(Skkn 2023) một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập và làm bài thi trắc nghiệm đạt điểm cao môn địa lý trong kỳ thi tốt nghiệp thpt

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 ÔN TẬP VÀ LÀM BÀI THI TRẮC NGHIỆM ĐẠT ĐIỂM CAO MÔN ĐỊA LÝ TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT Người thực hiện: Đỗ Thị Nga Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm mơn: Địa lí THANH HĨA, 2023 MỤC LỤC MỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1.Cơ Sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng ôn tập làm thi trắc nghiệm mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia trường THPT Chu Văn An Trang 1 2 2 2.2.1.Thuận lợi 2.2.2.Khó khăn, hạn chế 2.2.3 Đánh giá chung công tác ôn tập làm thi trắc nghiệm mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Chu Văn An – Tỉnh Thanh Hóa 2.3.Các giải pháp thực 2.3.1.Thay đổi cách thức quản lý 2.3.2.Thay đổi tư người dạy - người học 2.3.3.Thay đổi cách học, cách ơn tập 2.3.3.1.Tránh “học tủ” 2.3.3.2.Ơn tập theo chủ đề 2.3.3.3.Rèn luyện kỹ khai thác, sử dụng Atlat, bảng số liệu, biểu đồ 2.3.4.Thay đổi cách làm thi 11 2.3.4.1.Phải tìm “từ chìa khóa” câu hỏi 2.3.4.2.Dùng phương pháp loại trừ 2.3.4.3.Phương pháp đoán 2.3.4.4.Tuyên dương, khen thưởng kịp thời 11 12 15 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN 3.1.Kết luận 3.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11 16 16 18 18 19 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung CNTT Công nghệ thông tin GD&ĐT Giáo dục đào tạo SGK Sách giáo khoa GV, HS Giáo viên, học sinh BGH Ban giám hiệu TNKQ Trắc nghiệm khách quan CNH-HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa KSCL Khảo sát chất lượng SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông 1.MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Theo Nghị Quyết số 29-NQ/TW Trung ương Đảng ban hành ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nêu rõ nhiệm vụ, giải pháp: “ tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng…” Luật giáo dục sửa đổi năm 2019, Điều 29, yêu cầu phương pháp giáo dục phổ thơng có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng với môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dưỡng phương pháp tự học, hứng thú học tập, kỹ hợp tác, khả tư độc lập; phát triển toàn diện phẩm chất lực người học; tăng cường ứng dụng Công nghệ thơng tin (CNTT) truyền thơng vào q trình giáo dục” Để đáp ứng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực, ngành giáo dục nước nhà năm qua thực nhiều phương pháp đổi quản lí, đổi SGK, sở vật chất, trang thiết bị, phương pháp, kỹ thuật dạy học hình thức kiểm tra đánh giá Từ năm học 2016-2017 đến Bộ GD&ĐT định thi trắc nghiệm tồn mơn (trừ mơn Ngữ văn) kì thi tốt nghiệp THPT Từ có định thay đổi hình thức thi đến HS làm quen với phương pháp thi trắc nghiệm mới, giáo viên tiếp cận phương pháp dạy học, ơn thi theo hình thức trắc nghiệm kết chưa cao Thi theo hình thức trắc nghiệm em HS cảm thấy việc học trở nên nhẹ nhàng hơn, bớt căng thẳng hơn, đồng thời rèn luyện cho em khả tư nhanh, phản ứng linh hoạt trước vấn đề Địa lí đặt Mặt khác, kiểm tra hay thi trắc nghiệm có nhiều câu hỏi khác nên kiểm tra cách hệ thống toàn diện kiến thức, kỹ HS, tránh tình trạng “dạy tủ”, “học tủ” Tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá kết học tập cách xác, từ điều chỉnh lại phương pháp học tập cho phù hợp Để giúp học sinh nắm kiến thức biết cách làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao, năm qua tơi tìm tịi nghiên cứu, xây dựng kế hoạch dạy học nội dung ôn tập phù hợp với xu hướng đổi kì thi Từ lí tơi nhận thấy vai trị giáo viên q trình ơn tập hướng dẫn, tổ chức học tập luyện đề để học sinh vận dụng kiến thức theo phát triển lực cần thiết Vì vậy, tơi lựa chọn thực đề tài“Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 12 ôn tập làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT” 1.2 Mục đích nghiên cứu Giảng dạy mơn Địa lí theo định hướng phát triển lực nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí 12 - THPT việc làm thiết thực cần thiết Đề xuất số phương pháp ôn tập làm thi trắc nghiệm đạt điểm cao mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệpTHPT 1.3.Đối tượng nghiên cứu Phạm vi áp dụng dạy học ôn thi cho học sinh lớp 12 trường THPT Chu Văn An 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1.Phương pháp thu thập tài liệu Căn vào mục đích nhiệm vụ đề tài, tiến hành thu thập,phân tích tài liệu từ nguồn khác nhau: Sách báo, tạp chí chun ngành, luận văn, cơng trình, đề tài nghiên cứu khoa học, phần mềm nghiên cứu ứng dụng vào học tập có nội dung liên quan 1.4.2.Phương pháp điều tra, quan sát, tổng kết kinh nghiệm -Tìm hiểu thực tế việc dạy học địa lí nói TKBG địa lí THPT, đặc biệt chương trình có sử dụng CNTT dạy học - Dự số tiết dạy có sử dụng CNTT, từ rút kinh nghiệm bổ sung vấn đề có liên quan vào đề tài nghiên cứu 1.4.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tiến hành số biện pháp hướng dẫn học sinh ôn tập luyện đề trắc nghiệm dạy trường THPT Chu Văn An Sử dụng sổ theo dõi kết ôn tập để thấy thay đổi kết luyện đề học sinh 1.4.4.Phương pháp toán thống kê Được dùng việc xử lý kết số liệu thống kê sau tiến hành điều tra, thực nghiệm sư phạm 2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm “Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khóa XI) thơng qua ngày 04/11/2013 rõ phần nhiệm vụ giải pháp (mục 3)” Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Đổi phương thức thi công nhận tốt nghiệp THPT theo hướng giảm áp lực tốn cho xã hội mà đảm bảo độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực HS, làm sở cho việc tuyển sinh giáo dục nghề nghiệp giáo dục đại học Việc ôn tập giúp học sinh củng cố kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo; giáo viên giúp học sinh sữa chữa lệch lạc nhận thức Ơn tập cịn giúp học sinh mở rộng, đào sâu, khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học, làm vững kỹ năng, kỹ xảo hình thành Nhờ ơn tập tổ chức tốt mà kiến thức học khơng ghi lại trí nhớ mà cấu trúc lại, khắc sâu cách sáng tạo hơn, thứ yếu loại bỏ ra, chủ yếu gắn lại với có chất lượng Có nhiều hình thức, biện pháp ôn tập khác : ôn tập thơng qua sơ đồ kiến thức,ơn tập trị chơi, ôn tập câu hỏi ngắn, câu hỏi điền khuyết… hình thức ơn tập có ưu điểm hạn chế Vì q trình ôn tập giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng phương pháp tối ưu cho kiểu trình độ nhận thức lớp, đối tượng học sinh 2.2.Thực trạng ôn tập làm thi trắc nghiệm mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia trường THPT Chu Văn An 2.2.1.Thuận lợi Những năm qua đội ngũ giáo viên tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn theo kế hoạch chung Sở GD&ĐT Thanh Hóa Trường THPT Chu Văn An Nội dung bồi dưỡng triển khai dễ hiểu, có tính thiết thực phục vụ hiệu cho hoạt động dạy học người thầy Chương trình sách giáo khoa có đổi Nội dung tinh lọc hơn, học có nhiều kênh hình, bảng số liệu, biểu đồ…giúp học sinh dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức Có nhiều sách tham khảo, tài liệu nhà biên soạn, tổ môn đề thi năm học trước tạo nên kho tư liệu tham khảo để giáo viên học sinh lựa chọn phù hợp trình ôn tập Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ cho việc dạy học Địa lí tăng cường.Từ đồ, tranh ảnh đến máy tính, máy chiếu, ti vi có kết nối mạng Internet giúp trình ơn tập tốt hơn, đạt hiệu cao 2.2.2.Khó khăn, hạn chế Sự bùng nổ cơng nghệ thông tin đã đem lại kho tài liệu khổng lồ cho hoc sinh quá triǹ h học tập, nhiên phần lơń cać em mơí dừ ng lại mức nhận biết , có nhiều học sinh lên mạng Internet lấy đề khơng thống ơn luyện, nhiều câu chưa kiểm duyệt kỹ dẫn đến sai lệch ghi nhớ kiến thức Một số học sinh chưa ý thức vai trị việc ơn tập khoa học, chưa có hứng thú học tập nên cịn qua loa,đại khái Đa số em ghi nhớ , tái nội dung học ,chưa biết cách xâu chuỗi kiến thức lọc kiến thức bản,trọng tâm chương trình.Chương tình mơn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT năm gần gồm kiến thức , kỹ mơn Địa lí 11 12, chủ yếu chương trình Địa lý 12 Ở lớp 12 chương (chun đề) học tập có mối quan hệ mật thiết với Nếu học sinh bỏ qua chuyên chủ đề trước (tự nhiên, dân cư, ngành kinh tế ) phần vùng kinh tế em gặp khó khăn ơn tập Vì học sinh không thực hứng thú, không ôn tập thường xuyên kết học tập, thi cử không cao 2.2.3 Đánh giá chung công tác ôn tập làm thi trắc nghiệm môn Địa lí kỳ thi tốt nghiệp THPT trường THPT Chu Văn An – Tỉnh Thanh Hóa Nhìn chung công tác ôn tập làm thi trắc nghiệm mơn Địa lí kì thi tốt nghiệp THPT trường THPT Chu Văn An – Thanh Hóa có chất lượng ngày nâng cao Để đạt điều đó, tơi dành nhiều tâm huyết, tìm giải pháp tối ưu dạy học, ôn tập luyện thi cho học sinh Hàng năm,tôi tổ chuyên môn tiến hành thảo luận, rút kinh nghiệm dạy học, phân tích ma trận đề thi minh hoạ đề thi tốt nghiệp thức mơn Địa lí Trên sở đó, chúng tơi xây dựng, điều chỉnh kế hoạch có nội dung ôn tập rõ ràng biên soạn ngân hàng đề thi phù hợp với ma trận đề Bộ GD&ĐT ban hành 2.3.Các giải pháp thực 2.3.1.Thay đổi cách thức quản lý 2.3.1.1 Đối với Ban giám hiệu - Ban giám hiệu có kế hoạch phổ biến tới giáo viên nhà trường, tổ chức họp bàn, kịp thời nắm bắt khó khăn giáo viên, học sinh, từ xây dựng chương trình ơn tập phù hợp với giai đoạn, thời điểm tùy năm học để tất học sinh ôn tập theo môn, tổ hợp môn - Cử giáo viên tham gia đợt tập huấn Sở GD&ĐT Thanh Hóa tổ chức, đồng thời chủ động đào tạo cho giáo viên kỹ liên quan đến việc dạy soạn câu hỏi trắc nghiệm để từ ban đầu - Ban giám hiệu liên hệ với trường phổ thông tỉnh trao đổi đề thi, học hỏi lẫn - Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cường trao đổi cách thức đề Bộ yêu cầu tổ chuyên môn soạn thảo “ngân hàng” câu hỏi trắc nghiệm -Tạo môi trường làm việc thân thiện, tích cực để giáo viên học tập, phát huy lực, tránh gây áp lực 2.3.1.2 Đối với tổ chuyên mơn - Tích cực trao đổi chun mơn, phân cơng nhiệm vụ cụ thể thành viên tổ Tập hợp hệ thống câu hỏi trắc nghiệm thành đề cương cho học sinh ôn tập Tất giáo viên tổ tạo điều kiện tham gia soạn thảo câu hỏi sau đem thảo luận, phát tiến hành sửa thiếu sót mặt nội dung kỹ thuật biên soạn câu hỏi trắc nghiệm - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh hình thức trắc nghiệm, thống % trắc nghiệm đề kiểm tra thường xuyên, đề kiểm tra kỳ, đề kiểm tra cuối kỳ, đề thi thử 2.3.2.Thay đổi tư người dạy - người học 2.3.2.1 Đối với người dạy - Cần nhanh chóng tiếp thu, phân tích điểm mạnh hạn chế xu để tự đưa phương thức ôn tập cho phù hợp Đồng thời cần khắc phục tư tưởng ngại khó, ngại khổ hay có suy nghĩ cho thi theo hình thức giống - Người dạy cần nhận thức rõ thi theo hình thức trắc nghiệm có nhiều điểm khác biệt so với thi theo hình thức tự luận trước kia, ngồi phổ kiến thức rộng cịn địi hỏi người học cần tư nhanh hơn, phản ứng linh hoạt Nếu người dạy chăm chăm dạy theo lối cũ, cố gắng nhồi nhét kiến thức mà cho trọng tâm chương trình, bỏ qua việc rèn luyện kỹ biểu đồ, Atlat, kỹ làm học sinh vơ lúng túng - Ngoài GV nên thường xuyên trao đổi kinh nghiệm, tài liệu với bạn bè, đồng nghiệp để hoàn thiện thân, tránh tư tưởng “dấu dốt” hay “giữ làm riêng” 2.3.2.2 Đối với người học - Cũng người dạy, người học cần phải cập nhật xu mới, cần tránh tư tưởng thi trắc nghiệm dễ thi tự luận, không cần học nhiều, không cần tư nhiều cần chọn ¼ đáp án - Nếu dựa vào suy diễn đơn giản, thí sinh khơng thể trả lời câu trắc nghiệm đặt nhiều thời gian tìm phương án trả lời đúng.Vì vậy, người học cần xác định lơ là, chủ quan hay có tư tưởng “khoanh bừa”, không “học tủ” 2.3.3.Thay đổi cách học, cách ôn tập 2.3.3.1.Tránh “học tủ” Nếu với hình thức thi tự luận trước đây, học sinh cần nắm thật kiến thức học cách trình bày theo bước cho trình tự thi trắc nghiệm yêu cầu thêm phải học kiến thức rộng Đề thi theo lối trắc nghiệm có khả bao quát chương trình hơn, phổ kiểm tra rộng so với thi tự luận, “học tủ” điều cấm kị Địi hỏi học sinh phải ơn tập kỹ hơn, khơng bỏ qua phần sách giáo khoa, từ kênh chữ đến kênh hình Học sinh cần tăng cường rèn luyện kỹ Địa lí mà trước trọng kỹ khai thác Atlat, so sánh, nhận dạng biểu đồ hay số kỹ giải thích… Đối với giáo viên giảng dạy cần phải nghiên cứu kỹ phân tích rõ cho học sinh cấu trúc, nội dung kiến thức, kỹ đề tốt nghiệp THPT Một có nhìn khái quát đề thi, giáo viên học sinh vạch cho riêng cách tiếp cận kiến thức hiệu Cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT hàng năm có thay đổi Tuy thay đổi không đáng kể giáo viên học sinh khơng tìm hiểu kỹ lúng túng, mơ hồ việc ôn thi dẫn đến kết khơng cao.Vì vậy, việc tìm hiểu cấu trúc đề thi bước quan trọng, giúp giáo viên học sinh có kế hoạch giảng dạy học tập đắn Từ chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm, Bộ GD&ĐT ban hành đề thi minh họa hàng năm Qua đó, tơi phân tích cấu trúc, nội dung đề thi để có định hướng ôn tập phù hợp cho năm học, cụ thể sau : Đề thi tốt nghiệp THPT 2022 môn Địa lí tơi nhận thấy đề hay, phân hóa đối tượng học sinh, nội dung bám sát kiến thức trọng tâm chuẩn kiến thức kỹ môn Địa lí lớp 12 Đề thi có 40 câu trắc nghiệm, 38 câu thuộc khối kiến thức Địa lí 12 câu kỹ thuộc kiến thức lớp 11 (Khu vực Đơng Nam Á) Kiến thức Địa lí có 21 câu, gồm chuyên đề: Địa lí tự nhiên (4 câu), Địa lí dân cư (2 câu), Địa lí ngành kinh tế (7 câu), Địa lí vùng kinh tế (8 câu) Kỹ Địa lí có 19 câu đó: 15 câu Atlat, câu bảng số liệu câu biểu đồ Câu hỏi xếp với mức độ khó tăng dần, đảm bảo mức độ phù hợp với mục tiêu kì thi tốt nghiệp THPT xét tuyển đại học: 75% (nhận biết, thông hiểu) 25% nâng cao (vận dụng vận dụng cao).Phần nâng cao tập trung vào chuyên đề Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế gắn với câu hỏi tìm hiểu nguyên nhân, ý nghĩa, tác động Bảng 2.1 Ma trận đề thi minh hoạ năm 2022 Khối Chuyên đề Nhậ Th dụng Tổng ận dụ ng ca o Địa lí tự nhiên 1 Địa lí dân cư 0 Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế 3 Kỹ Atlat 15 0 15 11&12 Biểu đồ, bảng SL 0 Tổng ( câu) 22 40 55% 20% 15% 10% 100% 12 Tỉ lệ (%) Tiếp tục phân tích đề minh hoạ mơn Địa lí năm học 2022-2023 Bộ GD& ĐT công bố vào sáng ngày 1/3/2023, nhận thấy đề hay, phân hóa đối tượng học sinh, nội dung bám sát kiến thức trọng tâm chuẩn kiến thức kỹ mơn Địa lí lớp 12,cụ thể sau: Đề thi có 40 câu trắc nghiệm,38 câu thuộc khối kiến thức Địa lí 12 câu kỹ thuộc kiến thức lớp 11 Kiến thức Địa lí có 21 câu, gồm chun đề: Địa lí tự nhiên (4 câu), Địa lí dân cư (2 câu), Địa lí ngành kinh tế (7 câu), Địa lí vùng kinh tế (7 câu), Biển,đảo (1 câu) Kỹ Địa lí có 19 câu đó: 15 câu Atlat,2 câu bảng số liệu câu biểu đồ Câu hỏi xếp với mức độ khó tăng dần, đảm bảo mức độ phù hợp với mục tiêu kì thi tốt nghiệp THPT xét tuyển đại học:75% (nhận biết, thông hiểu) 25% nâng cao (vận dụng vận dụng cao).Phần nâng cao tập trung vào chuyên đề Địa lí vùng kinh tế biểu đồ, từ câu số 71 trở đi, mức độ khó có tăng lên gắn với câu hỏi tìm hiểu ý nghĩa chủ yếu, giải pháp chủ yếu Bảng 2.2 Ma trận đề thi minh hoạ năm 2023 Khối Chuyên đề 12 Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng ận dụ ng ca o Địa lí tự nhiên 1 Địa lí dân cư 0 Địa lí ngành kinh tế Địa lí vùng kinh tế Biển ,đảo 0 Kỹ Atlat 15 0 15 11&12 Biểu đồ, bảng SL 1 Tổng ( câu) 20 10 40 50% 25% 15% 10% 100% Tỉ lệ (%) Với thay đổi cấu trúc đề thi q trình dạy học ơn tập giáo viên học sinh phải định hướng lại phương pháp, cách thức dạy học cho phù hợp; xây dựng lại kế hoạch ôn tập để đạt hiệu cao Tuyệt đối tránh “học tủ” để bao quát kiến thức theo ma trận đề thi, nhằm nâng cao kết thi tốt nghiệp đại trà, đặc biệt có nhiều em đạt điểm cao từ trở lên để xét Đại học năm 2023 2.3.3.2.Ôn tập theo chủ đề Để chuẩn bị tốt cho kì thi trắc nghiệm, học sinh cần có phương pháp ơn tập cho phù hợp, ôn tập cách bao quát để nắm toàn nội dung kiến thức, kỹ chương trình Địa hình - Xâm thực mạnh miền đồi núi Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa - Bồi tụ nhanh đồng hạ (q trình phong hóa, xâm lưu sơng thực, vận chuyển mạnh) Sơng ngịi -Mạng lưới sơng ngịi dày đặc - Nhiều nước, giàu phù sa -Chế độ nước theo mùa Đất - Lớp đất dày - Đất feralit loại đất vùng đồi núi - Phong hóa mạnh, lượng mưa lớn - Lượng mưa lớn, vật liệu xâm thực nhiều -Gió mùa, mưa theo mùa - Nhiệt ẩm cao nên phong hóa mạnh - Mưa nhiều, rửa trơi mạnh đá mẹ axit vùng đồi núi thấp Sinh vật Đa dạng, phong phú Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, Hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm gió có đường biển dài, địa hình mùa với thành phần loài đất đa dạng nguồn gốc nhiệt đới chiếm ưu Trong q trình ơn luyện theo hình thức thi trắc nghiệm, nhận thấy nhiều học sinh gặp khó khăn việc trả lời câu hỏi vận dụng vận dụng cao phần Địa lí tự nhiên, đặc biệt nội dung “Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa” Vì vậy, ngồi việc tập trung cho học sinh ôn tập kỹ kiến thức lớp 12; chúng tơi cịn hướng dẫn ơn lại kiến thức Địa lí tự nhiên đại cương lớp 10 để vận dụng vào giải thích, chứng minh cho tượng tự nhiên Việt Nam Trên sở đó, em trả lời xác dạng câu hỏi vận dụng minh họa sau: Câu Từ tháng 11 - 4, hoạt động Tín phong bán cầu Bắc ảnh hưởng đến thời tiết, khí hậu nước ta? A.Kiểu thời tiết lạnh khô miền Bắc, ổn định không mưa cho Nam Bộ B Kiểu thời tiết nắng ấm miền Bắc, mùa khô cho Nam Bộ Tây Nguyên C Kiểu thời tiết lạnh ẩm miền Bắc, mùa mưa kéo dài cho Nam Trung Bộ D.Mùa khô sâu sắc cho vùng ven biển Trung Bộ, Nam Bộ, Tây Nguyên Câu 2: Nguyên nhân chủ yếu gây mưa cho đồng Bắc Bộ nước ta A.Gió mùa Đông Bắc, dải hội tụ nhiệt đới áp thấp nhiệt đới B.Gió mùa Tây Nam, dải hội tụ nhiệt đới, gió đơng bắc bão C Gió tín phong Bắc bán cầu, gió Tây, dải hội tụ nhiệt đới bão D.Gió phơn Tây Nam, dải hội tụ nhiệt đới áp thấp nhiệt đới 10 Đối với chủ đề : ĐỊA LÍ DÂN CƯ Kế thừa ưu điểm phương pháp cũ, để bao quát kiến thức việc ôn tập theo chủ đề hệ thống sơ đồ tư đạt hiệu cao Chúng sử dụng hệ thống sơ đồ tư để giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức qua học 16, 17, 18 Khi ôn tập yêu cầu học sinh dựa vào kiến thức học để nêu kiến thức nghiên cứu chủ đề Sau học sinh nêu ghi nhớ thân dân cư nước tatương ứng với chương trình: Đặc điểm dân số phân bố dân cư; Lao động việc làm; Đơ thị hóa Giáo viên triển khai nhánh cấp chủ đề Địa lí dân cư, sau yêu cầu học sinh vẽ nộidung để hình thành nhánh cấp 2, cấp sơ đồ Qua cách làm học sinh bày tỏ suy nghĩ ghi nhớ thân với kiến thức học cách thoải mái Sơ đồ tư tạo nên khơng đảm bảo tính đầy đủ kiến thức mà thể rõ ràng mạch kiến thức học Dưới số hình ảnh sơ đồ tư học sinh xây dựng giáo viên sử dụng hoạt động ôn tập chủ đề Ảnh.2.1 Một số sản phẩm học sinh vẽ sơ đồ tư duy- chủ đề Địa lí dân cư Phần Địa lí dân cư qua sơ đồ kiến thức thể rõ ràng, dễ hiểu nên học sinh thuận lợi làm câu hỏi trắc nghiệm, đặc biệt dạng câu hỏi vận dụng Cụ thể câu hỏi minh họa sau: Câu Vấn đề mà Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến đồng bào dân tộc A dân tộc người sống tập trung miền núi B dân tộc có nét văn hoá riêng C chênh lệch lớn phát triển kinh tế - xã hội dân tộc D phân bố dân tộc có nhiều thay đổi Câu Ở nước ta, việc đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du miền núi phát triển công nghiệp nông thôn nhằm 11 A khai thác tài nguyên sử dụng tối đa nguồn lao động đất nước B nâng cao tỉ lệ dân thành thị C phân bố lại dân cư D giải nhu cầu việc làm xã hội 2.3.3.3.Rèn luyện kỹ khai thác, sử dụng Atlat, bảng số liệu, biểu đồ * Đối với At lat Kỹ sử dụng Atlat phần kỹ chiếm tỉ lệ lớn đề thi (15 câu hỏi tương ứng 37,5%) Trong cấu trúc đề thi năm gần qua phân tích cấu trúc đề minh họa năm 2023 này, số câu hỏi át lát chiếm số lượng lớn với 15 câu Do q trình học ơn tập, tơi ln hướng dẫn học sinh khai thác Atlat cách triệt để “Atlat sách thứ Địa lí”, tài liệu quan trọng mà học sinh sử dụng phòng thi Việc sử dụng Atlat thường xuyên không giúp ghi nhớ, khắc sâu kiến thức mà củng cố kỹ sử dụng Atlat, huy động kiến thức làm thi đạt kết cao Có thường xun sử dụng Atlat em nhận biết nhanh chóng đối tượng, phương pháp thể đối tượng đồ, từ việc trả lời câu hỏi trắc nghiệm trở nên dễ dàng nhanh chóng Tuy nhiên, để học sinh có tiến phần rèn luyện trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần kỹ Atlat đề thi đòi hỏi giáo viên cần có kiên trì, lắng nghe, giúp đỡ học sinh, em tìm tịi giải đáp câu hỏi Hơn nữa, giáo viên cần quan tâm tới đối tượng học sinh, tạo khơng khí học tập tích cực, sơi nổi, khơng để học sinh nhàm chán, ỷ lại, lười rèn luyện Ảnh 2.11.Học sinh lắng nghe giáo viê n hướng dẫn khai thác Atlat Việt Na Ảnh 2.11.Học sinh lắng nghe giáo n hướng dẫn khai thác Atlat Việt viê Na Ảnh 2.2a.HS ôn luyện ,khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Ảnh 2.2b.HS lắng nghe giáo viên hướng dẫn khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Trên sở đó, HS thực trả lời xác câu hỏi trắc nghiệm khai thác Atlat Địa lí Việt Nam Ví dụ sau : Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 15, cho biết từ Bắc vào Nam qua đô thị sau đây? A.Sầm Sơn - Tam Kì - Tuy Hịa - Phan Thiết B Cửa Lị - Thái Bình - Đông Hà - Cam Ranh C Quy Nhơn - Hà Tĩnh - Phan Thiết - Bà Rịa D Bắc Kạn - Lào Cai - Quảng Ngãi - Tuy Hòa 12 Câu Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 21, cho biết ngành sau có trung tâm công nghiệp Quảng Ngãi? A.Sản xuất giấy, xenlulô B Cơ khí C Luyện kim D Đóng tàu * Đối với bảng số liệu, biểu đồ Ngoài kiểm tra kỹ khai thác Atlat, đề thi có câu thuộc phần trắc nghiệm kiểm tra kỹ phân tích bảng số liệu, nhận dạng biểu đồ nên trọng nội dung q trình ơn tập Ở hình thức thi trắc nghiệm học sinh thời gian để vẽ biểu đồ, ngược lại em phải nhận dạng thật xác dạng biểu đồ Để học sinh trả lời tốt câu hỏi liên quan đến nội dung này, q trình ơn tập tơi tăng cường hướng dẫn em nhận dạng biểu đồ thông qua dấu hiệu đặc trưng nhất, cụ thể sau: + Với yêu cầu thể quy mô, cấu, hay chuyển dịch cấu đối tượng Địa lí dạng biểu đồ thích hợp trịn miền Nếu yêu cầu thể biến động đối tượng từ năm trở xuống chọn dạng biểu đồ tròn, từ năm trở lên chọn dạng biểu đồ miền + Với yêu cầu thể tốc độ tăng trưởng đối tượng Địa lí biểu đồ thích hợp biểu đồ đường + Với yêu cầu thể tình hình phát triển đối tượng Địa lí dạng biểu đồ thường chọn biểu đồ cột Nếu thể đối tượng Địa lí chọn biểu đồ cột đơn, đối tượng Địa lí trở lên chọn biểu đồ cột kép biểu đồ dạng kết hợp cột - đường… Đi kèm với biểu đồ, bảng số liệu có dạng câu hỏi nhận xét, so sánh Đây dạng câu hỏi không khó lại hay gây nhầm lẫn học sinh không tập trung Để làm học sinh cần đọc đáp án quan sát thật kỹ bảng số liệu để trả lời, có cần phải tính tốn cụ thể chọn đáp án Ngoài phần rèn luyện kỹ Địa lí cho học sinh cịn nội dung tính tốn, xử lí số liệu liên quan đến số cơng thức tính tốn Địa lí Để làm tốt câu hỏi này, điều phải cung cấp cho học sinh số cơng thức tính tốn Địa lí, sau: + Năng suất = Sản lượng/ Diện tích(tạ/ha) + GDP bình qn theo đầu người = Tổng GDP/ Số dân ( đô la/ người) + Cán cân xuất nhập = Xuất khẩu- Nhập khẩu( USD VNĐ) + Độ che phủ rừng = Diện tích rừng/ Diện tích đất tự nhiên x 100(%) + Cự li vận chuyển trung bình = Khối lượng luân chuyển/ Khối lượng vận chuyển ( km) + Tốc độ tăng trưởng (%) = Giá trị năm sau/Giá trị năm gốc x 100% (chọn năm gốc = 100%) + Cơ cấu thành phần (%) = Giá trị thành phần/Tổng x100% (Tổng = 100%)… Có cơng thức tính việc tính toán trở nên dễ dàng nhiều Thế nhưng, điều đặc biệt cần lưu ý làm dạng câu hỏi học sinh 13 phải lưu ý đơn vị đối tượng Địa lí cho trước đơn vị mà yêu cầu đề cần đưa để quy đổi cho phù hợp Chính việc hướng dẫn học sinh cách nhận xét bảng số liệu tính tốn điều cần thiết Công việc cần phải làm thường xuyên để hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh Ví dụ như: Câu 1: Cho bảng số liệu: Sản lượng sắn Cam-Pu- Chia Việt Nam, giai đoạn 2015-2020 Năm Cam-pu-chia Việt Nam 2015 11944,5 10673,7 2017 13386,7 11263,2 (Đơn vị: nghìn tấn) 2019 2020 12684,0 13064,5 9397,7 10688,2 (Nguồn: Niên giám thống kê ASEAN 2021, https://www.aseanstats.org) Theo bảng số liệu, cho biết nhận xét sau với thay đổi sản lượng sắn năm 2020 so với năm 2015 Cam-pu-chia Việt Nam? A.Việt Nam tăng nhanh Cam-pu-chia B Việt Nam tăng nhiều Cam-pu-chia C.Cam-pu-chia tăng nhanh Việt Nam D.Cam-pu-chia tăng, Việt Nam giảm Câu 2: Cho bảng số liệu: Số dân thành thị nông thôn nước ta, giai đoạn 2015-2020 Năm Thành thị Nông thôn 2015 30,88 61,35 (Đơn vị: Triệu người) 2018 2020 32,64 35,93 62,75 61,65 (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2020, NXB Thống kê, 2021) Theo bảng số liệu, để thể số dân thành thị nông thôn nước ta giai đoạn 2015 - 2020, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Trịn B Kết hợp C Đường D.Cột Câu 3: Cho biểu đồ số dân tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên nước ta, giai đoạn 2015 - 2020: (Số liệu theo niên giám thống kê Việt Nam 2020, NXB Thống kê, 2021) 14 Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Cơ cấu dân số tỉ lệ gia tăng dân số B Sự thay đổi cấu dân số tỉ lệ gia tăng dân số C.Tốc độ tăng trưởng dân số tỉ lệ gia tăng dân số D Quy mô dân số tỉ lệ gia tăng dân số 2.3.4.Thay đổi cách làm thi Ở thi trắc nghiệm thường giải nhanh không rườm rà, yêu cầu kiến thức rộng bao quát Như vậy, trước phương pháp làm cần “chậm chắc” phải đổi từ “chậm” thành “nhanh” Giải nhanh chìa khóa để có điểm cao mơn trắc nghiệm Để học sinh trả lời xác nhanh câu hỏi trắc nghiệm, hướng dẫn học sinh số phương pháp sau: 2.3.4.1.Phải tìm “từ chìa khóa” câu hỏi Đây xem cách để giải câu hỏi mộtcách nhanh tránh bị lạc đề hay nhầm liệu đáp án.(HS dùng bút gạch chân từ chìa khố câu hỏi làm bài) Ví dụ: Câu 1: Nhân tố có ý nghĩa hàng đầu tạo nên thành tựu to lớn ngành chăn nuôi nước ta thời gian qua là: A Nhiều giống gia súc gia cầm có chất lượng cao hội nhập B Nhu cầu thị trường nước ngày tăng C Thú y phát triển ngăn chặn lây lan dịch bệnh D Nguồn thức ăn cho chăn nuôi ngày đảm bảo tốt Đáp án: D (từ chìa khóa: “Nhân tố hàng đầu - ngành chăn nuôi”) Câu 2: Cho bảng số liệu: Diện tích loại lâu năm nƣớc ta năm 2018 2020 (Đơn vị: Nghìn ha) Năm Tổng số 2018 3496,8 2020 3616,3 Cây công nghiệp Cây ăn lâu năm 2212,5 993,2 2185,8 1135,2 Cây khác 291,1 295,3 lâu năm (Nguồn: Niên giám thống kê Việt Nam 2020, NXB Thống kê, 2021) Theo bảng số liệu, để thể quy mơ cấu diện tích loại lâu năm nước ta năm 2018 năm 2020, dạng biểu đồ sau thích hợp nhất? A Kết hợp B.Tròn C Đường D Miền Đáp án: B (từ chìa khóa: “quy mơ cấu”) 2.3.4.2.Dùng phương pháp loại trừ 15 Đây phương pháp hữu hiệu chưa tìm câu trả lời xác cho câu hỏi trắc nghiệm Mỗi câu hỏi trắc nghiệm thường có đáp án, đáp án lại thường không khác nhiều mặt nội dung, nhiên có sở để dùng phương pháp loại trừ Thay tìm phương án tìm phương án sai, loại trừ nhiều phương án sai đáp án lựa chọn cókhả xác cao Câu 1: Cho biểu đồ công nghiệp nước ta, năm 2010 2018 (Số liệu theo Niêm giám thống kê Việt Nam 2018, NXB Thống kê, 2019) Biểu đồ thể nội dung sau đây? A Quy mô cấu diện tích số cơng nghiệp B Tốc độ tăng trưởng diện tích số cơng nghiệp C Quy mơ diện tích số cơng nghiệp Sự chuyển dịch cấu diện tích số cơng ngh Đáp án: C (Loại trừ cách: Ở đáp án A thể “quy mơ cấu”thì phải biểu đồ tròn, đáp án B thể “ tốc độ tăng trưởng”thì phải biểu đồ đường, đáp án D thể “ chuyển dịch cấu” phải biểu đồ miền => Đáp án C đúng) Câu 2: Biện pháp sau sử dụng để bảo vệ đất miền núi nước ta? A Chống nhiễm mặn B Rửa phèn C.Làm ruộng bậc thang D Trồng rừng ven biển Đáp án: C ( Các đáp án A, B, D biện pháp sử dụng bảo vệ đất đồng nên loại trừ => C ) 2.3.4.3.Phương pháp đốn Có thể nói khơng phải phương pháp hay để làm câu hỏi trắc nghiệm Tuy nhiên không chắn câu trả lời việc đốn cách logic khoa học giải pháp cho học sinh Nhận thấy phương án khả thi đủ tin cậy khoanh vào phiếu trả lời Việc sử dụng phương án khó mang lại kết cao cho học sinh mà mang yếu tố may mắn nhiều 16 Trong q trình ơn tập làm thi, số lượng câu hỏi để học sinh áp dụng phương pháp không nhiều Ví dụ: Câu 1: Ngành cơng nghiệp khơng thể thiếu phát triển ngành côngnghiệp khác nước ta A.công nghiệp lượng phẩm B.công nghiệp chế biến lương thực thực C.công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng D.cơng nghiệp khí xác Đáp án: A Câu 2: Nguyên nhân quan trọng khiến suất lúa nước ta tăng nhanh A sử dụng nhiều máy móc nên cơng nghiệp chế biến phát triển nhanh chóng B sử dụng nhiều giống mới, suất cao C sử dụng nhiều vật tư nông nghiệp D phát triển thủy lợi Đáp án: B Trên số phương pháp mà cho hiệu q trình ơn tập làm thi trắc nghiệm Tuy nhiên, học sinh cần phải biết vận dụng cách linh hoạt phối hợp phương pháp với mang lại kết cao Có phương pháp giải rồi, trình làm thi trắc nghiệm,chúng lưu ý với học sinh số yếu tố thuộc kỹ như: - Phân bố thời gian hợp lí: Theo quy định Bộ GD&ĐT thi Địa lí gồm có 40 câu, thời gian làm 50 phút Như vậy, học sinh có khoảng phút (1’15”) để trả lời câu hỏi Nếu qua khoảng thời gian định mà chưa tìm đáp án nên bỏ qua câu để làm sang câu khác quay trở lại câu hỏi sau - Tận dụng tối đa thời gian làm bài: Đề thi gồm 40 câu hỏi thời gian 50 phút Học sinh cố gắng hồn thành vịng 40 phút ,thời gian cịn lại rà sốt ,kiểm tra lại làm cách cẩn thận - Không bỏ trống phương án trả lời 2.3.4.4.Tuyên dương, khen thưởng kịp thời Để bảo đảm thành công kết giảng dạy học tập, thường xuyên theo dõi, động viên, nhắc nhở em học tập ôn luyện Tôi tiến hành phân luồng học sinh theo trình độ khác phát động nhiều hình thức thi đua học tập, tiến học sinh : đôi bạn tiến; học nhóm với giám sát giáo viên… Khen thưởng kịp thời em có kết cao có tiến vượt bậc kỳ thi nhắc nhở em có kết cịn thấp chậm tiến bộ.Động viên em có thành tích học tốt ln phát huy phong độ 17