(Skkn 2023) một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

1/10 I ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết trẻ em niềm tự hào lớn gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, tảng vững cho xã hội Một đất nước có bền vững phát triển hay khơng phụ thuộc vào hệ trẻ em Để đạt điều việc chăm sóc giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ không ngừng kinh tế nhiều bậc phụ huynh có thời gian để quan tâm đến Chính vậy, trẻ hay thu giao tiếp với giới bên Nhiều kỹ mà đáng nhẽ trẻ phải biết khơng có Điều làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhận thức, tình cảm phát triển tồn diện trẻ, mà hầu hết trẻ vốn kỹ sống hạn chế Kỹ sống gì? Tại phải dạy trẻ kỹ sống? Kỹ sống có thực cần thiết khơng? Theo tơi tìm hiểu thì: Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Kỹ sống khả biết làm, biết thực việc cách tự giác, thành thạo hoàn cảnh Giáo dục kỹ sống quan trọng cần thiết cho trẻ nhỏ Giáo dục kỹ sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư cách toàn diện Bản thân giáo viên mầm non tơi tự nhận thấy đóng vai trị người hỗ trợ giúp trẻ phát huy khả từ phát triển ứng xử tích cực ý thức cao giá trị thân giúp trẻ phát triển khả tư hiệu quả, nâng cao tự tin sống Tôi trăn trở suy nghĩ làm để có phương pháp truyền đạt đến trẻ kỹ sống tốt nhất? dạy trẻ hình thức nào? Để trẻ có tiền đề kỹ để trẻ hịa nhập với sống cách tốt Việc giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày, để trẻ lựa chọn giải pháp khác nhau, mà định phải xuất phát từ trẻ, học phải gần gũi với sống, nội dung phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ, trẻ cần có điều kiện để cọ sát, trao đổi kinh nghiệm, thực hành áp dụng Đó tiền đề gieo mầm hạt giống nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu, nhận thức sâu sắc vai trò, ý nghĩa quan trọng kỹ sống phát triển trẻ Với trái tim nhà giáo, năm học 2020- 2021 thúc lựa chọn thực đề tài “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” 2/10 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Trong năm gần nhiều sở giáo dục mầm non phụ huynh nhận rằng: Trẻ em thiếu kỹ sống Đối với trẻ Mầm non, hiểu đơn giản kỹ sống thao tác hành động, nhận thức, tình cảm sử dụng hàng ngày để đáp ứng nhu cầu thân xử lý tình phát sinh sống Giáo dục kỹ sống trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực cơng việc, ứng phó hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ sống chiếm vị trí quan trọng Nó góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách người, giúp trẻ học tập, lĩnh hội kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng sống sau Trong xã hội nay, kiến thức người ngày phát triển mở rộng Từng cá nhân, không bồi dưỡng, cập nhật thông tin thường xuyên trở thành lạc hậu Bên cạnh đó, yêu cầu chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày cao Để hình thành có kỹ cho trẻ sống hàng ngày, trước tiên giáo viên phải có kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên phải có kiến thức để tổ chức hoạt động cho trẻ trải nghiệm, để trẻ hút vào hoạt động đa dạng khác với bạn nhóm lớp Tạo nhiều hội để trẻ tương tác, giao tiếp với lớp như: thảo luận, trao đổi ý kiến, giải xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm vai trò khác Kỹ sống phương tiện khơng thể thiếu để giúp trẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chìa khóa vàng cho sống cịn, phát triển thành công người Thực trạng việc dạy kỹ sống cho trẻ – tuổi 2.1 Thuận lợi Được quan tâm cấp lãnh đạo, trị có ngơi trường khang trang, bên cạnh Phịng giáo dục đào tạo quận Long Biên, với quan tâm Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm bồi dưỡng nâng cao, chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, tăng cường cho kiến tập tiết học hay trường bạn… Bản thân giáo viên mầm non, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên lớp phối kết hợp thống phương pháp, biện pháp dạy trẻ Giáo viên nắm tâm sinh lý trẻ thói quen trẻ hàng ngày Trẻ ham học hỏi thơng minh 2.2 Khó khăn 3/10 Nhiều phụ huynh chưa hiểu quan tâm đến việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ.Trong lớp có số trẻ cịn chưa có nề nếp, cháu cịn bỡ ngỡ nhút nhát, khơng hịa đồng với bạn tham gia phong trào lớp Đồ chơi cho trẻ góc cịn hạn chế nên trẻ tham gia chơi chưa thể hết khả Trẻ bị ảnh hưởng sống đại như: Internet, tivi, trò chơi điện tử Trẻ sống môi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với môi trường xung quanh Thực tế qua khảo sát, đánh giá kết số tiêu chí đầu năm trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ - tuổi phụ trách sau: Đạt Chưa đạt Tổng Số Nội dung Số số trẻ Tỉ lệ % lượn Tỉ lệ % lượng g Kỹ chủ động tự tin giao 37 15 41 22 59 tiếp với người Kỹ ứng xử phù hợp với người Biết quan tâm chia 37 10 27 27 73 sẽ, yêu thương đến người xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã 37 12 32 25 68 hội Kỹ phục vụ chăm sóc 37 16 43 21 57 thân Từ thực trạng cho thấy kỹ sống sống trẻ thấp Bản thân tơi ln tìm tịi, trăn trở, trang bị cho kiến thức kỹ sống Tìm biện pháp thiết thực để tổ chức dạy kỹ sống cho trẻ lớp Tơi mạnh dạn đưa số biện pháp góp phần vào trình thực dạy kỹ sống cho trẻ sau: Các biện pháp: 3.1 Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng, tìm hiểu thêm phương tiện thông tin, tài liệu liên quan đến dạy kỹ sống cho trẻ Để bắt đầu với đề tài này, xác định cơng việc trước tiên cần phải làm tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý trẻ 4-5 tuổi thơng qua việc tự bồi dưỡng, nghiên cứu tìm tòi tài liệu giáo dục mầm non, tài liệu có liên quan tới việc rèn kĩ sống cho trẻ Tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự trao đổi với đồng nghiệp để từ có sở cho việc đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp để giúp trẻ phát triển kỹ sống phù hợp như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu, tự bảo vệ giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ, kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ, bao gồm: + Kỹ sống tự tin 4/10 + Kỹ sống hợp tác + Kỹ thích tị mị, ham học hỏi + Kỹ giao tiếp Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ kỹ tự bảo vệ thân, hành vi văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, không ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết cất bát, thìa ngồi ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Giáo viên cần lưu ý dạy trẻ: - Khơng nói dài nói nhiều Biết lắng nghe trẻ nói - Khơng ln đưa lời đáp có sẵn mà để trẻ tự tìm tịi - Khơng vội vàng phê phán đúng, sai kiên trì giúp trẻ tranh luận - Tôn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến lên trẻ - Không nên bắt trẻ hoạt động liên tục mà phải để dành thời gian khoảng trống cho trẻ suy nghĩ - Thỉnh thoảng giáo tổng kết, kết luận với thái độ thư giãn, thoải mái, gợi mở Sau nghiên cứu, học hỏi tìm tịi tơi xác định nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ, nhận thấy việc bắt tay vào dạy kĩ sống cho trẻ thuận lợi khoa học ( Ảnh phần phụ lục.) 3.2: Biện pháp 2: Lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày 3.2.1 Dạy trẻ kỹ sống tự tin, giao tiếp với người xung quanh * Kỹ sống tự tin: Người ta thường nói: cần tự tin giành 50% thành cơng Do tự tin kỹ quan trọng mà cần bước xây dựng cho trẻ từ nhỏ tuổi Sự tự tin giúp trẻ dám nỗ lực, không ngại thử thách; trẻ tự tin có khả sống độc lập, hịa nhập xã hội tốt dễ thành công sống Vậy tự tin gì? Làm để giúp trẻ tự tin hơn? Để trả lời câu hỏi trước tiên đòi hỏi giáo viên phải hiểu nắm khái niệm tự tin gì? Tự tin hoàn toàn tin tưởng vào thân, nhận thức nắm rõ thân mình, khơng có nghĩa tin tưởng thân cách mù quáng Vậy làm để giáo dục kỹ sống tự tin cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi? Đó vấn đề khơng phải đơn giản - Tình trẻ nhút nhát: Đối với trẻ nhút nhát học thường quan tâm, gọi trẻ trả lời nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với thân Buổi sáng bố mẹ đưa đến lớp thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giao lưu với Đối với trẻ tơi giáo viên lớp vào buổi chiều trước trẻ trả, chúng tơi thường trị chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ hình thức như: Hôm cô thấy học giỏi, lớp ngồi học ngoan cô muốn ngày mai học khơng khóc nhè nhé! Bên cạnh để giúp trẻ tự học hoạt động chung, với trẻ nhút nhát tăng cường cho trẻ 5/10 trả lời câu hỏi cô, trẻ trả lời xong bạn động viên khen ngợi, trẻ chưa trả lời dù lý giáo viên không nên chê trẻ gợi mở cách dẫn dắt trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau lần cô bạn lại cổ vũ, động viên giúp trẻ thấy tự tin - Tình gìờ học âm nhạc: Trong hoạt động âm nhạc, giúp trẻ tự tin lên biểu diễn, biểu diễn trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu minh họa, vận động múa, hay vận động minh họa trẻ biết thể nét mặt, động tác ánh mắt kỹ cần thiết giúp trẻ tự tin, chủ động sống Ngoài việc làm để giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống hoạt động tập thể, vào cuối năm học nhà trường với giáo viên tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế khu vui chơi Royaicity Lăng Bác Hồ Qua chuyến trẻ học cách sống văn hóa nơi cơng cộng như: Khi vào Lăng viếng Bác phải xếp hàng, khơng nói chuyện Khơng vậy, trẻ chơi trò chơi trải nghiệm khu vui chơi như: làm lính cứu hỏa, làm công an, học làm bánh, học làm người mẫu, biểu diễn thời trang…Qua ngày trải nghiệm trẻ học cách tự tin trước thân, tự tin trước đám đông, học hành vi văn minh nơi cơng cộng Với hình thức giáo dục cho trẻ qua thời gian thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, hầu hết trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia phát biểu học, tích cực tham gia hoạt động lớp, trẻ nhút nhát tự tin đứng trước lớp biểu diễn văn nghệ mạnh dạn việc đưa ý kiến cá nhân (Ảnh phần phụ lục) * Kỹ giao tiếp ứng xử Để giúp trẻ có kỹ giao tiếp, ứng xử tốt tơi tiến hành dạy trẻ: Lớp học giới thu nhỏ xã hội mà hàng ngày trẻ tiếp xúc, nơi đa văn hóa, đa tính cách nơi đa sở thích Chính dạy trẻ tìm hiểu, khám phá sở thích thân, quan tâm đến bạn bè Trẻ lớp tơi trẻ lại có tính cách khác nhau, có trẻ hoạt bát nhanh nhẹn, hiếu động có trẻ chậm chạp, thụ động nóng nảy Chính tơi tìm hiểu tính cách trẻ lớp để thuận tiện cho việc dạy rèn kỹ giao tiếp cho trẻ Việc rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thường thể rõ hoạt động góc góc chơi phân vai, góc chơi phân vai trẻ chơi đóng vai nhận vật như: vai bố, mẹ, người bán hàng, cô cấp dưỡng mà vai cần thể lời nói Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trị chơi “Bán hàng”, người bán hàng thấy có khách đến mua phải niềm nở, dùng ngơn ngữ để trả lời khách, dùng ngơn ngữ để mời chào khách, cịn trẻ đóng vai người mua hàng hỏi giá mặt hàng nào? Hoặc chơi trò chơi “Phòng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khám cho bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau đâu?, sau biết dùng ngơn ngữ để dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống nghỉ ngơi nào? Tùy vào chủ đề mà 6/10 tơi lựa chọn trị chơi khác để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạn tốt Ngoài học hoạt động chung, tăng cường cho trẻ trả lời câu hỏi cô, cho trẻ tập kể truyện, đóng kịch để giúp cho vốn từ trẻ ngày phòng phú - Đối với kĩ giao tiếp với người lớn người xung quanh tơi tập cho trẻ lời nói lễ phép, dạy trẻ nói đủ câu, khơng nói trống khơng Để trẻ có thói quen nói đủ câu, khơng nói trống khơng giáo viên phải quan sát, uốn nắn trẻ thường xuyên, thấy trẻ nói chưa đủ câu cần sửa cho trẻ Với hình thức trẻ lớp tơi biết thưa gửi, nói lễ phép với cô giáo, với người lớn người xung quanh (Ảnh phần phụ lục) 3.2.2 Kỹ tự chăm sóc, tự bảo vệ thân: Việc giáo dục kỹ biết tự chăm sóc bảo vệ thân, dạy cho trẻ kỹ rèn cho trẻ có tính chủ động, tính tự lập, tính kỹ luật, tự chủ khơng phụ thuộc vào người khác hoàn cảnh * Kỹ tự chăm sóc thân: Tơi dạy trẻ kỹ tự phục vụ như: Rửa mặt, rửa tay xà phịng, cách chải tóc, cách gấp quần áo vệ sinh nơi quy định… Trong ăn: Tơi dạy trẻ nề nếp văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ tự lao động phục vụ, rèn tính tự lập Biết tự lấy bát thìa theo số lượng tổ ăn, khơng nói chuyện ăn, biết ăn hết xuất, không làm rơi vãi ăn, ăn nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, biết tự dọn, cất bát thìa nơi quy định, biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác… Khi rửa tay, vệ sinh nhớ phải dép để tránh bị trơn ngã, cô nhắc nhở trẻ nhiều lần để trẻ ghi nhớ trở thành thói quen Trẻ biết rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh, thực quy trình rửa tay xà phịng qua bước Ngồi trước ăn thường lồng ghép hát, thơ có nội dung giáo dục trẻ nề nếp, kĩ ăn như: “Giờ ăn, “Bé nhớ nhé” Hoặc vào buổi chiều rèn luyện cách mặc quần áo, cho áo, quần vào balô…cho trẻ tiến hành tương tự sau ôn cũ Việc xác định nội dung cho trẻ thực hành, dựa nguyên tắc cho trẻ làm quen từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Chẳng hạn, dạy trẻ cách mặc áo tuần đầu dạy trẻ cách mặc áo có khuy bấm, tuần tơi dạy trẻ cách mặc áo có khuy cài tuần sau áo có khố kéo Hoặc cho quần áo vào balô lúc đầu cần cho hết đồ vào balơ, sau cho trẻ lần lượt, từng xếp chồng lên bỏ vào, lần sau cho trẻ gấp thật đẹp bỏ vào Lúc đầu thực vụng lúng túng luyện tập thường xuyên có kế hoạch nên thao tác trẻ dần xác Dạy trẻ biết xếp ghế nơi quy định xếp nhẹ nhàng, không gây ồn, xếp theo tổ Hoặc xếp dép phải xếp kẹp đôi, phơi khăn phải cách tổ, uống nước phải rót nước vừa phải đủ uống, uống xong úp cốc vào vị trí tổ Quần áo, đồ dùng cá nhân phải để tủ cá 7/10 nhân có ký hiệu riêng Nhờ tham gia nhắc nhở thường xuyên nên ý thức trẻ việc chấp hành quy tắc lớp cô đưa tốt Tôi tổ chức cho trẻ lau dọn, xếp lại đồ dùng đồ chơi góc, lau cây, dọn khu chung Tổ chức cho tổ lau dọn vệ sinh góc chơi, xếp, lau dọn gọn gàng góc nhằm phát triền kỹ hợp tác rèn thói quen sống gọn gàng ngăn nắp Những tuần đầu, cho trẻ quan sát nghe giải thích phải làm vậy? Cách xếp cho đẹp? Những tuần chia tổ, yêu cầu tổ tự xếp góc chơi, thi xem đội xếp đúng, xếp đẹp nhanh nhất…Bằng hình thức giáo dục thường xuyên trẻ lớp có ý thức tự phục vụ tốt tự giác (Ảnh phần phụ lục) * Kỹ tự bảo vệ thân: Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống mn màu.Trẻ có kỹ bảo vệ thân biết cách làm để tránh xa mối nguy hiểm khám phá giới phạm vi an toàn Trên thực tế, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi hầu hết trẻ chưa phân biệt nguy hiểm hay khơng nguy hiểm Chính nên việc giúp trẻ phân biệt mối nguy hiểm quan tâm, lồng ghép vào để giáo dục trẻ qua câu chuyện, qua hoạt động học, qua tranh ảnh, video Để việc giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ tốt, lựa chọn mối nguy hiểm thường xảy cuốc sống hàng ngày trẻ tình hỏa hoạn, bắt cóc để lồng ghép vào dạy kĩ hay vào hoạt động khác, thời điểm ngày thích hợp để dạy trẻ kĩ hiểm Các mối nguy hiểm ngồi xã hội: bắt cóc, lạc đường, nơi nguy hiểm gần ao hồ, cột điện, nơi công trường thi công…với mối nguy hiểm truyền đạt cho trẻ câu hỏi tình huống, cho trẻ xem đoạn video…cô trẻ thảo luận để trẻ hiểu mối nguy hiểm cần phái tránh xa Ví dụ: Tơi đưa tình như: Nếu có người lạ cho ăn kẹo làm nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi Ở tình này, với lứa tuổi trẻ mẫu giáo trẻ thích cho q khơng biết không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu bắt cóc Tơi dạy trẻ nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Các mối nguy hiểm gia đình, trường học: Ổ điện, quạt điện, bếp ga, phích nước nóng, bàn là…tơi lồng vào hoạt động khám phá để dạy trẻ Tôi cho trẻ kể tên đồ dùng gia đình nhà mình, sau cho trẻ xem 8/10 tranh đồ dùng đó, hỏi trẻ xem đồ dùng có sử dụng khơng? Vì sao? Nhưng dừng lại việc hỏi trẻ câu hỏi cô giáo dục trẻ không lại gần, không sử dụng đồ dùng trẻ mau qn Chính ngồi việc giáo dục trẻ biết mối nguy hiểm đồ dùng sau trẻ khám phá đồ dùng gia đình tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi: “Loại bỏ đồ dùng gây nguy hiểm cho trẻ”, hay trò chơi “ Hãy gạch chéo vào đồ dùng mà bé không sử dụng” Với trẻ mầm non khéo léo lồng ghép vào hoạt động ngày, vào thời điểm ngày: Trò chuyện sáng, hoạt động tập thể trời, hoạt động học, tập trắc nghiệm, tập giả định, hoạt động giao lưu Sau áp dụng dạy trẻ kỹ thông qua thực hành lớp, nhận thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia hoạt động hơn, sẵn sàng đối diện vượt qua mối nguy hiểm sống (Ảnh phần phụ lục) 3.3 Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Khi hiểu rõ vai trò bậc phụ huynh góp phần khơng nhỏ việc giáo dục kỹ tự lập từ đầu năm tổ chức họp phụ huynh đưa ý kiến giáo dục kỹ sống áp dụng vào trẻ Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để cô giáo, giáo dục trẻ Sau thống với phụ huynh biện pháp giáo dục nhà đưa kỹ cần phải phát triển trẻ, kỹ phần đa trẻ thực được, kỹ chưa làm nêu họp để bàn luận uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt phụ huynh quan tâm đến cái, tơi tìm cách để gặp trao đổi với phụ huynh nhằm để tìm hiểu nắm bắt ngun nhân, hồn cảnh gia đình cháu để có biện pháp giáo dục kịp thời phù hợp với trẻ Đối với trẻ có hồn cảnh đặc biệt gặp riêng phụ huynh để tường tận rõ ràng, đưa mục tiêu giáo dục đắn để với gia đình giải phần vướng mắt nhận thức trình dạy dỗ trẻ Tôi cho mẹ nhà cô giáo trường, cô giáo người mẹ nhà trẻ Nếu kết hợp hai người mẹ chặt chẽ chắn đứa trẻ có kỹ bản, phẩm chất tốt đẹp, ngoan ngoãn lễ phép biết quan tâm giúp đỡ lẫn Thơng qua đón trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh tình hình sức khoẻ, vệ sinh cá nhân, phản ứng linh hoạt kỹ trẻ để phụ huynh giáo dục trẻ, giúp trẻ chủ động hoạt động.Thông qua bảng tuyên truyền với phụ huynh: Bảng thiết kế đẹp, kích thước to rõ, phụ huynh đọc, quan sát theo dõi dễ dàng Đây nơi trao đổi thông tin với phụ huynh hiệu Theo chủ đề tơi có đánh máy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mà cô dạy trẻ lớp Những biện pháp làm thay đổi từ phía phụ huynh: Cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực phối hợp với giáo viên để dạy kỹ sống tự lập cho trẻ Đặc biệt giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số phụ huynh dịu dàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, phân việc 9/10 cho trẻ, không cung phụng trẻ thái Khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ theo sau xách ba lô cho tranh thủ ép uống sữa, ăn sáng Ngược lại có nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lơ đến cửa lớp vịng tay chào cô tự cất đồ dùng nơi quy định không cần bố mẹ phải nhắc (Ảnh phần phụ lục) Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Qua thời gian nghiên cứu, thực đề tài với nỗ lực thân, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp đạt số kết cụ thể sau: 4.1 Đối với trẻ Trẻ có kỹ tương đối bền vững Tỷ lệ trung bình kỹ đạt trẻ tăng lên nhanh chóng từ 35,8% lên 95,3% Đáng mừng tỷ lệ trung bình kỹ chưa đạt trẻ mức 64,3% giảm xuống 4.8% Cụ thể qua bảng khảo sát đánh giá chất lượng tiêu chí đối chứng so với đầu năm sau: Nội dung Kỹ chủ động tự tin giao tiếp với người Kỹ ứng xử phù hợp với người Biết quan tâm chia sẽ, yêu thương đến người xung quanh Kỹ tuân thủ quy tắc xã hội Kỹ phục vụ chăm sóc thân Tổng số trẻ Đầu năm Đạt Chưa đạt Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % Cuối năm Đạt Chưa đạt Tỉ Tỉ Số Số lệ lệ lượng lượng % % 37 15 41 22 59 36 97 37 10 27 27 73 34 92 37 12 32 25 68 35 95 37 16 43 21 57 36 97 Kết chứng minh ưu điểm việc thực có hiệu biện pháp Trẻ lớp tơi có kỹ bản, cần thiết lứa tuổi Đặc biệt kỷ giao tiếp trẻ tốt, trẻ chủ động giao tiếp đặc biệt với người lớn, người lạ Biết quan tâm chia sẻ đến người xung quanh, Đồng thời lĩnh hội kỹ tự phục vụ, thói quen hành vi tốt biết chăm sóc, bảo vệ thân trước mối nguy hiểm Từ làm tảng cho việc phát triển nhân cách trẻ toàn diện, bền vững, có khả thích ứng, biết tự khẳng định Góp phần làm cho xã hội ngày phát triển vững mạnh 4.2 Đối với phụ huynh: Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ lớp 10/10 Giao tiếp cha mẹ gần gũi, thường xuyên chia sẻ với hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp 4.3 Đối với giáo viên Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín, tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm Mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để giúp trẻ có kỹ sống từ nhỏ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực đề tài: “Một số biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” giúp xác định rõ mục tiêu tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu trên, giúp tơi có phương pháp tốt hơn, sáng tạo hơn, tích cực hơn, hứng thú tham gia học tập, rèn luyện Cũng từ tư sáng tạo cháu phát triển cách toàn diện Cụ thể biện pháp sau: + Biện pháp 1: Bản thân nhận thức đúng, tự học, tự bồi dưỡng việc dạy kỹ sống cho trẻ + Biện pháp 2: Phát triển kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày + Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Kiến nghị - Đối với nhà trường: + Trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập ứng dụng phương pháp tiên tiến cho cô trẻ + Trang bị thêm giá đồ chơi đồng cho lớp + Để thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, mong giúp đỡ cấp lãnh đạo, đồng nghiệp giúp đỡ chuyên môn tạo điều kiện để học hỏi kinh nghiệm trường bạn - Đối với Phòng giáo dục: + Thường xuyên xây dựng kiến tập dự chuyên đề kỹ sống (kỹ tự phục vụ) để tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ chun mơn Trên số kinh nghiệm mà thực thành công việc dạy kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi trường công tác.Tôi mong nhận góp ý chân thành Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn, áp dụng hiệu nhiều đơn vị Tôi xin trân trọng cảm ơn! 11/10 Ảnh 1: Tự học, tự bồi dưỡng, tìm hiểu thêm phương tiện thơng tin, tài liệu liên quan Ảnh 2: Kỹ sống tự tin 12/10 Ảnh 3: Dạy trẻ kỹ tự tin, giao tiếp ứng xử với người xung quanh Ảnh 4: Kỹ tự chăm sóc thân 13/10 Ảnh 5: Kỹ tự bảo vệ thân Ảnh 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh 14/10 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Chức danh khoa Nhà xuất Năm sản Tên tài liệu học xuất TS: Trần Lan Hương Trần Thị Sách hoạt động phát Nhà xuất Nga Nguyễn Thị triển kĩ xã hội giáo 2012 Thanh Thúy dành cho trẻ mẫu giáo dục Nguyễn Thị Thu Sách giáo dục giá trị PGS TS Nguyễn sống kỹ sống Thị Mỹ Lộc, TS cho trẻ mầm non Đinh Thị Kim Nhà xuất Sách bé thực hành 2015 Thoa, ThS Phan ĐHQG tình giáo dục kỹ Thị Thảo Hương sống dành cho trẻ mẫu giáo Sách kỹ giao tiếp Nhà xuất Bùi Hảo Dân Trí Tâm lý học trẻ em mầm Nhà xuất Nguyễn Ánh non GD Việt Tuyết Nam Nguyễn Ánh Sự phát triển tâm lý lứa Tuyết – Nguyễn tuổi mầm non Thị Như Mai Tài liệu Module 39 “ Giáo dục kỹ sống BDTX cho trẻ mầm non Mạng, Itenet Các tài liệu, tập san Các Video hoạt động chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ 15/10 Mục lục TIÊU ĐỀ TT TRANG Mục Lục I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Cơ sở lý luận 2 Thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2-3 Các biện pháp 3-9 3.1 3.2 3.2.1 Tự học, tự bồi dưỡng, tìm hiểu thêm phương tiện thông tin, tài liệu liên quan đến dạy kỹ sống cho trẻ Lồng ghép nội dung dạy kỹ sống cho trẻ vào hoạt động ngày Dạy trẻ kỹ sống tự tin, giao tiếp với người xung quanh 2-3 3-4 4 3.2.1 Kỹ sống tự tin: 4-5 3.2.1 Kỹ giao tiếp ứng xử 5-6 3.2.2 Kỹ tự chăm sóc, tự bảo vệ thân: 6-8 3.2.2 Kỹ tự chăm sóc thân 6-7 3.2.2 Kỹ tự bảo vệ: 7-8 Tuyên truyền, phối kết hợp với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ 8-9 Hiệu sáng kiến 9-10 3.3 16/10 4.1 Đối với trẻ 4.2 Đối với phụ huynh 9-10 4.3 Đối với giáo viên 10 III Kết luận, kiến nghị 10 V Tài liệu tham khảo