Hạn chế bỏ học ở trường Trung học cơ sở trong quản lý trường học trên địa bàn huyện vị xuyên tỉnh Hà Giang

Hạn chế bỏ học ở trường Trung học cơ sở trong quản lý trường học trên địa bàn huyện vị xuyên tỉnh Hà Giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN BÁCH TÙNG HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRONG QUẢN LÍ TRƢỜNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN BÁCH TÙNG HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRONG QUẢN LÍ TRƢỜNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Đặng Thành Hƣng Thái Nguyên - 2013 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Xác nhận người hướng dẫn Xác nhận Khoa Tâm lý-Giáo dục PGS.TS Đặng Thành Hƣng TS Phùng Thị Hằng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, hướng dẫn PGS.TS Đặng Thành Hưng, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Thái ngun, ngày 08/4/2013 Tác giả Trần Bách Tùng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tất thành kính tình cảm chân thành người học trị, tác giả xin bày tỏ kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Học viện GDVN Đặc biệt tác giả xin trân trọng cảm ơn quan tâm dạy, giúp đỡ tận tình, thân thiện PGS.TS Đặng Thành Hưng, người thầy tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng GD&ĐT huyện Vị Xun; cán bộ, giáo viên, bậc phụ huynh em học sinh trường Trung học sở huyện Vị Xuyên, gia đình, bạn bè, người thân, tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu giúp tác giả hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu chưa nhiều, thân có nhiều cố gắng, song khơng tránh khỏi thiếu sót nội dung trình bày luận văn Tác giả mong nhận dẫn góp ý chân thành nhà nghiên cứu khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Thái Nguyên, ngày 08 tháng 04 năm 2013 Tác giả Trần Bách Tùng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ i MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cảm ơn Lời cam đoan Mục lục i Danh mục bảng ii Danh mục đồ thị iii Danh mục từ viết tắt iv MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRONG QUẢN LÍ TRƢỜNG HỌC 1.1 Vài nét khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Quan điểm lý luận chung 1.1.2 Các nghiên cứu tâm lý học, giáo dục học liên quan đến tượng học sinh bỏ học 1.1.3 Các nghiên cứu tình hình bỏ học Hà Giang 1.2 Những khái niệm có liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý trường học 1.2.3 Học sinh bỏ học 11 1.2.4 Học sinh THCS 13 1.3 Một số lí luận quản lí giáo dục thcs cấp huyện việc hạn chế bỏ học trường THCS 14 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ quản lí phịng GD&ĐT 14 1.3.2 Nhiệm vụ quản lí trường THCS phịng GD&ĐT 16 1.3.3 Quản lí học sinh quản lí chun mơn GV cấp trường THCS 17 1.3.4 Đặc điểm tâm lí-Xã hội HS THCS 18 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.5 Nội dung quản lí trường học nhằm hạn chế học sinh bỏ học 20 1.3.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc bỏ học học sinh THCS 23 1.4 Kết luận chương 27 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VIỆC HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRONG QUẢN LÍ TRƢỜNG HỌC Ở HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG 29 2.1 Khái quát tình hình giáo dục huyện vị xuyên 29 2.1.1.Tình hình tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Vị Xuyên 29 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Vị Xuyên 31 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Vị Xuyên 35 2.2 Thực trạng học sinh bỏ học trường thcs địa bàn huyện vị xuyên tỉnh hà giang 44 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV trường THCS bỏ học học sinh 44 2.2.2 Tình hình bỏ học HS THCS trường huyện 48 2.2.3 Nguyên nhân bỏ học 49 2.2.4 Nhận định chung thực trạng bỏ học 56 2.3 Thực trạng biện pháp hạn chế bỏ học trường thcs huyện vị xuyên 56 2.3.1 Các biện pháp đạo phòng GD&ĐT 56 2.3.2 Các biện pháp quản lí cấp trường THCS 56 2.3.3 Nhận định chung thực biện pháp 61 2.4 Đánh giá chung 61 2.4.1 Thành tựu hạn chế 61 2.4.2 Những thuận lợi khó khăn 63 2.4.3 Nguyên nhân thành tựu hạn chế 65 2.5 Kết luận chương 66 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VỊ XUYÊN TỈNH HÀ GIANG 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Căn vào Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục Điều lệ trường THCS 67 3.1.2 Căn vào chủ trương Đảng Nhà nước hạn chế tình trạng học sinh bỏ học 67 3.1.3 Căn vào chủ trương Bộ Giáo dục - Đào tạo việc xây dựng trường THCS thân thiện, học sinh tích cực 68 3.1.4 Các văn đạo UBND tỉnh Hà Giang, UBND huyện Vị Xuyên việc phòng chống tình trạng học sinh bỏ học 69 3.2 Các biện pháp hạn chế bỏ học trường thcs địa bàn huyện vị xuyên 70 3.2.1 Nhóm biện pháp đạo Phịng GD&ĐT 70 3.2.2 Biện pháp chuyên môn 75 3.2.3 Biện pháp xã hội 79 3.2.4 Biện pháp kinh tế-công nghệ 83 3.3 Đánh giá biện pháp hạn chế bỏ học trường thcs qua ý kiến chuyên gia 84 3.3.1 Mục đích, qui mơ, địa bàn thành phần tham gia đánh giá 84 3.3.2 Nội dung đánh giá 85 3.3.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 85 3.3.4 Kết đánh giá 85 3.5 Kết luận chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Học sinh năm học 2009 - 2010 36 Bảng 2.2 Học sinh năm học 2010 - 2011 36 Bảng 2.3 Học sinh năm học 2011 - 2012 37 Bảng 2.4 Tổng số học sinh hao hụt khối lớp 39 Bảng 2.5 Số lượng HS TN THCS năm 2009 đến 2012 41 Bảng 2.6 Về đội ngũ giáo viên (GV) năm học 2011- 2012 42 Bảng 2.7 Về đội ngũ CBQL trường (2011 - 2012) 43 Bảng 2.8 Chất lượng giáo dục mặt năm học 2011 – 2012( theo báo cáo PGD Vị Xuyên) 47 Bảng 2.9 Số liệu học sinh bỏ học ba năm 48 Bảng 2.10 Học sinh bỏ học từ ngày 01/06/2012 đến 05/08/2012 49 Bảng 2.11 Thống kê học sinh bỏ học theo nghề nghiệp gia đình 50 Bảng 2.12 Thống kê học sinh bỏ học theo điều kiện kinh tế gia đình HS 51 Bảng 2.13 Ngun nhân bỏ học nhìn từ phía học sinh 51 Bảng 2.14 Những biểu học sinh có nguy bỏ học 52 Bảng 2.15 Những việc làm học sinh sau bỏ học 52 Bảng 2.16 Những khó khăn cha mẹ học sinh cho học 53 Bảng 2.17 Những yếu tố trì việc học học sinh (theo cách nhìn cha mẹ học sinh) 53 Bảng 2.18 Sự quan tâm cha mẹ học sinh việc học 53 Bảng 2.19 Ngun nhân nhìn từ phía CBQL GV 55 Bảng 2.20 Đánh giá biện pháp hành 57 Bảng 2.21 Đánh giá biện pháp chuyên môn 58 Bảng 2.22 Đánh giá biện pháp xã hội 59 Bảng 2.23 Đánh giá biện pháp kinh tế-công nghệ 60 Bảng 3.24 Khảo sát cần thiết biện pháp 86 Bảng 3.25 Khảo sát tính khả thi biện pháp: 86 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ iii DANH MỤC ĐỒ THỊ Đồ thị 2.1 Tổng số học sinh THCS từ năm học 2009 - 2010 đến 2011 - 2012 37 Đồ thị 2.2 Học sinh khối 6, 7, 8, từ năm học 2009 - 2010 đến năm 2011 - 2012 38 Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 80 THCS Hơn nữa, cịn nhiều nơi chưa có nhận thức mức mối nguy tình trạng bỏ học gây - Để tham mưu có hiệu tốt, nhà trường cần tạo lập uy tín, niềm tin cộng đồng Đặc biệt với đối tượng cần tham mưu như: cấp Uỷ Đảng, quyền địa phương… việc khẳng định uy tín, chất lượng nhà trường - Bên cạnh đó, cần phải xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường gia đình cách trực tiếp gián tiếp, thơng qua hình thức: + Họp định kỳ CMHS lớp + Ký kết nội dung thoả ước trách nhiệm, phối hợp nhà trường gia đình việc quản lý nề nếp học tập học sinh trường nhà Có sơ kết đánh giá, rút kinh nghiệm bổ sung điều cần thiết nảy sinh trình cam kết thực thoả ước + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị chu đáo nội dung họp cha mẹ học sinh, thảo luận thống nội dung, biện pháp giáo dục học sinh cụ thể, phân cơng trách nhiệm nhà trường gia đình, tạo đồng thuận môi trường giáo dục thống nhất, tạo điều kiện tốt để học sinh học học tốt Kịp thời chia sẻ khó khăn với học sinh, giúp em gỡ bỏ vướng mắc, chuyên tâm học hành Xác định nhiệm vụ ban đại diện cha mẹ học sinh lớp việc tổ chức giáo dục học sinh cộng đồng ý thức học tập, kết hợp trao đổi thông tin, kịp thời phát học sinh hư, học sinh có nguy tiền bỏ học, giúp nhà trường gia đình có học sinh khơng ngoan, chưa có ý thức học tập kịp thời giáo dục em, vận động để em trở lại trường, giúp gia đình nâng cao nhận thức trách nhiệm giáo dục em tầm quan trọng tri thức + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên thăm gia đình học sinh có hồn cảnh đặc biệt, phải hiểu rõ hồn cảnh tâm tư, tình cảm học sinh, phải kịp thời giúp đỡ em gặp khó khăn Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 81 + Xây dựng mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên nhà trường gia đình cách gián tiếp, thông qua sổ liên lạc báo cáo kết học tập học sinh theo tháng, học kỳ, năm học ý kiến phản hồi cha mẹ học sinh nhà trường Hoặc liên lạc qua trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ học sinh Hoặc phối hợp với gia đình thông qua ban đại diện hội cha mẹ học sinh việc bàn bạc, thống thực mục tiêu, kế hoạch giáo dục nhà trường, giúp nhà trường giải khó khăn q trình tổ chức giáo dục học sinh Phối hợp cha mẹ học sinh nhà trường việc cảm hoá học sinh chưa ngoan, vận động học sinh trở lại trường, vận động gia đình có hồn cảnh khó khăn tạo điều kiện cho em học Thực huy động tiềm quan, đơn vị, tăng cường hỗ trợ điều kiện, sở vật chất, tinh thần cho hoạt động giáo dục Thực khuyến học, khuyến dạy nhà trường giám sát đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh nhà trường - Để việc xây dựng chế phối hợp nhà trường xã hội thông qua tổ chức quyền, ban ngành đồn thể nhằm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý giáo dục liên tục, đồng nội dung nhằm phịng chống tình trạng học sinh bỏ học cách hiệu Nhà trường cần thực tốt biện pháp sau: + Nhà trường xã hội phối hợp xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh cộng đồng dân cư Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh địa phương, ban ngành đoàn thể có trách nhiệm chăm sóc, giáo dục hệ trẻ Liên kết chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội việc ngăn ngừa hạn chế tình trạng bỏ học Để xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh cho trẻ, toàn xã hội cần quan tâm hưởng ứng vận động xây dựng gia đình văn hố, tạo dựng gia đình êm ấm, thuận hồ, ơng bà, cha mẹ gương mẫu, cháu thảo hiền + Nhà trường chủ động soạn thảo, ký kết kế hoạch liên tịch, phối hợp với quyền địa phương, quan chức như: Công an; Đồn niên; Hội Phụ nữ; Trung tâm văn hố – thông tin - thể thao tham gia quản lý, tuyên Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 82 truyền, giáo dục kiểm soát, ngăn ngừa tệ nạn xã hội, phịng chống ma t, bảo vệ mơi trường, ngăn ngừa trường hợp có nguy bỏ học… Đồng thời, tăng cường sở vật chất, cải thiện đời sống nhân dân, nâng cao dân trí đáp ứng nhu cầu thưởng thức văn hoá, tinh thần lành mạnh cho cộng đồng dân cư + Nhà trường xã hội phối hợp tạo trình giáo dục thống liên tục Thống mục tiêu, nội dung, phương pháp tác động giáo dục phù hợp đồng với lực lượng xã hội học sinh Muốn đạt hiệu tốt, nhà trường cần tạo điều kiện để người dân cộng đồng hiểu rõ, thấy rõ chênh lệch lĩnh vực người có kiến thức người thất học, bỏ học Tạo điều kiện để người dân cộng đồng có hội nắm thông tin giáo dục địa bàn, để người dân tham gia ý kiến nghiệp giáo dục, tổ chức hoạt động nhà trường Từ đó, phối hợp phòng chống học sinh bỏ học đạt hiệu tốt + Đối với địa bàn trường có nhiều đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống, nhà trường cần phải chủ động kết hợp với hội cựu giáo chức địa phương có uy tín để hỗ trợ giúp đỡ em học sinh có hồn cảnh khó khăn, có nguy bỏ học Hay việc vận động em bỏ học trở lại trường Muốn hạn chế tận gốc tình trạng học sinh bỏ học, cần phải thực biện pháp tồn diện, vừa mang tính chất hành chính, vừa mang tính chất thuyết phục Lực lượng tác động chủ yếu đội ngũ giáo viên nhà trường; lực lượng nhà trường chủ yếu hỗ trợ trường hợp mà nhà trường gặp khó khăn c, Điều kiện thực biện pháp - Tham mưu cho cấp Uỷ Đảng ký văn cụ thể, giao trách nhiệm cho ban ngành đoàn thể huyện, xã, thị trấn thực hạn chế tình trạng học sinh bỏ học - Xây dựng mối liên hệ thường xuyên, chặt chẽ nhà trường gia đình, trực tiếp gián tiếp thơng qua số hình thức hoạt động cụ thể Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 83 - Xây dựng chế phối hợp nhà trường xã hội thông qua tổ chức quyền, ban ngành đồn thể, nhằm thống mục tiêu, nội dung, phương pháp quản lý giáo dục liên tục, đồng nhằm phòng chống tình trạng học sinh bỏ học cách có hiệu - Tổ chức tốt câu lạc bộ, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao nhà trường Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Phối hợp với cộng đồng địa phương tổ chức hoạt động cộng đồng cho HS THCS nhằm lôi HS vào hoạt động có ích giảm tác động xấu từ xã hội: - Tổ chức cho HS tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương 3.2.4 Biện pháp kinh tế-công nghệ a, Mục tiêu biện pháp: Biện pháp kinh tế tác động nhà quản lý đến đối tượng thông qua lợi ích kinh tế, tạo động lực thúc đẩy người tích cực hoạt động Cần lưu ý thực phương pháp phải kết hợp hài hoà lợi ích vật chất động viên mặt tinh thần Tăng cường CSVC thiết bị điều kiện thiết yếu trình GD, nhân tố định tính hiệu trình này, cơng cụ để GV HS thực HĐ dạy học b, Cách thức thực biện pháp Tăng cường đầu tư mua sắm trang thiết bị DH; nâng cấp, cải tạo phòng học môn đảm bảo sử dụng hiệu thiết bị DH Tích cực huy động đầu tư CSVC để xây dựng trường THCS đạt chuẩn quốc gia, hàng năm tham mưu với Phòng GD&ĐT tổ chức tập huấn nghiệp vụ cho cán thiết bị đồ dùng Tạo nhiều sân chơi lành mạnh cho trẻ, tổ chức tuyên dương, khen thưởng gia đình có hiếu học, khen thưởng học sinh vượt khó học tốt Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 84 Huy động nguồn lực giúp học sinh có hồn cảnh khó khăn kinh tế khó khăn sống, khơng có điều kiện lại trường lớp xa, thiếu ăn, mặc hỗ trợ sách giáo khoa, văn phòng phẩm, mua tài liệu đọc thêm, sách truyện, dụng cụ thể thao để thu hút em vào hoạt động vui chơi giải trí Rõ ràng khơng có sách hỗ trợ thích hợp để giúp cho em học sinh trường hợp có thêm điều kiện để vươn lên học tập nguy dẫn đến bỏ học cao Trong nhà trường, thầy giáo, cô giáo cần triển khai đồng loạt có hiệu giải pháp chuyên môn đổi phương pháp giảng dạy, cải thiện điều kiện học tập, ứng dụng công nghệ thông tin, cải tiến hình thức tổ chức học tập linh hoạt, phù hợp với đối tượng tạo hứng thú cho học sinh học tập c, Điều kiện thực biện pháp - Đảm bảo sở vật chất cho hoạt động dạy hoc GD nhà trường Thực huy động tiềm quan, đơn vị, tăng cường hỗ trợ điều kiện, sở vật chất, tinh thần cho hoạt động giáo dục - Ứng dụng CNTT giảng dạy quản lí HS THCS để nâng cao hiệu quản lí (từ nhanh chóng phát kịp thời ngăn ngừa HS bỏ học ) - Xây dựng quĩ trường, quĩ lớp (Khen thưởng GV, CBQL có thành tích GD HS; hỗ trợ HS có hồn cảnh kinh tế khó khăn; giúp đỡ GVCN có hồn cảnh khó khăn để họ yên tâm công tác quan tâm sâu sát đến HS ) - Thực khuyến học, khuyến tài, khuyến dạy, tôn vinh khen thưởng kịp thời gương điển hình tiên tiến hoạt động nhà trường - Chỉ đạo việc đối xử công với học sinh hoạt động trọng việc biểu dương khen thưởng học sinh em có biểu tiến 3.3 Đánh giá biện pháp hạn chế bỏ học trường thcs qua ý kiến chuyên gia 3.3.1 Mục đích, qui mô, địa bàn thành phần tham gia đánh giá Để nhận biết cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm hạn chế Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 85 tình trạng học sinh bỏ học, tác giả xin ý kiến Trưởng, Phó phịng, Chun viên phịng Giáo dục - Đào tạo; Cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Vị Xuyên 3.3.2 Nội dung đánh giá Đánh giá cần thiết biện pháp có 03 mức độ: cần thiết; cần thiết; khơng cần thiết Đánh giá tính khả thi biện pháp có 03 mức độ: khả thi; khả thi; không khả thi 3.3.3 Phƣơng pháp kĩ thuật tiến hành Dùng phiếu chưng cầu ý kiến, thực 90 phiếu xin ý kiến Trưởng, Phó phịng, Chuyên viên phòng Giáo dục - Đào tạo; Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn số GV 14 trường THCS huyện Vị Xuyên, thu lại 80 phiếu có trả lời đầy đủ câu hỏi Kết tổng hợp phiếu, thể phần bảng 3.3.4 Kết đánh giá 3.3.4.1 Nội dung biện pháp - Biện pháp đạo phịng GD&ĐT + Chỉ đạo chun mơn cấp phịng + Chỉ đạo quản lí học sinh cấp phịng - Biện pháp quản lí cấp trường THCS + Biện pháp hành + Biện pháp chun mơn + Biện pháp xã hội + Biện pháp kinh tế - cơng nghệ Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 86 3.3.4.2 Tính cần thiết khả thi Bảng 3.24 Khảo sát cần thiết biện pháp Mức độ cần thiết (%) TT TÊN CÁC BIỆN PHÁP Rất cần thiết Cần thiết Chỉ đạo chun mơn cấp phịng 75 93.75% 6.25% Chỉ đạo quản lí học sinh cấp phịng 78 02 97.5% 2.5% Biện pháp hành 80 00 100% 00% Biện pháp chuyên môn 55 20 68.75% 37.5% Biện pháp xã hội 60 14 75% 17.5% Biện pháp kinh tế - công nghệ 69 02 86.25% 8,75% Bảng 3.25 Khảo sát tính khả thi biện pháp: Không cần thiết 00 00% 00 00% 00 00% 05 6.25% 06 7.5% 04 5% Mức độ khả thi (%) TT TÊN CÁC BIỆN PHÁP Rất khả thi Khả thi Không khả thi 68 85% 10 12.5% 02 2.5% 73 91.25% 05 6.25% 02 2.5% Chỉ đạo chun mơn cấp phịng Chỉ đạo quản lí học sinh cấp phịng Biện pháp hành 76 95% 03 3.75% 01 1.25% Biện pháp chuyên môn 69 86.25% 07 8.75% 04 5% Biện pháp xã hội 74 92.5% 04 5% 02 2.5% Biện pháp kinh tế - công nghệ 72 90% 06 7.5% 02 2.5% Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 87 Theo số liệu từ bảng 2.24, 2.25, nhận thấy rằng: cán quản lý Phòng Giáo dục - Đào tạo cán quản lý trường THCS địa bàn huyện Vị Xuyên cho ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đưa phần lớn cao, phần nhỏ cho không cần thiết không khả thi Với kết trên, tin biện pháp nhằm hạn chế tình trạng học sinh THCS bỏ học huyện Vị Xuyên, tỉnh Hà Giang dựa sở lý luận, thực trạng học sinh THCS bỏ học thực trạng công tác quản lý nhằm hạn chế tình trạng học sinh bỏ học trường THCS cần thiết khả thi 3.5 Kết luận chƣơng Cơng tác trì sĩ số học sinh hạn chế học sinh bỏ học lưa ban vấn đề khó khăn trường vùng kinh tế khó khăn, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Để thực hồn thành cơng tác phổ cập THCS làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh, hạn chế học sinh bỏ học, qua nghiên cứu biện pháp nhằm hạn chế bỏ học trường THCS có hiệu cần có kết hợp đồng biện pháp tầm vĩ mơ vi mơ Đặc biệt vai trị quản lý cấp độ vi mô sở giáo dục nhà trường then chốt, trách nhiệm CB quản lý, CBGV đơn vị trường học cần xác định: Tất hoạt động giáo dục nhà trường có đạt kết cao hay thấp phụ thuộc vào nhà quản lý đặc biệt hiệu trưởng người đạo đồng thời người gương mẫu thực phong trào đồng thời hướng dẫn cập thực tốt kế hoạch đề Vậy công tác trì sĩ số chống học sinh bỏ học công tác chủ nhiệm quan trọng Hiệu trưởng đầu năm học cần chọn giáo viên có kinh nghiệm, có lực chun mơn vững vàng, hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, có uy tín với phụ huynh học sinh, có lịng nhân ái, có tâm huyết với học sinh, có lực lãnh đạo, tổ chức điều khiển lớp để làm công tác chủ nhiệm Trong hội đồng sư phạm phải có phối kết hợp nhịp nhàng phận, đoàn thể ( Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên mơn, đồn, đội, cơng đồn Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 88 ,các tổ chuyên môn ); thành viên nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao công tác Phải xây dựng nhà trường ngơi nhà thứ hai tồn thể cán giáo viên công viên học sinh, nhà trưởng phải có đủ sở vật chất phục vụ cho cơng tác dạy học; đảm bảo an ninh trật tự cho nhà trường; giáo viên phải thương yêu học sinh, quý trọng học sinh, động viên khuyến khích khen ngợi thành tích nhỏ học sinh học sinh thầy thầy cô người cha người mẹ thứ hai làm cho học sinh đến trường cảm thấy vui, lo thầy la mắng Thường xun huy động đầu tư, xây dựng sở vật chất trường lớp đủ phòng học, phòng truyền thống phòng, phòng môn, sân chơi bãi tập, vệ sinh nước Hiệu trưởng người nhận thức đắn cơng tác trì sĩ số, hiệu trưởng phải có tác động mạnh nhằm chuyển biến nâng cao nhận thức cấp Ủy, quyền địa phương, ban ngành đồn thể, xã, thơn, cha mẹ học sinh thấy tầm quan trọng việc học tập em để phối kết hợp làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh Làm cho cha mẹ học sinh thấy tầm quan trọng nhà trường thầy cô giáo việc học tập học sinh biện pháp chống học sinh bỏ học đạt kết tốt Vậy giáo viên đến thăm hỏi, động viên tuyên truyền cho cha mẹ học sinh tạo điều kiện cho em học tập, động viên em bỏ học trở lại lớp Giáo viên chủ nhiệm đặt kế hoạch đến thăm gia đình phụ huynh học sinh Để làm tốt cơng tác vận động phối hợp hiệu trưởng phải có uy tín nhân dân, học sinh đồng nghiệp, phải xây dựng kế hoạch hoạt động nhà trường phải cụ thể hóa cơng việc cho phù hợp với thực tế nhà trường, có mối quan hệ tốt với cấp Ủy Đảng, quyền địa phường lực lượng khác ngồi nhà trường Cơng tác trì sĩ số học sinh thường xuyên liên tục có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn phải năm bắt hàng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 89 ngày, phải thường xuyên kiểm tra đôn đốc đồng thời có biện pháp kịp thời để có hiệu cao Qua q trình cơng tác đơn vị qua tham khảo tài liệu đặc biệt tình hình trì sĩ số - hạn chế bỏ học trường, thân thấy vấn đề cấp thiết toàn xã hội quan tâm đặc biệt thực vận động “hai không„ phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.”của Bộ giáo dục phát động Vậy đòi hỏi người quản lý giáo dục phải có biện pháp làm sở cho việc quản lý Song biện pháp có hiệu nhà quản lý phải có tâm: tâm huyết với nghề, trách nhiệm cao với học sinh với nhân dân, có tầm nhìn chiến lược, xây dựng mối đồn kết hội đồng sư phạm đoàn kết, phối hợp với ban ngành, đồn thể nơi địa bàn trường đóng Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong năm gần đây, công tác giáo dục đào tạo huyện Vị Xun có nhiều chuyển biến tích cực, góp phần nâng cao mặt dân trí, chất lượng nguồn lao động, đưa kinh tế - xã hội huyện nhà không ngừng phát triển Tuy nhiên, công tác giáo dục đào tạo huyện Vị Xuyên mặt hạn chế Vấn đề đáng quan tâm tình trạng học sinh bỏ học mức báo động Cụ thể: + Năm học 2000 – 2010 tỷ lệ học sinh THCS bỏ học 5,4 % + Năm học 2010 - 2011 tỷ lệ học sinh THCS bỏ học 3,6 % + Năm học 2011 - 2012 tỷ lệ học sinh THCS bỏ học 3,4 % Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học: Kinh tế-xã hội; nhà trường; gia đình thân học sinh Kinh tế - xã hội ảnh hưởng sâu sắc đến nghiệp giáo dục đào tạo Việc giải vấn đề giáo dục, nhà trường khơng thể ly khỏi cộng đồng Các nguyên nhân trội dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học em học dẫn đến chán nản bỏ học; gia đình khó khăn nên cho nghỉ học làm kiếm tiền phụ giúp gia đình; gia đình thiếu quan tâm đến việc học cái; ảnh hưởng bạn bè xấu; sở vật chất trường nghèo nàn chưa thu hút học sinh; số giáo viên cứng nhắc giáo dục giảng dạy Nhà trường THCS, với vai trò trung tâm, nòng cốt, phối hợp chặt chẽ với cộng đồng sở, đưa nhà trường hoà vào đời sống kinh tế, trị, văn hố xã hội địa phương nguyên nhân cốt lõi khiến học sinh bỏ học sớm hạn chế tối đa Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích thực trạng học sinh bỏ học biện pháp đạo phòng, trường THCS địa bàn huyện Vị Xuyên, đồng thời vào định hướng cho việc đề xuất biện pháp QL nhằm hạn chế tình trạng HS bỏ học, tác giả đề xuất số biện pháp QL vấn đề sau: - Biện pháp đạo phòng GD&ĐT + Chỉ đạo chun mơn Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 91 + Chỉ đạo quản lí học sinh - Biện pháp quản lí cấp trường THCS + Biện pháp hành + Biện pháp chun mơn + Biện pháp xã hội + Biện pháp kinh tế - công nghệ Các biện pháp khảo nghiệm mặt nhận thức số chuyên gia để biết mức độ cần thiết khả thi biện pháp Mặt khác, dựa kinh nghiệm phòng chống, ngăn ngừa tình trạng học sinh THCS bỏ học cán quản lý giáo viên có kinh nghiệm, đưa qua lần hội thảo tình trạng học sinh bỏ học Qua đó, khẳng định thêm cần thiết tính khả thi biện pháp nêu Kiến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục đào tạo huyện Vị Xuyên: - Tổ chức bồi dưỡng nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên qua lần hội thảo phịng chống, ngăn ngừa hạn chế tình trạng học sinh THCS bỏ học - Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đội ngũ giáo viên đồng cho trường - Mở lớp bồi dưỡng cho đội ngũ cán quản lý chun mơn cho giáo viên thường xun - Có chế độ khen thưởng kịp thời cho cá nhân đơn vị làm tốt cơng tác trì sĩ số học sinh, vật chất tinh thần 2.2 Đối với trƣờng THCS huyện - Phối kết hợp chặt chẽ với địa phương, với lực lượng xã hội khác, với Hội cha mẹ học sinh việc vận động học sinh bỏ học trở lại trường, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 92 - Tổ chức thường xuyên hội thảo vấn đề học sinh bỏ học, để nâng cao nhận thức cho tập thể cán quản lý, giáo viên, công nhân viên nhà trường - Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách thường xuyên - Tổ chức nhiều hoạt động để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, hạn chế lưu ban, cải tiến sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, tạo phong trào thi đua học tập để thu hút học sinh 2.3 Đối với cha mẹ học sinh - Cần quan tâm đến việc học tập em, tạo mối liên hệ thông tin hai chiều với nhà trường để phối hợp giáo dục em - Tạo điều kiện hỗ trợ hoạt động nhà trường 2.4 Đối với xã hội - Có trách nhiệm việc xây dựng môi trường học tập vui chơi lành mạnh cho học sinh - Tạo phong trào xã hội hoá giáo dục, hướng dư luận vào việc lên án ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức, pháp luật, gây ảnh hưởng xấu đến hệ trẻ - Đối với cấp quyền: có đạo cụ thể cho ban ngành đoàn thể, đưa việc tuyên truyền vận động học sinh bỏ học trở lại trường Giao trách nhiệm cụ thể cho chi thôn, xã - thị trấn việc giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn địa phương học, việc vận động học sinh trở lại trường Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1987) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ tư khoá VI Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1991) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1993) Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ tư khố VII Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 trường THCS: Vị Xuyên, Việt Lâm, Tùng Bá, Cao bồ, Thượng sơn, Phong Quang, Ngọc Linh Huyện Vị Xuyên 8.Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hùng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp NXB trị quốc gia Hà Nội, 2004 9.Bộ GD&ĐT-Vụ GDTHPT - Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (10-1997) Chiến lược giáo dục THPT từ đến năm 2020, Lưu hành nội 10.Bộ GD&ĐT (2000) Điều lệ trường THCS Nhà xuất giáo dục Hà Nội 11.Bộ GD&ĐT (1992) Điều lệ Hội cha mẹ học sinh 12.Bộ GD&ĐT (1993) Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo 13.Bộ GD&ĐT (2000) Quyết định ban hành quy chế thực dân chủ hoá hoạt động nhà trường (số 04/2000/QĐ-BGD&ĐT) 14 Bộ GD&ĐT Báo cáo tuần lễ tồn cầu hành động Vì giáo dục 2008 Việt Nam Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ 94 15 Chính phủ Nghị số 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xã hội hoá hoạt động GD, ý tế, văn hoá TDTT 16 Phạm Minh Hạc (1999) Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI Nhà xuất trị quốc gia-Hà Nội 17 Hội khuyến học Việt Nam Hội khuyến học làm nòng cốt phối hợp lực lượng xã hội đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng XHHT (tháng năm 2008) 18 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 19 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lí luận - Biện pháp - Kĩ thuật, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lý GD, Tạp chí KHGD số 60 Tháng 9, Hà Nội 21 Đặng Thành Hưng (2010), Quản lý GD quản lý trường học, Tạp chí Quản lý GD, số 17/10, Hà Nội 22 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006) Quản lý lãnh đạo nhà trường Tài liệu giảng cao học quản lý giáo dục 23 Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục (1990) Nhà xuất Giáo dục - Hà Nội 24 Phòng GD&ĐT Vị Xuyên Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; 2010-2011, 2011-2012 25 Phòng GD&ĐT Vị Xuyên Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2010-2020 26 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam Luật Giáo dục NXB Giáo dục Hà Nội, 2005 27 Sở GD&ĐT Hà Giang Báo cáo tổng kết năm học 2009-2010; 2010-2011; 2011-2012 28.Tâm lý học sư phạm Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 29.Tập giảng Tư tưởng Hồ Chí Minh Học viện Chính trị - Hành quốc gia Hồ Chí Minh Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội (2004) Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ ... thể quản lý trường học Khi quản lý trường học cấp trường thực Khi nói quản lý dựa vào trường học bàn đến quản lý cấp trường, bàn chuyện quản lý nội hay tự quản trường Nhưng trường học quản lý. .. THCS quản lí trƣờng học địa bàn huyện Vị Xuyên Tỉnh Hà Giang Số hóa trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC HẠN CHẾ BỎ HỌC Ở TRƢỜNG THCS TRONG QUẢN LÍ TRƢỜNG HỌC... địa bàn Huyện Vị Xuyên Tỉnh Hà Giang Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài - Xác định sở lí luận hạn chế bỏ học trường THCS quản lí trường học - Đánh giá thực trạng hạn chế bỏ học trường THCS quản lí trường