(Skkn 2023) một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường tiểu học tản lĩnh

UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH Môn/Lĩnh vực : Quản lý Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Vũ Thị Bằng Đơn vị công tác : Trường tiểu học Tản Lĩnh Chức vụ : Hiệu trưởng NĂM HỌC 2022- 2023 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm SKKN trường tiểu học Tản Lĩnh Hội đồng chấm SKKN Phòng Giáo dục Đào tạo Ba Vì Ngày Trình độ Chức Họ tên tháng Nơi công tác chuyên danh năm sinh môn Tên sáng kiến “Một số biện pháp đạo nâng Vũ Thị Trường TH Hiệu cao chất lượng công tác kiểm 09/11/1970 Đại học Bằng Tản Lĩnh trưởng tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến (nêu rõ lĩnh vực áp dụng sáng kiến vấn đề mà sáng kiến giải quyết): Quản lý - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 5/9/2022 - Mô tả chất sáng kiến: Xuất phát từ thực trạng công tác Kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh, thân nghiện cứu đề “Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Biện pháp 2: Chú trọng công tác xây dựng lực lượng cho công tác KTNB nhà trường Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch kiểm tra tiết, khoa học, hợp lý, khả thi Biện pháp 4: Coi trọng công tác xây dựng nội dung kiểm tra Biện pháp 5: Cần phải sử dụng linh hoạt, phù hợp hình thức kiểm tra Biện pháp 6: Tăng cường hoạt động tự kiểm tra Biện pháp 7: Coi trọng việc xử lý sau kiểm tra - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở): Sau tổ chức triển khai thực công tác KTNB cách bản, quy trình, tuân thủ theo nguyên tắc kiểm tra theo văn hướng dẫn với trọng vào biện pháp mà đề tài nêu trên, chất lượng kiểm tra trường tiểu học Tản Lĩnh có nhiều tiến triển rõ rệt: Tuy khơng xác định giá trị cụ thể chúng tơi khẳng định hiệu việc nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội lớn áp dụng sáng kiến vào việc đạo công tác kiểm tra nội nhà trường - Từ CB đến GV, NV nâng cao rõ rệt nhận thức công tác kiểm tra nội bộ; tạo mơi trường làm việc thân thiện, đồn kết; tạo dựng niềm tin, tôn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác ý thức lắng nghe thành viên nhà trường - Xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp, tồn diện, có tính khả thi áp dụng hiệu đơn vị Chỉ đạo công tác kiểm tra theo kế hoạch - Xây dựng, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra có uy tín, lực, gương mẫu ý thức trách nhiệm cao cơng tác; có khả tư vấn, giúp đỡ, định hướng tích cực cho đối tượngđược kiểm tra - Các vận động phong trào thi đua thực tốt - CBGVNV nắm thông tin đầy đủ, xác, hiệu tất hoạt động tổ chức cá nhân nhà trường kiểm tra kết giáo dục học sinh nhà trường - Nề nếp, tác phong, lề lối làm việc CBGVNV cải thiện, chuyên nghiệp, khoa học - Cũng nhờ làm tốt công tác kiểm tra mà cá nhân, phận xác định rõ vai trò nhiệm vụ, yêu cầu cần đạt, cách thức thực hiện, nội dung công việc cụ thể mà vị trí việc làm đảm nhận để từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao với hiệu suất cao Các mảng việc đoàn kiểm tra đánh giá xếp loại tốt như: Kiểm tra chuyên đề - Phòng Giáo dục, Kiểm tra công tác Y tế - Trung tâm Y tế Ba Vì, kiểm tra thực vệ sinh an tồn thực phẩm – Khoa An toàn thực phẩm Trung tâm Y tế huyện Ba Vì, kiểm tra cơng tác phịng cháy cháy – cơng an huyện Ba Vì, kiểm tra cơng vụ - UBND huyện Ba Vì … - Đặc biệt phải kể đến chất lượng đội ngũ tăng lên rõ rệt + 15/15 giáo viên KT Hoạt động sư phạm nhà giáo xếp loại Tốt + 8/8 tiết dự Đoàn kiểm tra chuyên đề phòng Giáo dục đánh giá xếp loại tốt + 100% CBGVNV đánh giá xếp loại hàng tháng đạt Hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên - Kết bật học sinh thông qua kỳ thi: Cuộc thi toán Timo giới đạt Huy chương Bạc, 01 Huy chương Đồng Cuộc thi Thiếu nhi vẽ tranh toàn quốc đạt 01 giải Khuyến khích Cuộc thi Cờ vua (Do Thị xã Sơn Tây tổ chức mở rộng, thí sinh tham gia tự do) đạt huy chương bạc huy chương đồng Cuộc thi Trạng nguyên Tiếng Việt đạt giải cấp huyện (trong có Nhất, Nhì, Ba KK) Có học sinh tham gia thi cấp thành phố tinh thần tự nguyện công nhận cấp thành phố Cuộc thi Vioedu cấp huyện đạt có 12 học sinh đạt giải (gồm Nhất, Nhì, Ba KK) Có kết hiệu áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu áp dụng thử có: (So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở): khơng có Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Tản Lĩnh, ngày 10 tháng năm 2023 Người nộp đơn Vũ Thị Bằng UBND HUYỆN BA VÌ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẢN LĨNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ba Vì, ngày 12 tháng năm 2023 PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ - Họ tên tác giả: Vũ Thị Bằng - Tên đề tài: Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh - Lĩnh vực: Quản lý STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Sáng kiến có tính 1.1 Hoàn toàn mới, áp dụng 1.2 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ 1.3 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 1.4 Khơng có tính chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính áp dụng 2.1 Có khả áp dụng phạm vi tồn ngành rộng 2.2 Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị có điều kiện 2.3 Có khả áp dụng đơn vị 2.4 Khơng có khả áp dụng đơn vị Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu 3.1 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội, có tính lan tỏa 3.2 Có hiệu quả, đem lại lợi ích kinh tế - xã hội 3.3 Có hiệu quả, lợi ích phù hợp với mức độ phù hợp đơn vị 3.4 Khơng có hiệu cụ thể Nhận xét: Điểm trình bày 4.1 Trình bày khoa học, hợp lý 4.2 Trình bày chưa khoa học, chưa hợp lý Nhận xét: Tổng cộng: điểm Đánh giá: CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CƠ SỞ MỤC LỤC PHẦN 1: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN II THỰC TRẠNG III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường tiểu học Chú trọng công tác xây dựng lực lượng cho công tác KTNB nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra tiết, khoa học, hợp lý, khả thi Coi trọng công tác xây dựng nội dung kiểm tra Cần phải sử dụng linh hoạt, phù hợp hình thức kiểm tra 10 Tăng cường hoạt động tự kiểm tra 11 Coi trọng việc xử lý sau kiểm tra 12 IV KẾT QUẢ 12 PHẦN 3: KẾT LUẬN 14 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 14 II KHUYÊN NGHỊ 14 PHẦN 1: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước sang kỷ XXI, hoà xu phát triển chung giới, Việt Nam chuyển sang giai đoạn phát triển mới, với yêu cầu ngày cao chất lượng quản lý chất lượng tất lĩnh vực đời sống kinh tế - xã hội Giáo dục xác định quốc sách hàng đầu có đầu tư đáng kể Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định “Đổi giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng vào xây dựng đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam” Để đạt mục tiêu trên, Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Nghị 29) rõ hệ thống nhiệm vụ, giải pháp, nhấn mạnh “Thực giám sát chủ thể nhà trường xã hội; tăng cường công tác kiểm tra, tra quan quản lý cấp; bảo đảm dân chủ, công khai, minh bạch” Thực đổi giáo dục theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, ngày 09/5/2013 Chính phủ ban hành Nghị định số 42/NĐ-CP tổ chức hoạt động tra giáo dục, ngành giáo dục đào tạo đổi hoạt động tra theo hướng chuyển nội dung từ tra chuyên môn sang tra cơng tác quản lý với nhiều nội dung có nội dung tra cơng tác kiểm tra nội (KTNB) trường học Trên tinh thần ấy, đạo liệt, kịp thời cấp Giáo dục, từ Bộ, Sở, Phòng đến nhà trường công tác kiểm tra nộ trường học tạo nên bước chuyển biến rõ rệt nhà trường chất lượng công tác quản lý, chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục học sinh Mặc dù có nhiều cố gắng chất lượng giáo dục Việt Nam cịn nhiều yếu Cơng tác kiểm tra đánh giá giáo dục nhiều hạn chế; tượng tiêu cực, bệnh thành tích, thiếu trung thực đánh giá kết giáo dục, học tập, tuyển sinh, thi cử, cấp tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan kéo dài, chậm khắc phục Vậy làm để công tác KTNB trường học thực phát huy hết vai trị tác dụng, giá trị đích thực để góp phần nâng cao chất lượng, đáp mục tiêu Giáo dục yêu cầu nhiệm vụ mà Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, người cán quản lý, người đứng đầu nhà trường, thân thiết nghĩ cần phải đẩy mạnh nâng cao chất lượng công tác KTNB trường học để nhằm nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý hướng đến đích cuối nâng cao chất lượng giáo dục Chính vị vậy, tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận hoạt động kiểm tra nội thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh; đề xuất số biện pháp cụ thể quản lý hoạt động KTNB nhằm góp phần tăng cường hiệu lực hiệu quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Tản Lĩnh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: - Cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học - Thực trạng hoạt động KTNB Hiệu trưởng trường tiểu học Tản Lĩnh - Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động KTNB trường tiểu học Tản Lĩnh V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt quản lí hoạt động kiểm tra nội nhà trường; phân tích, phân loại, xác định khái niệm bản; đọc sách, tham khảo cơng trình nghiên cứu có liên quan để hình thành sở lý luận cho đề tài - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp trao đổi, vấn - Phương pháp quan sát - Phương pháp khảo sát … PHẦN 2: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kiểm tra trình đo lường kết thực tế so sánh với tiêu chuẩn nhằm phát sai lệch nguyên nhân sai lệch, sở đưa biện pháp khắc phục kịp thời nhằm điều chỉnh sai lệch, đảm bảo tổ chức đạt mục tiêu nó; Kiểm tra nội trường học chức quản lý bản, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh hướng đích q trình quản lý nhà trường Kiểm tra nội trường học cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà khơng kiểm tra coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm ngun nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu Kiểm tra cịn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: Nếu tổ chức việc kiểm tra chu đáo, cơng việc định tiến gấp mười, gấp trăm lần Kiểm tra giúp nhà quản lý thu thập thông tin hoạt động đối tượng quản lý mà giúp nhà quản lý nhận rõ kế hoạch, việc đạo, điều hành… có khoa học, khả thi khơng, từ có biện pháp điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý Kiểm tra nội trường học thực việc xem xét đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường, phân tích nguyên nhân ưu, nhược điểm đồng thời đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Do giúp cho việc động viên, khen thưởng xác cá nhân, phận; khuyến khích tốt, truyền bá kinh nghiệm tiên tiến đồng thời phát lệch lạc, sai sót để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời Có thể nói, kiểm tra nội yếu tố tạo nên chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường II THỰC TRẠNG Trường tiểu học Tản Lĩnh thuộc xã Tản Lĩnh, xã miền núi thuộc huyện Ba Vì, thành phố Hà Nội 4 Có tổng số 68 CBGVNV, 1401 học sinh 42 lớp Thực tế, năm qua, công tác KTNB nhà trường quan tâm triển khai theo quy định, thực cách nghiêm túc, đầy đủ nội dung kiểm tra, có hồ sơ lưu trữ xác lập theo năm học Cuối năm học có đánh giá tổng kết có báo cáo gửi Phịng giáo dục Nhờ có việc làm tốt cơng tác KTNB góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Tuy có đem lại hiệu định xong công tác KTNB nhà cịn có nhiều hạn chế Đơi khi, cịn mang tính hình thức, đối phó với cấp trên, chủ yếu hoàn thiện hồ sơ cho hợp lệ Lực lượng cán làm công tác KTNB làm công tác kiêm nhiệm, không đào tạo bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ kiểm tra, chưa có nhiều kinh nghiệm, đơi cịn nể nang ngại đóng góp, phê bình thắng thắn, sợ lịng … kỹ tư vấn, kỹ thúc đẩy đối tượng kiểm tra cịn hạn chế Quy trình kiểm tra đơi thực chưa chặt chẽ đầy đủ, đa số dừng lại bước “thông báo sau kiểm tra” mà bỏ qua khâu “xử lý sau kiểm tra” dẫn đến chưa phát huy hết tác dụng công tác KTNB Mặc dù KTNB triển khai thường xuyên xong phải thừa nhận chưa thực thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng giáo dục nhà trường, chưa thực tương xứng với tiềm năng, mạnh nhà trường Nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra cịn bó hẹp chưa cụ thể, chưa rõ người rõ việc, chưa phong phú đa dạng, cách thức triển khai cịn lung túng, trùng chéo nên chưa phát huy hết vai trị tác dụng, chưa có tính thuyết phục tích cực sau kiểm tra Người quản lý chưa có giải pháp để giải tỏa rào cản tâm lý cán ban kiểm tra lẫn đối tượng kiểm tra, nặng nề, máy móc, áp đặt, ngại nói đến kiểm tra, khơng muốn va trạm người kiểm tra người kiểm tra cịn hạn chế nhận thức cơng tác kiểm tra III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xuất phát từ việc nhận thức rõ vai trò, tác dụng KTNB, thấy rõ kết đạt tồn hạn chế nó, thân tơi nghiên cứu, đạo: Trước hết phải nghiêm túc thức đầy đủ, quy trình, đảm bảo nguyên tắc, tập trung vào áp dụng số biện pháp sau: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên công tác kiểm tra nội trường tiểu học Để CB, GV, NV nhà trường có nhận thức đầy đủ xác nội dung, tầm quan trọng công tác KTNB, tổ chức tuyên truyền phổ biến, quán triệt nội dung công tác KTNB Dựa vào văn hướng dẫn công tác KT cấp, để làm cho CBGVNV hiểu rõ tầm quan trọng, vai trị, vị trí, chức KTNB; nguyên tắc hoạt động; nội dung; hình thức; quy trình hoạt động Cơ cấu tổ chức, nhiệm vụ quyền hạn ủy viên ban KTNB, nhiệm vụ quyền hạn HT ủy viên làm nhiệm vụ KT; điều kiện đảm bảo hoạt động; trách nhiệm đơn vị, tổ chức, cá nhân có liên quan KTNB bốn chức trình quản lý; làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hiểu nắm vững sở khoa học, cần thiết cơng tác KTNB, từ tích cực tham gia nhiệm vụ phân cơng q trình KT, biến trình KT thành trình tự KT; xác định cho CB, GV nắm được, làm tốt công tác KTNB trường học tiền đề, cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho việc nâng cao chất lượng dạy học hoạt động khác nhà trường Các văn tổ chức tuyên truyền quán triệt phổ biến năm học: * Các văn liên quan đến nghiệp vụ công tác kiểm tra: - Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 9/5/2013 Chính phủ Quy định công tác kiểm tra trường học - Công văn số 2754/SGDĐT-TTr ngày 12/9/2022 Sở GDĐT Hà Nội việc hướng dẫn nhiệm vụ tra, kiểm tra năm học 2022-2023; Công văn số 2802/SGDĐT-TTr ngày 14/9/2022 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội việc Hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội trường học năm học 2022-2023 - Kế hoạch số 1200/KH-PGDĐT ngày 22/9/2022 phòng Giáo dục Đào tạo Ba Vì triển khai, thực cơng tác kiểm tra giáo dục năm học 2022 - 2023; Công văn số 1201/PGD ĐT ngày 22/9/2022 phịng GD&ĐT Ba Vì hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội trường học năm học 2022 2023; * Các văn coi số, thước đo người kiểm tra đối tượng kiểm tra soi chiếu trình kiểm tra để đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, minh bạch - Thơng tư số 20/2018/TT-BGDDT ngày 22/8/2018 BGDĐT ban hành Quy định chuẩn giáo viên sở giáo dục phổ thông - Thông tư số 14/2018/TT/BGDĐT ngày 20/7/2018 BGDĐT ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông - Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 4/9/2020 BGDĐT Ban hành Điều lệ trường tiểu học… - Các quy chế, kế hoạch, định, nội quy … nhà trường ban hành năm học: Quy chế làm việc, Quy chế chuyên môn, Quy chế thi đua - khen thưởng, Quy chế quản lý bảo vệ tài sản công, Quy chế dân chủ trường học, Quy chế công khai …; Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, Kế hoạch công tác thi đua – khen thưởng, Kế hoạch chuyên môn, Kế hoạch KTNB …; Nội quy nhà trường, Nội quy tiếp công dân … Tổ chức tuyên truyền, phổ biến nội dung nhiều hình thức như: thực gửi tài liệu đến Thư viên nhà trường, đến tổ chuyên môn; tổ chức quán triệt buổi họp Hội đồng hàng tháng; niêm yết tài liệu liên quan đến công tác KT bảng công khai thông tin kết hợp đăng tải website nhà trường; lồng ghép báo cáo nội dung KTNB vào Hội nghị sơ kết, tổng kết nhà trường Qua việc triển khai hình thức nêu góp phần nâng cao nhận thức công tác KTNB CB, GV, NV nhà trường, từ đó, CB GV NV chủ động tiếp nhận, hợp tác với thành viên BKTNB (khi đối tượng kiểm tra), giúp cho thành viên BKTNB giảm bớt căng thẳng, áp lực, tiến hành kiểm tra Mỗi cá nhân nhà trường thực có ý thức trách nhiệm thân việc thực nhiệm vụ giao, góp phần nâng cao hiệu cơng việc Chú trọng công tác xây dựng lực lượng cho công tác KTNB nhà trường KTNB có thực phát huy vai trị vị trí tác dụng hay khơng phụ thuộc vào chất lượng lực lượng KTNB Vì khâu xây dựng lực lượng KT đảm bảo số lượng chất lượng xác định khâu quan trọng Ngay từ đầu năm học, vào văn hướng dẫn, vào tình hình thực tế nhà trường xét khả cán bộ, hiệu trưởng ban hành Quyết định thành lập ban KTNB đồng chí Hiệu trưởng trưởng ban, đồng chí Phó hiệu trưởng phó ban, đồng chí đại diện cho đoàn thể, phận Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn niên, Tổng phụ trách Đội, trưởng Ban tra nhân dân, tổ trưởng làm ủy viên (tổng số 15 người) Thành viên BKTNB người có phẩm chất đạo đức tốt, chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín, có tinh thần trách nhiệm, nghiêm khắc, lĩnh, không ngại va trạm, nhiệt tình, linh hoạt, sáng suốt, thận trọng công việc Phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ ràng nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm thành viên Ban KT Có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho KT viên, giúp họ nắm nghiệp vụ thực công tác KT cách vững để tiến hành KT quy trình, đạt hiệu cao Tạo điều kiện thời gian: Sắp xếp, bố trí thật khoa học để thành viên có đủ thời gian để làm công tác kiểm tra, tránh để họ phải tranh thủ, làm vội làm vàng, làm tắt, không đủ, khơng quy trình đẫn đến khơng đánh giá hết, không thực khách quan cho nội dung kiểm tra Tạo điều kiện sở vật chất, phương tiện, thiết bị: Cung cấp đầy đủ từ văn phịng phẩm, kinh phí phục vụ cơng tác kiểm tra Trang bị sở pháp lý (nghị định, thông tư, quy chế, quy định, hướng dẫn, kế hoạch …) có liên quan để họ nghiên cứu nắm bắt, cập nhật, phục vụ công tác kiểm tra… Xây dựng kế hoạch kiểm tra tiết, khoa học, hợp lý, khả thi Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra khâu quan trọng, giúp cho nhà quản lý có nhìn tổng thể xun suốt cho nhiệm vụ phải kiểm tra nhằm đạt tính chủ động công tác kiểm tra Vậy từ đầu năm học, kế hoạch kiểm tra cần phải sớm ban hành Kế hoạch KTNB phải xây dựng cụ thể, khoa học Hiệu trưởng cần xếp, hệ thống toàn nội dung kiểm tra thành viên, phận; bố trí thời gian, phân cơng người kiểm tra để xem xét tiến độ thực kế hoạch, thực nhiệm vụ cá nhân, phận, sở việc xây dựng kế hoạch KTNB nhà trường Phải xác định trọng tâm kế hoạch kiểm tra bao gồm việc xây dựng kế hoạch kiểm tra tổng quát kế hoạch kiểm tra chi tiết, kế hoạch kiểm tra theo năm, theo tháng, theo tuần cần ý nội dung: Xác định mục tiêu kiểm tra; đánh giá sai sót xảy xác định trọng yếu vấn đề kiểm tra; xác định nội dung kiểm tra, xây dựng tiêu chí kiểm tra; xác định phạm vi kiểm tra, phương pháp kiểm tra; xác định lịch trình, thời gian, nhân nguồn lực cần thiết khác để thực kiểm tra Coi trọng công tác xây dựng nội dung kiểm tra Nội dung kiểm tra coi cốt lõi hoạt động kiểm tra KTNB thực phát huy hiệu kiểm tra người, trúng việc phù hợp điều kiện hồn cảnh thức tế cơng việc mà cá nhân (đối tượng kiểm tra) đảm nhiệm phụ trách Việc xác định nội dung kiểm tra cho hoạt động kiểm tra việc làm cần thiết, phải tỉ mỉ, kỹ lưỡng, tránh xẩy bỏ sót, tránh qua loa đại khái Để giúp cho thành viên ban KTNB xác định rõ nội dung hoạt động mà phân cơng kiểm tra, sau có Quyết định thành lập đồn kiểm tra (theo tháng), đồng chí trưởng đoàn KT phải tổ chức họp đoàn, thành viên trao đổi thảo luận để xác định nội dung kiểm tra cụ thể, chi tiết, rõ ràng cho hoạt động kiểm tra tháng, dự thảo Kế hoạch kiểm tra trình trưởng ban KTNB ký duyệt Khi kiểm tra, thành viên ban KT bám sát nội dung xây dựng để tiến hành kiểm tra 8 Ví dụ: Xây dựng nội dung kiểm tra “Hoạt động sư phạm nhà giáo”: * Kiểm tra hoạt động sư phạm giảng viên thực nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cụ thể là: - Kiểm tra: Xem xét việc tuân thủ quy định, quy chế hướng dẫn cấp quản lý liên quan đến hoạt động sư phạm giáo viên - Đánh giá: Xác định mức độ đạt việc thực nhiệm vụ theo quy định, phù hợp với bối cảnh đối tượng để xếp loại lao động sư phạm giáo viên thời điểm kiểm tra - Tư vấn: Nêu nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên khắc phục hạn chế lao động sư phạm, nâng cao trình độ nghiệp vụ, hồn thiện thiên chức nhà giáo cải thiện kết học tập học sinh - Thúc đẩy: Là hoạt động kích thích, phổ biến kinh nghiệm, định hướng nhằm hoàn thiện dần hoạt động sư phạm giáo viên, góp phần phát triển giáo dục * Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm giảng viên Theo quy định hành, hàng năm cần kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên toàn trường Việc KT toàn diện giáo viên dựa vào nội dung sau: - Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức lối sống, ý thức tổ chức kỷ luật giáo viên: Kiểm tra việc chấp hành chủ trương đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước, thực quy chế ngành, nội quy quan đơn vị văn hóa ứng xử, thái độ phục vụ nhân dân - Kiểm tra trình độ nghiệp vụ (tay nghề): Xem xét đánh giá hai mặt trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể qua việc giảng dạy trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy giáo dục thông qua kiểm tra dạy lớp giảng viên - Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn: Kiểm tra mặt sau: Thực chương trình kế hoạch giảng dạy, giáo dục; thực yêu cầu soạn theo quy định; Kiểm tra đánh giá, quan tâm giúp đỡ đối tượng học sinh; tham gia sinh họat tổ chuyên mơn; thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học; thực tiết thực hành theo qui định; đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn; tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; tuân thủ quy định dạy thêm, học thêm - Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục thể qua: Kết học tập, rèn luyện học sinh qua lần kiểm tra chung khối lớp, qua khảo sát trực tiếp; kết hồn thành chương trình lớp học (hồn thành chương trình tiểu học) (tùy theo thời điểm kiểm tra, tùy thuộc đối tượng kiểm tra); kết kiểm tra trực tiếp ban kiểm tra; mức độ tiến HS … - Kiểm tra việc tham gia công tác khác: Công tác chủ nhiệm; tham gia giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ cho học sinh, lớp dạy; thực công tác khác phân công… * Kết thực nhiệm vụ phân công giảng dạy, giáo dục kiểm tra đánh giá theo tiêu chí: + Một là: Thực nhiệm vụ giảng dạy: Thực chương trình kế hoạch dạy học; huẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh; mức độ tiến học sinh qua học kì năm vào kết đánh giá học sinh + Hai là: Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác: Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập rèn luyện học sinh Quản lý hồ sơ sổ sách Thực việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyện thói quen tốt, giúp đỡ học sinh cá biệt; hối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh; tham gia công tác khác nhà trường phân công + Ba là: Bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Tham gia hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn; tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu cấp; tham gia học tập để đạt chuẩn nâng cao trình độ đào tạo * Kết tiết dạy kiểm tra, đánh giá theo loại: tốt, khá, đạt yêu cầu chưa đạt yêu cầu Việc kiểm tra đánh giá tiết dạy giáo viên dựa tiêu chí cụ thể sau: + Một là: Thực đầy đủ yêu cầu tiết học; tổ chức cho học sinh lĩnh hội xác, đầy đủ có hệ thống kiến thức tiết học; thực hành rèn luyện kĩ chủ yếu, phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp với yêu cầu mơn học; thực giáo dục tình cảm thái độ phù hợp với nội dung tiết học, phù hợp với đối tượng học sinh + Hai là: Phương pháp dạy học phù hợpvới nhận thức học sinh; tiến trình lớp học hợp lý, hoạt động dạy học thầy trò diễn tự nhiên, hiệu quả; quan tâm đến loại đối tượng học sinh lớp học: khích lệ tổ chức cho học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập lớp, giúp đỡ kịp thời học sinh cịn yếu có khó khăn học tập, tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội tốt kiến thức rèn luyện kĩ năng; sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học hợp lý, đạt hiệu cụ thể 10 + Ba là: Hiệu tiết dạy rõ ràng, hầu hết học sinh hiểu bài, thực kĩ chủ yếu học, có tình cảm thái độ - Ngồi ra, giáo viên cịn kiểm tra theo chun đề như: kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp, kiểm tra dạy lớp, kiểm tra việc thực qui chế chuyên môn, kiểm tra hoạt động giáo dục lớp, trường giáo viên… Cần phải sử dụng linh hoạt, phù hợp hình thức kiểm tra Hình thức KT phong phú, phân loại dựa theo dấu hiệu sau: - Theo thời gian: + Kiểm tra đột xuất: Hình thức kiểm tra giúp cho người kiểm tra biết tình hình cơng việc diễn điều kiện bình thường hàng ngày đồng thời có tác dụng trì kỷ luật lao động, nâng cao tinh thần tự giác, tự kiểm tra cá nhân, phận nhà trường + Kiểm tra định kỳ: Hình thức kiểm tra giúp cho người kiểm tra đánh giá mức độ tiến cá nhân hay phận Thông thường, kiểm tra định kỳ có báo trước cho đối tượng kiểm tra nên giúp cho đối tượng bộc lộ hết khả cơng việc - Theo nội dung: + Kiểm tra toàn diện: Là xem xét đánh giá trình độ hoạt động đối tượng kiểm tra sở kiện, liệu đa dạng có hệ thống tồn hoạt động hiệu tất khâu trình hoạt động + Kiểm tra chuyên đề: Là xem xét đánh giá khía cạnh hay số vấn đề toàn hoạt động đối tượng kiểm tra - Theo phương pháp: + Kiểm tra trực tiếp: Xem xét, đánh giá trực tiếp hoạt động đối tượng kiểm tra + Kiểm tra gián tiếp: Xem xét, đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết hoạt động cá nhân, phận liên quan với đối tượng kiểm tra Ví dụ: Xem xét, đánh giá kết giảng dạy giáo viên thông qua kiểm tra kết học tập học sinh - Theo số lượng đối tượng kiểm tra: + Kiểm tra toàn bộ: Kiểm tra tất đối tượng kiểm tra Ví dụ: Kiểm tra việc chuẩn bị Kế hoạch dạy tất giáo viên; Kiểm tra việc cập nhật kết đánh giá thường xuyên môn học sinh Cơ sở liệu tất giáo viên + Kiểm tra có lựa chọn (cá nhân, phận): kiểm tra số đối tượng cụ thể đối tượng kiểm tra Ví dụ: Kiểm tra hoạt động giảng dạy học tập mơn văn hóa; Kiểm tra cơng tác đánh giá HS GV khối 11 - Chia hình thức kiểm tra thành ba loại dựa thời điểm thực việc kiểm tra: + Kiểm tra lường trước: Được tiến hành trước hoạt động diễn Mục đích tiên liệu vấn đề phát sinh để tìm cách ngăn ngừa trước Ngày nay, kiểm tra lường trước xu hướng phát triển trình quản lý đại kiểm tra lường trước mang ý nghĩa tích cực hình thức kiểm tra khác + Kiểm tra đồng thời: Được thực hoạt động đối tượng kiểm tra tiến hành Với hình thức kiểm tra người kiểm ta điều chỉnh sai sót cách kịp thời + Kiểm tra phản hồi: Được thực sau hoạt động xảy Nó giúp cho người kiểm tra tự đánh giá định để rút kinh nghiệm Nó cung cấp cho người tổ chức thông tin cần thiết để nâng cao chất lượng cơng tác tương lai Tóm lại: Các hoạt động kiểm tra nội nhà trường hoạt động quan sát, theo dõi hoạt động giáo dục giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ Cần phối hợp sử dụng phương pháp, hình thức kiểm tra khác kiểm tra nội nhà trường nhằm đánh giá hoạt động giáo dục cách thường xuyên, toàn diện, phong phú đa dạng Tăng cường hoạt động tự kiểm tra Từ chỗ nhận thức tác dụng “tự kiểm tra” biện pháp hữu hiệu để cá nhân nhà trường nhận thức xác định rõ vai trò, chức trách nhiệm vụ giao, mức độ yêu cầu cần đạt vị trí việc làm đảm nhiệm, phân công phụ trách, thường xun đối chiếu kết cơng việc thực với yêu cầu cần đạt xem thực mức độ nào, tiến độ … Sau lần tự kiểm tra, cá nhân tự cho ưu điểm, tồn tại, việc làm được, việc chưa làm được, việc làm tốt, việc làm chưa tốt … để tự xử lý, điều chỉnh Để giúp cho cá nhân dễ dàng, thuận lợi hoạt động tự kiểm tra, biện pháp để giúp CBGVNV nâng cao nhận thức tăng cường tuyên truyền phổ biến quán triện văn làm pháp lý dùng để làm thước đo kiểm tra biện pháp nêu trên, nhà trường cung cấp cho cá nhân “Biên tự kiểm ra” phù hợp với vị trí việc làm, với nội dung cơng việc cá nhân phụ trách để cá nhân bám sát nội dung kiểm tra 12 Nội dung “tự kiểm tra” coi nội dung công tác thi đua nhà trường, đưa vào đánh giá hàng tháng thông qua việc ban giám hiệu, ban thi đua kiểm tra đánh giá hiệu công tác tự kiểm tra sở đánh giá kết công việc thực tế thông qua việc xử lý công việc sau kết luận biên tự kiểm tra cá nhân lưu phận phụ trách Nhờ có đạo làm tốt công tác “tự kiểm tra” nên hoạt động nhà trường kiểm soát thường xuyên, cá nhân, phận ý thức rõ ràng trách nhiệm với nhiệm vụ giao góp phần làm tăng chất lượng hiệu hoạt động kiểm tra nội nhà trường, làm cho công tác kiểm tra thành viên ban kiểm tra nội nhà trường với cá nhân khơng cịn căng thẳng, áp lực trước mà lúc chủ yếu nắm bắt, chia sẻ, tư vấn thúc đẩy đạt hiệu Coi trọng việc xử lý sau kiểm tra Đây khâu quan trọng thường hay bị bỏ qua Sau trao đổi, thống với đối tượng kiểm tra, người kiểm tra báo cáo kết kiểm tra với trưởng đồn kiểm tra Trưởng đồn kiểm tra thơng báo kết kiểm tra cho đối tượng kiểm tra biết ưu điểm, tồn tại, hạn chế, sai phạm (nếu có) phát q trình kiểm tra Yêu cầu đối tượng kiểm tra phải có báo cáo biện pháp khắc phục tồn tại, hạn chế, sai sót đồn kiểm tra (nếu có) khoảng thời gian định Đoàn kiểm tra đối chiếu lại kết khắc phục, sửa sai sau khép lại hồ sơ lưu vào hồ sơ lưu trữ nhà trường thức kết thúc kiểm tra Vậy khâu khâu bắt buộc trưởng ban kiểm tra phải đạo đến phát huy hết tác dụng công tác kiểm tra IV KẾT QUẢ Sau tổ chức triển khai thực công tác KTNB cách bản, quy trình, tuân thủ theo nguyên tắc kiểm tra theo văn hướng dẫn với trọng vào biện pháp mà đề tài nêu trên, chất lượng kiểm tra trường tiểu học Tản Lĩnh có nhiều tiến triển rõ rệt: Tuy không xác định giá trị cụ thể chúng tơi khẳng định hiệu việc nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội lớn áp dụng sáng kiến vào việc đạo công tác kiểm tra nội nhà trường: - Từ CB đến GV, NV nâng cao rõ rệt nhận thức công tác kiểm tra nội bộ; tạo môi trường làm việc thân thiện, đồn kết; tạo dựng niềm tin, 13 tơn trọng, tinh thần học hỏi, hợp tác ý thức lắng nghe thành viên nhà trường - Xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp, toàn diện, có tính khả thi áp dụng hiệu đơn vị Chỉ đạo công tác kiểm tra theo kế hoạch - Xây dựng, bồi dưỡng lực lượng kiểm tra có uy tín, lực, gương mẫu ý thức trách nhiệm cao cơng tác; có khả tư vấn, giúp đỡ, định hướng tích cực cho đối tượngđược kiểm tra - Các vận động phong trào thi đua thực tốt - CBGVNV nắm thơng tin đầy đủ, xác, hiệu tất hoạt động tổ chức cá nhân nhà trường kiểm tra kết giáo dục học sinh nhà trường - Nề nếp, tác phong, lề lối làm việc CBGVNV cải thiện, chuyên nghiệp, khoa học - Cũng nhờ làm tốt công tác kiểm tra mà cá nhân, phận xác định rõ vai trò nhiệm vụ, yêu cầu cần đạt, cách thức thực hiện, nội dung cơng việc cụ thể mà vị trí việc làm đảm nhận để từ hồn thành tốt nhiệm vụ giao với hiệu suất cao Các mảng việc đoàn kiểm tra đánh giá xếp loại tốt như: Kiểm tra chuyên đề - Phịng Giáo dục, Kiểm tra cơng tác Y tế - Trung tâm Y tế Ba Vì, kiểm tra thực vệ sinh an toàn thực phẩm – Khoa An toàn thực phẩm Trung tâm Y tế huyện Ba Vì, kiểm tra cơng tác phịng cháy cháy – cơng an huyện Ba Vì, kiểm tra cơng vụ - UBND huyện Ba Vì … - Đặc biệt phải kể đến chất lượng đội ngũ tăng lên rõ rệt + 15/15 giáo viên KT Hoạt động sư phạm nhà giáo xếp loại Tốt + 8/8 tiết dự Đoàn kiểm tra chuyên đề PGD đánh giá xếp loại tốt + 100% CBGVNV xếp loại hàng tháng đạt HTTNV trở lên - Kết bật học sinh thông qua kỳ thi: Cuộc thi Toán Timo cấp quốc gia đạt Huy chương Bạc, 01 Huy chương Đồng Cuộc thi Thiếu nhi vẽ tranh tồn quốc đạt 01 giải Khuyến khích Cuộc thi Cờ vua (Do Thị xã Sơn Tây tổ chức mở rộng, thí sinh tham gia tự do) đạt huy chương bạc huy chương đồng Cuộc thi Trạng nguyên Tiếng Việt đạt giải cấp huyện (trong có Nhất, Nhì, Ba KK) Có học sinh tham gia thi cấp thành phố tinh thần tự nguyện công nhận cấp thành phố Cuộc thi Vioedu cấp huyện đạt có 12 học sinh đạt giải (gồm Nhất, Nhì, Ba KK) 14 Có kết hiệu áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” PHẦN 3: KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Qua việc áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chât lượng công tác kiểm tra nội trường tiểu học Tản Lĩnh” kết đạt thân lần khẳng định rằng: Mỗi hoạt động chuỗi hoạt động cơng tác quản lý có vai trị vị trí định người quản lý phải biết phân tích, đánh giá, xác định đặt vào quan tâm cho tương xứng với vị trí vai trị Với cơng tác KTNB, việc nâng cao nhận thức lý luận cho CBGVNV cần thiết soi đường dẫn cho người kiểm tra đối tượng kiểm tra Công tác xây dựng lực lượng kiểm tra cần phải chăm lo xây dựng thường xun liên tục cánh tay nối dài nhằm phục vụ công tác quản lý hiệu tưởng Kỹ “tự kiểm tra” coi phẩm chất ý thức tự giác cá nhân gắn với công việc họ phụ trách cần phải tăng cường phát huy tích cực Công tác KTNB trường tiểu học Tản Lĩnh thực hiệu quả, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục người quản lý biết vận dụng phù hợp linh hoạt tất các yêu cầu quy trình, nội dung, phương pháp có trọng vào biện pháp trình bày, sở tuân thủ nguyên tắc công tác kiểm tra II KHUYÊN NGHỊ Đối với CBGVNV: Cần tiếp tục tăng cường trang bị cho hiểu biết lý luận chuyên môn nghiệp vụ, vai trị, nhiệm vụ vị trí việc làm phụ trách, vận dụng linh hoạt sáng tạo thực tiễn Mỗi cá nhân cần phải có kỹ “tự kiểm tra” để biết tự xử lý, điều chỉnh cơng việc hoạt động có hiệu cao, tạo cho chủ động, tự tin trước kỳ kiểm tra hay trước kiểm tra viên Đối với người quản lý (Hiệu trưởng) cần phải đề cao coi trọng công tác kiểm tra nội Đối với cấp: Cần thường xuyên tổ chức buổi tập huấn, trao đổi kinh nghiệm nhà trường công tác KTNB để nhân rộng mơ hình tiên tiến đơn vị điểm cho đơn vị khác học tập