng tượng phong phú thơng qua giúp trẻ phát triển trí tuệ Các chuyên gia Tâm lý Nga cho “Tư xuất có tình có vấn đề” Nhận thức rõ tầm quan trọng môn khám phá khoa học nên tơi mạnh dạn tìm hiểu, trải nghiệm đưa “ Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú hoạt động khám phá môi trường xung quanh” Qua mong môn khám phá môi trường xung quanh khơng cịn mơn khó mà giáo viên quen gọi vui “Môi trường loanh quanh” / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam nữa, mà mơn hấp dẫn, phong phú cô giáo trẻ khơng có trẻ trải nghiệm mà giáo viên tăng thêm hiểu biết nhiều Chính tơi mong muốn biện pháp nhân rộng, phát triển để tiến tới môn khoa học lý tưởng hấp dẫn với trẻ mầm non Khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu: Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học mơi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Chính vậy, nhận thấy hoạt động cho trẻ khám phá môi trường xung quanh hoạt động quan trọng chương trình giáo dục mầm non Từ mạnh dạn chọn đề tài “ Một số biện pháp tạo hững thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi khám phá môi trường xung quanh” để làm sáng kiến kinh nghiệm Tơi mong biện pháp mà áp dụng vào việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh mang lại kết tốt Qua trình khảo sát trường nhóm lớp tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi : Trường mầm non Ba Vì trường miền núi huyện Ba Vì Được quan tâm đặc biệt Ủy ban nhân dân Huyện Ba Vì, Phịng giáo dục & Đào tạo Huyện Ba Vì với đạo sát bước đưa nhà trường lên ngày tốt Với đội ngũ ban giám hiệu nhiệt tình động, với lòng nhiệt huyết yêu nghề, mến trẻ tập thể giáo viên, nhân viên trường tạo nên lòng tin ngày nhiều phụ huynh đưa đến lớp Từ quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu quan tâm sát, đạo động viên kịp thời giúp đỡ tạo điều kiện cho chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo điều kiện giúp nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cháu Đồng thời thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm Với lớp học kiên cố, đủ diện tích, ánh sáng trang bị sở vật chất đầy đủ, có đủ góc cho trẻ hoạt động Bố trí góc phù hợp,dễ lấy đồ dùng, tạo nhiều thuận lợi cho trẻ chơi tham gia hoạt động khám phá môi trường xung quanh / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam Dưới đạo sát đồng chí lãnh đạo phịng, cố gắng Ban giám hiệu nhà trường, nhiệt tình chịu khó học hỏi đồng chí giáo viên, nhân viên nhà trường, lòng tin phụ huynh giúp nhà trường gặt hái nhiều thành cơng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ * Khó khăn: * Về phụ huynh học sinh: Đa số phụ huynh người dân tộc giao tiếp, ảnh hưởng tiếng địa phương nguyên nhân việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc tham gia hoạt động khám phá tìm hiểu mơi trường xung quanh Đa số phụ huynh dân tộc thiểu số, lao động nghèo họ nhận thức tầm quan trọng trẻ cho đến trường họ nghĩ đến trường để cô trông thơi trẻ chưa cần phải học hỏi, tìm tịi hay khám phá nên việc tổ chức hoạt nghèo cho trẻ trải nghiệm để khám phá mơi trường xung quanh cần hỗ trợ kinh phí gặp nhiều khó khăn *Với giáo viên: Đa số đồng chí giáo viên tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thường diễn theo kiểu giáo viên giảng giải cho trẻ nghe trẻ thực chưa tự khám phá để tự suy đoán đưa kết luận Hình thức tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ chưa linh hoạt, việc lựa chọn nội dung, lồng ghép tích hợp nội dung việc cho trẻ khám phá môi trường xung quanh vào hoạt động hàng ngày chưa phù hợp, đạt hiệu chưa cao theo yêu cầu độ tuổi Đa số trẻ em dân tộc thiểu số, lại nơng dân nghèo nên trình độ nhận thức, tiếp thu kiến thức, kỹ trẻ hạn chế, lại khơng đồng Đây vấn đề khó khăn giáo viên việc tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh Sự phối kết hợp giáo viên phụ huynh hạn chế, chưa thường xuyên Kết khảo sát thực tế lớp 3-4 tuổi thể bảng sau: Kết / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam ST T Hứng thú trẻ tham gia Số trẻ hoạt động khám phá môi trường xung quanh Số lượng Tỷ lệ % Loại tốt 26 11.53 Loại 26 23.8 Loại TB 26 12 46.15 Loại yếu 26 19.23 Bảng 1: Khảo sát trước thực đề tài Những biện pháp thực ( nội dung chủ yếu đề tài ): “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi khám phá môi trường xung quanh” *Biện pháp thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập phong phú hấp dẫn để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá môi trường xung quanh * Biện pháp thứ hai: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học trẻ * Biện pháp thứ ba: Sử dụng trò chơi hoạt động khám phá để trẻ hứng thú tham gia hoạt động * Biện pháp thứ tư: Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm qua thí nghiệm khoa học * Biện pháp thứ năm: Sử dụng chuyện kể, thơ ca, đồng dao, ca dao, câu đố, hát hay nhạc để làm giàu vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam * Biện pháp thứ sáu: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá môi trường xung quanh nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động * Biện pháp thứ bảy: Kết hợp với phụ huynh để đạt hiệu dạy trẻ cao Những biện pháp thực ( nêu rõ phần) : 5.1 Biện pháp thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập phong phú hấp dẫn để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động khám phá môi trường xung quanh Môi trường học tập nơi đáp ứng tốt cho mục đích chăm sóc giáo dục trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 3-4 tuổi nói riêng, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Tôi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu yêu cầu chủ đề vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi để tạo môi trường đẹp, phong phú hấp dẫn xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Mảng kiện chủ đề tháng tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ chủ đề giơi động vật có động vật ni gia đình, có động sống rừng, vật sống nước… Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ điểm mà tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng ngun vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dẽ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam dễ tìm lơ tơ vật vào ô, lô tô loại hoa vào ơ, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường khơng gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt tơi trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc , nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ cóng xà phịng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo vạn liên thanh, hoa thiên lý… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm bi, sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… cơng tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có bể cá cảnh, chậu cảnh… Hình ảnh 1: Các cháu chăm sóc góc thiên nhiên Qua góc thiên nhiên thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thơng qua câu chuyện cổ tích Việt Nam Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều, quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà cô đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác 5.2 Biện pháp thứ hai: Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi ,nếm, nghe, chơi với chúng…Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Ví dụ: Đối với tiết dạy “ Một số loại quả”cơ cho trẻ sử dụng giác quan thị giác, xúc giác, vị giác, khứu giác để trẻ khám phá đối tượng Trẻ dùng thị giác để quan sát từ khám phá có màu sắc, hình dạng, kích thước nào? Trẻ dùng vị giác để nếm xem có vị mà trẻ nếm trẻ thích thú, trẻ dùng xúc giác để sờ xem nhẵn hay sần sùi, trẻ dùng khứu giác để ngửi xem có thơm khơng? Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dạy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, thăm quan trưc tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ công viêc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ cô giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua cơng việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ hoạt 10 / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam Mỗi cháu khám phá điều gì, ta cho cháu ghi kết kí hiệu mà cháu thỏa thuận để dễ kiểm tra Khi thí nghiệm thành cơng, thấy khuôn mặt cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vơ có nhóm reo hị ầm ĩ Với tiết học tơi thấy vui cháu thực chủ động làm cơng việc thí nghiệm Lại thêm lần tơi tác động vào cháu tính tự tin, tự lập, tự suy nghĩ, tự tìm kết nhanh để hồn thành cơng việc làm.Với áp dụng nhiều vào tiết học cháu đề tài khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê tích cực tham gia vào hoạt động cháu Tơi tự tin tìm đề tài cho trẻ khám phá sau như: Nhanh chậm- Thấm màu- Đổi màu đưa vào dạy đạt kết cao, phụ huynh trao đổi cho tơi thành cháu thí nghiệm nhà như: Hoa đổi màu, nhuộm quả… Tôi thật phấn khởi với phương pháp, biện pháp cho cháu thí nghiệm đạt hiệu cao giúp trẻ say mê khám phá khoa học 5.5 Biện pháp thứ năm: Sử dụng chuyện kể, thơ ca, đồng dao, ca dao, tục ngữ, câu đố, hát hay nhạc để làm giàu vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh Biểu tượng giới xung quanh đa dạng phong phú để giúp trẻ ghi nhớ, dễ tiếp thu khắc sâu vốn hiểu biết giới xung quanh Từ xác hóa thành biểu tượng giáo viên sử dụng chuyện kể, thơ ca, đồng dao, ca dao, tục ngữ, câu đố có vần, có điệu hay hát, nhạc để trẻ hứng thú, ghi nhớ dễ dàng xác hóa biểu tượng mà khơng bị nhàm chán Sử dụng câu chuyện kể thơ có nội dung thiên nhiên, quê hương đất nước, mối quan hệ người với thiên nhiên với người Giáo viên sử dụng câu chuyện, thơ có sẵn tự sáng tác Chuyện, thơ sử dụng ngồi tiết học, cụ thể sinh hoạt ngày sử dụng tiết học Khi kể chuyện, đọc thơ, giọng đọc kể cần phải truyền cảm, kết hợp với cử chỉ, ánh mắt, điệu giúp trẻ cảm nhận nội dung giá trị tư tưởng câu chuyện, thơ Sử dụng chuyện kể thơ tiết học đọc hay kể xong cần đàm thoại sơ 18 / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam với trẻ Nội dung đàm thoại cần phục vụ cho mục đích tích luỹ, củng cố mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh Ví dụ: Tơi cho trẻ tìm hiểu lồi xanh với mn lồi, mn dáng hình khác tơi cho trẻ tìm hiểu thơng qua thơ “ Khu vườn kỳ diệu” Thơng qua thơ trẻ khái quát hóa đặc điểm bật lồi cây: “ Ơng dừa béo mập mạp Bà cau lại gầy Có chị ớt đanh đá Động tý cay xè Cịn sấu khó tính Chua mà chua ghê…” 19 / 32 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ -6 tuổi thông qua câu chuyện cổ tích Việt Nam Hình ảnh 4: Hoạt cảnh thơ “ Khu vườn kì diệu” Kho tàng ca dao, đồng dao, tục ngữ Việt Nam phong phú Trong trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh giáo viên mầm non sử dụng câu ca dao, tục ngữ, đồng dao đơn giản vềthiên nhiên xã hội để qua cung cấp kiến thức, kinh nghiệm cách ứng xử cho trẻ Đồng dao hát dân gian có nội dung hình thức phù hợp với trẻ em Đồng dao có lịch sử lâu đời, hình thành phát triển gia đình xã hội Qua đồng dao giúp em có cảm xúc tốt đẹp, giáo dục em trở thành người có ích tương lai Qua đơi mắt trẻ thơ, thiên nhiên gắn bó với em “chị lúa”, “ cô đậu nành”, “ anh dưa chuột” Trong chủ đề nước tượng tự nhiên, sử dụng đồng dao “Trời mưa, trời gió” để cung cấp thêm kiến thức cho trẻ việc làm trời mưa trời gió người nông dân Trẻ dễ nhớ hứng thú đọc qua phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ “Trời mưa, trời gió Được cá rơ Mang vó ao Thì để phần mẹ Được cá Được cá bè Về xào Thì để phần em Được cá nậy Trời mưa Trời gió Thì để phần cha Mang vó ao” 20 / 32