Ly gvc tạo hứng thú và tích cực hóa hoạt động của học sinh thông qua tổ chức một số trò chơi trong dạy học vật lý tại trường thpt gia viễn c

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN TẠO HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C Nhóm tác giả: Trịnh Thị Thoa Vũ Thị Mai Trịnh Thị Hoài Thu Phạm Thị Thanh Hải Nguyễn Thành Tuân Ninh Bình, tháng năm 2022 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Trịnh Thị Thoa 16/10/1987 Vũ Thị Mai 04/12/1982 Trịnh Thị Hoài Thu 20/05/1995 Phạm Thị Thanh Hải Nguyễn Thành Tn 01/08/1985 22/09/1981 Trình độ Nơi cơng tác Chức vụ chuyên môn Trường THPT Giáo Gia Viễn C viên Trường THPT Tổ Gia Viễn C trưởng Trường THPT Giáo Gia Viễn C Trường THPT viên Giáo Gia Viễn C Trường THPT viên Giáo Gia Viễn C viên Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Thạc sỹ 20% Cử nhân 20% Cử nhân 20% Cử nhân 20% Cử nhân 20% Là nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: "TẠO HỨNG THÚ VÀ TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THƠNG QUA TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ TẠI TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C" - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giảng dạy môn Vật lý - Nội dung + Giải pháp cũ thường làm Phương pháp dạy học truyền thống cách thức dạy học quen thuộc truyền từ lâu đời bảo tồn, trì qua nhiều hệ Về bản, phương pháp dạy học lấy hoạt động người thầy trung tâm Thực lối dạy này, giáo viên người thuyết trình, diễn giảng, "kho tri thức" sống, học sinh người nghe, nhớ, ghi chép suy nghĩ theo Với Phương pháp dạy học truyền thống, giáo viên chủ thể, tâm điểm, học sinh khách thể, quỹ đạo Giáo án dạy theo phương pháp thiết kế kiểu đường thẳng theo hướng từ xuống Do đặc điểm hàn lâm kiến thức nên nội dung dạy theo phương pháp truyền thống có tính hệ thống, tính logic cao Song đề cao người dạy nên nhược điểm phương pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, dạy dễ đơn điệu, buồn tẻ, kiến thức thiên lý luận, ý đến kỹ thực hành người học; kỹ hành dụng vào đời sống thực tế bị hạn chế + Giải pháp cải tiến Đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu quan trọng ngành giáo dục Việc ứng dụng CNTT nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học cơng việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài chính, lực đội ngũ giáo viên Bản thân thầy giáo, cô giáo phải không ngừng học tập để nâng cao nghiệp vụ sư phạm, kiến thức chuyên môn sáng tạo việc vận dụng phương pháp dạy học, ứng dụng sáng tạo công nghệ thông tin để xây dựng thiết kế học ứng dụng CNTT vào công tác dạy học Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Mọi kết luận rút nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dậy phát triển lực tư khả tự học, hình thành cho em biết rõ phương pháp học nghiên cứu mơn Bên cạnh đó, việc ứng dụng công cụ CNTT nhằm phục vụ cho việc dạy học môn nhằm mang lại hiệu quả, thể tính sáng tạo, đột phá để hỗ trợ q trình học tập; đồng thời cần có phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học tích cực để đem lại hiệu học tập cao cho học sinh cần thiết Để dạy Vật lí đạt kết tốt hơn, gây hứng thú học tập phát huy tính tích cực học sinh người thầy phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Xuất phát từ lí nêu trên, để góp phần hồn thiện nâng cao chất lượng giảng dạy cá nhân, nghiên cứu việc “Tạo hứng thú tích cực hóa hoạt động học tập học sinh thông qua thiết kế tổ chức số trò chơi dạy học Vật lí ” I Biện pháp 1: Trị chơi phù hợp với hoạt động củng cố kiến thức học, kiểm tra cũ 1) Trò chơi: Học Vật Lý Đậu Lém - Mô phỏng: “Đậu Lém nghịch ngợm ham học hỏi Năm ngoái Đậu Lém học nhiều điều hay Hãy theo chân Đậu Lém để học điều thú vị môn Vật lý Kia phi thuyền, Đậu lém muốn lên phi thuyền phải tìm kiếm phụ tùng cho phi thuyền Hãy Đậu Lém vào chợ mua bảy phụ tùng cách trả lời câu hỏi Vật lý mà không cần trả tiền nào” - Cách xây dựng trò chơi: + Thiết kế trị chơi phần mềm Camtasia 2019 để có video mp4 đẹp Phần mềm Camtasia giúp cắt ghép chỉnh sửa, lồng tiếng vào video đại - Cách thức tiến hành chơi: + Chơi độc lập, cá nhân lớp theo dõi trả lời câu hỏi thời gian từ – 10 phút tùy vào mức độ câu hỏi - Tổng kết trò chơi: - Giáo viên nhận xét, đánh giá, cho điểm kiểm tra miệng học sinh - Ví dụ minh họa: Ôn tập chương dao động video học vật lý Đậu Lém Hình Hình Hình Hình Hình Hình Hình 2) Trị chơi: Tây du ký Hình - Mơ phỏng: “Bốn thầy trị Đường Tăng lấy kinh Khi qua khu rừng xuất năm yêu quái cản đường Các em học sinh giúp thầy trò Đường Tăng cách trả lời năm câu hỏi Yêu quái nào” - Cách xây dựng trò chơi: + Thiết kế trò chơi phần mềm Powerpoint - Tiến hành: + Chơi theo cá nhân nhóm - Tổng kết trò chơi: + Giáo viên tổng kết trò chơi, khen thưởng đội chơi xuất sắc + Thông qua trò chơi giáo viên nhấn mạnh kiến thức trọng tâm - Ví dụ minh họa: 24- Tự cảm Sử dụng trò chơi để trả lời vận dụng kiến thức Một số hình ảnh minh họa câu hỏi sau: Hình Hình 10 Hình 11 Hình 12 Hình 13 Hình 14 II Biện pháp 2: Trò chơi phù hợp với hoạt động khởi động *Trị chơi: Ơ cửa bí mật - Mơ phỏng:Trên cửa bí mật có mảnh ghép, để mở cửa bí mật học sinh phải trả lời câu hỏi liên quan đến học bốn mảnh ghép Khi bí mật đc mở ra, xuất phần thưởng hay vấn đề liên quan đến học từ giáo viên đặt vấn đề vào Hình 15 - Mục đích: + Củng cố kiến thức trọng tâm trước có liên quan đến học mới, đặt vấn đề cho học Có thể đánh giá điểm miệng cho người tham gia chơi - Cách xây dựng cửa bí mật: + Thiết kế trò chơi phần mềm Powerpoint - Tiến hành: + Giáo viên người giới thiệu phổ biến luật chơi: Chúng ta tìm chìa khóa cho cửa Ô cửa chia thành 4, 5, … mảnh ghép tương ứng với 4, 5, … câu hỏi + Chơi theo cá nhân nhóm + Sau giáo viên phổ biến luật chơi học sinh xung phong quyền tham gia chơi (Nếu nhóm số câu hỏi số nhóm để nhóm chơi lượt), trả lời 10 điểm, sai nhường quyền trả lời cho người chơi khác (nhóm khác) + Khi trả lời mảnh ghép câu hỏi lật Sau có mảnh ghép lật học sinh bắt đầu trả lời chìa khóa cho tranh Nếu trả lời sai quyền chơi tiếp, trả lời 40 điểm trước lật tranh giáo viên tiếp tục tổ chức trả lời câu hỏi mảnh ghép chưa lựa chọn - Tổng kết trò chơi, đặt vấn đề vào nội dung tiếp theo: + Giáo viên tiến hành tổng kết trò chơi việc đánh giá, nhận xét đặt vấn đề vào nội dung đặt tình hống có vấn đề cho học - Ví dụ minh họa “Bài 24: Suất điện động cảm ứng” + Gợi ý tìm chìa khóa cho tranh: Ông người thực nghiệm chứng minh từ trường sinh dịng điện năm 1831 Ơng ai? Để biết ông lật mảnh ghép + Câu hỏi số (mảnh ghép 1): Từ thơng mạch kín (C) có diện tích S đặt từ trường xác định công thức nào? + Đáp án: f = BScosα + Câu hỏi số (mảnh ghép 2): Chỉ đơn vị từ thông? + Đáp án: vêbe (Wb) + Câu hỏi số (mảnh ghép 3): Mỗi từ thơng qua mạch kín (C) biến thiên mạch kín (C) xuất một………… gọi là…………………… Hiện tượng xuất dòng điện cảm ứng (C) gọi là………………………… + Đáp án: dòng điện; dòng điện cảm ứng; tượng cảm ứng điện từ + Câu hỏi số (mảnh ghép 4): Hiện tượng cảm ứng điện từ tồn khoảng thời gian………… qua mạch biến thiên + Đáp án: Từ thơng + Chìa khóa cho tranh: Ơng nhà Vật lí Fa-ra-đây + Giáo viên tổng kết trò chơi đồng thời đặt vấn đề tiếp theo: Ngoài Fa-ra-đây, Lenxơ nghiên cứu tượng cảm ứng điện từ tìm định luật tổng quát năm 1834 giúp ta xác định chiều dòng điện cảm ứng, gọi định luật Lenxơ Hoàn thành câu hỏi định luật Lenxơ + Dòng điện cảm ứng xuất mạch kín có chiều cho …………… có tác dụng chống lại biến thiên từ thông ban đầu qua mạch kín (Định luật Lenxơ) + Đáp án: Từ trường cảm ứng + Giáo viên đặt vấn đề vào học mới: Như vậy, từ thông qua mạch kín biến thiên, làm xuất dịng điện cảm ứng, chiều dòng điện cảm ứng xác định theo định luật Lenxơ Về mặt định lượng, dòng điện cảm ứng xác định nào, nghiên cứu 24: Suất điện động cảm ứng II Biện pháp 3: Trị chơi phù hợp với hoạt động hình thành kiến thức, ghi nhớ trước làm dạng tập tiết tập tiết ôn tâp Trị chơi “Ai nhanh ai” Hình 16 - Mô phỏng: Chơi theo đội chơi, đội người, sau giáo viên phổ biến luật chơi mời đội chơi người lên gần bảng (nơi có đáp án), sau chiếu câu hỏi chiếu, người chơi tìm đáp án xác nhiều đáp án bảng điểm cho đội chơi mình, câu hỏi thứ hai đổi người chơi tiếp theo,…, câu hỏi cuối - Cách thiết kế trò chơi: + Thiết kế câu hỏi trò chơi phần mềm Powerpoint Thầy cô điền đáp án vào Thầy cô điền câu hỏi vào Hình 17 Hình 18 Thầy cô điền đáp án vào Thầy cô điền đáp án vào Thầy cô điền câu hỏi vào Thầy điền câu hỏi vào Hình 19 Hình 20 + Thiết kế đáp án in ¼ tờ giấy A gắn với không gian bảng nhờ nam châm nhỏ - Tiến hành trò chơi: + Giáo viên người giới thiệu phổ biến luật chơi: Chia lớp thành 3, 4, … đội chơi, cho số lượng người chơi đội gần với số lượng câu hỏi trò chơi + Chơi theo đội chơi, sau giáo viên phổ biến luật chơi mời đội chơi có người lên gần bảng (nơi có đáp án), sau chiếu câu hỏi chiếu, người chơi tìm đáp án xác nhiều đáp án bảng điểm cho đội chơi mình, câu hỏi thứ hai đổi người chơi tiếp theo,…, câu hỏi cuối - Tổng kết trò chơi, đặt vấn đề vào nội dung tiếp theo: + Giáo viên tiến hành tổng kết trò chơi, thơng qua trị chơi giáo viên nhấn mạnh nội dung cần ghi nhớ, khen thưởng đội chơi xuất sắc - Ví dụ minh họa “Ơn tập chương 3: Dịng điện mơi trường” IV Biện pháp 4: Trò chơi phù hợp với hoạt động thực hành thí nghiệm, chế tạo * Trị chơi: Em làm kỹ sư Vật lí - Mục đích: + Giúp học sinh tự thiết kế chế tạo thiết bị mơ hình sử dụng định luật nguyên tắc vật lý học - Chuẩn bị: + Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, thiết bị, đảm bảo độ an toàn tuyệt đối - Tiến hành: + Thứ nhất, chơi theo nhóm, nhóm tự thiết kế chế tạo mơ hình dựa ngun tắc vật lý + Thứ hai, sau giáo viên quy định thời gian thực nhóm, nhóm hồn thành sản phẩm đội mang sản phẩm trưng bày lên lớp Giáo viên chấm điểm sản phẩm nhóm dựa nguyên tắc nguyên lý hoạt động, sáng tạo hình thức bề ngồi sản phẩm điểm - Tổng kết trò chơi: + Đây nội dung quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức học, khơi gợi say mê sáng tạo tạo cho học sinh sân chơi khoa học bổ ích + Nhóm chiến thắng nhóm có điểm cao - Ví dụ minh họa “Bài 17: Máy phát điện xoay chiều” - Mục đích: + Giúp học sinh nắm nguyên tắc để tạo dòng điện xoay chiều + Biết vận dụng nguyên tắc tạo dịng điện xoay chiều để tạo mơ hình máy phát điện xoay chiều 10 + Rèn luyện kỹ tập trung, cẩn thận, xác tư nhanh nhạy, sáng tạo học sinh + Tạo hứng thú học tập nghiên cứu khoa học cho học sinh - Tiến hành: + Giáo viên phổ biến luật chơi tổ chức chơi: Cả lớp chia thành nhóm, nhóm thời gian ngày để hồn thành mơ hình máy phát điện xoay chiều, sau nhóm mang sản phẩm làm để trưng bày trước lớp + Giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng đồ dùng tái chế qua sử dụng đĩa CD, nắp hộp nhựa, nam châm loa cũ để chế tạo mô hình máy phát điện xoay chiều - Tổng kết trị chơi: + Nhóm chiến thắng nhóm có điểm cao Giáo viên trao quà ghi chép cá nhân để lấy đánh giá cho thực hành 11 - Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt * Đánh giá chung hiệu kinh tế, xã hội - Qua kết cho thấy chất lượng học tập mơn vật lý có chuyển biến tích cực Mở rộng áp dụng sáng kiến cho tồn khối 10, 11, 12 Giải pháp thể tính khoa học, tính khả thi hiệu thiết thực nên áp dụng phạm vi rộng Qua góp phần vào cơng đổi phương pháp dạy học, ứng dụng sáng tạo có hiệu công nghệ thông tin dạy học - Bản thân nhận thấy áp dụng phương pháp dạy học theo định hướng có tác dụng tốt, gây hứng thú học tập cho học sinh, lôi học sinh vào hoạt động học tập tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo, giúp học sinh rèn luyện hoạt động trí tuệ Do vậy, khả áp dụng đề tài có tính khả thi cao Nếu việc áp dụng phương pháp việc dạy học chương chất khí vật lý 10 nói riêng mơn vật lý nói chung trường THPT nhân rộng, đem lại hiệu tích cực cơng tác giảng dạy ñào tạo học sinh trường THPT Bên cạnh cịn tạo mơi trường giáo dục khoa học hơn, cải thiện môi trường làm việc cũ, nâng cao lực giảng dạy giáo viên nghiệp đào tạo bồi dưỡng nhân tài cho đất nước - Sau thực biện pháp, tiến hành tổ chức dạy số tiết học có tổ chức trò chơi khoảng thời gian – 10 phút (Tùy thuộc vào trò chơi khác nhau) - Sau đó, khảo sát ý kiến phản hồi lớp học sinh việc thiết kể tổ chức số trò chơi dạy học Kết đạt sau phát phiếu thăm dò ý kiến: + 100% học sinh cho em tham gia trị chơi học tập phù hợp kiến thức trị chơi kiến thức trọng tâm, nằm tầm hiểu biết em hoàn toàn nhận thức + 100% học sinh cho em hào hứng, thoải mái, kích thích tinh thần học tập + 100% học sinh cho học tập hình thức trị chơi: hiểu hơn, nhớ kiến thức từ làm tăng hứng thú u thích mơn Ngồi ra, thơng qua việc 12 tham gia số trò chơi em bạo dạn trước tập thể lớp, trước thầy cơ, tự tin với kiến thức + 92% học sinh cho trò chơi rèn luyện cho em tác phong nhanh nhẹn tư độc lập sáng tạo + 86% học sinh cho học tập theo trị chơi giúp tình bạn củng cố có thái độ ứng xử linh hoạt hoạt động tập thể Bên cạnh đó, thân cịn nhận thấy em học sinh có kỹ cần thiết kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động nhóm, kỹ tìm kiếm thơng tin, kỹ hợp tác sau tham gia tiết học có áp dụng nội dung sáng kiến; đồng thời em học sinh có kinh nghiệm việc tham gia thực nhiệm vụ học tập định hướng giáo viên học Qua q trình thực sáng kiến tơi cịn nhận thấy học sinh có hứng thú học tập, tiếp thu kiến thức tương tối nhanh tham gia tiết học mơn Vật lý, có ý thức tổ chức cao tham gia hoạt động chung nhà trường Ngồi giải pháp cịn giúp thân tơi có kinh nghiệm q trình giảng dạy Vật lý; bổ sung thêm kiến thức mặt lý luận phương pháp dạy học, kinh nghiệm thực tế; góp phần nâng cao chất lượng dạy học trình độ chun mơn nghiệp vụ thân - Điều kiện khả áp dụng + Điều kiện áp dụng * Đối với nhà quản lý - Thường xuyên đào tạo bồi dưỡng đội ngũ, trọng công tác bồi dưỡng thường xun trình độ chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng đổi - Đổi cách thức tổ chức quản lý nhà trường đổi phương thức kiểm tra đánh giá - Tăng cường sở vất chất, thiết bị, tài liệu phương tiện dạy học cho giáo viên đặc biệt hệ thống: Tivi hình lớn, máy chiếu, hệ thống loa * Đối với giáo viên - Chuẩn bị trị chơi tình có nội dung phù hợp với học 13 - Tùy theo cách tổ chức dạy học mục đích sử dụng trị chơi tình (Hoạt động khởi động, hình thành kiến thức, củng cố bài, …) mà giáo viên sử dụng trị chơi, tình cho hợp lý - Nên áp dụng ứng dụng công nghệ thơng tin việc giới thiệu câu chuyện, tình học - Giáo viên theo dõi lắng nghe, phân tích tổng hợp ý kiến học sinh trả lời, đồng thời đưa ý kiến kết luận giúp học sinh nắm vững kiến thức * Đối với học sinh - Vận dụng sáng tạo, có hiệu kiến thức học, kiến thức thực tế sống để trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Tổ chức thảo luận sôi nổi, nêu cao tinh thần hợp tác việc thảo luận để giải vấn đề giao + Khả áp dụng Qua thực nghiệm giảng dạy trường THPT Gia Viễn C năm học 20212022 chứng minh hiệu việc áp dụng giải pháp thông qua chất lượng môn nâng cao, làm tăng hứng thú học tập học sinh Mặt khác, việc áp dụng sáng kiến dễ dàng, tốn kém, cần người giáo viên chịu khó tìm tịi, chọn lọc nội dung liên quan để thực Đối tượng học sinh không cần có phân hóa, chọn lọc (có thể áp dụng vùng, miền, trường THPT) Hơn nữa, sáng kiến cịn phát triển, thực mơn học khác chương trình phổ thơng Như vậy, khẳng định giải pháp mà tơi đưa khả dụng, áp dụng năm học tiếp theo, tài liệu tham khảo tư liệu cho giáo viên giảng dậy môn trường THPT Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Gia Viễn, ngày tháng ĐẠI DIỆN XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ năm 2022 NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 14 Trịnh Thị Thoa PHỤ LỤC I I TRỊ CHƠI: Ơ CHỮ BÍ MẬT Mục tiêu - Kiến thức: Kiểm tra lại kiến thức học sinh nhận thức sau trình tiếp thu kiến thức - Kĩ năng: rèn luyện khả tổng hợp kiến thức, chọn lọc ghi nhớ kiến thức học sinh Thời gian thực Trò chơi ô chữ sử dụng phần "Khởi động" Chuẩn bị - Giáo viên: + câu hỏi tương ứng với ô chữ + câu hỏi tương ứng với chữ chìa khóa + Bài giảng soạn word Powerpoint - Học sinh: Kiến thức Tổ chức chơi Bước 1: chia đội - Chia lớp thành nhóm: - Cử hai học sinh: 15 + Một học sinh điều khiển trò chơi + Một học sinh làm thư kí trị chơi Bước 2: phổ biến luật chơi - Đặc điểm trị chơi: + Có chữ hàng ngang chữ chìa khóa + Mỗi chữ hàng ngang trả lời 10 điểm + Thời gian: 10 giây/câu - Các bước chơi: + Các đội chơi tự lựa chọn câu hỏi hàng ngang, không thiết phải theo thứ tự để đảm bảo tính khách quan trị chơi (không bị đặt câu hỏi dễ, câu hỏi khó) + Người điều khiển trị chơi đọc nội dung câu hỏi, đọc xong đội chơi phất cờ để giành quyền trả lời + Từ câu hỏi số trở đi, đội chơi có quyền trả lời chữ chìa khóa Giả sử đội A xung phong trả lời chữ chìa khóa trả lời sai quyền trả lời câu hỏi chữ chìa khóa; đội A trả lời cộng 30 điểm Tương tự vậy, từ câu trả lời cộng 20 điểm, câu trả lời cộng 10 điểm + Tổng kết: đội nhiều điểm giành chiến thắng Bước 3: tham gia chơi Bước 4: tổng kết Hệ thống câu hỏi Câu Đơn vị cảm ứng từ? Câu Trong quy tắc bàn tay trái, chiều ngón chỗi chiều đại lượng vật lý này? Câu Thiết bị dùng để xác định phương hướng? Câu Đơn vị cường độ dòng điện? Câu Một khái niệm dùng để biểu diễn mặt hình học tồn từ trường không gian? Câu Chọn phương án đúng? Câu Xung quanh nam châm hay dòng điện tồn trường này? Câu Một cực nam châm ký hiệu N? Hàng dọc khung in đậm từ gì? Thiết kế powepoint 16 Ơ TỪ KHĨA : ĐÁP ÁN: Ô TỪ KHÓA : C Ả M Ứ N G T Ừ II TRÒ CHƠI: EM LÀM KỸ SƯ VẬT LÝ A CHẾ TẠO XE CÂN BẰNG Mục tiêu 17 - Kiến thức: Kiểm tra lại kiến thức cách xác định trọng tâm vật phẳng, mỏng, đồng chất có dạng hình trịn hình chữ nhật, mô men quay vật rắn - Kĩ năng: rèn luyện khả tổng hợp kiến thức, tìm hiểu thực tiễn phát vấn đề: Làm để xe hai bánh đứng yên chuyển động người lái mà xe giữ cân chuyển động Thời gian thực - Học sinh giao nhiệm vụ làm tiết Chuẩn bị - Giáo viên: + Kiến thức cân chuyển động vật rắn - Học sinh: Kiến thức Tổ chức chơi Bước 1: chia đội - Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm tự chuẩn bị vật liệu: + Bộ lắp ráp công nghệ + Một mô tơ điện, dây điện, pin + Vật rắn hình trịn, đĩa CD + Tơ vít, băng dính, keo dính Bước 2: phổ biến luật chơi - Mỗi nhóm đề xuất giải pháp - Chọn giải pháp tốt - Chế tạo mơ hình - Thử nghiệm đánh giá Bước 3: tham gia chơi - Mỗi nhóm tự lắp ráp chế tạo mơ hình thời gian cho phép Bước 4: tổng kết Lắp ráp khung xe Chế tạo quay Lắp quay vào động điện Chạy thử sản phẩm B CHẾ TẠO CẶP NHIỆT ĐIỆN Mục tiêu - Kiến thức: Nắm tượng nhiệt điện gì, nguyên nhân tạo cặp nhiệt điện 18 - Kĩ năng: Rèn luyện tính sáng tạo, kiên trì học sinh nghiên cứu khoa học Thời gian nội dung thực - Sử dụng mục IV Hiện tượng nhiệt điện 13 Dòng điện kim loại - Thời gian: Học sinh tự chế tạo nhà ngày Chuẩn bị - Giáo viên: + Kiến thức nguyên tắc hoạt động cặp nhiệt điện - Học sinh: + Kiến thức nguyên tắc tạo cặp nhiệt điện + dây đồng sắt, đồng hồ đo điện đa Tổ chức chơi Bước 1: chia đội - Chia lớp thành nhóm: - Cử hai học sinh: + Một học sinh điều khiển trò chơi + Một học sinh làm thư kí trị chơi Bước 2: phổ biến luật chơi - Mỗi nhóm đề xuất giải pháp - Chọn giải pháp tốt - Chế tạo cặp nhiệt điện - Thử nghiệm đánh giá Bước 3: tham gia chơi - Mỗi nhóm tự chế tạo mơ hình thời gian cho phép Bước 4: tổng kết C CHẾ TẠO TÊN LỬA NƯỚC Mục tiêu - Kiến thức: Nắm nguyên tắc chuyển động phản lực kiến thức lực ma sát, áp suất, áp suất chất lỏng, bình thơng nhau, áp suất khí - Kĩ năng: Rèn luyện tính sáng tạo, kiên trì học sinh nghiên cứu khoa học 19       Thời gian - Thời gian: Học sinh tự chế tạo nhà ngày Chuẩn bị - Giáo viên: + Kiến thức nguyên tắc chuyển động phản lực, kiến thức lực ma sát, áp suất, áp suất chất lỏng, bình thơng nhau, áp suất khí - Học sinh: + Kiến thức nguyên tắc chuyển động phản lực, kiến thức lực ma sát, áp suất, áp suất chất lỏng, bình thơng nhau, áp suất khí + Nguyên vật liệu dụng cụ để chế tạo thử nghiệm “tên lửa nước”: Bìa cac-tơng, Chai coca, panta 1,5 lit ống nhựa 27 1m5, ống nhựa 21 1m, nối 27 – 21, 03 T27, 04 gù 27, Kéo, dao rọc giấy; Băng dính, keo; bơm Thước kẻ, bút; Tổ chức chơi Bước 1: chia đội - Chia lớp thành nhóm: - Cử hai học sinh: + Một học sinh điều khiển trò chơi + Một học sinh làm thư kí trị chơi Bước 2: phổ biến luật chơi - Mỗi nhóm cho học sinh nhóm lên tiến hành cho tên lửa nước hoạt động - Nhóm tiến hành cho tên lửa nước hoạt động thời gian nhanh bay xa chiến thắng Bước 3: tham gia chơi - Mỗi nhóm cho sản phẩm hoạt động bấm để xác định thời gian, đo khoảng cách để xem tên lửa nước bay xa Bước 4: tổng kết 20