(SKKN 2022) một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp 8 trường THCS a sử dụng atlat địa lí việt nam

MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lý trọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nhgiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiếm kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.4 Hiệu sáng kiến KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN Hội đồng SKKN Ngành GD 10 11 12 13 huyện xếp giải TRANG 1 1 3 20 21 23 24 BẢNG THỐNG KÊ TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN STT Các từ, cụm từ viết tắt HS THCS A GV SKKN THPT SGK Dịch từ, cụm từ viết tắt Học sinh Trung học sở A Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm Trung học phổ thông Sách giáo khoa MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trước đòi hỏi thực tiễn, nước ta đường hội nhập phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học cần thiết Luật giáo dục công bố năm 2005, Điều 28.2 có ghi “Phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chính mà người giáo viên cần xác định rõ nhiệm vụ, chức giảng dạy Mơn Địa lí mơn khoa học riêng nhà trường phổ thông Dạy học môn Địa lí theo phương pháp dạy học tích cực nay, việc rèn luyện kĩ địa lí cho học sinh việc cần thiết thiếu cho học, tiết học xuyên suốt toàn chương trình dạy học Địa lí cấp học nói chung cấp Trung học sở nói riêng Bên cạnh hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức cần rèn luyện kĩ địa lí cho em quan trọng để đạt chuẩn kiến thức - kĩ môn học Trên thực tế, mơn Địa lí năm qua đạt hiệu chưa cao, nguyên nhân Giáo viên rèn luyện kĩ Địa lí hiệu chưa cao, có kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Vậy muốn nâng cao chất lượng dạy học cần thiết phải có kĩ sử dụng Atlat Học sinh ghi nhớ kiến thức thông qua Atlat, từ Atlat kết hợp với kiến thức học để rút nhận xét, giải thích vật tượng Địa lí Đối với học sinh Trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy, đa số em lúng túng, chưa thành thạo kĩ khai thác kiến thức từ Atlat Với kinh nghiệm thân tích luỹ q trình giảng dạy, tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm: “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam” 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài hướng dẫn học sinh có kĩ khai thác kiến thức Atlat Địa lí Việt Nam Giúp học sinh có say mê, thích thú học mơn Địa lí để nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài sáng kiến kinh nghiệm tập trung nghiên cứu “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam”, thể khảo sát năm học 2019 – 2020 với tổng số học sinh khối 86 em, năm học 2020 – 2021 với tổng số học sinh khối 85 em 1.4 Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp sử dụng đề tài: - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nhằm xây dựng sở lí luận cho đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Thông qua kết kiểm tra, dự giờ, vấn học sinh đánh giá chất lượng hiệu tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Nhằm tìm hiểu đánh giá thực trạng có học sinh cịn yếu, thực hành kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ngày giảng dạy mơn Địa lí, giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức như: đồ treo tường, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Thời gian gần tiến khoa học kỹ thuật công nghệ đại ngành Giáo dục trang bị nhiều phương tiện tiên tiến khoa học như: máy vi tính, máy chiếu, hình ảnh intente giúp cho việc giảng dạy giáo viên nâng cao hiệu quả, việc sử dụng Atlat để dạy nhiều giáo viên chưa thực trọng cịn mang tính chất minh họa kiến thức Trong dạy học Địa lí, Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh trực quan sinh động đối tượng Địa lí, sở hình thành biểu tượng Địa lí từ biểu tượng để đến khái niệm Như Atlat Địa lí Việt Nam vừa phương tiện để dạy học vừa chứa đựng nguồn tri thức để học sinh khai thác Trước yêu cầu đòi hỏi đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc rèn luyện, hướng dẫn cho học sinh sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam quan trọng Alat Địa lí Việt Nam tài liệu học tập tra cứu kiến thức Địa lí, đồng thời cịn tài liệu sử dụng kì thi Với vai trị to lớn nên trình dạy học xem Atlat Địa lí Việt Nam “ kho kiến thức” sử dụng để “minh họa” cho nội dung giảng Giáo viên người hướng dẫn rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác Atlat Địa lí Việt Nam, đồng thời hình thành em kĩ tự học, tự tìm tịi khám phá tri thức, từ em u thích mơn học, có động học tập đắn, biết vận dụng vào thực tiễn sống 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Thực tế, nhiều học sinh coi mơn Địa lí môn học phụ nên trọng vào mơn Tốn, Văn, Tiếng Anh, dành thời gian học mơn Địa lí mà chất lượng tương đối thấp thể qua kiểm tra, kiểm tra cuối học kì Đối với học sinh lớp Trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy: Qua thời gian giảng dạy nhận thấy khả sử dụng Atlat em yếu Các em chưa biết cách khai thác thông tin từ đồ, lược đồ, biểu đồ Atlat vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức, mà kết học tập chưa cao, điều làm cho em không hứng thú với môn học Hơn độ tuổi em phát triển tâm sinh lí nên nhiều em có thay đổi tính cách dễ bị bạn bè lơi kéo, đua địi, ham chơi khơng chịu khó học tập Trong q trình giảng dạy tơi thấy việc sử dụng Atlat nhà trường cịn hạn chế số lượng chưa đủ, nhiều em không đủ điều kiện để mua Nhà trường khơng thể trang bị đầy đủ cho tất em điều làm hạn chế nhiều đến việc học em việc hướng dẫn giáo viên Kết cho thấy điểm thi, kiểm tra em thấp, tỉ lệ yếu nhiều Đặc biệt giáo viên chọn học sinh để bồi dưỡng học sinh giỏi em khơng muốn tham gia ngại học, cho mơn học phụ Trong điều kiện dịch bệnh covid diễn biến phức tạp, trường nằm địa bàn vùng cao, cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất điều kiện học tập học sinh, nhiều em điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, bố mẹ làm ăn xa, với ông bà già yếu có phần ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em Đây thực nỗi trăn chở thân, làm để học sinh thích học mơn Địa lí, ý nghe giảng thực tốt việc học tập mà giáo viên yêu cầu Từ thực trạng trên, nghiên cứu để để rút kinh nghiệm học sinh khơng cịn lúng túng trước dạng câu hỏi, tập sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Tơi mong muốn hình thành cho em kĩ địa lí cách thành thạo để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 2.3 GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 2.3.1 Định hướng chuẩn bị tâm điều kiện tối thiểu để rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam - Đối với giáo viên: Ngay từ đầu năm học giáo viên cần giới thiệu khái quát nội dung kiến thức kĩ cần đạt sử dụng Atlat lớp Các em hiểu vai trò to lớn sử dụng Atlat chương trình địa lí tự nhiên Việt Nam xác định mục đích động học tập đắn, Từ em thích thú chủ động u thích mơn hoc Đồng thời GV cần phải phối hợp chặt chẽ với đoàn thể nhà trường, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm lớp, phụ huynh học sinh để thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra, đôn đốc ý thức học tập em sau tuần học - Đối với HS: Để giúp em có kĩ sử dụng tốt Atlat Địa lí Việt Nam cần phải trang bị đầy đủ: Cuốn Atlat, sách giáo khoa, sách tập, tư liệu tham khảo, ghi, đồ dùng học tập 2.3.2 Tìm hiểu Atlat, sách giáo khoa, tài liệu kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Atlat Địa lí Việt Nam có vai trị tài liệu học tập tra cứu kiến thức địa lí, giúp học sinh rèn luyện kĩ địa lí, phương pháp học tập lực nghiên cứu, sử dụng Atlat kì thi Atlat Địa lí Việt Nam có bố cục phong phú khoa học nên giúp cho việc dạy học lớp đạt hiệu quả, trang Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú mang đặc trưng mơn Địa lí Đây hệ thống hồn chỉnh đồ, biểu đồ có nội dung liên quan mật thiết với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung sách giáo khoa với ba phần chính: Địa lí tự nhiên, Địa lí kinh tế - xã hội, Địa lí vùng kinh tế Nhưng cụ thể mức độ khai thác, sử dụng Atlat không giống Đối với học sinh lớp đòi hỏi kĩ sử dụng Atlat phải thành thạo rèn luyện cách thường xuyên qua tiết học Như sử dụng Atlat đạt kết cao học tập Sử dụng Atlat để dạy học Địa lí, GV khơng phải người “độc quyền” sử dụng Atlat Địa lí mà phải người tổ chức, hướng dẫn HS khai thác kiến thức từ Atlat Vì giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác Atlat, thông qua để rèn luyện kĩ Địa lí phương pháp tự học cho học sinh để em phát huy tốt cấp THPT sau Đồng thời giúp em hình thành kĩ để làm tốt kì thi, kì thi học sinh giỏi cấp Nghiên cứu nội dung sách giáo khoa địa lí xem nào, mục nào, đơn vị kiến thức có liên quan đến kĩ sử dụng Atlat để có kế hoạch lồng ghép hình thành thường xuyên củng cố, rèn luyện kĩ sử dụng Atlat cho học sinh dạy học Cần tham khảo thêm tài liệu hướng dẫn sử dụng Atlat để hướng dẫn cho học sinh cách tỉ mỉ khoa học, giáo viên phải học hỏi, trau dồi, nắm vững kiến thức, kĩ để chủ động hướng dẫn học sinh học tập tốt 2.3.3 Hướng dẫn hình thành củng cố kĩ sử dụng Atlat cho học sinh lồng ghép tiết học Đối với chương trình Địa lí lớp 8, kế hoạch giáo dục (cịn gọi phân phối chương trình) khơng có tiết dành riêng cho việc hướng dẫn kĩ sử dụng Atlat q trình học Do để giúp cho học sinh biết sử dụng tốt Atlat giáo viên phải tranh thủ lúc nơi để hướng dẫn cho em tiết học lớp hay ngoại khóa Vì để lồng ghép hình thành kĩ sử dụng Atlat cho học sinh tiết học, thân thống kê lồng ghép dự kiến nội dung lồng ghép đây: Tên Phần/mục lồng ghép dự kiến thời gian Nội dung lồng ghép trang sử dụng Atlat Bài 23 Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt nam Bảng 23.2/ mục (3 phút) Bài 24: Vùng biển Phần kiểm tra cũ Việt Nam (5 phút) Bài 26 Đặc điểm tài Mục (7 phút) nguyên khoáng sản Việt Nam Bài 27 Thực hành đọc đồ Việt nam (Phần hành khoáng sản) Mục (3 phút) Câu a Câu b Câu c Mục (3 phút) Bài 28 Đặc điểm địa hình Việt Nam Mục Mục (5 phút) Mục (3 phút) -GV hướng dẫn HS Xác định vị trí, giới hạn, hình dạng nước ta (trang 4,5) -Hướng dẫn HS Xác định vị trí điểm cực nước ta (trang 4,5) -Sửa lỗi sai cho HS xác định vị trí, giới hạn Việt nam -Hướng dẫn HS biết phân bố khoáng sản nước ta (trang 8) -Liên hệ số khống sản tỉnh Thanh Hóa (trang 8) -GV hướng dẫn Xác định vị trí tỉnh Thanh Hóa (trang 4) -Hướng dẫn Xác định vị trí phần đất liền điểm cực nước ta (trang 4,5) - Hướng dẫn HS Lập bảng thống kê theo mẫu có tỉnh giáp biển, tỉnh không giáp biển, tỉnh giáp Trung Quốc, Lào, Cam pu chia (trang 4, 5) -Xác định vẽ lại kí hiệu vào số loại khoáng sản nơi phân bố chúng (trang 8) -GV hướng dẫn HS biết đặc điểm địa hình nước ta: đồi núi chủ yếu; hướng nghiêng địa hình; hướng địa hình, phân bậc địa hình (trang 6,7) - Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh (trang 7) Bài 29 Đặc điểm Mục Mục Mục -GV hướng dẫn HS xác định khu vực địa hình (5 phút) vị trí nắm đặc điểm khu vực địa hình: Đồi núi; đồng bằng; bờ biển thềm lục địa (trang 6, 7) Bài 30 Thực hành Câu (3 phút) đọc đồ địa hình Câu 1a -Hướng dẫn HS xác định tên Việt Nam dãy núi: Pu đen đinh, Hoàng Liên Sơn, Voi, cánh cung (trang 6) Câu 1b Chủ đề: khí hậu Việt nam -Xác định tên dịng sơng lớn: sông Đà, sông Hồng, sông Chảy (trang 7) Câu Câu (3 phút) -GV hướng dẫn HS xác định tên cao nguyên; đèo lớn (trang 6, 7) Mục I/2 (3 phút) -Hướng dẫn HS biết vị trí đặc điểm miền khí hậu nước ta (trang 9) Mục II (3 phút) Bài 33 Đặc điểm sông ngòi Việt Nam Mục (3 phút) Bài 34 Các hệ thống sông lớn nước ta Mục 1,2,3 (5 phút) Bài 36 Đặc điểm đất Việt Nam Mục (3 phút) -GV hướng dẫn HS xác định vị trí khu vực khí hậu, nắm đặc điểm khí hậu (nhiệt độ, lượng mưa, gió ) (trang 9) - Hướng dẫn HS quan sát rút nhận xét đặc điểm sơng ngịi nước ta (nhiều sơng, hướng chảy chính, sơng có mùa nước, giàu phù sa ) (trang 10) - Hướng dẫn HS quan sát biết vị trí đặc điểm khu vực sơng ngòi : Bắc Bộ, Trung Bộ Nam Bộ (trang10) -GV hướng dẫn quan sát rút nhận xét đặc điểm phân bố nhóm đất Bài 37: Đặc điểm sinh vật Việt Nam Mục Mục Bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam Bài 40: Thực hành: Đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp Phần kiểm tra cũ (5 phút) Bài 41: Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ Mục1 Mục Bài 42 Miền Tây bắc Bắc Trung Bộ (3 phút) Mục 2/a (3 phút) (3 phút) nước ta (trang 11) -GV hướng dẫn quan sát rút nhận xét đặc điểm phân bố hệ sinh thái sinh vật Việt Nam (trang 12) -Củng cố sửa lỗi sai cho HS xác định vị trí hệ sinh thái rừng -Hướng dẫn HS quan sát nhận xét hướng tuyến cắt, địa hình (trang 6,7) Trang 13: -GV hướng dẫn HS quan sát xác định vị trí, giới hạn miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ Mục (2 phút) -Giải thích có mùa đông lạnh nước Mục1 (2phút) - Hướng dẫn HS quan sát rút đặc điểm tự nhiên miền Trang 13: -GV hướng dẫn HS quan sát xác định vị trí, giới hạn miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ Mục Mục (3 phút) Bài 43: Miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Mục1 (2phút) - Hướng dẫn HS quan sát rút đặc điểm tự nhiên bật miền Trang 14 - Hướng dẫn HS quan sát xác định vị trí, giới hạn miền Mục Mục (3 phút) - Hướng dẫn HS quan sát rút đặc điểm tự nhiên miền Nam Trung Bộ Nam Bộ Giáo viên tận dụng số tiết ơn tập để lồng ghép hình thành củng cố kĩ sử dụng Atlat Địa lí cho em cách phù hợp Ví dụ Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam Đọc tên miền khí hậu, vùng khí hậu miền? Tương tự bước nêu trên: - Sử dụng Atlat trang - Tên đồ: Khí hậu Đối tượng địa lí thể là: miền khí hậu, vùng khí hậu miền - HS trình bày sau: + Miền khí hậu phía Bắc có vùng + Miền khí hậu phía Nam có vùng khí hậu: Tây Bắc Bộ, Đơng Bắc Bộ, khí hậu: Nam Trung Bộ, Tây Nguyên, Trung Nam Bắc Bộ, Bắc Trung Bộ Nam Bộ 2.3.6.3.1.2 Kĩ hiểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam Đây kĩ mức độ cao phải kết hợp với kiến thức để đáp ứng yêu cầu đề Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu Xác định đối tượng địa lí trang Atlat cần sử dụng Bước 2: Nắm đọc đồ kết hợp với kiến thức Địa lí để trình bày đối tượng, tượng Địa lí tự nhiên thể đồ Bước 3: Trình bày sản phẩm HS, giáo viên kết luận chuẩn kiến thức Ví dụ minh họa: Ví dụ Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam, trình bày giới hạn đặc điểm vùng núi Tây Bắc vùng núi Đông Bắc nước ta? Tương tự bước nêu trên: - Sử dụng Atlat trang 6,7 - Kết hợp với kiến thức địa lí tự nhiên để trình bày bày giới hạn đặc điểm vùng núi Tây Bắc vùng núi Đơng Bắc nước ta: - HS trình bày kết đạt được: Vùng núi Tây Bắc: - Nằm sông Hồng sông Cả - Là vùng núi hùng vĩ, đồ sộ nước ta - Hướng núi chủ yếu: Tây Bắc – Đơng Nam - Dãy: Hồng Liên Sơn; Pu Đen Đinh… - Cảnh quan tiếng: Sa Pa, Núi Phan xi păng, Vườn quốc gia Bến En… Vùng núi Đông Bắc - Nằm tả ngạn sông Hồng (đi từ dãy Con Voi đến vùng đồi núi ven biển Quảng Ninh) - Là vùng đồi núi thấp vùng đồi trung du phát triển rộng - Hướng dãy núi chủ yếu hình cánh cung - Các dãy núi chính: Các cánh cung Đơng Triều, Bắc Sơn, Ngân Sơn, Sông Gâm 14 - Ảnh hưởng đến khí hậu: lạnh - Ảnh hưởng đến khí hậu: đón gió mùa độ cao địa hình… Đơng Bắc - Cảnh quan đẹp: Vịnh Hạ Long; Vườn quốc gia Cúc Phương… Ví dụ 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, phân tích đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc? Bước 1: Dựa vào đồ miền tự nhiên (trang13) để phân tích đặc điểm địa hình dãy núi Trường Sơn Bắc Bước 2: Căn vào phương pháp thể hệ thống kí hiệu, kết hợp với kiến thức Địa lí để phân tích đặc điểm dãy núi Trường Sơn Bắc như: Vị trí, nơi bắt đầu kết thúc, độ cao, hướng địa hình Bước 3: Học sinh trình bày sản phẩm: Đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc: 15 - Vị trí: Từ phía Nam sơng Mã đến dãy Bạch Mã, chạy dọc theo biên giới Việt – Lào, dài khoảng 500 km - Là vùng núi thấp chạy theo hướng Tây Bắc – Đơng Nam - Có hai sườn không cân đối: Sườn Đông hẹp dốc, sườn Tây thoải - Có nhiều nhánh núi đâm ngang phía biển Hồnh Sơn , Bạch Mã 2.3.6.3.1.3 Kĩ vận dụng đồ Atlat Địa lí Việt Nam Đây kĩ mức độ cao nhất, kết hợp với kiến thức vận dụng để trả lời câu hỏi trình học hay làm kiểm tra, thi Các bước thực hiện: - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu Xác định đối tượng địa lí trang Atlat cần sử dụng - Bước 2: Vận dụng kiến thức đồ kết hợp với kiến thức Địa lí xác lập mối quan hệ đối tượng, vật - tượng Địa lí tự nhiên đồ - Bước 3: Trình bày kết Ví dụ minh họa: Ví dụ: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, Trình bày giải thích khác biệt khí hậu miền? Tương tự bước nêu trên: - Sử dụng Atlat trang để trình bày giải thích khác biệt khí hậu miền - Kết hợp với kiến thức đồ kiến thức Địa lí để xác lập mối quan hệ khí hậu, địa hình, vị trí địa lí hình dạng lãnh thổ - HS trình bày kết sau: + Miền khí hậu phía Bắc ( từ vĩ tuyến 160B trở ra) có mùa đơng lạnh, tương đối mưa, cuối mùa đơng ẩm ướt; mùa hè nóng mưa nhiều + Miền khí hậu phía Nam (từ vĩ tuyến 160B trở vào) có khí hậu cận xích đạo, nhiệt độ quanh năm cao, với mùa mưa mùa khô tương phản sâu sắc + Sự khác biệt do: Lãnh thổ trải dài tác động độ cao hướng địa hình; vào mùa đơng phía Bắc gần chí tuyến chịu ảnh hưởng trực tiếp gió mùa Đơng Bắc nên có mùa đơng lạnh, phía Nam gần xích đạo chịu ảnh hưởng gió tín phong Đơng Bắc nên có nhiệt cao, lượng mưa 16 2.3.6.3.2 Kĩ Khai thác biểu đồ Atlat Địa lí Việt Nam Có nhiều loại biểu đồ cột, hình trịn, biểu đồ đường, biểu đồ kết hợp Atlat Địa lí việt Nam khai thác kiến thức từ biểu đồ yêu cầu phân tích, so sánh số liệu trực quan hóa biểu đồ để rút nhận xét, kết luận đối tượng, tượng địa lí Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định đối tượng địa lí trang Atlat cần sử dụng Bước 2: Cách khai thác kiến thức từ biểu đồ: - Đọc tên biểu đồ, giải, đơn vị, thể thành phần bên biểu đồ 17 - Đo tính đại lượng: Cao nhất, thấp nhất, nhiều nhất, nhất, xu hướng biến động tăng hay giảm - Thiết lập mối quan hệ đối tượng mối quan hệ nhân quả, theo không gian - Phân tích, so sánh, xác lập mối quan hệ đối tượng Địa lí Bước 3: Rút nhận xét kết luận Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, em hãy: nhận xét giải thích phân bố lượng mưa lãnh thổ nước ta? - Xác định trang Atlat sử dụng trang - Hướng dẫn HS Quan sát biểu đồ kết hợp đồ phụ - Trình bày kết sau: + Lượng mưa trung bình nước ta lớn 1500 mm - 2000 mm (do ảnh hưởng biển, gió Tây Nam chắn địa hình….) - Lương mưa nước ta phân hóa theo mùa với mùa mưa mùa khô rõ rệt năm chịu ảnh hưởng chi phối hồn lưu gió mùa + Mùa khơ từ tháng 11- năm sau mưa, lượng mưa thấp, tác động gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ gió tín phong khơ nóng + Mùa mưa từ tháng 5-10 mưa nhiều, lượng mưa lớn gió Tây Nam giải hội tụ nhiệt đới, bão… - Thời gian mùa mưa mùa khơ có khác địa phương: + Miền Nam, Miềm Bắc, Tây Nguyên mưa vào hạ thu (từ tháng 5-10) + Duyên hải Miền Trung nằm sườn khuất gió nên có mưa lệch thu đơng - Lượng mưa phân hóa khác vùng lãnh thổ địa phương: + Những khu vưc mưa nhiều, lượng mưa lớn 2000mm Huế, Hà Giang nằm sườn đón gió + Những khu vực mưa 400 mm Ninh Thuận, Bình Thuận nằm vùng khuất gió địa hình thấp… + Khu vực mưa trung bình từ 1600-2000mm phân bố rộng khắp nước ta nươc ta nằm khu vưc nhiệt đới ẩm gió mùa, chụi tác động biển 2.3.6.3.3 Kĩ phân tích Lát cắt địa hình Atlat Địa lí Việt Nam Các bước thực hiện: Bước 1: Xác định đối tượng địa lí trang Atlat cần sử dụng Bước 2: Kết hợp kiến thức đồ kiến thức Địa lí để phân tích 18 - Xác định vị trí, giới hạn lát cắt địa hình Lát cắt qua vùng địa hình - Phân tích đối tượng biểu lát cắt Bước 3: Trình bày kết Ví dụ minh họa: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam, phân tích đặc điểm địa hình qua lát cắt A-B từ sơn ngun Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình - Xác định sử dụng trang 13 Atlat 19 - Hướng dẫn HS quan sát lát cắt địa hình - So sánh, phân tích rút nhận xét, kết luận - Kết trình bày sau: + Lát cắt A-B chạy theo hướng Tây bắc - Đông nam + Đi qua Khu Việt Bắc, khu Đông Bắc khu Đơng Bắc Bắc Bộ qua dạng địa hình đồi núi cao phía Tây Bắc đồi thấp trung bình trung tâm vùng đồng Bắc Bộ phía đơng nam + Đi qua sơn ngun Đồng Văn, núi PuTha Ca, núi Phia Ya, núi Phia Boóc, cánh cung Ngân Sơn, Cánh cung Bắc Sơn, qua sông: Sông Gâm, sông Năng, sông Cầu, sông Thương, sông Lục Nam, sơng Kinh Thầy, cửa sơng Thái Bình + Các khu vực địa hình có khác nhau: - Khu vực núi cao Từ sơn nguyên Đồng Văn đến thung lũng sông Cầu Độ dốc lớn độ chia cắt địa hình lớn tồn lát cắt Lát cắt chạy qua sơn nguyên với độ cao trung bình 1000 m có diện tích lớn - Khu địa hình thấp là: Từ sơng Cầu đến sơng Thương - Khu địa hình tương đối phẳng là: Từ sơng Thương đến cửa sơng thái Bình 2.3.6.4 Kĩ sử dụng Atlat khoa học đạt hiệu quả: - Các trang cần nhớ: trang (kí hiệu chung) trang 31 (mục lục) - Nắm vững cấu trúc Atlat Địa lí Việt Nam gồm ba phần chính: địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế - xã hội, địa lí vùng Phần địa lí tự nhiên lớp gồm: + Trang 3: kí hiệu chung + Trang 4, 5: Bản đồ hành + Trang 6,7: Bản đồ hình thể + Trang 8: Bản đồ địa chất khống sản + Trang 9: Bản đồ khí hậu + Trang 10: Bản đồ hệ thống sông + Trang 11: Bản đồ nhóm loại đất + Trang 12: Bản đồ thực vật động vật + Trang 13: Bản đồ miền tự nhiên: Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ; miền Tây Bắc Bắc Trung Bộ + Trang 14: Bản đồ miền tự nhiên: miền Nam Trung Bộ Nam Bộ (Các trang dành cho chương trình lớp 9) - Mỗi trang Atlat gồm nội dung: Nội dung (các đối tượng thể đồ chính) Nội dung phụ (gồm biểu đồ, đồ phụ, tranh ảnh ) - Đọc kĩ câu hỏi để xác định trang Atlat cần tìm - Khai thác tốt nội dung nội dung phụ 20 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua tiết giảng dạy áp dụng phương pháp hướng dẫn trên, thấy học sinh lớp Trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy có kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh xác định ý nghĩa môn học, hiểu nắm nội dung học cách chủ động Từng bước tạo hứng thú, khơi dậy lòng say mê học tập em Đồng thời em biết vận dụng kiến thức Địa lí tự nhiên vào sống thực tiễn Kết học tập mơn địa lí khối năm học 2019-2020 học năm học 2020-2021, cho thấy tỉ lệ học sinh yếu học sinh trung bình giảm, số học sinh khá, giỏi tăng, chất lượng môn học nâng lên Cụ thể đây: Kết khảo sát trước sau thực đề tài: Bài kiểm tra Biết sử dụng Atlat Chưa biết sử dụng Khối/Sĩ Atlat Năm học số SL % SL % 2019-2020 8/86 32 37,2 54 62,8 2020-2021 8/85 65 75,6 21 24,4 Tổng số 86 Kết học tập mơn địa lí khối 8: Năm học 2019-2020 Giỏi Khá T.Bình SL % SL % SL % 3,5 27 31,4 55 64,0 Tổng số 85 Giỏi SL % 7,1 Năm học 2020-2021 Khá T.Bình SL % SL % 39 45,9 40 47,0 Yếu, SL % 1,1 Yếu, SL % 21 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thân tự củng cố thêm phần kiến thức Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat Địa lí thường xuyên cấp trung học sở tạo tảng cho em sử dụng thành thạo lên cấp trung học phổ thông thi tốt nghiệp trung học phổ thơng sau Do hướng dẫn HS sử dụng Atlat Địa lí điều cần thiết q trình dạy học, góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh từ kiểm tra, đánh giá chủ yếu lí thuyết chuyển sang kiểm tra, đánh giá thực hành, khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo viên cần chọn câu hỏi, tập phù hợp với học có cấp độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Bên cạnh giáo viên cịn phải tăng cường kiểm tra cũ, chấm chữa tập sách giáo khoa tập đồ thực hành, tập…để biết q trình vận dụng từ lí thuyết đến thực tiễn học sinh để kịp thời sửa lỗi em mắc Như vậy, muốn chất lượng giáo dục đạt hiệu điều kiện Người thầy cần phải cố gắng nhiều, phải yêu nghề, tận tụy, nhiệt huyết mang kiến thức, vốn hiểu biết cuả để dạy học sinh Là giáo viên trực tiếp giảng nhiều năm thấy việc Hướng dẫn HS lớp Trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy sử dụng Atlat Địa lí đem lại hiệu cao, học sinh tiếp thu nội dung học tốt hơn, nắm vững kiến thức hơn, đồng thời rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam từ tạo hứng thú, u thích mơn học, chất lượng dạy học mơn Địa lí nâng lên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.2 KIẾN NGHỊ Để nâng cao chất lượng môn phù hợp với xu hướng phát triển chung ngành giáo dục, mạnh dạn đưa số đề xuất sau: Những sáng kiến kinh nghiệm xếp loại A cấp nên triển khai phổ biến rộng rãi tới giáo viên môn, để học hỏi, tiếp thu vận dụng dạy học Phối kết hợp giáo viên môn, Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường, phụ huynh học sinh để giáo dục học sinh, tạo hứng thú cho em học tập nhằm đạt kết qủa cao Nhà trường cần bổ sung thêm đồ dùng trực quan thiếu đồ, tranh ảnh, mơ hình, tài liệu liên quan đến mơn Địa lí, cập nhật số liệu thơng tin 22 hàng năm tình hình kinh tế, xã hội đất nước giới để phục vụ cho công tác dạy học Trên kinh nghiệm nhỏ thân tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học, đồng nghiệp, thầy cô bạn đọc góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Atlat Địa lí Việt Nam - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa, sách giáo viên - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Bộ giáo dục đào tạo Sách thiết kế giảng Địa lí - Nhà xuất Hà Nội Chuẩn kiến thức- kĩ mơn địa lí - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lí - Phạm Văn Đông Tài liệu “Dạy học tích cực” - Nhà xuất Đại học sư phạm Sưu tầm loại đề thi đáp án nhiều năm mơn Địa lí 8 Sách tham khảo, tư liệu liên qua đến môn Mạng Internet số video giáo viên 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Thạch, huyện Cẩm Thủy TT Tên đề tài SKKN Tích hợp giáo dục mơi trường mơn Địa lí lớp Trường THCS Một số biện pháp hướng dẫn học sinh lớp trường THCS Cẩm Thạch huyện Cẩm Thủy sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam Cấp đánh giá xếp loại Kết đánh giá xếp loại Năm học đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) (A, B, C) Cấp huyện C 2014-2015 Cấp huyện B 2021-2022 25 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG ………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 26 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 27 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA 28 ... cho học sinh sử dụng Atlat Đ? ?a lí Việt Nam quan trọng Alat Đ? ?a lí Việt Nam tài liệu học tập tra cứu kiến thức Đ? ?a lí, đồng thời tài liệu sử dụng kì thi Với vai trị to lớn nên trình dạy học xem Atlat. .. Trong dạy học Đ? ?a lí, Atlat Đ? ?a lí Việt Nam hình ảnh trực quan sinh động đối tượng Đ? ?a lí, sở hình thành biểu tượng Đ? ?a lí từ biểu tượng để đến khái niệm Như Atlat Đ? ?a lí Việt Nam v? ?a phương tiện... đủ: Cuốn Atlat, sách giáo khoa, sách tập, tư liệu tham khảo, ghi, đồ dùng học tập 2.3.2 Tìm hiểu Atlat, sách giáo khoa, tài liệu kĩ sử dụng Atlat Đ? ?a lí Việt Nam Atlat Đ? ?a lí Việt Nam có vai trị