Hoa hla phát triển năng lực vận dụng kiến thức kĩ năng cho học sinh thông qua bài tập chương 6 hóa học 12

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến trường THPT Hoa Lư A Nhóm chúng tơi gồm: Nguyễn Anh Hưng Ngày tháng năm sinh: 28/12/1981 Trình độ: Thạc sĩ Chức vụ: Nhóm trưởng chun mơn Đơn vị công tác: Trường THPT Hoa Lư A Hộp thư điện tử: hoangmanhhung151181@gmail.com Số điện thoại liên hệ: 0946.633.346 Phần trăm đóng góp: 25% Bùi Phương Liên Ngày tháng năm sinh: 12/04/1987 Trình độ: Đại học Chức vụ: Giáo viên Hóa học Đơn vị cơng tác: Trường THPT Hoa Lư A Hộp thư điện tử: Buiphuonglien1988@gmail.com Số điện thoại liên hệ: 0985077501 Phần trăm đóng góp: 50% Đinh Văn Huy Ngày tháng năm sinh: 16/7/1976 Trình độ: Thạc sĩ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hoa Lư A Hộp thư điện tử: huynguyetson@gmail.com Số điện thoại liên hệ: 0945351322 Phần trăm đóng góp: 25% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ cho học sinh thơng qua tập chương 6-Hóa học 12 Lĩnh vực áp dụng: Phương pháp giảng dạy mơn Hóa học- THPT Nội dung sáng kiến 2.1 Giải pháp cũ thường làm Bài tập hóa học trọng đến tính tốn, coi nhẹ chất hóa học, thực tiễn HS khơng hào hứng học Hóa học khơng nhận thấy có liên quan kiến thức học với thực tế sống Từ đó, làm cho học sinh cảm thấy chán nản, chí sợ mơn Hóa học Hóa học mơn học gắn liền với thực tế sống sản xuất, Tuy nhiên, sách giáo khoa hoá học Việt Nam, số lượng tập gắn với thực tiễn chưa đa dạng, chưa nhiều, chưa đáp ứng nhu cầu giải thích vấn đề liên quan hóa học đời sống sản xuất GV học sinh HS giải thành thạo tập hố học định tính, định lượng cấu tạo chất, biến đổi chất phức tạp cần phải dùng kiến thức hoá học để giải tình cụ thể thực tiễn em lại lúng túng * Ưu điểm: + Giáo viên không cần nhiều thời gian để chuẩn bị cho tiết dạy + Bài tập dễ tìm kiếm, quen thuộc, an tồn cho giáo viên sử dụng * Nhược điểm: Bài tập hóa học phần đa không đáp ứng hết yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng thông qua môn học phát triển phẩm chất lực cho người học Cụ thể Mơn Hố học hình thành phát triển học sinh lực hoá học – biểu đặc thù lực khoa học tự nhiên với thành phần: nhận thức hố học; tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hoá học; vận dụng kiến thức, kĩ học Để chứng minh HS có lực mức độ đó, phải tạo hội cho HS giải vấn đề tình mang tính thực tiễn Khi HS vừa phải vận dụng kiến thức, kĩ học nhà trường, vừa phải dùng kinh nghiệm thân thu từ trải nghiệm bên nhà trường (gia đình, cộng đồng xã hội) Như vậy, thơng qua việc hoàn thành nhiệm vụ bối cảnh thực, người ta đồng thời đánh giá kĩ nhận thức, kĩ thực giá trị, tình cảm người học Bài tập hóa học không đáp ứng yêu cầu 2.2 Giải pháp cải tiến 2.2.1 Bản chất giải pháp + Hệ thống hóa, làm sáng tỏ khái niệm lực, lực vận dụng kiến thức, thành tố làm cở sở lý luận thực tiễn để phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho HS thông qua tập chương 6-Hóa học 12 +Đề xuất nguyên tắc quy trình xây dựng, sử dụng hệ thống tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ gồm 35 tập trắc nghiệm chương hóa học 12 2.2.2 Tính mới, tính sáng tạo giải pháp Bài tập hóa học phát triển lực có ưu điểm bật là: - Trọng tâm thành phần tri thức hay kĩ riêng lẻ mà vận dụng có phối hợp thành tích riêng khác sở vấn đề người học - Tiếp cận theo tình có thực sống HS, theo “thử thách sống” Nội dung học tập mang tính tình huống, tính bối cảnh tính thực tiễn Xây dựng sử dụng hệ thống tập hóa học để phát triển lực, làm phát triển em tính tích cực, chủ động, tính tự lập, óc sáng tạo, hứng thú nhận thức, tinh thần vượt khó, tức phẩm chất quý báu sống, lao động sản xuất - BTHH vừa mục đích, vừa nội dung, vừa phương pháp dạy học hiệu nghiệm - BTHH cung cấp cho học sinh kiến thức, đường giành lấy kiến thức mang lại niềm vui sướng phát hiện, việc giải vấn đề - BTHH có bối cảnh, tình thực tiễn địi hỏi học sinh phải có lực phân tích tổng hợp, tư sáng tạo, vận dụng kiến thức học linh hoạt, qua phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ cho học sinh - BTHH phương tiện để tổ chức, điều khiển hoạt động vận dụng kiến thức, tăng cường định hướng hoạt động tư HS Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt 3.1 Hiệu kinh tế Là nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên q trình giảng dạy mơn hóa THPT theo chương trình mới, tiết kiệm thời gian để tra cứu nguồn thông tin internet, báo đài… 3.2 Hiệu xã hội Năng lực VDKTKN khả đề xuất, thực hiện, giải nhu cầu, nhiệm vụ mà sống nhân loại đặt sở việc tích lũy kinh nghiệm, tri thức, kĩ Đây lực quan trọng mà xã hội yêu cầu với người lao động Đề tài góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh bồi dưỡng, phát triển lực cho lao động tương lai đất nước - Bồi dưỡng khả thân người học huy động, sử dụng kiến thức, kĩ học lớp học qua trải nghiệm thực tế sống để giải vấn đề đặt tình đa dạng phức tạp đời sống cách hiệu có khả biến đổi Điều kiện khả áp dụng -Sử dụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ phương pháp dạy học đại phương pháp dạy học giải vấn đề, phương pháp dạy học hợp đồng -Sử sụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho tất loại dạy dạy mới, luyện tập thực hành -Sử sụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho hoạt động lên lớp hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức hoạt động luyện tập, tìm kiếm mở rộng kiến thức -Nhóm chúng tơi làm sáng kiến +Hệ thống hóa sở lý thuyết lực vận dụng kiến thức, tập hóa học phát triển lực vận dụng kiến thức, bước xây dưng tập phát triển lực +Tìm hiểu nội dung hóa học có liên quan đến đời sống, sản xuất mơi trường, thực hành hóa học +Khảo sát, phân tích thực trạng yếu dạy học phát triển lực vận dụng kiến thức, tìm nguyên nhân chủ yếu +Tuyển chọn, xây dựng hệ thống dạng tập hoá học phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ phạm vi chương -Hóa học 12 +Thiết kế công cụ đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ cho học sinh +Thực nghiệm sư phạm để chứng minh hiệu giải pháp đưa +Xử lý thống kê số liệu thực nghiệm để rút kết luận đề xuất kiến nghị đề tài * Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Ngày TT Họ tên tháng Trình Nơi cơng Chức độ Nội dung cơng việc tác danh chuyên hỗ trợ năm sinh Nguyễn Anh Hưng 28/12/198 THPT Hoa lư A mơn Nhóm Thạc sỹ Dạy minh họa tiết trưởng chuyên Trần Thị Dự 30/11/198 THPT Gia môn Giáo Viễn B viên Đại học Dạy minh họa tiết Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Gia viễn , ngày 09 tháng 05 năm 2022 ĐƠN VỊ CƠ SỞ Người nộp đơn ……… Nguyễn Anh Hưng … Bùi Phương Liên ……… Đinh Văn Huy DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ST Viết tắt Viết đầy đủ T BTHH ĐC GV HH HS HTBT NLVDKTK Bài tập hóa học Đối chứng Giáo viên Hóa học Học sinh Hệ thống tập Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ 10 11 12 13 14 N NXB PPDH SGK TN TNSP THPT GQVĐ Nhà xuất Phương pháp dạy học Sách giáo khoa Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Trung học phổ thông Giải vấn đề MỤC LỤC PHẦN 1: HỆ THỐNG HÓA VỀ NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG VÀ BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG - THỰC TRẠNG SỬ DỤNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC KỸ NĂNG 1.1 Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ 1.1.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức, kĩ 1.1.2 Khái niệm lực vận dụng kiến thức, kĩ Hóa học .1 1.1.3 Cấu trúc lực vận dụng kiến thức, kĩ .1 1.1.4 Phương pháp đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ .2 1.2 Bài tập hoá học (BTHH) định hướng lực 1.2.1 Khái niệm BTHH định hướng lực 1.2.2 Vai trò BTHH định hướng lực .2 1.2.3 Phân loại BTHH định hướng lực 1.2.4 Một số dạng BTHH định hướng NLVDKTKN .3 1.3 Thực trạng dạy học phát triển lực VDKTKN qua BTHH tỉnh Ninh Bình 1.3.1 Mục đích điều tra 1.3.2 Đối tượng điều tra 1.3.3 Nhiệm vụ .5 1.3.4 Phương pháp điều tra 1.3.5 Kết điều tra phân tích kết điều tra .5 PHẦN 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 10 CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI TẬP CHƯƠNG -HÓA HỌC 12 10 2.1 Xây dưng tập phát triển lực VDKTKN 10 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ .10 2.1.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ minh họa quy trình .11 2.1.3 Hệ thống tập phát triển lựcvận dụng kiến thức phần chương 6- Hóa học 12 14 2.2 Một số biện pháp sử dụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ cho HS THPT 24 2.2.1 Sử dụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ phương pháp dạy học giải vấn đề .24 2.2.2 Sử dụng tập phát triển lực vận dụng kiến thức, kĩ phương pháp dạy học hợp đồng 32 2.3 Xây dựng công cụ đánh giá phát triển lực vận dụng kiến thức kĩ cho học sinh THPT 41 2.3.1 Phiếu đánh giá tiêu chí 41 PHẦN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 44 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 44 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 44 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 44 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 44 3.2.1 Đối tượng địa bàn thực tập sư phạm .44 3.2.2 Tên thực nghiệm sư phạm kiểm tra đánh giá 45 3.3 Nội dung kế hoạch thực nghiệm sư phạm 45 3.3.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 45 3.3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 45 3.4 Kết đánh giá thực nghiệm sư phạm 45 3.4.1 Phương pháp xử lí kết thực nghiệm sư phạm .45 3.4.2 Kết trước thực nghiệm sư phạm 48 3.4.3 Đánh giá kết trước thực nghiệm sư phạm .49 3.4.4 Kết thực nghiệm sư phạm .49 3.4.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 56 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO .60 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Phân loại tập Hóa học .2 Bảng 1.2 Bảng kết điều tra việc sử dụng tập Hóa học giáo viên Bảng 1.3 Bảng kết điều tra tầm quan trọng lực VDKTKN BTHH phát triển lực VDKTKN Bảng 1.4 Bảng kết điều tra HS thái độ, tầm quan trọng Năng lực VDKTKN BTHH phát triển lực VDKTKN Bảng 1.5 Bảng kết điều tra HS việc phát triển Năng lực VDKTKN q trình học tập mơn Hóa học nhà trường Bảng 2.2 Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua ví dụ 25 Bảng 2.3 Phân tích tìm giải giải pháp giải vấn đề ví dụ .27 Bảng 2.4 Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN 29 Bảng 2.5 Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua ví dụ 32 Bảng 2.6 Mẫu hợp đồng luyện tập chương 6-Hóa học 12 33 Bảng 2.7 Bảng Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua tập 36 Bảng 2.8 Bảng Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua tập 37 Bảng 2.9 Bảng Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua tập 39 Bảng 2.10 Bảng Phân tích biểu mức độ đánh giá lực VDKTKN HS qua tập 40 Bảng 2.11 Các tiêu chí mức độ đánh giá NL VDKTKN dùng cho GV 41 Bảng 2.12 Các tiêu chí mức độ đánh giá NL VDKTKN dùng cho HS .43 Bảng 3.1 Đối tượng địa bàn TNSP 44 Bảng 3.2 Tên thực nghiệm sư phạm kiểm tra đánh giá .45 Bảng 3.3 Kết kiểm tra trước tác động lớp ĐC lớp TN 48 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trưng kiểm tra trước tác động 49 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THPT Hoa Lư A .49 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THPT Hoa Lư A .50 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THPT Gia Viễn B .51 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất lũy tích kiểm tra số trường THPT Gia Viễn B .52 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập .53 Bảng 3.10 Bảng tổng hợp tham số đặc trưng 54 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp kết đánh giá NLVDKTKN 55