Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THCS NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN BẠCH THÔNG, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ K[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THCS NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN BẠCH THÔNG, TỈNH BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRỊNH THỊ THU QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH THCS NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN BẠCH THÔNG, TỈNH BẮC KẠN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Hà Thị Kim Linh Thái Nguyên, năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu Luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Tác giả luận văn Trịnh Thị Thu i LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng lời cảm ơn sâu sắc tới cô Hà Thị Kim Linh, người hướng dẫn khoa học tận tình dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin tri ân động viên, khích lệ ủng hộ gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tác giả luận văn Trịnh Thị Thu ii MỤC LỤC Trang TRANG BÀI PHỤ LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu kỹ hoạt động xã hội 1.1.2 Nghiên cứu giáo dục kỹ hoạt động xã hội quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động xã hội, kỹ hoạt động xã hội 10 1.2.3 Giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 12 1.2.4 Quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội 12 iii 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 13 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số nhà trường 13 1.3.2 Mục tiêu, nội dung giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 15 1.3.3 Hình thức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 17 1.4 Quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 21 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5.1 Đặc điểm tâm lý học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 29 1.5.2 Cơ sở vật chất phục vụ nhà trường 30 1.5.3 Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên 31 1.5.4 Chương trình giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở 32 Kết luận chƣơng 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN BẠCH THÔNG, TỈNH BẮC KẠN 35 2.1 Khái quát giáo dục Trung học sở huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn 35 2.1.1 Qui mô trường lớp tỉ lệ học sinh Trung học sở 35 iv 2.1.2 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường Trung học sở 36 2.1.3 Về chất lượng giáo dục trường Trung học sở 37 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung, đối tượng khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Xử lí số liệu khảo sát 40 2.3 Kết khảo sát 40 2.3.1 Thực trạng giáo dục kỹ hoạt động xã hội học sinh Trung học sở hoạt động xã hội người dân tộc thiểu số huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn 40 2.3.2 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn 49 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 56 2.3.4 Đánh giá chung 58 Kết luận chƣơng 60 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG HOẠT ĐỘNG XÃ HỘI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở HUYỆN BẠCH THÔNG, TỈNH BẮC KẠN 61 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 v 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở hoạt động xã hội người dân tộc thiểu số huyện Bạch Thông, tỉnh Bắc Kạn 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 63 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 65 3.2.3 Hoàn thiện quy định, văn hướng dẫn giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 67 3.2.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 69 3.2.5 Phối hợp lực lượng giáo dục tổ chức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người dân tộc thiểu số 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 73 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 75 3.4.1 Mục đích đối tượng khảo nghiệm 75 3.4.2 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trung học sở người người dân tộc thiểu số huyện Bạch Thông 75 Kết luận chƣơng 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 Kết luận 80 Khuyến nghị 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CSVC Cơ sở vật chất CBQL Cán quản lý DH Dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐXH Hoạt động xã hội HS Học sinh DTTS Dân tộc thiểu số THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNESCO Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1: Quy mô trường lớp tỉ lệ học sinh THCS huyện Bạch Thông (2013 - 2018) 35 Bảng 2.2: Cán quản lý trường THCS huyện Bạch Thơng 36 Bảng 2.3 Cơ cấu trình độ giáo viên trường THCS huyện Bạch Thông 37 Bảng 2.4 Kết giáo dục trường THCS huyện Bạch Thông (năm học 2016 - 2017) 38 Bảng 2.5: Đánh giá giáo viên trường THCS 41 Bảng 2.6: Đánh giá cán quản lý trường THCS huyện Bạch Thơng việc áp dụng hình thức giáo dục KNHĐXH 43 Bảng 2.7: Đánh giá giáo viên trường THCS huyện Bạch Thông việc áp dụng hình thức giáo dục 45 Bảng 2.8: Hứng thú học sinh hình thức giáo dục kỹ hoạt động xã hội trường học 46 Bảng 2.9: Đánh giá giáo viên trường THCS huyện Bạch Thông số kỹ học sinh người DTTS 47 Bảng 2.10: Thực trạng thực nội dung quản lý giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS người DTTS 49 Bảng 2.11: Thực trạng hình thức, phương pháp quản lý giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS người DTTS 52 Bảng 2.12: Đánh giá tính hiệu quản lý giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS người DTTS 55 Bảng 2.13: Các yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS người DTTS 57 Bảng 3.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp 75 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 77 v TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Tú Anh, Nguyễn Phước Cát Tường (2016), Phát triển kỹ cảm xúc - xã hội cho học sinh tiểu học: Cơ hội thách thức, Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia "Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh hội nhập quốc tế" Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức (2001), Hoạt động dạy học trường trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban chấp hành Trung Ương (2013), Nghị 29/TW tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Báo cáo quốc gia giáo dục cho người 2015 Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Hữu Khải, Nguyễn Dục Quang (2007), Những vấn đề chung đổi giáo dục trung học sở: Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đào Lan Châu, Phạm Tất Dong, Hoàng Giai (1997), Hành trang người phụ trách thiếu nhi, Nxb Hà Nội, Hà Nội Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Nghị định số 05/2011/NĐ-CP Công tác dân tộc ngày 14 tháng 01 năm 2011 10 Vương Chí Cương (2004), Chín tính cách cần có để thành cơng, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội 11 Phạm Tất Dong, Lê Ngọc Hùng (2001), Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 83 12 Lưu Dung (2006), Cha mẹ muốn níu, muốn đi: Những học thiết thực, bổ ích dành cho tuổi trẻ bậc phụ huynh, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 13 Đảng tỉnh Bắc Kạn, Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bắc Kạn lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015 - 2020 14 Đảng tỉnh Bắc Kạn, Nghị số 11-NQ/TU ngày 27 tháng năm 2016 Hội nghị Ban Chấp hành Đảng tỉnh lần thứ (khóa XI) phát triển Giáo dục & đào tạo giai đoạn 2016 - 2020 15 Đảng huyện Bạch Thông, Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng huyện Bạch Thông tỉnh Bắc Kạn lần thứ XIV, nhiệm kỳ 2015 - 2020 16 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Erik J Van Slyke (dịch giả: Thu Nhi) (2002), Nghệ thuật lắng nghe để xử lý xung đột, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 18 Lê Thị Thu Hà (2013), Giáo dục kỹ định cho sinh viên đại học, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Phát triển tồn diện người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hà Mỹ Hạnh (2013), Phát triển lực hoạt động xã hội cho sinh viên sư phạm, Tạp chí Giáo dục (310), tr.15-19 21 Hà Mỹ Hạnh (2016), Phát triển lực hoạt động xã hội cho sinh viên trường đại học sư phạm khu vực miền núi phía Bắc đào tạo theo học chế tín chỉ, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 22 Lê Thị Thúy Hằng, Nguyễn Xuân Hải, Vương Hồng Tâm (2008), Phát triển kỹ học tập kỹ xã hội cho học sinh chậm phát triển trí tuệ khiếm thính cuối tiểu học: Tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 84 23 Phùng Thị Hằng (2015), Khó khăn tâm lý học tập học sinh người dân tộc thiểu số - Góc nhìn tâm lý học, Nxb Đại học Thái Nguyên, Thái Nguyên 24 Bùi Hiền (chủ biên) (2015), Từ điển giáo dục học, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 25 Kỳ Giang Hồng (2012), Thần đồng EQ: Nâng cao tính tự lập Phát huy khả tự kiềm chế, Nxb Mỹ thuật, Hà Nội 26 Nguyễn Việt Hùng, Hà Thế Truyền (chủ biên) (2012), Công tác chủ nhiệm lớp có học sinh dân tộc thiểu số trường trung học sở vùng khó khăn nhất: Tài liệu dành cho sinh viên cao đẳng sư phạm năm cuối, Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Thanh Hùng (2011), Hướng dẫn kỹ giao tiếp, ứng xử tự nhận thức đánh giá thân, Nxb Lao động, Hà Nội 28 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên: Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Nguyễn Công Khanh (2005), Xúc cảm, tình cảm kỹ xã hội học sinh THPT, Tạp chí Tâm lý học số (75), tr.41-47 30 Nguyễn Hữu Lam (2004), Mơ hình lực giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực, Tạp chí Phát triển kinh tế (4), tr.25- 29 31 Louise Spilsbury (dịch giả: Nguyễn Đăng Khoa) (2014), Kiểm soát giận dữ, Nxb Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2012),Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Lộc, Vũ Quốc Chung (2011), Kinh nghiệm quốc tế phát triển chương trình giáo dục phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 34 Lại Thế Luyện (2011), Kỹ giao tiếp ứng xử, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 35 Ngơ Giang Nam (2013), Giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh tiểu học nơng thơn miền núi phía Bắc, Luận án Tiến sĩ Giáo dục bảo vệ Đại học Thái Nguyên 85 36 Phạm Văn Nhân (1999), Cẩm nang tổng hợp kĩ hoạt động thiếu niên, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Vũ Thị Nhân (2016), Giáo dục kỹ hợp tác trị chơi đóng vai có chủ đề cho trẻ - tuổi trường mầm non, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục bảo vệ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 38 Trọng Phụng (2007), Tài trí làm người, Nxb Thanh niên, Hà Nội 39 Nguyễn Dục Quang (2007), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 40 Phạm Hồng Quang (2003), Tổ chức dạy học cho học sinh dân tộc, miền núi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 41 Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Nguyễn Văn Sáng (chủ biên) (2012), Đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc thiểu số với việc nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 43 Huy Sanh (2005), Những điều cần biết việc nuôi dạy học hành thành đạt, Nxb Thanh Hóa, Thanh Hóa 44 Mơng Ký Slay (2001), Nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học vùng dân tộc, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 45 Phạm Văn Sơn (2012) Tăng cường hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thời kỳ Kỷ yếu hội thảo: Sáng tạo giáo dục Dự án Phát triển giáo dục THCS II, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức năm 2012, Hà Nội 46 Tạ Thị Ngọc Thanh (2010), Bàn kỹ xã hội cho học sinh tiểu học, Tạp chí Giáo dục số 238, trang 29-31 47 Tony Buzan (dịch giả: Tribookers) (2014), The power of social intelligence (Sức mạnh trí tuệ xã hội, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 48 Đỗ Thiết Trạch (2004), Giáo dục kỹ xã hội cho học sinh trung học giáo dục đại - Những vấn đề cần quan tâm, Tạp chí Phát triển giáo dục, số 10, tr.19-22 86 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ hoạt động xã hội (HĐXH) cho học sinh THCS người DTTS huyện Bạch Thông, xin q thầy/cơ vui lịng cung cấp thơng tin cách đánh dấu (x) vào □ mà thầy/cô cho phù hợp Câu Thầy/cô cho kỹ hoạt động xã hội học sinh là: Đồng Phân Kỹ hoạt động xã hội là: Không ý vân đồng ý Học sinh có kiến thức xã hội rộng lớn □ □ □ Kỹ giao tiếp tốt □ □ □ Kỹ hợp tác tốt □ □ □ Kỹ thiết lập mối quan hệ với cá nhân tập thể tốt □ □ □ Kỹ tổ chức tốt hoạt động tập thể □ □ □ Kỹ lãnh đạo nhóm □ □ □ Khác: ………………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết: trường thầy/cô, giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh tiến hành hình thức đây? Mức độ Hình thức giáo dục kỹ hoạt dộng xã hội cho HS Thường Thỉnh Hiếm Khơng xun thoảng Tích hợp giáo dục kỹ hoạt động xã hội hoạt động dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động vui chơi □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục □ □ □ □ Tổ chức hoạt động lao động □ □ □ □ Tổ chức hoạt động sinh hoạt câu lạc □ □ □ □ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp □ □ □ □ thể thao Khác: …………………………………… Câu Theo thầy /cô, quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội quản lý nội dung đây? Quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Đồng Phân Không DTTS cấp THCS ý vân đồng ý Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ hoạt động xã hội cho học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động XH cho học sinh theo lớp/ khối Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động XH cho học sinh theo chủ đề dạy học/ hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động giáo dục KNHĐXH cho học sinh Phát triển chương trình nhà trường theo hướng phát huy kỹ hoạt động xã hội cho học sinh DTTS (tính đến đặc điểm địa phương, vùng miền) Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục/ dạy học phát triển kỹ hoạt động xã hội cho giáo viên THCS Kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh Đánh giá kỹ năng/năng lực hoạt động xã hội học sinh DTTS Khác: ……………………………………………… Câu Thầy/cô cho biết mức độ thực nội dung quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh đơn vị thầy /cơ cách tích dấu (x) vào □ mà thầy/cơ cho phù hợp Nội dung Không Thường Thỉnh Hiếm xuyên thoảng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ A Nội dung quản lý Lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh theo lớp/ khối Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh theo chủ đề dạy học/ hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Phát triển chương trình nhà trường theo hướng phát huy kỹ hoạt động xã hội cho học sinh DTTS (tính đến đặc điểm địa phương, vùng miền) Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục/ dạy học phát triển kỹ hoạt động xã hội cho giáo viên THCS Kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Đánh giá kỹ năng/năng lực hoạt động xã hội học sinh DTTS B Về hình thức phương pháp quản lý Phân cấp quản lý Yêu cầu chế độ báo cáo định kỳ trình thực □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Sử dụng phương pháp tâm lý quản lý □ □ □ □ Sử dụng phương pháp hành □ □ □ □ Sử dụng phương pháp kinh tế □ □ □ □ kết đạt Xây dựng kế hoạch tổ chức thực nội dung giáo dục đơn vị/ tổ chuyên môn/ công tác chủ nhiệm lớp theo khối lớp Xây dựng chế phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ hoạt động xã hội Phát triển mơ hình tự quản học sinh giáo dục kỹ hoạt động xã hội C Các phương pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Câu Theo thầy/cơ, yếu tố có ảnh hưởng đến công tác quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội đơn vị thầy /cơ? Khơng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng hưởng Tâm lý lứa tuổi THCS □ □ □ □ Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường □ □ □ □ Nhận thức lực đội ngũ CBQL □ □ □ □ Nhận thức lực đội ngũ giáo viên □ □ □ □ Nội dung chương trình giáo dục kỹ HĐXH □ □ □ □ Yếu tố ảnh hưởng Khác ………………………………………… ảnh hưởng Câu Thầy/cơ đánh giá tính hiệu quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội đơn vị thầy/ cô công tác? Rất Nội dung quản lý Ít hiệu quả □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ hiệu Lập kế hoạch giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho HS Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho HS Quản lý hình thức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho HS Phối hợp lực lượng tham gia giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho HS Đánh giá hoạt động giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho HS Không Hiệu hiệu Câu Thầy/cô cho biết ý kiến cần thiết tính khả thi biện pháp đây? 7.1 Về cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh THCS Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Nâng cao nhận thức CBQL lực lượng tham gia giáo dục kỹ HĐXH tầm quan trọng giáo dục kỹ HĐXH quản lý giáo dục kỹ □ □ □ □ □ □ □ □ □ HĐXH Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ HĐXH cho đội ngũ GV Hoàn thiện quy định, văn hướng dẫn tổ chức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Thiết kế hệ thống chủ đề giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS Tăng cường sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ HĐXH Phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh □ □ □ □ □ □ □ □ □ 7.2 Về tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh THCS Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức CBQL lực lượng tham gia giáo dục kỹ HĐXH tầm quan trọng giáo dục kỹ HĐXH quản lý giáo □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ dục kỹ HĐXH Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ HĐXH cho đội ngũ GV Hoàn thiện quy định, văn hướng dẫn tổ chức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Thiết kế hệ thống chủ đề giáo dục kỹ HĐXH cho học sinh THCS Tăng cường sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ HĐXH Phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ hoạt động xã hội (HĐXH) cho học sinh THCS người DTTS huyện Bạch Thơng, xin q thầy/cơ vui lịng cung cấp thông tin cách đánh dấu (x) vào □ mà thầy/cô cho phù hợp Câu Thầy/cô tiến hành giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh người DTTS mình? Mức độ Nội dung giáo dục kỹ hoạt dộng xã hội Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng Kỹ giao tiếp □ □ □ □ Kỹ hợp tác □ □ □ □ Kỹ đoán, tự khẳng định □ □ □ □ Kỹ đồng cảm □ □ □ □ Kỹ kiềm chế, tự kiểm soát □ □ □ □ Khác: ………………………………………… □ □ □ □ Câu Thầy/cơ thực hình thức để giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh người DTTS mình? Hình thức giáo dục kỹ hoạt dộng xã hội cho HS Tích hợp giáo dục kỹ hoạt động xã hội hoạt động dạy học Tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm Tổ chức hoạt động vui chơi Mức độ Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao □ □ □ □ Tổ chức hoạt động lao động □ □ □ □ Tổ chức hoạt động sinh hoạt câu lạc □ □ □ □ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp □ □ □ □ Khác: …………………………………… Câu Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá số kỹ có học sinh người DTTS mà thầy cô giảng dạy Kỹ Mức độ Bình thường Khơng tốt □ □ □ □ □ □ □ Kỹ đồng cảm □ □ □ □ Kỹ kiềm chế, tự kiểm soát □ □ □ □ Khác: ……………………………………….… □ □ □ □ Rất tốt Tốt Kỹ giao tiếp □ □ Kỹ hợp tác □ Kỹ đoán, tự khẳng định □ □ Câu Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đây? 4.1 Về cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh THCS người DTTS Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL lực lượng tham gia giáo dục kỹ HĐXH tầm quan trọng giáo dục kỹ HĐXH quản lý giáo dục kỹ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết □ □ □ □ □ □ HĐXH Tăng cường bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ HĐXH cho đội ngũ GV Hoàn thiện quy định, văn hướng dẫn tổ chức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Tăng cường sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ HĐXH Phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh □ □ □ □ □ □ □ □ □ 4.2 Về tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh THCS người DTTS Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Nâng cao nhận thức CBQL lực lượng tham gia giáo dục kỹ HĐXH tầm quan trọng giáo dục kỹ HĐXH quản lý giáo □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ dục kỹ HĐXH Tăng cường bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ HĐXH cho đội ngũ GV Hoàn thiện quy định, văn hướng dẫn tổ chức giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Tăng cường sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ HĐXH Phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục kỹ hoạt động xã hội cho học sinh Trân trọng cảm ơn quý thầy/ cô! PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục kỹ hoạt động xã hội (HĐXH) cho học sinh THCS người DTTS huyện Bạch Thơng, xin em vui lịng cung cấp thông tin cách đánh dấu (x) vào □ mà em cho phù hợp Câu Em cho biết ý kiến tự đánh giá kỹ hoạt động xã hội có thân Mức độ kỹ Loại kỹ Trung Khơng bình tốt □ □ □ □ □ □ □ 3.Kỹ thiết lập mối quan hệ với cá nhân tập thể □ □ □ □ 4.Kỹ tổ chức hoạt động tập thể □ □ □ □ 5.Kỹ lãnh đạo nhóm □ □ □ □ Rất tốt Tốt 1.Kỹ giao tiếp □ 2.Kỹ hợp tác Câu Em cho biết: em tham gia hoạt động trường/lớp em tổ chức mức độ tham gia? Mức độ Hoạt động Được giáo dục kỹ hoạt động xã hội lồng ghép Thường Thỉnh Hiếm Không xuyên thoảng □ □ □ □ 2.Tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm □ □ □ □ 3.Tham gia hoạt động vui chơi □ □ □ □ □ □ □ □ 5.Tham gia hoạt động lao động □ □ □ □ 6.Tham gia sinh hoạt câu lạc □ □ □ □ 7.Tham gia giáo dục hướng nghiệp □ □ □ □ học 4.Tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao Câu Em cho biết: mức độ hứng thú em tham gia hoạt động đây? Mức độ Hoạt động Rất Khơng Hứng Bình thú thường □ □ □ □ 2.Tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm □ □ □ □ 3.Tham gia hoạt động vui chơi □ □ □ □ □ □ □ □ 5.Tham gia hoạt động lao động □ □ □ □ 6.Tham gia sinh hoạt câu lạc □ □ □ □ 7.Tham gia giáo dục hướng nghiệp □ □ □ □ hứng thú 1.Được giáo dục kỹ hoạt động xã hội lồng ghép học 4.Tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao hứng thú Trân trọng cảm ơn em!