SKKN Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24 36 tháng tuổi A đạt hiệu quả tại trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ THÔNG QUA GIAO TIẾP CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG TUỔI ATẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN BẾN SUNG, HUYỆN NHƯ THANH Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị trấn Bến Sung SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA Mục lục Mở đâu .1 1.1 Lý chọn biện pháp 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng .3 2.3 Các giải pháp thực 3.3.1 Xây dựng môi trường vật chất phong phú đa dạng nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp .5 3.3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hoạt động chơi tập có chủ định 3.3.3: Tạo tình giao tiếp để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Error! Bookmark not defined 3.3.4 Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp lúc, nơi .8 3.3.5 Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 Kết luận, kiến nghị 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục Mở đầu 1.1 Lý chọn biện pháp Như biết trình hình thành phát triển nhân cách trẻ, phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ vơ quan trọng Bởi ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt, phương tiện nhận thức giao tiếp hữu hiệu người Nhờ có ngơn ngữ người trao đổi cho hiểu biết,truyền cho kinh nghiệm, bày tỏ với nguyện vọng, ý muốn thực dự định tương lai Đối với trẻ mầm non đặc biệt trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, thời kỳ phát triển mạnh mẽ ngôn ngữ, giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ nghe, hiểu, trả lời câu hỏi trẻ.Song trẻ độ tuổi 24-36 tháng tuổi, phạm vi tiếp xúc với môi trường xung quanh cịn hạn chế Vốn ngơn ngữ trẻ cịn ỏi, trẻ mắc nhiều lỗi giao tiếp trẻ nói ngọng số từ khó, dấu ngã dấu nặng sử dụng từ chưa chuẩn, trật tự câu lộn xộn Giáo viên chưa quan tâm đến cá nhân trẻ, đa số hoạt động trẻ chưa nói nhiều, chưa trải nghiệm giác quan, chủ yếu trẻ nhìn nói tập thể nhiều lần Bố mẹ chưa thực trọng đến giao tiếp đặc biệt năm học 2021-2022 diễn biến dịch bệnh phức tạp nên sĩ số trì trẻ đến trường chưa tốt phụ huynh thích cho đi, khơng thích cho nhà lý dịch covitd, chưa đầu tư thời gian trò chuyện trẻ Bên cạnh ngơn ngữ nảy sinh từ nhu cầu giao tiếp người Điều có nghĩa việc trẻ cần giao lưu, trao đổi với người xung quanh năm đầu đời vô quan trọng Nếu trẻ khơng thường xun nói chuyện, khơng thường xun giao lưu với người khác trẻ khơng có nhiều vốn từ ngữ, cách biểu đạt mong muốn thân lời nói, mà hành động.Vì vậymuốn ngôn ngữ trẻ phát triển, cô giáo mầm non đặc biệt giáo phụ trách nhóm trẻ phải ln dạy trẻ phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Thông qua hoạt động chơi tập như: Truyện, thơ, nhận biết tập nói, âm nhạc, hoạt động với đồ vật… dạy trẻ lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ hiểu biết hơn, thích khám phá vật tượng giới xung quanh giúp trẻ phát triển tư Ngồi để ngơn ngữ trẻ phát triển thuận lợi điều kiện quan trọng trẻ tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết cách sử dụng “vốn từ” cách thành thạo [1] Xuất phát từ tư trẻ lứa tuổi nhà trẻ tư trực quan, khả tri giác vật tượng bắt đầu hoàn thiện, trẻ hay bắt chước cử chỉ, lời nói người khác Trường Mầm non nơi tạo điều kiện để phát triển tồn vẹn nhân cách cho trẻ, vai trị giáo hoạt động tích cực cá nhân trẻ có ảnh hưởng to lớn đến phát triển trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ trẻ nói riêng Song thực tế để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cô giáo mầm non làm gì, làm để cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú, dạy trẻ phát âm chuẩn? hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạtđộng ngôn ngữ giáo phát huy tính tích cực chưa, có tạo điều kiện cho trẻ luyện tập khả nói, phát âm xác khơng, sử dụng từ để diễn đạt ý nghĩ tình khác hoạt động ngơn ngữ chưa? câu hỏi đặt Nhận thức tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Là giáo viên trực tiếp phụ trách nhóm trẻ, tơi ln trăn trở làm để tìm giải pháp giúp cho trẻ phát âm chuẩn, xác tiếng việt Chính tơi lựa chọn “Biện pháp phát triển ngôn ngữthông qua giao tiếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A đạt hiệu quảtại trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” 1.2 Mục đích nghiên cứu Thơng qua đề tài tìm biện pháp tốt giúp trẻ có vốn từ phong phú, hiểu ý nghĩa từ, phát âm xác, nói đủ câu đủ ý mạnh dạn tự tin trả lời câu hỏi cách rõ ràng, mạch lạc Tuyên truyền rộng rãi đến bậc phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ nhà trẻ nói riêng Bản thân có thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi, nhằm nâng cáo chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Là nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A đạt hiệu trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hóa tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Gồm phương pháp điều tra, quan sát, đàm thoại, phương pháp nghiên cứu hoạt động Phương pháp toán học để xử lý số liệu nghiên cứu (Bảng biểu) 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2021-2022 giáo dục trẻ tình hình dịch bệnh nên sang kiến bổ sung giải pháp sau: -Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp với trẻ hoạt động dạo chơi trời - Một số biện pháp giúp cha mẹ tổ chức hoạt động giao tiếp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Trẻ 24 - 36 tháng giai đoạn mà ngơn ngữ trẻ có phát triển mạnh mẽ, trẻ nói từ 2-3 cụm từ vốn từ trẻ có khoảng từ 200-300 từ, từ thường dùng danh từ động từ, từ gần gũi với sống hàng ngày trẻ Giai đoạn trẻ tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan, gắn liền với hình ảnh đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, chơi hoạt động ngày Mới đầu kinh nghiệm, sau hiểu, cuối dùng từ Theo K.Dick trẻ chưa nói câu trọn vẹn nên trẻ dùng từ cụt ngủn thay đổi ngữ điệu để biểu thị cho mong muốn khác nhau, ví dụ, từ “mẹ”, phát âm theo nhiều cách khácnhau, có thểcó ýnghĩa, cũngcó thể có nhiều nghĩa “Mẹ ơi”, “Mẹ ơi, dắt tay con",“Mẹ ơi, vui quá”một từ cho nhiều vật nhiều người khác nhau.[2] [Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi giao tiếp ngôn ngữ thể như: Cau mày, cười, hành động ôm ấp vuốt ve đấm, im lặng gay gắt lạnh lùng, sử dụng ngơn từ khó nghe khơng tốt Có thể nói cách khơng cường điệu kỹ giao tiếp có vai trò quan trọng việc phát triển tâm sinh lý cho trẻ 24-36 tháng tuổi Khơng có lo lắng khó chịu lớn tình trạng khơng hiểu Trẻ khơng hiểu người lớn muốn người lớn khơng hiểu trẻ cần điều khơng xây dựng mối quan hệ tốt thông qua giao tiếp hiệu Tác dụng việc giao tiếp tốt khiến người nghe hiểu rõ ý bạn muốn truyền đạt, không gây hiểu lầm Giao tiếp tốt cịn giúp cho bạn có thêm nhiều mối quan hệ cần thiết cho sống, cơng việc Vì cần phát triển ngôn ngữ qua giao tiếp Ngôn ngữ yếu tố quan trọng gắn liền với nguồn gốc, phát triển, tồn loài người, phương tiện để người hiểu nhau, trao đổi thông tin qua lại với nhau, nhằm thúc đẩy xã hội phát triển Để có ngơn ngữ phong phú xác phải phát triển lời nói hồn thiện ngơnngữ cho trẻ theo trình từ nhỏ].[2] Đặc biệt trẻ 24 - 36 tháng tuổi phụ trách lứa tuổi hay bắt chước học theo cách làm người lớn, bạn bè cách tự phát, kể lời nói việc làm Trong trẻ giao tiếp nói cung cấp nhiều từ ngơn ngữ trẻ phát triển tốt, xác Do muốn trẻ có ngơn ngữ xác giáo, người lớn người xung quanh phải có phương pháp dạy trẻ phù hợp, giáo viên phải phát âm chuẩn, có kiến thức kỹ tổ chức hoạt động tốt để phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp hàng ngày Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ việc làm cần thiết sống Cần phải coi việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nội dung quan trọng giáo dục trẻ nhỏ 2.2.Thực trạng Năm học 2021 - 2022 Trường Mầm non thị Trấn Bến Sung công nhận lại trường chuẩn quốc gia giai đoạn nhà trường phân cơng phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi A, với tổng số30 cháu có 17 cháu nam 13 cháu nữ Bước đầu thực biện pháp tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Được quan tâm đồng chí ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho cô trẻ tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngơn ngữ cho trẻ Phịng học rộng rãi, thoáng mát, trẻ phân chia theo độ tuổi 4 Đồ dùng dạy học, trang thiết bị, đồ chơi tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Trẻ đến trường chăm sóc học tập theo chương trình phù hợp với độ tuổi Trẻ ngoan, thích học Bản thân đạt trình độ chuẩn, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, tìm tịi nghiên cứu vấn đề liên quan đến phát triển ngơn ngữ.Có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đa số phụ huynh quan tâm, phối hợp tốt giáo viêntrong việc phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ nhà * Khó khăn Mơi trường lớp học có đầu tư chưa phong phú, chưa đa dạng chưa thực kích thích khả giao tiếp trẻ Năm học 2021-2022 năm học đặc biết diễn biến dịch covitd len lỏi phụ huynh nên nhiều ảnh hưởng đến số trẻ đến lớp.Trẻ đến lớp chiếm 20-30 % nhiều ảnh hưởng đến q trình phát triển ngôn ngữ trẻ Đa số trẻ bắt đầu học nên trẻ nhút nhát, rụt rè, ngôn ngữ trẻ chưa phát triển nhiều, trẻ cịn nói ngọng, nói lắp, khả hiểu nghĩa từ cịn hạn chế Giáo viên đơi lúc cịn lúng túng, chưa thực sáng tạo vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức phát triển ngơn ngữ lạ, hấp dẫn, lôi trẻ Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc phát triển ngơn ngữ cho em mình, trị chuyện giao tiếp với trẻ Khi trẻ nói sai khơng sữa mà cịn lặp lại câu nói sai trẻ, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình phát triển ngôn ngữ giao tiếp trẻ Từ thực trạng trên, từ đầu năm học tiến hành khảo sát khả giao tiếp trẻ Kết thu sau: Bảng khảo sát trước áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Tổng Stt Nội dung khảo sát Số Số số trẻ % % trẻ trẻ 30 13 43% 17 57% Khả phát âm trẻ 30 12 40% 18 60% Khả tích lũy vốn từ trẻ 30 11 37% 19 63% Khả nói câu đầy đủ trẻ Khả diễn đạt mạch lạc 30 12 40% 18 60% giao tiếp trẻ 2.3.Các giải pháp thực Xuất phát từ nhữngthuận lợi, khó khăn, số liệu khảo sát thực tiễn Bản thân giáo viên trẻ mong muốn tìm giải pháp nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp có hiệu Tơi lựa chọn giải pháp sau: 2.3.1 Xây dựng môi trường vật chấtphong phú đa dạng nhằm phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp Như biết, tư trẻ nhà trẻ tư trực quan - hành động Việc xây dựng môi trường vật chất cho trẻ tốt kích thích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động; trẻ giao tiếp, ứng xử ngơn ngữ trẻ phát triển tốt Chính từ đầu năm học tơi sâu vào xây dựng môi trường vật chất lớp đa dạng phong phú Đặc biệt quan tâm ý đến việc xếp, bố trí các khu vực theo quy tắc an toàn cho trẻ Đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, hấp dẫn, sáng tạo, để vị trí dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng; thu hút, lôi cuốn, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú vào hoạt động Đồ chơi, hình ảnh, cách bố trí lớp phải phù hợp với đặc điểm tâmsinh lí lứa tuổi, đồ dùng, đồ chơi phải nhiều loại, đa dạng phong phú đượcthay mới, bổ sung thường xuyên theo nội dung chủ đề nhằm tạo hứng thú cho trẻtham gia vào hoạt động để phát triển ngơn ngữ Ví dụ 1: Ở chủ đề “Bác cấp dưỡng” khu vực chơi bán hàng tơi trưng bày ăn, loại bánh, hoa quả, đa dạng màu sắc để trẻ trực tiếp trải nghiệm.Trong trình trẻ chơi khu vực bán hàng tơi trị chuyện với trẻ: - Con mua đấy?(Bánh kem) - Bánh kem có màu gì? (Màu vàng) - Bánh kem làm ra?(Bác cấp dưỡng) - Bác cấp dưỡng làm những gì? (Bánh xốp, cơm cuộn ) - Ngồi bác cấp dưỡng cịn chuẩn bị gì? (xồi, qt, khế ) Hình ảnh: Mơi trường hoạt động khu vực nấu ăn Trong câu hỏi cho trẻ trả lời nhiều lần cho trẻ giao lưu với bạn, giới thiệu với bạn ăn mà bác cấp dưỡng làm Khơng trẻ giao tiếp nhiều mà giáo viên giáo dục trẻ ăn đa dạng loại thức ăn, ăn hết xuất Tại khu vực làm quen với sách quan tâm tạo lạ, hấp dẫn thay đổi theo chủ đề nhằm kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ trẻ thường xuyên chơi với sách, trò chuyện, giao tiếp từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Trong đón trẻ cho trẻ lại khu vực kể cho trẻ nghe câu chuyện chủ đề, cho trẻ xem vật ngộ nghĩnh Trẻ nói lại từ, câu đơn giản, hay đọc câu thơ, thơ sách, truyện Hình ảnh: Trị chuyện với trẻ chủ đề Kết luận:Như xây dựng môi trường vất chất tốt giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kích thích khả tư duy, tưởng tượng thích tìm tịi khám phá giới xung quanh qua phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp 2.3.2 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua giao tiếp hoạt động chơi tập có chủ định Hoạt động chơi tập có chủ định hoạt động quan trọng việc lĩnh hội kiến thức trẻ đến trường Để phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ hoạt động chơi tập có chủ định giáo viên cần thực qua tất hoạt động tuần như: Vận động, nhận biết tập nói, nhận biết phân biệt, văn học, hoạt động đồ vật, âm nhạc Hoạt động phát triển ngơn ngữ cung cấp vố từ cho trẻ Dưới vài ví dụ để phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp hoạt động chơi tập có chủ định - Phát triển khả nghe - hiểu: Thông qua hoạt động nhận biết tập nói trẻ rèn phát âm, nói đầy đủ câu mở rộng vốn từ Đây hoạt động học quan trọng phát triển ngơn ngữ cho trẻ 7 Ví dụ:Nhận biết tập nóicủ su hào, mướp Cơ có củ đây?( Yêu cầu trẻ nhắc lại 2, lần) Củ su hào có màu gì?( Củ su hào có màu xanh) Củ su hào có dạng hình gì?(dạng hình trịn) Con có biết gì?( Lá củ su hào) Lá củ su hào có màu gì? ( Lá su hào màu xanh) Màu xanh màu xanh củ nào? Củ su hao trồng để gì? Cho trẻ xem video ăn nấu từ su hào? Hỏi lại trẻ vừa tìm hiểu củ gì? Cách chế biết củ su hào giáo dục trẻ ăn đa dạng loại rau củ quả.Tương tự hỏi trẻ mướp Đằng sau câu hỏi cho trẻ nhắc nhắc lại nhiều lần câu hỏi Hình ảnh: Hoạt động nhận biết tập nói “củ su hào, mướp” Với chủ để phương tiện giao thông đường cung cấp cho trẻ vốn từ xe máy, xe tơ, q trình giao tiếp tơi hỏi trẻ: Cơ có xe đây? phương tiện giao thơng đường gì? Hơm nay, đưa đến trường? Bằng xe gì? Trong đàm thoại cô phải ý đến câu trả lời trẻ cần uốn nắn trẻ nói đủ câu trả lời câu hỏi Giáo viên định hướng giúp trẻ nói câu theo u cầu Nếu trẻ nói thiếu từ, chưa đủ câu phải sửa cho trẻ Phát triển khả nói trẻ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tơi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ nói hình thành trẻ kỹ nói mạch lạc, lĩnh hội thêm từ mới, biết cách diễn đạt nói Để hình thành ngơn ngữ cho trẻ thơ, truyện chuẩn bị đầy đủ đồ dùng phục vụ cho hoạt động Các đồ dùng phải đảm bảo tính khoa học, đẹp thu hút ý trẻ Ngồi giáo viên phải thuộc truyện, ngơn ngữ cô phải sáng, giọng kể phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật Ví dụ: Qua câu chuyện “Quả trứng” Giáo viên cung cấp từ cho trẻ từ: Ngắm nghía Cơ cho trẻ xem tranh, mơ hình gà trống lợn ngắm trứng, tự hỏi trứng gà hay trứng vịt “Ngắm nghía” có nghĩa ngắm nhìn trứng Sau giải thích tơi chuẩn bị số câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung câu chuyện: - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Trong câu chuyện có ai? - Trong câu chuyện bị đánh rơi? (Có trứng) - Gà trống qua thấy trứng hỏi nào? (Ò ó o trứng to to) - Ai chạy đến ngắm nghía trứng? (Lợn con) - Thế trứng nở gì? (Quả trứng nở vịt) - Vịt kêu nào? (Vịt kêu vít vít) - Trong câu chuyện bạn chơi với nào? (Yêu thương nhau) - Vậy bạn lớp phải chơi với nào? (Đồn kết, u thương ) Cơ bao qt trẻ cho trẻ phát âm nhiều lần sau câu trả lời Hình ảnh:Trịchuyện với trẻ câu chuyện Ngồi việc cung cấp vốn từ cho trẻ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng sửa sai cho trẻ Kết quả: Khi thực phương pháp thấy rõ hiệu nó, trẻ tiếp thu cách đầy đủ, xác kế hoạch giáo dục đề từ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện 2.3.3 Phát triển ngơn ngữ thông qua giao tiếp lúc, nơi * Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp đón, trả trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp, phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Ví dụ: Chủ đề “Bé bạn” Cơ trị chuyện trẻ: - Đây bạn gì? (Bạn Tường Vy) - Bạn Tường Vi bạn trai hay bạn gái? (Bạn gái) - Vì biết bạn Tường Vi bạn gái? (Vì bạn mặc váy) - Bạn Tường Vi mặc áo màu gì? (Áo màu đỏ) - Thế mặc áo màu gì? (Áo màu đỏ) - Các hay giới thiêu tên nào? (Trẻ giới thiệu tên mình) Hình ảnh: Cơ trò chuyện với trẻ chủ đề “Bé bạn” Khi trẻ trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển hơn.Tùy chủ đề mà trị chuyện lơi trẻ, kích thích khả thích giao tiếp trẻ.Trong trình trị chuyện ln ý sửa sai uốn nắn trẻ nói trật tự câu Giờ trả trẻ trị chuyện với trẻ chủ đề dạy trẻ biết chào cô, chào bạn, chào bố mẹ để Ví dụ: Cho trẻ hát “Lời chào buổi sáng” - Các vừa hát gì? (Lời chào buổi sáng) - Trong hát bạn nhỏ chào ai? (Chào bố, chào mẹ ) - Bạn nhỏ đâu? (Con học nhé) - Chiều lại làm gì? (Con lại về) Ngồi thường hỏi trẻ ngày hoạt động trẻ? Hỏi trẻ xem hơm bạn ngoan? Bạn khóc nhè? Những bạn cắm cờ? Vì bạn lại cắm cờ? Từ câu hỏi ngày giúp trẻ hình thành kỹ ghi nhớ ngoan cắm cờ, bạn khóc khơng cắm cờ Trong trị chuyện tạo cho trẻ cảm giác an toàn, thoải mái, tự tin, gần gũi.Từ giúp trẻ phát triển tính tị mị, thích tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm Nhằm kích thích để trẻ tự nghe, tự hiểu tự nói *Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp hoạt động chơi Trị chơi chiếm giữ vị trí quan trọng hoạt động giáo dục trẻ; phương pháp mà giáo viên sử dụng loại trò chơi khác để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua chơi trẻ cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ từ trẻ hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ đó, trẻ biết sử dụng “số vốn từ ”đó cách thành thạo Có nhiều trị chơi với mục đích dạy nói cho trẻnhư: trị 10 chơi luyện phát âm, luyện thở ngôn ngữ, phát triển vốn từ, nói ngữ pháp, nói mạch lạc.Thơng qua trị chơi tạo tâm thoải mái đến trẻ Ví dụ 1: Trị chơi chi chi chành chành Mục đích trị chơi Biết tên trị chơi, biết cách chơi Kích thích trẻ đọc thơng qua cách gieo vần điệu thơ Luyện phát âm từ ngữ lập lập lại (chi chi, chành chành, ù à,ù à, ù ập ) Trò chơi kêt hợp giữ lời nói hành động nên kích thích trẻ chơi, đặc biệt trẻ phát âm Trẻ hứng thú tham gia trị chơi cách tích cực Chuẩn bị - Mơi trường trẻ chơi sẽ, thống mát -Trẻ chơi theo nhóm nhỏ khác -Trẻ thuộc nội dung trị chơi chi chi chành chành Cách tổ chức trò chơi Cô cho trẻ ngồi xung quanh cô, tay trái xịe ra, ngón trỏ phải cháu chấm vào lịng bàn tay trái theo nhịp đọc đọc đến câu cuối cô đọc chậm nắm tay trái lại ngón trỏ nhấc lên thật nhanh( nắm được, khơng nắm tạo cho trẻ hứng thú) Trong q trình đọc ngơn ngữ trẻ phát triển, trẻ đọc cô, đọc to rõ ràng theo vần điệu trò chơi Ví dụ 2: Trị chơi “Con muỗi” Mục đích trò chơi - Biết tên trò chơi, biết cách chơi - Thơng qua trị chơi phát triển ngơn ngữ nói - Trẻ biết chơi bạn - phát triển vận động cho trẻ Cách tổ chức trò chơi Khi chơi đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô Cô cho trẻ đọc câu thực động tác: - Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) - Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) - Úi chà! chà chà! Dang tay vỗ đét, muỗi xẹp lép (đưa ngón tay trẻ đếm muỗi Hai muỗi) 11 Hình ảnh: Trẻ hứng thú chơi Ví dụ 3: Trị chơi “Gieo hạt” Mục đích trị chơi - Biết tên trị chơi, biết cách chơi - Thơng qua trị chơi phát triển ngơn ngữ nói - Trẻ biết chơi bạn - phát triển vận động cho trẻ - Trẻ biết ý nghĩa trình phát triển Cách tổ chức trò chơi Khi chơi trò chơi “Gieo hạt” ngồi việc giúp trẻ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn hiểu thêm q trình phát triển cây, muốn hoa kết phải gieo hạt, chăm sóc để nhanh lớn Thơng qua trị chơi trẻ tích tũy vốn từ như: Gieo hạt - nảy mầm; - hai cây; hạt - hai hạt; hoa - hai hoa; mùi hương - thơm ngát; gió thổi - nghiêng; rụng - nhiều Trẻ hứng thú cô tạo tâm thoải mái, gần gủi, với trẻ nhà trẻ hoạt động giao lưu cảm xúc hoạt động quan trọng Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trị chơi gieo hạt 12 Tuỳ theo u cầu nội dung trị chơi, giáo tạo hứng thú cho trẻ chơi giúp cho ngôn ngữ trẻ trọn vẹn Như thơng qua trị chơi trẻ thực hành ngơn ngữ, trả lời hiểu biết giới xung quanh Qua trị chơi tạo cho trẻ trạng thái học nói tự nhiên đường nhanh để trẻ bắt chước, tập nói ghi nhớ lâu từ ngữ học được, tích cực hóa vốn từ, lờinói trẻ mạch lạc Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp khu vực chơi tự chọn theo ý thích Đây hình thức quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, thông qua chơi tự chọn khu vực chơi có tác dụng tích cực hố vốn từ làm giàu ngơn ngữ cho trẻ, chơi thời gian trẻ thoải mái làm thỏa mãn nhu cầu nhận thức trẻ, qua chơi trẻ sử dụng nhiều từ khác nhau, để chơi giao tiếp Ở trò chơi tự chọn trẻ thỏa mãn theo ý thích kích thích trẻ thoải mái thể giao tiếp với bạn bè thơng qua chơi Ví dụ:Khu vực chơi “Thao tác vai” trẻ chơi “bán hàng” đến hỏi trẻ.Con bán đồ dùng đây? (ơ tơ, bánh kẹo, hoa quả…) với khu vực bán hàng trẻ đến siêu thị cô đưa câu hỏi gợi mở như: - Siêu thi hôm bán đây? - Đây gì? (Cái tơ) - Ơ tơ có cịi kêu nào? - Ơ tơ phương tiện giao thơng đường gì? - Ngồi tơ siêu thị hơm bán đây? (Trẻ quan sát giao tiếp với trẻ câu hỏi gợi mở hướng dẫn trẻ cách bán hàng mua hàng để trẻ trãi nghiệm trình chơi khu vực bán hàng) - Con mua gì? - Hết tiền? - Mua để làm gì? - Khi chơi xong để đồ chơi nơi nào? - Đối với câu hỏi khó giáo nên gợi mở hướng dẫn trẻ trả lời khơng đặt trẻ vào tình khó trả lời 13 Hình ảnh: Trẻ chơi khu vực thao tác vai Ví dụ: Khu vực chơi“Bé xem tranh nghe kểchuyện” Tôi giới thiệu hôm cô chuẩn bị nhiều tranh vật ni gia đình (gà, mèo, chó, vịt ) nhìn xem có vật nào? Cho trẻ kể tên vật trẻ nhìn thấy, Sau cho trẻ xem tranh nói tên, đặc điểm vật, hôm bạn chơi khu vực nghe cô giáo kểchuyện vật Ví dụ: Khu vực chơihoạt động với đồ vật: Các nhìn xem chuẩn bị đồ dùng nào? (hạt vịng xanh đỏ, dây xâu, rỗ đựng, khố vng màu vàng, khối tam giác màu đỏ ) - Trong q trình chơi ln giao tiếp với trẻ xem trẻ làm gì? - Nhìn xem có đây? (Hạt vòng) - Xâu nào? (Xâu dây) - Con cầm tay hạt vịng màu gì? Hình ảnh: Trẻ chơi khu vực hoạt động với đồ vật Phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp với trẻ hoạt động dạo chơi trời ( ý bổ sung) Địa điểm cho trẻ quan sát khơng gian rộng ngồi trời,các đối tượng quan sát phải phù hợp với chủ đềlựa chọn khu vực quan sát.Việc tổ chức quan sát trời hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ ý đến đối tượng quan sat.Ví dụ với chủ đề rau hoa đẹp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ tơi lựa chọn cho trẻ quan sát hoa loa kèn, để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua giao tiếp tơi lựa chọn câu hỏi phù hợp như: Các đứng đâu? Vườn thiên nhiên trồng nhiều loại hoa nhìn xem hoa gì?( Hoa loa kèn) Hoa có màu con?( Hoa màu đỏ) Lá hoa có màu gì? (Lá hoa màu xanh)Muốn nhanh lớn hàng ngày làm gì? Đằng sau câu hỏi giáo nên gợi cho trẻ cầu trả lời cho trẻ nói nói lại nhiều lần giúp trẻ phát triển ngơn ngữ 14 Hình ảnh:Trẻ quan sát vườn thiên nhiên Để tránh nhàm chán cho trẻ trời giáo viên nên sáng tạo đưa đối tượng qn sát, ln tìm hệ thống câu hỏi mở giúp trẻ phát triển tư duy, phát triển tính tị mị ham hiểu biết Ví dụ chủ đề bé khắp nơi phương tiện gì? Đối tượng cho trẻ quan sát xe máy xe đạp giáo viên cần gây hứng thú cho trẻ tập trung ý vào đối tượng đưa hệ thống câu hỏi như: Hôm đưa đến trường?( mẹ, bố, ông, bà ) đưa đến trường phương tiện gì? Con ngồi đâu? Các nhìn thấy đây? Chiếc xe máy có phận gì? Đây gì? Cái bánh xe hình gì? Xe máy cịi kêu nào( bíp, bíp) Tương tự ngày hôm sau quan sát xe đạp cô đưa hệ thống câu hỏi phù hợp đằng sau câu hỏi gợi ý câu trả lời cho trẻ giao tiếp với người lớn thật nhiều Hình ảnh:Trẻ quan sát xe máy, xe đạp ngồi trời Kết quả:Như qua việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi hiệu Ngồi ơn luyện kiến thức, trẻ cịn hứng thú,tích cực tham gia hoạt động Qua trẻ tích luỹ nhiều vốn từ mới, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng 3.3.5 Một số biện pháp giúp cha mẹ tổ chức hoạt động giao tiếpnhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà( Biện pháp mới) Với mục tiêu giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục qua chơi với trẻ gia đình phù hợp bối cảnh tình hình thực tế địa phương 15 Năm học 2021-2022 năm học dịch covid – 19 diễn phức tạp.Đặc biệt từ sau kỳ nghỉ Tết Nguyên Đán trẻ học chiếm 30–40 % tổng sĩ số lớp Bản thân ln có kế hoạch lựa chọn nội dung phù hợp với chủ đề tìm cách thức hướng dẫn trao đổi với phụ huynh tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ qua giao tiếp nhà Giúp phụ huynh nhận thấy thích thú giao tiếp con, nhận thấy tiến triển trình “chơi mà học” quan điểm “ngừng đến trường khơng ngừng học” q trình tương tác hàng ngày Sẵn sàng xây dựng mối quan hệ tích cực, thống nhất, cộng đồng trách nhiệm giữ nhà trường gia đình,giữa giáo viên phụ huynh nhằm đảo bảo phát triển thường xuyên tối đa khả tường trẻ Để giúp phụ huynh phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà sử dụng biện pháp sau * Xây dựng kế hoạch giáo dục hướng dẫn phụ huynh Kế họach cần trao đổi phổ biến kiến thức để phụ huynh hiểu vai trị, ý nghĩa q trình giao tiếp với trẻ nhà Bản thân hướng dẫn phụ huynh ôn lại hoạt động giáo dục giao tiếp với trẻ thông qua cuối ngày, trẻ khơng thường xun đến lớp dịch bệnh giáo viên gọi điện trực tiếp để hướng dẫn phụ huynh trị chuyện hàng ngày thơng qua hoạt động giáo dục lớp Có thể ví dụ cụ thể cho phụ huynh biết đặt câu hỏi phù hợp cho trẻ như: Nhìn thấy gì?Có màu gì? Có mùi gì? Vị gì? Hình gì? Đang làm gì? Ví dụ: câu hỏi phát triển tư trẻ Con cho mẹ biết nhìn/ nghe/sờ/ ngửi thấy nào? * Nội dung trao đổi với phụ huynh Nên trao đổi với phụ huynh kết mong đợi trẻ nhóm, lớp hướng dẫn phụ huynh quan sát thông qua hoạt động ngày trẻ nhà Quá trình cung cấp tài liều tham khảo phát triển ngôn ngữ cho trẻ thân thường sử dụng qua điện thoại, tin nhắn, za lô, gmail *Sử dụng phương pháp trao đổi Trước nói chuyện với phụ huynh, cần chuẩn bị đầy đủ sẵn sàng thông tin trao đổi Nên chuẩn bị sẵn sàng giấy bút, để ghi thông tin phụ huynh cung cấp câu hỏi phụ huynh muốn tìm hiểu Nên thơng báo thời gian dự kiến để trao đổi, khơng nói dài, nói khơng trọng tâm, chuyền tải đến phụ huynh cách dễ hiểu nhất, không chê bai, không gán mác trẻ trẻ chậm phát triển trí tuệ, trí nhớ kém, tập trung mà cần hướng dẫn phụ huynh hoạt động phù hợp đề nghị tiếp tục quan sát trẻ Thông qua buổi trao đổi với phụ huynh giúp phụ huynh hiểu cách trò chuyện với nhà tận dụng hội giao tiếp với ăn cơm, tắm, chuẩn bị lên giường ngủ tận dụng hội để trị chuyện nắm nội dung cô giáo truyền đạt ngày Nên đặt câu hỏi đơn giản, dễ hiểu để trẻ nhớ lại ;gọi tên cảm xúc trẻ diễn * Cùng phụ huynh trao đổi tạo khơng gian trị chuyện với trẻ nhăm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ nhà 16 Trẻ cần có khu vực chơi phù hợp, thích đáng để thực hoạt động mình, giúp trẻ có lựa chọn, thỏa mãn nhu cầu chơi, tạo cảm giác vui vẻ,thoải mái cho trẻ Tận dụng khu đất trống cho trẻ đào, lấp đất, tận dụng khu vườn để trò chuyện với trẻ cỏ cây, hoa xung quanh nhà, tận dụng vật ni gia đình để trị chuyện với trẻ tên gọi, phận thể chó, mèo, gà lợn Bên cạnh gia đình có loại quả chuối, cam cho trẻ sờ, nếm, ngửi phụ huynh nên tận dung tất vật đơn giản để trò chuyện Ví dụ: Con nhìn xem đây? Con thấy hoa nào? Bông hoa màu gì? Lá hoa màu gì? Muốn nhanh tốt hoa phải làm gì?Mỗi câu hỏi phụ huynh nên gợi ý câu trả lời cho trẻ để trẻ nhớ lâu khắc sâu nội dung bố mẹ cung cấp cho trẻ Hình ảnh: Phụ huynh trị chuyện với trẻ nhà Ví dụ: Tận dụng hội gia đình trẻ có hai chị em nhà ăn chuối phụ huynh hỏi trẻ cầm tay gì? Quả chuối có màu gì? Khi ăn phải làm gì? Bóc vỏ nào? Có thể tận dụng hội để chị hỏi em lúc nơi Tương tự gia đình ni chó hỏi trẻ nhà ni gì? Con chó có phận gì? Đầu cho có đây? Mắt cho để làm gì? Chó sủa nào? Chó ni để làm gì? Đằng sau câu hỏi phụ huynh nên gợi ý câu trả lời để trẻ nhắc đi, nhắc lại nhiều lần giúp trẻ tự tin giao tiếp nhà H ình ảnh: Tận dụng khơng gian có sẵn nhà để hai chị em giao tiếp với 17 Không gian cho trẻ làm quen với sách nhà vô quan trọng ngày nghỉ, buổi tối bố mẹ thường kể cho nghe câu chuyện, cho trẻ xem chuyện tranh hấp dẫn, đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ tò mò, ham hiểu biết giới chuyện cổ tích từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Có thể đặt câu hỏi phù hợp với nội dung thơ câu chuyện, tranh ảnh sách chuyện như: Con nhìn xem bạn đây? Hình ảnh : Phụ huynh kể chuyện * Hướng dẫn phụ huynh thỏa thuận quy tắc sử dụng, cất đồ chơi nhà Bản thân phụ huynh phải gương để học tập cất đồ dùng nơi quy định dạy Cần thỏa thuận với trẻ số nguyên tắc việc lấy thu dọn đồ chơi, thời gian chơi thời gian dành cho việc ăn, ngủ, vệ sinh; cần hướng dẫn trẻ sử dụng đồ chơi cách chơi tuyệt đối không ném đồ chơi, dùng đồ chơi làm vũ khí, trẻ chơi phụ huynh nên chơi tận dụng trình chơi để hỏi trẻ đồ chơi cách chơi, chơi nào? Khi chơi xong nên rèn cho trẻ thói quen cất đồ chơi nơi quy định theo lời hát Bạn hết nhanh tay cất đồ chơi, cất lên lời hát trẻ nhanh chóng cầm đồ chơi cất nơi quy định Hình ảnh: Trẻ cất đồ chơi sau chơi xong Kết quả: Khi thực phương pháp thấy rõ hiệu nó, biểu nhiệt tình hài lịng phụ huynh tham gia vào hoạt động khẳng định ngừng đến trường không ngừng học 18 2.4.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau nghiên cứu áp dụng giải pháp trên, việc phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp cho trẻ có chuyển biến rõ rệt Phần lớn trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp Khi giao tiếp trẻ nói ngọng, nói lắp, biết nói đủ câu, biết nói câu hồn chỉnh Ngôn ngữ trẻ ngày phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ giao tiếp hàng ngày Bản thân giáo viên linh hoạt, sáng tạo sử dụng phương pháp, biện pháp lạ hấp dẫn lôi trẻ vào hoạt động giao tiếp Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Họ dành thời gian giao tiếp, trò chuyện trẻ nhiều Khơng nhắc lại câu trẻ nói sai mà nghiêm túc sửa sai cho trẻ Sau năm thực “Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24-36 Tháng tuổi A trường Mầm non thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh” kết đạt sau: Bảng khảo sát sau áp dụng biện pháp Đạt Chưa đạt Tổng STT Nội dung khảo sát Số số trẻ Số trẻ % % trẻ Khả phát âm 97% 30 29 3% trẻ Khả tích lũy vốn 30 28 93% 7% từ trẻ Khả nói 30 29 97% 3% câu đầy đủ trẻ Khả diễn 97% 30 29 3% đạttrong giao tiếp Qua kết khảo sát cuối năm thấy tỷ lệ trẻ đạt yêu cầu so với đầu năm tăng lên rõ rệt93 % khả tích lũy vốn từ trẻ, cịn trẻ chưa đạt chiếm % so với đầu năm Nhìn chung trẻ giao tiếp tốt thông qua hoạt động trẻ trãi nghiệm hàng ngày Trẻ có khả nói câu đầy đủ lên đến 29 cháu chiếm 97 % tăng đáng kể so với đầu năm So sánh kết trước sau sử dụng giải pháp tổ chức cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp tiến rõ rệt Không phải mà dừng lại tơi gắng, cố gắng tìm thêm phương pháp, giải pháp cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như vậy, việc giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động giao tiếp, đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ vấn đề quan trọng cần thiết Vì tơi nhận 19 thấy giáo viên cần xây dựng mối quan hệ thân thiện với trẻ hoạt động, trở thành người mẹ hiền thứ hai trẻ, yêu thương, gần gũi trẻ, trình liên tục lâu dài đòi hỏi giáo viên phải thật kiên trì, khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển tồn diện trẻ Phát triển ngơn ngữ cho trẻ 24-36 tháng nhiệm vụ vô quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì giáo mầm non cần phải có lịng u nghề mến trẻ, kiên trì, chịu khó để tìm biện pháp thiết thực phù hợp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách tích cực hiệu Bản thân cô giáo không ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn.Tăng cường cho trẻ tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá vật tượng xung quanh, đặt nhiều câu hỏi cho trẻ trả lời Giáo viên biết tạo tình có vấn đề cho trẻ tích cực hoạt động, tích cực nói, trả lời câu hỏi, trị chuyện Giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để có biện pháp giáo dục, rèn luyện uốn nắn kịp thời, cô giáo người lớn gương sáng cho trẻ noi theo Các hoạt động cô tạo khơng khí nhẹ nhàng, vui tươi, thoải mái, lồng nội dung giáo dục cách phù hợp cho trẻ Chú ý quan tâm đến trẻ nhút nhát, trẻ yếu, trẻ nói ngọng, nói lắp, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát âm, trả lời, sửa câu từ nhiều từ trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều Thường xuyên ôn luyện cho trẻ lúc, nơi, hoạt động, ý đến tổ chức nhiều trị chơi sử dụng ngơn ngữ Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynhđể nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ riêng cho trẻ Đồng thời xây dựng mối quan hệ gần gũi, thân thiện với phụ huynh, tạo tiền đề, tảng giúpgiáoviên xây dựng mơi trường thân thiện, học sinh tích cực Trường mầm non Dù dịch bệnh covitd với biện pháp phối hợp với phụ huynh giao tiếp với trẻ nhà tảng để trẻ phát triển ngôn ngữ thông cách tốt 3.2 Kiến nghị * Đối với phòng giáo dục:Thường xuyên tổ chức dạy mẫu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ để giáo viên huyện học tập rút kinh nghiệm * Đối với nhà trường: Quan tâm bổ sung đầu tư trang thiết bị đáp ứng u cầu chương trình ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Cần tăng cường tổ chức dạy mẫu để giáo viên học hỏi kinh nghiệm giảng dạy đồng nghiệpnhằm phát triển ngôn ngữ cách tốt 20 Tổ chức nhiều buổi dự góp ý để giáo viên phát huy mặt tích cực, loại bỏ hạn chế trình tổ chức hoạt động, giúp giáo viên vững vàng, tự tin giao tiếp hàng ngày để chuyền đạt đến trẻ cách tốt Trên sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: “Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24-36 tháng tuổi A trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh"Được tích lũy từ thân tơi, qua trình viết sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Bến Sung, ngày 05 tháng năm 2022 CAM KẾT KHÔNG COPY, SAO CHÉP XÁC NHẬN CỦA BAN GIÁM Người viết sáng kiến HIỆU NHÀ TRƯỜNG Hoàng Thị Chung Nguyễn Thị Hằng Tài liệu tham khảo Giáo dục học mầm non./ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 Module MN đặc điểm pháp triển ngôn ngữ trẻ 24 -36 tháng Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thơng tư số 17/2009/TTBGDĐT Chương trình giáo dục mầm non./NXB giáo dục Việt Nam, 2014 Tạp chí giáo dục mầm non./ Bộ giáo dục đào tạo/ Số - 2016 Tài liệu Internet 7.Tài liệu hướng dẫn xây dựng, sử dụng tài liệu, học liệu để hướng dẫn phụ huynh ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em mầm non gia đình (Sở giáo dục đào tạo hóa tháng 11/ năm 2021) Mẫu (2) DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Mầm non thị trấn Bến Sung T T Tên đề tài SKKN Một số biện pháp tổ chức đưa đồng dao vào trò chơi dân gian trẻ mầm non5- tuổi đạt hiệu trường Mầm non thị trấn Bến Sung Tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ mẫm giáo – tuổi A đạt hiệu cao trường Mầm non thị trấn Bến Sung Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ lớp 24 36 tháng tuổi A đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ lớp 24 36 tháng tuổi A đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ lớp 24 - 36 tháng tuổi A đạt hiệu Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, sở, tỉnh ) Kết Năm học đánh giá đánh giá xếp xếp loại loại(A,B C) Phòng GD&ĐT Như Thanh B 2014 - 2015 Phòng GD&ĐT Như Thanh A 2015 - 2016 Phòng GD&ĐT Như Thanh A 2016 - 2017 Sở GD&ĐT C Thanh Hóa 2018 -2019 Phòng GD&ĐT Như Thanh 2018 - 2019 A cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Kinh nghiệm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực lĩnh vực phát triển thể chất cho trẻ lớp 24 - 36 tháng tuổi A đạt hiệu cao trường Mầm non Thị trấn Bến Sung Một số kinh nghiệm rèn nề nếp, thói quen cho trẻ 24 36 tháng tuổi A nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trẻ trường mầm non Thị Trấn Bến Sung, tỉnh Thanh Hóa Biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua giao tiếp cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi A đạt hiệu trường Mầm non Thị trấn Bến Sung, huyện Như Thanh Sở GD&ĐT C Thanh Hóa 2018- 2019 Phịng GD&ĐT Như Thanh 2019- 2020 B Phòng GD&ĐT Như Thanh 2020- 2021 A