Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐỖ VĂN HIỀN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành Mã số : Quản lý giáo dục : 14 01 14 Người hướng dẫn: PGS.TS Võ Nguyên Du LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa công bố cơng trình nghiên cứu khác Học viên Đỗ Văn Hiền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ L LU N VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN L TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .6 1.1 Sơ lƣợc l ch s nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số hái niệm liên quan vấn đề nghiên cứu .10 1.2.1 Cán quản lý 10 1.2.2 Cán quản lý trƣờng trung học sở .12 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 13 1.2.4 Phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 14 1.3 Lý luận phát triển cán quản lý trƣờng trung học sở 15 1.3.1 Nhiệm vụ quyền hiệu trƣởng 17 1.3.2 Nhiệm vụ quyền phó hiệu trƣởng 18 1.3.3 Tiêu chuẩn hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng trƣờng trung học sở 18 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 20 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ cán quản lý 20 1.4.2 Đào tạo, bồi dƣỡng cán quản lý .23 1.4.3 Bổ nhiệm, s dụng cán quản lý 25 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá .27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 28 1.5.1 Yếu tố khách quan .28 1.5.2 Yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chƣơng .33 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN L TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA B N TH NH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng .34 2.1.1 Mục đích hảo sát .34 2.1.2 Khách thể khảo sát 34 2.1.3 Nội dung khảo sát .34 2.1.4 Phƣơng pháp công cụ khảo sát .34 2.2 Khái quát tình hình phát triển inh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, t nh ình Đ nh…………………………………………………………………… .35 2.3 Tình hình giáo dục Trung học sở thành phố Quy Nhơn từ năm học 2018 - 2019 đến năm học 2021 – 2022 .37 2.3.1 Quy mô mạng lƣới giáo dục .37 2.3.2 Chất lƣợng giáo dục 37 2.4 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn, t nh ình Đ nh 38 2.4.1 Thực trạng số lƣợng cấu đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn 38 2.4.2 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn .42 2.4.3 Về chất lƣợng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn đánh giá theo chuẩn hiệu trƣởng 44 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn, t nh ình Đ nh .54 2.5.1 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở .54 2.5.2 Thực trạng tổ chức đào tạo, bồi đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 56 2.5.3 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở .59 2.5.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 62 2.5.5 Thực trạng thực thi sách, chế độ tạo môi trƣờng, động lực cho phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 64 2.5.6 Tổng hợp thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 66 2.6 Thực trạng mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn 68 2.7 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn 70 2.7.1 Những mặt mạnh 70 2.7.2 Những mặt hạn chế .71 2.7.3 Nguyên nhân mặt hạn chế 72 Tiểu kết chƣơng .73 Chƣơng GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN L TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA B N THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 74 3.1 Các nguyên tắc để xuất giải pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .75 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn 76 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn 76 3.2.2 Giải pháp 2: Xây dựng đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn .78 3.2.3 Giải pháp 3: Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn theo quy đ nh theo nhu cầu 85 3.2.4 Giải pháp Tổ chức đánh giá đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn theo chức danh lực quản lý 89 3.2.5 Giải pháp 5: Ch đạo xây dựng văn hóa quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn 93 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 95 3.4 Khảo sát tính hợp lý tính khả thi giải pháp 97 3.4.1 Tổ chức khảo sát 97 3.4.2 Kết khảo sát tính hợp lý tính khả thi giải pháp 97 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến ngh .103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LU N VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Tiếng Việt CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông KH&CN Khoa học công nghệ KT-XH Kinh tế - xã hội QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng TCCB Tổ chức cán THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê kết hạnh kiểm học sinh qua bốn năm học gần Bảng 2.2 Thống kê kết học lực học sinh qua bốn năm học gần Bảng 2.3 Thực trạng số lƣợng cấu giới tính đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn (năm 2022) 40 Bảng 2.4 Thực trạng cấu độ tuổi đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đ a bàn thành phố Quy Nhơn (năm 2022) 41 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở (năm 2022) 42 Bảng 2.6 Trình độ tin học, ngoại ngữ trình độ quản lý giáo dục đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở (năm 2022) 43 Bảng 2.7 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đạt theo Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp 45 Bảng 2.8 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đạt theo Tiêu chuẩn 2: Quản tr nhà trƣờng 47 Bảng 2.9 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đạt theo Tiêu chuẩn 3: Xây dựng môi trƣờng giáo dục 49 Bảng 2.10 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đạt theo Tiêu chuẩn 4: Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình, xã hội 50 Bảng 2.11 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở đạt theo Tiêu chuẩn 5: S dụng ngoại ngữ công nghệ thông tin 51 Bảng 2.12 Tổng hợp thực trạng tiêu chuẩn cán quản lý trƣờng trung học sở 53 Bảng 2.13 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 54 Bảng 2.14 Thực trạng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 57 Bảng 2.15 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 60 Bảng 2.16 Thực trạng đánh giá đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 62 Bảng 2.17 Thực trạng sách, chế độ tạo môi trƣờng, động lực cho phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 65 Bảng 2.18 Tổng hợp thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 67 Bảng 2.19 Kết khảo sát yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở 68 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính hợp lý giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn 97 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn 99 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sinh thời Chủ T ch Hồ Chí Minh hẳng đ nh: Muốn việc thành công hay thất bại cán đ nh Ở lĩnh vực giáo dục, từ lý luận thực tiễn ch đội ngũ Nhà giáo cán quản lý lực lượng tạo nên chất lượng giáo dục, yếu tố đ nh nguồn nhân lực Chính đào tạo nguồn nhân lực mục tiêu giáo dục, điều đƣợc khẳng đ nh Luật Giáo dục s a đổi năm 2019 [31] Muốn có nguồn nhân lực có chất lƣợng cao phải đƣợc bắt đầu đào tạo bồi dƣỡng cách Việc phát triển đội ngũ cán quản lý đƣợc đặt vấn đề quan trọng đ nh thực đổi giáo dục đào tạo Ch th số 40 - CT/TW an í thƣ đề chủ trƣơng phát triển đội ngũ nhà giáo đội ngũ cán quản lý giáo dục [1] Ngh Đảng lần thứ XII nhấn mạnh đổi bản, toàn diện giáo dục gắn với phát triển, nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ Nhƣ vậy, phát triển cán quản lý đƣợc xác đ nh từ việc đào tạo, bồi dƣỡng tạo nguồn, việc bổ nhiệm phân công nhiệm vụ; việc đánh giá cán bộ…đều khâu quan trọng [21] Đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục sau ba năm thực Quyết đ nh số 09/2005/QĐ - TTg, Bộ Giáo dục Đào tạo khẳng đ nh kết đạt đƣợc nhƣng ch hạn chế, yếu đội ngũ cán quản lý giáo dục, thể chủ yếu công tác tham mƣu, dự báo, hoạch đ nh, phƣơng pháp làm việc, quản lý tài chính, trình độ ngoại ngữ tin học, khả thu thập x lý thơng tin… Nguồn inh phí dành cho đào tạo bồi dƣỡng nhà giáo cán quản lý chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu thực tiễn đặt [3] Đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục bậc trung học sở nói riêng vấn đề quan tâm cấp lãnh đạo toàn xã hội Vấn đề đổi suy cho tập trung nâng cao chất lƣợng giáo dục cấp học Mặt hác, chƣơng trình giáo dục phổ thơng (2018) theo hƣớng hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh, xác đ nh giáo dục trung học sở giai đoạn giáo dục chuẩn b cho giai đoạn giáo dục đ nh hƣớng nghề nghiệp PL.8 TT Các yếu tố Mức độ ảnh hƣởng Nhiều Ít khơng cầu cần đƣợc nâng cao CBQL Chính sách đãi ngộ, inh phí đầu tƣ cho đội ngũ CBQL Phƣơng tiện truyền thông, môi trƣờng làm việc CBQL Tâm lý thỏa mãn, tự tin chủ quan cán quản lý sau bổ nhiệm Nhu cầu khẳng đ nh thân CBQL Một lần xin cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy/cô PL.9 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN Ộ QUẢN LÝ TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ Cán quản lý trƣờng Trung học sở thành phố Quy Nhơn, đề xuất giải pháp phát triển độ ngũ Cán quản lý trƣờng Trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính hợp lý tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất: Xin quý thầy cô cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (Không bắt buộc trả lời):……………………………………… Cơ quan cơng tác:………………………………………………………… Chức danh:……………………………………………………………… (Hiệu trưởng/ phó hiệu trưởng/ Chun viên) (Mỗi dịng đánh dấu × vào mức độ thích hợp) TT Các giải pháp Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS Xây dựng đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ Cán quản lý trƣờng Trung học sở theo quy đ nh theo nhu cầu Tổ chức đánh giá đội ngũ C QL trƣờng THCS theo chức danh lực quản lý Ch đạo xây dựng văn hóa quản lý trƣờng Trung học sở thành phố Quy Nhơn Tính hợp lý (HL) Khơng Rất HL HL HL Tính khả thi (KT) Rất Không KT KT KT PL.10 Xin q thầy/cơ cho biết thêm ý kiến khác giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy/cô PL.11 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên:…………………………………………………………… Chức vụ: ……………………………………………………………… Đơn v công tác: ……………………………………………… Nội dung vấn: Câu Quý thầy/cô cho biết lực đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn so với trình độ đào tạo họ nhƣ nào? Câu Theo q thầy/cơ, thâm niên cơng tác, thành tích, độ tuổi bổ nhiệm cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn phù hợp nhất? Câu Theo quý thầy/cô, đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn yếu điểm nào? Câu Quý thầy/cô cho biết công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS đ a phƣơng đƣợc thực dƣới hình thức nào? Câu Thầy/cơ cho biết công tác đánh giá cán quản lý trƣờng THCS các trƣờng THCS theo chuẩn xác chƣa? Điểm khó cơng tác đánh giá theo chuẩn gì? Câu Thầy/cơ cho biết yếu tố thuận lợi cho phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn? Câu Thầy/cô cho biết công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn gặp hó hăn gì? Câu Theo quý thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến hó hăn cơng tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS? Có thể tháo gỡ khó hăn cách nào? Câu Quý thầy/ có ý kiến đề xuất với cấp công tác phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS? Câu 10.……………………………………………………………………… PL.12 Phụ lục SỐ LIỆU SƠ CẤP NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG Tiêu chuẩn Phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS đ a bàn thành phố Quy Nhơn Tiêu chí Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 212 168 0 380 3,49 109 Đạo đức nghề nghiệp Tƣ tƣởng đổi lãnh đạo, quản 112 207 24 343 tr nhà trƣờng Năng lực phát triển chuyên mơn, 188 177 371 nghiệp Điểm trung bình 1094 3,15 109 3,40 109 3,35 Tiêu chuẩn Quản tr nhà trƣờng Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu Tổng Tổ chức xây dựng kế hoạch phát triển 144 213 nhà trƣờng Quản tr hoạt động dạy học, giáo dục học sinh Quản tr nhân nhà trƣờng Quản tr tổ chức, hành nhà trƣờng Quản tr tài nhà trƣờng Quản tr CSVC, thiết b công nghệ dạy học 10 Quản tr chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Tổng Điểm Thứ Khách TB bậc thể 361 3,31 109 164 192 364 3,34 109 156 204 132 201 88 180 18 54 0 364 351 322 3,34 3,22 2,95 109 109 109 128 228 358 3,28 109 100 201 34 335 3,07 109 Điểm trung bình 2455 3,22 Tiêu chuẩn Xây dựng mơi trƣờng giáo dục Tiêu chí Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 160 198 364 3,34 109 11 Xây dựng văn hóa nhà trƣờng 12 Thực dân chủ sở nhà 164 165 24 354 trƣờng 13 Xây dựng trƣờng học an tồn, phịng 172 189 367 chống bạo lực học đƣờng Điểm trung bình 1085 3,25 109 3,37 109 3,32 PL.13 Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ giữ nhà trƣờng, gi đ nh, xã hội Tiêu chí Tốt Khá TB Yếu Tổng 14 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã 148 210 362 hội để thực hoạt động dạy học 15 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã 188 186 0 374 hội để thực giáo dục đạo đức 16 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã 72 267 343 hội huy động s dụng nguồn lực Điểm trung bình 1079 Tổng Điểm Thứ Khách TB bậc thể 3,32 109 3,43 109 3,15 109 3,30 Tiêu chuẩn S dụng ngoại ngữ công nghệ thơng tin Tiêu chí 17 S dụng ngoại ngữ 18 Ứng dụng công nghệ thông tin Tốt Khá TB Yếu 28 144 104 160 174 22 Điểm trung bình Tổng Điểm Thứ Tổng Khách TB bậc thể 278 2,55 109 356 3,27 109 634 2,91 Bảng 2.13 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Các hoạt động Phân tích thực trạng, cấu, trình độ đào tạo, lực phẩm chất đội ngũ C QL Đƣa mục tiêu phát triển đội ngũ CBQL số lƣợng, cấu, trình độ đào tạo, lực phẩm chất Xác đ nh lộ trình thực hoạt động phát triển đội ngũ C QL để đạt đƣợc mục tiêu quy hoạch Dự kiến nguồn lực cho hoạt động quy hoạch CBQL Xác đ nh giải pháp thực quy hoạch CBQL Việc xem xét, bổ sung, điều ch nh quy hoạch phát triển đội ngũ C QL Thực công khai quy hoạch Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 180 189 371 3,40 109 148 210 362 3,32 109 84 243 14 341 3,13 109 148 174 28 350 3,21 109 104 177 48 329 3,02 109 140 210 358 3,28 109 36 174 84 294 Điểm trung bình 2405 2,70 3,15 109 PL.14 Bảng 2.14 Thực trạng đào tạo, bồi ƣỡng đội ngũ CBQL trƣờng THCS Các hoạt động Xác đ nh nhu cầu bồi dƣỡng C QL đƣơng chức cán quy hoạch; phân loại theo nhu cầu để đƣa bồi dƣỡng Liên hệ với sở bồi dƣỡng C QL GD để giới thiệu C bồi dƣỡng Góp ý với sở bồi dƣỡng CBQL GD chƣơng trình nội dung bồi dƣỡng S dụng hình thức đào tạo, bồi dƣỡng: tính linh hoạt, đa dạng, hợp lý Xây dựng, thực quy đ nh hỗ trợ thời gian, kinh phí chế độ cho cán tham gia bồi dƣỡng Thực gắn kết kết bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng với việc tuyển chọn, bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại Tổng Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 128 213 12 353 3,24 109 124 192 28 344 3,16 109 72 177 60 311 2,85 109 156 165 30 351 3,22 109 148 180 24 352 3,23 109 128 186 22 340 3,12 109 Điểm trung bình 2051 3,14 Bảng 2.15 Thực trạng tuyển chọn, bổ nhiệm, điều động, luân chuyển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Tổng Điểm Thứ Các hoạt động Tốt Khá TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể Xây dựng tiêu chí cho v trí cán trƣớc tiến hành bổ 120 198 26 344 3,16 109 nhiệm, điều động, luân chuyển Thực quy trình bổ nhiệm CBQL từ hâu đề xuất nhu cầu chủ trƣơng bổ nhiệm, điều động, 256 135 0 391 3,59 109 luân chuyển CBQL cán quy hoạch Việc điều động, luân chuyển C QL đảm bảo tính hợp lý, 240 138 384 3,52 109 quy đ nh, nguyện vọng trƣờng thành phố PL.15 Các hoạt động Tốt Đổi công tác bổ nhiệm CBQL sở đánh giá CB với tín nhiệm; đồng thời kết hợp trình bày 84 đề án phát triển nhà trƣờng theo cƣơng v đƣợc bổ nhiệm Ban hành đ nh bổ nhiệm mới, bổ nhiệm lại cán quản lý 280 hết nhiệm kỳ Khá Tổng Điểm Thứ TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 237 18 339 3,11 109 117 0 397 3,64 109 Điểm trung bình 1855 3,40 Bảng 2.16 Thực trạng đánh giá đội ngũ CBQL trƣờng THCS Các hoạt động Triển khai thực văn hƣớng dẫn đánh giá CBQL năm học Tổ chức tự đánh giá CBQL Phối hợp với nhiều lực lƣợng nhà trƣờng đánh giá C QL Công khai kết đánh giá CBQL Gắn hoạt động đánh giá với việc bồi dƣỡng, s dụng, khen thƣởng,…đội ngũ C QL Tổng Điểm Thứ Khách TB bậc thể Tốt Khá TB Yếu Tổng 308 96 0 404 3,71 109 68 207 44 320 2,94 109 332 78 0 410 3,76 109 228 150 382 3,50 109 144 168 34 346 3,17 109 Điểm trung bình 1862 3,42 Bảng 2.17 Thực trạng sách, chế độ tạo mơi trƣờng, động lực cho phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Các hoạt động Tốt Khá Tạo điều kiện CSVC, trang thiết 28 b phục vụ làm việc cho CBQL Thực thƣờng xuyên k p thời chế độ, sách đãi ngộ 152 cấp, ngành cho CBQL Tổng Điểm Thứ TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 150 100 280 2,57 109 171 28 351 3,22 109 PL.16 Các hoạt động Tốt Khá Tổ chức hoạt động tham quan học hỏi kinh nghiệm cho CBQL t nh Quan tâm phong tặng danh hiệu nhà giáo, xét tặng danh hiệu thi đua, hen thƣởng thành tích cho 112 C QL có đóng góp nghiệp giáo dục Tổng Điểm Thứ TB Yếu Tổng Khách TB bậc thể 102 78 36 216 1,98 109 207 24 343 3,15 109 Điểm trung bình 1190 2,73 Bảng 2.19 Kết khảo sát yếu tố ảnh hƣởng đến phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Các yếu tố Hệ thống văn pháp quy lĩnh vực giáo dục đặc biệt giáo dục THCS Thực phân cấp quản lý giáo dục Tác động chế th trƣờng, xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế vào giáo dục nhà trƣờng Nội dung đào tạo, bồi dƣỡng CBQL phù hợp với nhu cầu cần đƣợc nâng cao CBQL Chính sách đãi ngộ, inh phí đầu tƣ cho đội ngũ C QL Phƣơng tiện truyền thông, môi trƣờng làm việc CBQL Tâm lý thỏa mãn, tự tin chủ quan cán quản lý sau bổ nhiệm Nhu cầu khẳng đ nh thân CBQL Tổng Thứ Khách bậc thể Khá TB Yếu Tổng Điểm TB 255 32 295 2,71 109 216 52 11 279 2,56 109 210 52 13 275 2,52 109 249 48 299 2,74 109 207 80 287 2,63 109 228 64 293 2,69 109 201 62 11 274 2,51 109 267 28 301 2,76 109 Điểm trung bình 2303 2,64 PL.17 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính hợp lý (HL) c a giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn Các giải pháp Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS Xây dựng đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ C QL trƣờng THCS Tổ chức đánh giá đội ngũ C QL trƣờng THCS Ch đạo xây dựng văn hóa quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn Điểm TB Thứ bậc Tổng Khách thể 149 2,81 53 142 2,68 53 12 153 2,89 53 120 22 144 2,72 53 66 58 126 2,38 53 714 2,69 Rất HL Không Tổng HL HL 129 20 111 30 141 Điểm trung bình Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi (KT) c a giải pháp phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn Các giải pháp Tổ chức quán triệt vai trò cần thiết phải phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS Xây dựng đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS Tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ C QL trƣờng THCS Tổ chức đánh giá đội ngũ C QL trƣờng THCS Ch đạo xây dựng văn hóa quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn Thứ bậc Tổng Khách thể 2,77 53 139 2,62 53 143 2,70 53 30 136 2,57 53 42 124 2,34 53 Không Điểm Tổng KT TB Rất KT KT 123 24 147 108 28 111 32 102 75 Điểm trung bình 689 2,60 PL.18 Phụ lục Thống kê số trƣờng, lớp, học sinh bốn năm học gần TT Trƣờng THCS Năm học Hạng trƣờng Trần Quang Diệu Nhơn ình Đống Đa Lê Hồng Phong Ngô Mây Quang Trung Bùi Th Xuân Nhơn Phú Lê Lợi 10 Lƣơng Thế Vinh 11 Trần Hƣng Đạo 12 Phƣớc Mỹ 13 Tây Sơn 14 Hải Cảng 15 Ngô Văn Sở 16 Ghềnh Ráng 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 – 2021 2021 – 2022 Số lớp 30 31 31 31 Số HS 1312 1279 1341 1273 Số lớp 30 30 30 29 Số HS 1321 1346 1363 1226 Số lớp 35 36 36 35 Số HS 1540 1555 1523 1471 Số lớp 37 38 39 39 Số HS 1561 1635 1696 1656 Số lớp 28 29 31 31 Số HS 1209 1265 1344 1350 Số lớp 28 30 32 33 Số HS 1300 1377 1487 1464 Số lớp 25 26 26 25 Số HS 1073 1116 1124 1071 Số lớp 24 23 24 23 Số HS 1001 999 1016 950 Số lớp 19 18 20 19 Số HS 687 722 775 720 Số lớp 22 23 24 23 Số HS 937 998 1066 1025 Số lớp 24 24 24 23 Số HS 1024 1050 1050 966 Số lớp 11 11 11 10 Số HS 380 394 372 350 Số lớp 16 16 16 16 Số HS 600 609 590 562 Số lớp 14 14 14 14 Số HS 550 543 534 501 Số lớp 12 12 11 10 Số HS 436 421 418 374 Số lớp 13 12 12 12 PL.19 TT Trƣờng THCS 17 Nguyễn Huệ 18 Nhơn Hội 19 Nhơn Lý 20 Nhơn Hải 21 Nhơn Châu Tổng cộng Năm học Hạng trƣờng 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 – 2021 2021 – 2022 Số HS 455 432 441 425 Số lớp 22 22 22 22 Số HS 892 876 910 870 Số lớp 10 9 Số HS 313 292 303 291 Số lớp 12 12 12 12 Số HS 486 484 455 431 Số lớp 10 10 10 Số HS 377 377 353 302 Số lớp 4 4 Số HS 99 88 85 77 Số lớp 426 430 438 428 Số HS 17553 17858 18246 17324 (Nguồn: Phòng GD & ĐT Quy Nhơn) PL.20 Phụ lục Câu Quý thầy/cô cho biết lực c đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn so với tr nh độ đào tạo c a họ th nhƣ nào? C QL trƣờng THCS Quang Trung: “Theo tôi, C QL trƣờng THCS đ a bàn thành phố Quy Nhơn đƣợc đào tạo bản, có trình độ đào tạo đạt chuẩn chuẩn so với yêu cầu cấp THCS lực làm việc họ đƣợc đánh giá cao, linh hoạt, sáng tạo,… đáp ứng tốt với đổi giáo dục nay” C QL trƣờng THCS Nhơn Lý: “Chứng ch ngoại ngữ ch hình thức cho phù hợp với yêu cầu quan quản lý, cịn thực tế lực, trình độ họ chƣa với chứng ch họ có đƣợc” Câu Theo quý thầy/cô, thâm niên công tác, thành tích, độ tuổi bổ nhiệm cán quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn phù hợp nhất? Trƣởng phận tổ chức cán phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn: “C QL trƣờng THCS tất trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn thực theo quy đ nh số năm thâm niên dạy học năm trƣớc bổ nhiệm Và thực tế, CBQL trƣờng THCS có thâm niên giảng dạy từ 15 năm trở lên, họ có thời gian giảng dạy đủ để có kinh nghiệm làm cơng tác chun mơn quản lý giáo dục Hiệu trƣởng trƣờng THCS Lê Lợi thành phố Quy Nhơn: “Theo cá nhân, số năm thâm niên giảng dạy C QL trƣớc hi đƣợc bổ nhiệm 10 năm công tác phù hợp Ở số năm cơng tác giảng dạy đó, ngƣời giáo viên nắm vững chun mơn có kỹ giảng dạy giáo dục Với thâm niên công tác năm chƣa đủ để tạo bề dày thành tích xứng đáng, đứng cƣơng v hiệu trƣởng hay hiệu phó khó thuyết phục đƣợc đội ngũ giáo viên Câu Theo quý thầy/cô, đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn yếu điểm nào? Trƣởng phận TCC Phòng GD&ĐT: “Hiện nay, C QL nói chung yếu ngoại ngữ, ngại học tập ngoại ngữ hầu nhƣ hông giao tiếp ngoại ngữ” Hiệu trƣởng trƣờng THCS Hải Cảng mạnh dạn nhìn nhận: “ ản thân khó hăn việc học tập ngoại ngữ khơng có thời gian đầu tƣ hơng s dụng thƣờng xuyên ngoại ngữ công tác quản lý” PL.21 Câu Quý thầy/cô cho biết công tác đào tạo, bồi ƣỡng đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS đị phƣơng m nh đƣợc thực ƣới hình thức nào? Phó hiệu trƣởng trƣờng THCS Nhơn Hải: “việc đào tạo, bồi dƣỡng phần lớn ch theo yêu cầu nhƣ bồi dƣỡng kiến thức quản lý giáo dục, lý luận trung cấp tr hay chuyên đề chuyên môn sở GD&ĐT tổ chức tập huấn vào hè năm học Hình thức học tập tập trung ngắn hạn” CBQL phòng Giáo dục Đào tạo: “Công tác đào tạo, bồi dƣỡng CBQL cán dự nguồn trƣờng THCS đ a bàn gặp nhiều hó hăn kinh phí Phần lớn, khuyến khích cán giáo viên tự tìm hiểu tham gia đào tạo, bồi dƣỡng trƣờng đại học, trung tâm ngoại ngữ, tin học,… tổ chức với hình thức học tập phù hợp với hồn cảnh mình” Câu Thầy/cơ cho biết cơng tác đánh giá cán quản lý trƣờng THCS các trƣờng THCS theo chuẩn xác chƣa? Điểm khó cơng tác đánh giá theo chuẩn gì? CBQL phịng Giáo dục Đào tạo Quy Nhơn: “Công tác iểm tra đánh giá trƣờng THCS đƣợc lãnh đạo trƣờng, phòng Giáo dục Đào tạo quan tâm; hƣớng dẫn, ch đạo sát văn cụ thể; tiến hành năm học cần đánh giá để nâng lƣơng, bổ nhiệm lại, luân chuyển,… trƣờng làm tốt công tác này” C QL trƣờng THCS Ngô Văn Sở: “Theo cá nhân, việc tổ chức đánh giá cán quản lý, giáo viên hông tránh hỏi tâm lý e dè, nể nang đặc biệt ngại đánh giá cấp trên” Câu Thầy/cô cho biết yếu tố thuận lợi cho phát triển đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn? Hiệu trƣởng trƣờng THCS Đống Đa: “Theo tôi, việc đánh giá xác khách quan CBQL yếu tố thuận lợi cho phát triển đội ngũ C QL trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn Vì hâu giúp cho cá nhân tự hoàn thiện thân,… giúp cấp lãnh đạo chọn ngƣời giỏi, ngƣời tài làm quản lý” C QL trƣờng Lê Hồng Phong: “Năng lực nhận thức cá nhân ngƣời CBQL yếu tố đ nh đến trình phát triển đội ngũ C QL” Câu Thầy/cơ cho biết công tác phát triển đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS c a thành phố Quy Nhơn gặp hó hăn g ? PL.22 CBQL phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn: “Công tác đào tạo, bồi dƣỡng „kỹ mềm‟ chƣa đƣợc đề cập, kỹ quan trọng ngƣời quản lý giai đoạn mới” C QL trƣờng THCS Phƣớc Mỹ: “Theo tôi, việc hổ trợ tài cho đơn v trƣờng sở hó hăn cơng tác phát triển đội ngũ C QL” Câu Theo quý thầy/cô, nguyên nhân dẫn đến hó hăn c a cơng tác phát triển đội ngũ cán ộ quản lý trƣờng THCS? Có thể tháo gỡ hó hăn ằng cách nào? CBQL phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn: “Chúng ta bƣớc vào giai đoạn đổi mạnh mẽ giáo dục, vậy, việc ƣu tiên phát triển nguồn nhân lực, đội ngũ C QL để đáp ứng trình phát triển giáo dục cần thiết Tuy nhiên, vấn đề điều kiện tự nhiên, xã hội, văn hóa nhƣ luật pháp sách, cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng trƣờng THCS có ảnh hƣởng lớn đến trình phát triển đội ngũ C QL nay” Câu Q thầy/ có ý kiến đề xuất với cấp công tác phát triển đội ngũ CBQL trƣờng THCS? Câu 10.………………………………………………………………………