CHỦ ĐỀ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC 1 Tên chủ đề BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (Số tiết 03 tiết – Lớp 8) 2 Mô tả chủ đề Trên địa bàn làng Tuk beo, xã Ayun, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai điều kiện kinh tế còn kh[.]
CHỦ ĐỀ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC Tên chủ đề: BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (Số tiết: 03 tiết – Lớp 8) Mô tả chủ đề: Trên địa bàn làng Tuk beo, xã Ayun, huyện Chư Sê, tỉnh Gia Lai điều kiện kinh tế cịn khó khăn, hệ thống nước máy khơng có (chỉ tập trung vùng thành phố, thị xã, thị trấn), hộ gia đình chưa có điều kiện để trang bị máy bơm để cung cấp nước cho bình lọc mà phải dùng sức người nên gặp nhiều vất vả Đặc biệt, nguồn nước khu vực bị nhiễm phèn làm ảnh hưởng đến sức khỏe thẩm mỹ miệng học sinh Trong chủ đề này, HS thực dự án thiết kế chế tạo Bình lọc tự cung cấp nước sử dụng vật liệu tái chế, thân thiện với môi trường loại bình nước qua sử dụng, cát, sỏi, than củi Theo đó, HS phải tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức mới: – Áp suất chất lỏng (Bài – Vật lí lớp 8); – Áp suất khí – Bình thơng (Bài – Vật lí lớp 8); – Các bon (Bài – Hóa học lớp 9) Đồng thời, HS phải vận dụng kiến thức cũ học: – Bản vẽ chi tiết (Bài – Công nghệ lớp 8); – Bản vẽ lắp (Bài 13 – Công nghệ lớp 8); – Thống kê (Tần số, trung bình cộng – chương –Tốn học lớp 7) Mục tiêu: Sau hồn thành chủ đề này, học sinh có khả năng: – Năng lực khoa học tự nhiên: – Mô tả cấu tạo nguyên tắc hoạt động bình lọc tự cấp nước, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường rác thải nhựa; – Mô tả TN chứng tỏ tồn áp suất lòng chất lỏng Viết cơng thức tính áp suất chất lỏng, nêu tên đơn vị đại lượng có cơng thức – Nêu ngun tắc bình thơng dùng để giải thích số tượng thường gặp – Cacbon vơ định hình (than gỗ, than xương, mồ hóng) có tính hấp phụ hoạt động hoá học mạnh – Áp dụng kiến thức toán thống kê, ghi chép xác định độ nước q trình làm thí nghiệm nghiên cứu; – Vận dụng kiến thức chủ đề kiến thức biết, thiết kế chế tạo bình lọc tự cung cấp nước từ vật liệu tái chế, thân thiện với mơi trường bình đựng nước qua sử dụng, cát, sỏi, than củi – Tiến hành thí nghiệm nghiên cứu tìm điều kiện phù hợp để thiết kế bình lọc tự cung cấp nước; – So sánh độ nước để kiểm tra hoạt động bình lọc nước chế tạo; – Vẽ thiết kế bình lọc tự cung cấp nước – Chế tạo bình lọc tự cung cấp nước theo thiết kế; – Trình bày, bảo vệ ý kiến phản biện ý kiến người khác; – Hợp tác nhóm để thực nhiệm vụ học tập c Phát triển phẩm chất: – Có thái độ tích cực, hợp tác làm việc nhóm; – u thích, say mê nghiên cứu khoa học; – Có ý thức bảo vệ mơi trường – Có ý thức bảo vệ sức khỏe cho thân, gia đình cộng đồng d Phát triển lực chung – Năng lực giải vấn đề sáng tạo khảo sát bình lọc nước phèn tự cấp; chế tạo bình lọc nước thân thiện với môi trường cách sáng tạo; – Năng lực giao tiếp hợp tác: thống thiết kế phân công thực phần nhiệm vụ cụ thể – Năng lực tự chủ tự học: học sinh tự nghiên cứu kiến thức vận dụng kiến thức để xây dựng thiết kế bình lọc nước Thiết bị: GV hướng dẫn HS sử dụng số thiết bị sau học chủ đề: – Bình thơng nhau; – Một số nguyên vật liệu như: Bình nước, ống dẫn nước, van mở khóa nước; sỏi, than củi, cát, keo dán Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH YÊU CẦU ĐỐI VỚI BẢN THIẾT KẾ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (Tiết – 45 phút) A Mục đích: Học sinh trình bày kiến thức áp xuất chất lỏng, bình thơng nhau; Nhận khả tự dẫn nước từ bồn vào bình lọc; Tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế bình lọc tự cung cấp nước hiểu rõ tiêu chí đánh giá sản phẩm B Nội dung: – HS trình bày ưu nhược điểm bồn lọc nước không tự cung cấp nước (đã giao tìm hiểu trước nhà) – GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm khám phá kiến thức để xác định khả tự cung cấp nước cho bình lọc Các nhóm giao ngun vật liệu bình lọc, ống hút, cát, sỏi, than – Từ thí nghiệm khám phá kiến thức, GV giao nhiệm vụ cho HS thực dự án Thiết kế bình lọc tự cung cấp nước dựa kiến thức áp suất chất lỏng – bình thơng nhau; tính hấp thụ hoạt động hóa học mạnh than – GV thống với HS kế hoạch triển khai dự án tiêu chí đánh giá sản phẩm dự án C Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm sau: – Bản ghi chép kiến thức khả tạo dòng nước để sử dụng từ bồn nước gia đình – Bảng mô tả nhiệm vụ dự án nhiệm vụ thành viên; thời gian thực dự án yêu cầu sản phẩm dự án D Cách thức tổ chức hoạt động: Bước Đặt vấn đề, chuyển giao nhiệm vụ Trên sở GV giao nhiệm vụ cho HS nhà tìm hiểu thông tin thực trạng nguồn nước địa phương nay, GV đặt câu hỏi để HS trả lời: Nêu thực trạng nguồn nước địa phương em GV tổng kết bổ sung, được: Nguồn nước giếng địa phương đa số hộ gia đình sử dụng, nhiên nguồn nước địa phương nguồn nước bị nhiễm phèn, ảnh hưởng đến sức khỏe người dân địa bàn thơn Đa số người dân địa phương khơng có điều kiện để trang bị cho gia đình bình lọc nước đại Bình lọc nước theo chủ đề trước phải múc nước đổ vào làm ảnh hưởng đến thời gian nhân dân Bước HS làm thí nghiệm khám phá kiến thức GV đặt vấn đề giới thiệu thí nghiệm: Có cách nào có thể tạo nguồn nước từ nguồn nước nhiễm phèn qua bình lọc tự cung cấp nước hay không? Có cách nào có thể tạo dòng nước qua chênh lệch áp suất hay khơng? Để tạo dịng nước các em làm việc theo nhóm để tiến hành thí nghiệm xác định khả tạo thành dịng nước thơng qua áp suất – GV chia HS thành nhóm từ 6–8 học sinh (Dành thời gian cho nhóm bầu nhóm trưởng, thư kí) – GV nêu mục đích hướng dẫn tiến hành thí nghiệm Mục đích: Tiến hành thí nghiệm để nghiên cứu ngun liệu dùng để tạo dịng nước Các ngun liệu tìm hiểu hai cốc nối với ống dẫn GV phát nguyên liệu và phiếu hướng dẫn/phiếu học tập làm thí nghiệm cho các nhóm để các nhóm tự tiến hành thí nghiệm: Nguyên vật liệu: Mỗi nhóm HS nhận số vật liệu dụng cụ sau: + Hai cốc thông đáy với qua ống dẫn Bình thơng GV chuẩn bị + Một cốc đựng nước; Phiếu hướng dẫn làm thí nghiệm: + Đổ nước vào cốc đặt vị cao so với cốc lại + Mở van nối hai cốc + Quan sát tượng điền vào phiếu học tập Nêu tượng Giải thích – HS làm thí nghiệm theo nhóm, GV quan sát hỗ trợ cần – Đại diện HS nhóm trình bày nội dung phiếu học tập – GV nhận xét, chốt kiến thức: vận dụng kiến thức để làm bình lọc tự cung cấp nước Bước Giao nhiệm vụ cho HS xác lập yêu cầu sản phẩm GV nêu nhiệm vụ: Căn vào kết thí nghiệm vừa tiến hành, nhóm thực dự án “Thiết kế bình lọc tự cung cấp nước” Sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước cần đạt yêu cầu tự lấy nước từ bể (có độ cao vịi nước thấp đầu vịi vào 20cm) Nước sau lọc lượng phèn giảm dùng sinh hoạt, vật liệu đơn giản thân thiện với môi trường, hình thức, chi phí cụ thể sau: Bảng yêu cầu sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước Tiêu chí Bình lọc phải tự cung cấp nước Nước sau lọc sử dụng vệ sinh, đảm bảo sức khỏe so với chưa lọc Vật liệu đơn giản, thân thiện với mơi trường Bình lọc đơn giản, học sinh làm để sử dụng gia đình Chi phí làm bình lọc tiết kiệm Bước GV thống kế hoạch triển khai Hoạt động Thời lượng Hoạt động 1: Giao nhiệm vụ dự án Tiết Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức chuẩn bị thiết kế sản phẩm để báo cáo tuần (HS tự học nhà theo nhóm) Hoạt động 3: Báo cáo phương án thiết kế Tiết Hoạt động 4: Chế tạo, thử nghiệm sản phẩm tuần (HS tự làm nhà theo nhóm) Hoạt động 5: Triển lãm, giới thiệu sản phẩm Tiết Trong đó, GV nêu rõ nhiệm vụ nhà hoạt động 2: – Nghiên cứu kiến thức liên quan: Sự tồn áp suất lịng chất lỏng; Cơng thức tính áp suất chất lỏng; Sự tồn áp suất khí quyển; Áp suất khí – Bình thơng nhau; Các bon có tính hấp phụ và hoạt động hoá học mạnh chất – Tiến hành thí nghiệm xác định nước chảy từ bình nước cao xuống bình nước thấp phụ thuộc vào yếu tố – Tiến hành xác định phương án để đạt tiêu chí sản phẩm – Vẽ vẽ thiết kế sản phẩm để báo cáo buổi học – Các tiêu chí đánh giá trình bày, vẽ bình lọc tự cung cấp nước thiết kế sản phẩm sử dụng theo Phiếu đánh giá số Yêu cầu báo cáo thiết kế sản phẩm Tiêu chí Bản vẽ bình lọc tự cung cấp nước vẽ rõ ràng, nguyên lí; Bản thiết kế kiểu dáng bình lọc nước vẽ rõ ràng, đẹp, sáng tạo, khả thi; Giải thích rõ ngun lí hoạt động bình lọc nước; Trình bày rõ ràng, logic, sinh động GV cần nhấn mạnh: Khi báo cáo phương án thiết kế sản phẩm học sinh phải vận dụng kiến thức để giải thích, trình bày ngun lí hoạt động sản phẩm Vì vậy, tiêu chí này có trọng số điểm lớn Hoạt động 2: NGHIÊN CỨU VỀ ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN – BÌNH THƠNG NHAU VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP THIẾT KẾ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (HS làm việc nhà – tuần) a Mục đích: Học sinh tự học kiến thức liên quan thông qua việc nghiên cứu tài liệu kiến thức áp suất chất lỏng, áp suất khí – bình thơng nhau, ghép phận làm thí nghiệm để hiểu ngun tắc hoạt động bình thơng … từ thiết kế bình lọc tự cung cấp nước b Nội dung: Học sinh tự học làm việc nhóm thảo luận thống kiến thức liên quan, làm thí nghiệm, vẽ thiết kế mạch điện sản phẩm GV đôn đốc, hỗ trợ tài liệu, giải đáp thắc mắc cho nhóm cần thiết c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm sau: – Bài ghi cá nhân kiến thức liên quan; – Bản vẽ bình lọc nước thiết kế sản phẩm bình lọc nước (trình bày giấy A0 trình chiếu powerpoint); – Bài thuyết trình vẽ thiết kế d Cách thức tổ chức hoạt động: – Các thành viên nhóm đọc sách giáo khoa Vật lí lớp Trong cần xác định kiến thức trọng tâm sau + Nhận biết tồn áp suất chất lỏng + Xây dựng cơng thức tính áp suất chất lỏng từ cơng thức tính áp suất chất rắn học tiết trước: p = F/S = P/S = d.V/S = d.S.h/S = d.h => p = d.h + Nước chảy từ bình có mực nước cao đến bình có mực nước thấp + Ứng dụng bình thơng vào sống – HS làm việc nhóm: ● Chia sẻ với thành viên khác nhóm kiến thức tìm hiểu Ghi tóm tắt lại các kiến thức vào cá nhân ● Tiến hành thí nghiệm phát tồn áp suất chất lỏng bình thơng chứa chất lỏng đứng yên, mực chất lỏng hai nhánh (nếu khơng chất lỏng chuyển động): – Từng nhóm tiến hành thí nghiệm tìm hiểu dịng chảy chất lỏng phụ thuộc vào tính chất bình thơng - Các nhóm biết lắp ráp, tiến hành thí nghiệm ● Chuẩn bị trình bày thiết kế, giải thích nguyên lí hoạt động bình – GV đơn đốc nhóm thực nhiệm vụ hỗ trợ cần - Từng nhóm trình bày thiết kế, giải thích ngun lý hoạt động - Các nhóm khác nêu câu hỏi, góp ý thiết kế nhóm báo cáo + Cơng thức tính áp suất chất lỏng: p = d.h – HS làm việc nhóm: ● Chia sẻ với thành viên khác nhóm kiến thức tìm hiểu Ghi tóm tắt lại các kiến thức vào cá nhân ● Tiến hành thí nghiệm xác định yếu tố dòng chảy nước: Sự chênh lệch mực nước ống xả bình chứa nước chưa lọc; bình lọc nối dây phải đảm bảo kín; bình lọc cần có vật liệu lọc xử lí phèn; cát than hoạt tính khơng bị rơi vào ống dẫn Dựa vào yếu tố đó, nhóm xây dựng mơ hình hệ thống lọc ● Vẽ vẽ bình lọc, ống chậu đựng nước trước sau lọc, thiết kế sản phẩm, kiểu dáng bình lọc Trình bày thiết kế giấy A0 bài trình chiếu Powerpoint ● Chuẩn bị trình bày thiết kế, giải thích ngun lí hoạt động bình lọc – GV đơn đốc nhóm thực nhiệm vụ hỗ trợ cần Ví dụ thiết kế học sinh Hoạt động 3: TRÌNH BÀY VÀ BẢO VỆ PHƯƠNG ÁN THIẾT KẾ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (Tiết – 45 phút) a Mục đích: Học sinh trình bày phương án thiết kế bình lọc tự cung cấp nước (bản thiết kế sản phẩm) sử dụng kiến thức để giải thích ngun lí hoạt động bình phương án thiết kế mà nhóm lựa chọn b Nội dung: – GV tổ chức cho HS nhóm trình bày phương án thiết kế bình lọc tự cung cấp nước; – GV tổ chức hoạt động thảo luận cho thiết kế: nhóm khác GV nêu câu hỏi làm rõ, phản biện góp ý cho thiết kế; nhóm trình bày trả lời câu hỏi, lập luận, bảo vệ quan điểm ghi nhận ý kiến góp ý phù hợp để hồn thiện thiết kế; – GV chuẩn hoá kiến thức liên quan cho HS; yêu cầu HS ghi lại kiến thức vào chỉnh sửa phương án thiết kế (nếu có) c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm thiết kế hoàn chỉnh cho việc chế tạo bình lọc tự cung cấp nước d Cách thức tổ chức hoạt động: Bước 1: Lần lượt nhóm trình bày phương án thiết kế phút Các nhóm cịn lại ý nghe Bước 2:GV tổ chức cho nhóm cịn lại nêu câu hỏi, nhận xét phương án thiết kế nhóm bạn; nhóm trình bày trả lời, bảo vệ, thu nhận góp ý, đưa sửa chữa phù hợp Một số câu hỏi GV hỏi định hướng HS thảo luận: Câu hỏi kiến thức KT1 Áp suất chất lỏng tồn nào? KT2 Áp suất chất lỏng xác định cơng thức nào? KT3 Trong bình thơng nhau, mực chất lỏng nhánh có đặc điểm gì? KT4 Nếu có chênh lệch áp suất chất lỏng chuyển động nào? KT5 (thơng báo) kiến thức tính chất than hoạt tính Câu hỏi định hướng thiết kế TK1 Sử dụng chênh lệch áp suất để cung cấp nước? TK2 Để lọc nước cần có bình lọc? TK3 Cần bố trí vật liệu bình để nước lọc tốt cát, than nhỏ không chảy vào ống dẫn? TK4 Các ống phải gắn kết để khơng bị rị khơng khí? Bước 3: GV nhận xét, tổng kết chuẩn hoá kiến thức liên quan, chốt lại vấn đề cần ý, chỉnh sửa nhóm Bước 4: GV giao nhiệm vụ cho nhóm nhà triển khai chế tạo sản phẩm theo thiết kế Hoạt động 4: CHẾ TẠO VÀ THỬ NGHIỆM BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (HS làm việc nhà – tuần ) a.Mục đích: Các nhóm HS thực hành, chế tạo bình lọc tự cung cấp nước thiết kế chỉnh sửa b.Nội dung: Học sinh làm việc theo nhóm thời gian tuần để chế tạo bình lọc tự cung cấp nước, trao đổi với giáo viên gặp khó khăn c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước đáp ứng yêu cầu Phiếu đánh giá số d Cách thức tổ chức hoạt động: Bước HS tìm kiếm, chuẩn bị vật liệu dự kiến; Bước HS lắp đặt thành phần bình theo thiết kế; Bước 3.HS thử nghiệm hoạt động bình, so sánh với tiêu chí đánh giá sản phẩm (Phiếu đánh giá số 1) HS điều chỉnh lại thiết kế, ghi lại nội dung điều chỉnh giải thích lý (nếu cần phải điều chỉnh); Bước HS hoàn thiện bảng ghi danh mục vật liệu tính giá thành chế tạo sản phẩm; Bước HS hoàn thiện sản phẩm; chuẩn bị giới thiệu sản phẩm GV đơn đốc, hỗ trợ nhóm q trình hồn thiện sản phẩm Hoạt động 5: TRÌNH BÀY SẢN PHẨM “BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC” VÀ THẢO LUẬN (Tiết – 45 phút) a.Mục đích: HS biết giới thiệu sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước đáp ứng yêu cầu sản phẩm đặt ra; biết thuyết trình, giới thiệu sản phẩm, đưa ý kiến nhận xét, phản biện, giải thích kiến thức liên quan; Có ý thức cải tiến, phát triển sản phẩm b.Nội dung: – Các nhóm trưng bày sản phẩm trước lớp; – Các nhóm báo cáo sản phẩm trả lời câu hỏi GV nhóm bạn – Đề xuất phương án cải tiến sản phẩm c Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: Kết thúc hoạt động, HS cần đạt sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước thuyết trình giới thiệu sản phẩm d Cách thức tổ chức hoạt động: – Tổ chức cho HS chuẩn bị trưng bày sản phẩm lúc Khi nhóm sẵn sàng, GV yêu cầu nhóm đồng thời vận hành bình, quan sát lượng nước chảy vào lượng nước chảy – Yêu cầu HS nhóm trình bày, phân tích hoạt động, giá thành kiểu dáng bình – GV hội đồng GV tham gia bình chọn kiểu dáng bình đẹp Song song với trình theo dõi lượng nước lọc độ nước lọc, để ghi nhận theo tiêu chí nhóm – GV nhận xét công bố kết chấm sản phẩm theo yêu cầu Phiếu đánh giá số – Giáo viên đặt câu hỏi cho báo cáo để làm rõ chế hoạt động bình, giải thích tượng xảy thiết kế vận hành bình, khắc sâu kiến thức chủ đề kiến thức liên quan – Khuyến khích nhóm nêu câu hỏi cho nhóm khác – GV tổng kết chung hoạt động nhóm; Hướng dẫn nhóm cập nhật điểm học tập nhóm GV nêu câu hỏi lấy thông tin phản hồi: + Các em học kiến thức và kỹ nào quá trình triển khai dự án này? + Điều làm em ấn tượng nhất/nhớ triển khai dự án này? PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG THCS … ***** Chủ đề: THIẾT KẾ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC HỒ SƠ HỌC TẬP CỦA NHĨM NHĨM SỐ:… …… THÍ NGHIỆM KHÁM PHÁ KIẾN THỨC Nguyên vật liệu: + Bình nước lọc (loại lít) + Keo dán + Các ống dẫn + Van lấy nước + Chậu đựng nước chưa lọc: + Chậu đựng nước lọc: + Than hoạt tính + Đá cuội + Cát Hướng dẫn làm thí nghiệm: + Dùng bình 2l làm bình lọc nước + Ống đưa vào ống lấy nước kết nối kín với bình + Bình chứa lớp lọc cho lọc nước, ống nước đảm bảo nước vào KẾT LUẬN (về khả nước chảy vào bình lọc lượng nước lấy ra) MỘT SỐ GHI CHÚ SAU KHI BÁO CÁO: BẢNG PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CHO THÀNH VIÊN CỦA NHÓM TT Họ tên Vai trị Trưởng nhóm Nhiệm vụ Quản lý, tổ chức chung, phụ trách trình bày ppt Thư ký Ghi chép, Lưu trữ hồ sơ học tập nhóm Thành viên Phát ngơn viên Thành viên Photo hồ sơ, tài liệu học tập Thành viên Chụp ảnh, ghi hình minh chứng nhóm Thành viên Mua vật liệu Các nhiệm vụ là dự kiến, có thể thay đổi theo thực tế triển khai nhiệm vụ nhóm Một thành viên có thể đảm nhận nhiều công việc KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Vấn đề/Nhiệm vụ/Dự án cần thực hiện: Kế hoạch triển khai TT Hoạt động Sản phẩm Yêu cầu đánh giá Thời gian Người phụ trách CÁC YÊU CẦU ĐÁNH GIÁ Phiếu đánh giá số 1: Đánh giá sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước Yêu cầu Điểm tối đa Bình lọc phải tự cung cấp nước Nước sau lọc sử dụng vệ sinh, đảm bảo sức khỏe so với chưa lọc Vật liệu đơn giản, thân thiện với mơi trường Bình lọc đơn giản, học sinh làm để sử dụng gia đình Chi phí làm bình lọc tiết kiệm Tổng điểm 10 Điểm đạt Phiếu đánh giá số 2: Đánh giá báo cáo thiết kế sản phẩm Yêu cầu Điểm tối đa Bản vẽ bình lọc tự cung cấp nước vẽ rõ ràng, nguyên lí; Bản thiết kế kiểu dáng bình lọc nước vẽ rõ ràng, đẹp, sáng tạo, khả thi; Giải thích rõ nguyên lí hoạt động bình lọc nước; Điểm đạt Trình bày rõ ràng, logic, sinh động Tổng điểm 10 HƯỚNG DẪN TÌM HIỂU KIẾN THỨC NỀN (Thực nhà) Nhiệm vụ: Nghiên cứu kiến thức liên quan về: ● Áp suất chất lỏng phụ thuộc áp suất chất lỏng vào d h ● Bình thông chứa chất lỏng đứng yên, mực chất lỏng nhánh độ cao ● Có chênh lệch áp suất tạo thành dịng chảy chất lỏng (điều kiện: bình kín) ● Chức than hoạt tính (Hóa học lớp 9- Bài 9) Hướng dẫn thực hiện: ● Phân chia thành viên nhóm tìm hiểu nội dung nhiệm vụ; ● Các thành viên đọc sách giáo khoa vấn đề phân công (thuộc 8, sách giáo khoa Vật lí lớp 8, sách giáo khoa Hóa học 9) ghi tóm tắt lại; ● Chia sẻ với thành viên nhóm kiến thức tìm hiểu THIẾT KẾ SẢN PHẨM (Thực nhóm làm việc đề xuất giải pháp thiết kế bình và báo cáo) Hướng dẫn: ● Chia sẻ kiến thức tìm hiểu với các thành viên nhóm ● Thảo luận đề xuất giải pháp thiết kế bình lọc tự cung cấp nước (đáp ứng yêu cầu sản phẩm, xác định các phận và kiểu dáng bình) ● Vẽ sơ đồ hoạt động bình Bản vẽ bình lọc: Bản thiết kế sản phẩm mơ tả ngun lí hoạt động bình: Nhận xét, góp ý giáo viên nhóm NHẬT KÍ THIẾT KẾ BÌNH LỌC TỰ CUNG CẤP NƯỚC (Thực nhà) Ghi lại hoạt động thiết kế bình, vấn đề gặp phải, nguyên nhân cách giải GÓP Ý VÀ CHỈNH SỬA SẢN PHẨM (Thực buổi trình bày sản phẩm) ● Ghi lại góp ý, nhận xét nhóm giáo viên sản phẩm nhóm báo cáo ● Đưa điều chỉnh cần thiết để hồn thiện sản phẩm SẢN PHẨM VÀ HÌNH ẢNH MINH HỌA HOẠT ĐỘNG CỦA NHĨM Dán các hình ảnh sản phẩm bình lọc tự cung cấp nước, hình ảnh minh hoạ hoạt động nhóm, có thể bao gồm đường link YouTube video mơ tả quá trình làm việc nhóm