Sự nhận thức và lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ của sinh viên tại thành phố hồ chí minh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH LÂM THỊ THANH NHỊ 17092481 SỰ NHẬN THỨC VÀ LỰA CHỌN ỨNG DỤNG HỌC NGOẠI NGỮ CỦA SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: MARKETING Mã chuyên ngành: 52340115 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TS NGUYỄN NGỌC LONG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH LÂM THỊ THANH NHỊ SỰ NHẬN THỨC VÀ LỰA CHỌN ỨNG DỤNG HỌC NGOẠI NGỮ CỦA SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH CHUYÊN NGÀNH: MARKETING GVHD : TS NGUYỄN NGỌC LONG SVTH : LÂM THỊ THANH NHỊ LỚP : DHMK13D KHÓA : 13 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH, NĂM 2021 HỌ VÀ TÊN: LÂM THỊ THANH NHỊ GÁY BÌA KHĨA LUẬN  KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP – CHUYÊN NGÀNH MARKETING NĂM 2021  TÓM TẮT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Với phát triển công nghệ m-learning MALL (Mobile-Assisted Language Learning) mang đến nhiều hội học tập mẻ cho sinh viên, bao gồm ứng dụng học ngoại ngữ Tại Việt Nam, nhiều nghiên cứu thừa nhận hữu ích ứng dụng học ngoại ngữ (Hoi & Mu, 2021; Mai & Hương, 2014; Thy, 2020), nghiên cứu khám phá nhận thức cách lựa chọn ứng dụng sinh viên, nhân tố đóng vai trị định thành công ứng dụng học ngoại ngữ (Cheon & cộng sự, 2012) Nghiên cứu khám phá nhận thức cách lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ 158 sinh viên học Thành phố Hồ Chí Minh thực Kết cho thấy sinh viên có mức độ đánh giá đa dạng tính ứng dụng học ngoại ngữ Ứng dụng đáp ứng từ hai nhu cầu kỹ ngôn ngữ trở lên sinh viên ưa chuộng Sinh viên Việt Nam có thái độ tích cực vấn đề chi phí lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ, mức độ sẵn lịng mua có ứng dụng học ngoại ngữ tốt phải trả phí 63.92% Từ khóa: Ứng dụng điện thoại thơng minh (smartphone app), học tập ngôn ngữ dựa ứng dụng, học ngoại ngữ, nhận thức sinh viên, học ngôn ngữ hỗ trợ thiết bị di động, giáo dục đại học LỜI CẢM ƠN Để có kết ngày hôm nay, em xin cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh truyền đạt kiến thức quý báu từ đến chuyên sâu ngành Marketing Từ đó, tạo điều kiện tảng cho em xây dựng sở lý luận vững vàng kiến thức hữu ích q trình làm luận văn Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy TS Nguyễn Ngọc Long quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn em hoàn thành luận văn Với kiến thức kinh nghiệm hạn chế sinh viên, đề tài tránh khỏi thiếu sót khơng mong muốn Vì vậy, em mong nhận bảo, ý kiến đóng góp q thầy để khóa luận em hồn thiện Đồng thời, em bổ sung thêm kiến thức, kinh nghiệm làm hành trang cho công việc tương lai Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên Lâm Thị Thanh Nhị LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các kết nghiên cứu kết luận nội dung báo cáo khóa luận trung thực, khơng chép từ nguồn hình thức Việc tham khảo nguồn tài liệu (nếu có) thực trích dẫn ghi nguồn tài liệu tham khảo quy định Sinh viên Lâm Thị Thanh Nhị CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU XÁC NHẬN CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Họ tên giảng viên: TS Nguyễn Ngọc Long Mã số giảng viên: Họ tên sinh viên: Lâm Thị Thanh Nhị MSSV: 17092481 Giảng viên hướng dẫn xác nhận sinh viên hoàn thành đầy đủ nội dung sau: □ Sinh viên nộp đầy đủ tài liệu theo yêu cầu khoa lms.fba.iuh.edu.vn (e-learning) bao gồm: Bài báo cáo hoàn chỉnh (word), tập tin liệu (data) kết thống kê Excel, SPSS, STATA, R, SAS… Các tập tin không cài đặt mật khẩu, yêu cầu phải xem hiệu chỉnh Tp HCM, ngày tháng… năm 2021 Giảng viên hướng dẫn MỤC LỤC Trang Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Ý nghĩa đề tài Bố cục đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT Học thiết bị di động (m-learning) Học ngơn ngữ có hỗ trợ thiết bị di động (Mobile-Assisted Language Learning - MALL) Học tập ngôn ngữ dựa ứng dụng (App-based language learning) Lý thuyết sản phẩm Marketing 10 Nội dung bảng câu hỏi khảo sát 11 Phương pháp chọn mẫu 12 Kích thước mẫu 12 Phương pháp thu thập liệu thứ cấp 12 Phương pháp thu thập liệu sơ cấp 13 Cách tiến hành 13 TÓM TẮT CHƯƠNG 13 CHƯƠNG PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG 14 Hoạt động học ngoại ngữ Việt Nam 14 Thực trạng học ngoại ngữ qua ứng dụng (Apps) Việt Nam 16 Thống kê mẫu theo giới tính 22 Thống kê mẫu theo năm học 22 Thống kê mẫu theo ngành học 23 Thống kê loại ngôn ngữ mà mẫu theo học 23 Thống kê loại ứng dụng mà mẫu dùng 24 Thống kê ứng dụng theo thể loại trả phí người dùng 25 Đánh giá theo mức độ đồng ý mục khảo sát 26 TÓM TẮT CHƯƠNG 31 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT CHO NHÀ CUNG CẤP ỨNG DỤNG CẢI THIỆN, PHÁT TRIỂN ỨNG DỤNG PHÙ HỢP VỚI NHẬN THỨC, NHU CẦU CỦA SINH VIÊN TẠI TP.HCM 32 TÓM TẮT CHƯƠNG 35 DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê mô tả mẫu theo nhân học 21 Bảng 2.2 Thống kê mẫu theo năm học 22 Bảng 2.3 Thống kê loại ngôn ngữ mà sinh viên theo học 24 Bảng 2.4 Loại ứng dụng học ngoại ngữ mà sinh viên dùng 25 Bảng 2.5 Ứng dụng học ngoại ngữ mà anh chị dùng có trả phí hay khơng? 25 Bảng 2.6 Mã hóa mục khảo sát 26 Bảng 2.7 Tổng hợp mức độ đồng ý 11 mục khảo sát sinh viên 27 Bảng 2.8 Tổng hợp giá trị trung bình (mean) mục khảo sát (N=158) 28 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo nước ALQAHTANI, M (2015) The importance of vocabulary in language learning and how to be taught International Journal of Teaching and Education, III(3), 21–34 Retrieved from http://www.iises.net/international-journal-of-teaching-education/publicationdetail-213 Apptopia (2021) Top iOS Apps Retrieved from Apptopia.com website: https://apptopia.com/store-insights/top-charts/itunesconnect/education/vietnam?date=2021-05-13 Benson, P., & Reinders, H (2011) Language Learning and Teaching Beyond the Classroom: An Introduction to the Field Beyond the Language Classroom, 1–6 Brahin, N M A., Nasir, H M., Jidin, A Z., Zulkifli, M F., & Sutikno, T (2020) Development of vocabulary learning application by using machine learning technique Bulletin of Electrical Engineering and Informatics, 9(1), 362–369 Cavus, N., & Ibrahim, D (2017) Learning English using children’s stories in mobile devices British Journal of Educational Technology, 48(2), 625–641 Chartrand, R (2016) Advantages and Disadvantages of Using Mobile Devices in a University Language Classroom 1–13 Retrieved from http://repository.kurumeu.ac.jp/dspace/bitstream/11316/445/1/gaiken23_1-13.pdf Cheon, J., Lee, S., Crooks, S M., & Song, J (2012) An investigation of mobile learning readiness in higher education based on the theory of planned behavior Computers and Education, 59(3), 1054–1064 Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2012.04.015 Elaish, M M., Ghani, N A., Shuib, L., & Al-Haiqi, A (2019) Development of a Mobile Game Application to Boost Students’ Motivation in Learning English Vocabulary IEEE Access, 7, 13326–13337 Evrim Baran (2014) A review of research on mobile learning in teacher education Educational Technology & Society, 17(4), 17–32 Ganapathy, M., Shuib, M., & Azizan, S N (2016) Malaysian ESL students’ perceptions on the usability of a mobile application for grammar test: A case study of ESL undergraduates in universiti sains Malaysia 3L: Language, Linguistics, Literature, 22(1), 127–140 Gheytasi, M., Azizifar, A., & Gowhary, H (2015) The Effect of Smartphone on the Reading Comprehension Proficiency of Iranian EFL Learners Procedia - Social and Behavioral Sciences, 199, 225–230 Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.07.510 Hafner, C A (2014) Embedding Digital Literacies in English Language Teaching: Students’ Digital Video Projects as Multimodal Ensembles TESOL Quarterly, 48(4), 655–685 Hair, J F., Anderson, R E., Tatham, R L., & William, C (1998) Black (1998), Multivariate data analysis Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Hoi, V N., & Mu, G M (2021) Perceived teacher support and students’ acceptance of mobile-assisted language learning: Evidence from Vietnamese higher education 39 context British Journal of Educational Technology, 52(2), 879–898 Huang, Y L., Chang, D F., & Wu, B (2017) Mobile game-based learning with a mobile app: Motivational effects and learning performance Journal of Advanced Computational Intelligence and Intelligent Informatics, 21(6), 963–970 Jung, H J (2014) Ubiquitous learning: Determinants impacting learners’ satisfaction and performance with smartphones Language, Learning and Technology, 18(3), 97–119 Kacetl, J., & Klímová, B (2019) Use of smartphone applications in english language learning - A challenge for foreign language education Education Sciences, 9(3), 1–9 Lai, C., & Gu, M (2011) Self-regulated out-of-class language learning with technology Computer Assisted Language Learning, 24(4), 317–335 Le Thu Huong (2020) Duolingo plots expansion in Vietnam Retrieved from TechInAsia website: https://www.techinasia.com/duolingo-expansion-vietnam Liu, P L (2016) Mobile english vocabulary learning based on concept-mapping strategy Language Learning and Technology, 20(3), 128–141 McKeown, M G., & Curtis, M E (2014) The nature of vocabulary acquisition Psychology Press Nagy, W., Scott, J., Kamil, M L., Mosenthal, P B., Pearson, P D., & Barr, R (2000) Vocabulary processes Handbook of Reading Research, Nami, F (2020) Educational smartphone apps for language learning in higher education: Students’ choices and perceptions Australasian Journal of Educational Technology, 36(4), 82–95 Nation, I S P (2001) Learning vocabulary in another language Ernst Klett Sprachen Roy, D., Brine, J., & Murasawa, F (2016) Usability of English note-taking applications in a foreign language learning context Computer Assisted Language Learning, 29(1), 61–87 Şad, S N., & Gưktaş, Ư (2014) Preservice teachers’ perceptions about using mobile phones and laptops in education as mobile learning tools British Journal of Educational Technology, 45(4), 606–618 https://doi.org/10.1111/bjet.12064 Şad, S N., Özer, N., Yakar, Ü., & Öztürk, F (2020) Mobile or hostile? Using smartphones in learning English as a foreign language Computer Assisted Language Learning, 0(0), 1–27 Retrieved from https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1770292 Sandberg, J., Maris, M., & Geus, K De (2011) Mobile English learning : An evidencebased study with fi fth graders Computers & Education, 57(1), 1334–1347 Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2011.01.015 Statista Research Department (2019) Smartphone penetration rate as share of the population in Vietnam from 2017 to 2023* Retrieved from https://www.statista.com/statistics/625458/smartphone-user-penetration-in-vietnam/ Statista Research Department (2021) Worldwide mobile education app downloads from 1st quarter 2017 to 1st quarter 2020, by platform In Statista Research Department Retrieved from https://www.statista.com/statistics/1128262/mobile-education-appdownloads-worldwide-platforms-millions/ Steel, C (2012) Fitting learning into life: Language students’ perspectives on benefits of using mobile apps ASCILITE 2012 - Annual Conference of the Australian Society for Computers in Tertiary Education, (Clil), 875–880 Szmigiera, M (2021) The most spoken languages worldwide in 2021 Retrieved from https://www.statista.com/statistics/266808/the-most-spoken-languages-worldwide/ 40 Tech Collective (2019) Vietnam’s emerging edtech startups Retrieved from https://techcollectivesea.com/2019/12/03/vietnams-emerging-edtech-startups/ Tracxn (2019) EdTech Startups in Vietnam Tracxn.Com Retrieved from https://tracxn.com/explore/EdTech-Startups-in-Vietnam Ugur, N G., & Koc, T (2015) Time for Digital Detox: Misuse of Mobile Technology and Phubbing Procedia - Social and Behavioral Sciences, 195, 1022–1031 Retrieved from http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.06.491 We Are Social, & HootSuite (2021) Digital 2021 VietNam Wu, T.-T., & Huang, Y.-M (2017) A Mobile Game-Based English Vocabulary Practice System Based on Portfolio Analysis A Mobile Game-Based English Vocabulary Practice System Based on Portfolio Analysis Source: Journal of Educational Technology & Society Educational Technology & Society, 20(202), 265–277 Retrieved from http://www.jstor.org/stable/90002180%0Ahttp://about.jstor.org/terms Tài liệu tham khảo nước Canh, L V., Dung, P T K., Hạnh, H T., Hằng, P T., Nhã, V T T., Tài, C T., … Trang, H N T (2015) Báo cáo thường niên giáo dục ngoại ngữ năm In Trường Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Cao, N T., Vo, V T., Le, D D., & Dang, K L (2017) Mối liên quan mức độ sử dụng điện thoại thông minh rối loạn giấc ngủ, rối loạn tâm lý học sinh trung học phổ thông sinh viên Journal of Medicine and Pharmacy, 7–13 Dương Tâm (2018) Sinh viên thực trạng buồn học tiếng Anh VnExpress Retrieved from https://vnexpress.net/sinh-vien-chi-ra-thuc-trang-buon-ve-hoc-tienganh-3852974.html ELSA Speak (2020) Cách học tiếng Anh nhanh hiệu ELSA Speak cho người làm bận rộn Retrieved from ELSA website: https://vn.elsaspeak.com/cach-hoctieng-anh-cung-elsa-speak/ Hoàng, T P T (2010) Quan niệm học ngoại ngữ thời đại tồn cầu hóa Retrieved from Trường Đại Học Lâm Nghiệp website: https://vnuf.edu.vn/quan-niem-hocngoai-ngu-trong-thoi-dai-toan-cau-hoa.html Long, N V (2016) Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ngoại ngữ: Từ kinh nghiệm quốc tế đến thực Việt Nam VNU Journal of Science: Education Research, 32(2) Mai, L T T., & Hương, P T T (2014) Phương pháp dạy học sử dụng Internet nhằm phát triển kỹ nghe hiểu cho sinh viên tiếng Anh thương mại – Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hội Thảo Khoa Học Quốc Tế Chiến Lược Ngoại Ngữ Trong Xu Thế Hội Nhập, 708–714 Sơn, G., & Đoàn, N (2019) Ðổi phương pháp dạy học ngoại ngữ Báo Nhân Dân Retrieved from https://nhandan.com.vn/tin-tuc-giao-duc/oi-moi-phuong-phap-dayhoc-ngoai-ngu-371149 Thy, N T M (2020) Đánh giá hiệu sử dụng công nghệ di động đến kỹ nói tiếng Anh sinh viên Tạp Chí Cơng Thương Retrieved from https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/danh-gia-hieu-qua-su-dung-cong-nghe-di-dongden-ky-nang-noi-tieng-anh-cua-sinh-vien-76327.htm 41 Trang, H N T (2017) Sinh Viên Ngành Cơng Nghệ Nói Gì Về Việc Tự Học Tiếng Anh Có Sử Dụng Cơng Nghệ? VNU Journal of Foreign Studies, 33(1) Trung, N L (2005) Công nghệ Thông tin với việc dạy-học Ngoại ngữ VNU Journal of Foreign Studies, 21(2) Vinh, H (n.d.) Ngoại ngữ: dạy sinh viên kém! Sở Giáo Dục Đào Tạo Bến Tre i PHỤ LỤC 1: BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT PHIẾU KHẢO SÁT VỀ SỰ NHẬN THỨC VÀ VIỆC LỰA CHỌN ỨNG DỤNG HỌC NGOẠI NGỮ CỦA SINH VIÊN TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chào quý Anh/Chị! Tôi Lâm Thị Thanh Nhị, sinh viên Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, khoa Quản trị Kinh doanh Tơi thực nghiên cứu đề tài có tên “Nghiên cứu nhận thức việc lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ sinh viên Thành phố Hồ Chí Minh” Tôi xin cam kết thông tin Anh/Chị cung cấp sử dụng cho mục đích học thuật hồn tồn chịu trách nhiệm tính bảo mật thơng tin Rất mong Anh/Chị dành thời gian để tham gia trả lời câu hỏi khảo sát Xin chân thành cảm ơn! PHẦN I: THÔNG TIN TỔNG QUÁT Xin Anh/chị cho biết số thơng tin khác phục vụ cho việc trình bày liệu thống kê Giới tính: Nam Nữ Anh/chị sinh viên năm mấy? Năm Năm Năm Năm Khác Ngành/Nhóm ngành mà Anh/chị theo học gì? Nhóm ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử Nhóm ngành Cơng nghệ thơng tin Tài ngân hàng Quản trị kinh doanh Luật Kinh tế Khác Kế tốn, kiểm tốn Marketing Ngơn Ngữ Anh Kinh doanh quốc tế Luật Quốc tế Anh/chị sử dụng ứng dụng để học ngoại ngữ nào? Tiếng Anh Tiếng Hàn Tiếng Trung Tiếng Pháp Tiếng Đức Tiếng Nhật Khác Ứng dụng học ngoại ngữ mà anh chị dùng tên gì? Ứng dụng học ngoại ngữ mà anh chị dùng có trả phí hay khơng? Có Không ii PHẦN II: NỘI DUNG KHẢO SÁT Phần liên quan đến cứu nhận thức việc lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ Anh/chị Xin Anh/Chị vui lòng đánh giá vào lựa chọn mà Anh/Chị cho phù hợp Trong đó: Hồn tồn không đồng ý Không đồng ý Không ý kiến Đồng ý Hoàn toàn đồng ý Xin cho biết mức độ đồng ý Anh/chị với phát biểu sau Quảng cáo trực tuyến cách đánh dấu (✓) vào ô tương ứng Tôi thích dùng ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí để học ngoại ngữ Các ứng dụng giúp cải thiện việc học nâng cao vốn từ ngoại ngữ Các ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện việc học nâng cao khả ngữ pháp Các ứng dụng không giúp cải thiện việc học nâng cao khả nghe ngoại ngữ tơi Nếu có ứng dụng học ngoại ngữ tốt phải trả phí, tơi sẵn lịng mua Hồn tồn khơng đồng ý Khơng đồng ý Khơng Đồng ý kiến ý Hồn tồn đồng ý iii Tôi tham khảo kinh nghiệm hiểu biết bạn bè lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ Ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện kỹ đọc hiểu ngoại ngữ Những ứng dụng học ngoại ngữ có sẵn đáp ứng phần lớn nhu cầu học tập ngoại ngữ Ứng dụng học ngoại ngữ không giúp cải thiện khả phát âm ngoại ngữ theo học 10 Ứng dụng học ngoại ngữ giúp tơi cải thiện khả nói ngoại ngữ theo học 11 Ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí khơng có hiệu ứng dụng có trả phí Xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/chị! iv PHỤ LỤC 2: KẾT QUẢ PHÂN TÍCH THỐNG KÊ MƠ TẢ Giới tính Nam Valid Nữ Total Frequency 66 92 158 Percent 41,8 58,2 100,0 Valid Percent 41,8 58,2 100,0 Cumulative Percent 41,8 100,0 Năm học Năm Năm Năm Valid Năm Khác Total Frequency 28 39 22 63 158 Percent 17,7 24,7 13,9 39,9 3,8 100,0 Valid Percent 17,7 24,7 13,9 39,9 3,8 100,0 Cumulative Percent 17,7 42,4 56,3 96,2 100,0 Ngành học Responses N Percent Nhóm ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện, 5,7% điện tử Marketing 39 24,7% Quản trị kinh doanh 23 14,6% Nhóm ngành Cơng nghệ thơng tin 3,2% 18 11,4% Ngành HọcaTài ngân hàng Kế tốn, kiểm tốn 13 8,2% Ngơn ngữ anh 19 12,0% Kinh doanh Quốc tế 12 7,6% Luật Kinh tế 0,6% Khác 19 12,0% Total 158 100,0% a Dichotomy group tabulated at value Percent of Cases 5,7% 24,7% 14,6% 3,2% 11,4% 8,2% 12,0% 7,6% 0,6% 12,0% 100,0% v Loại ngôn ngữ sinh viên theo học Loại Ngôn Ngữa Tiếng Anh Tiếng Pháp Tiếng Trung Tiếng Hàn Tiếng Nhật Tiếng Đức Tiếng Tây Ban Nha Tiếng Thái Total a Dichotomy group tabulated at value Responses N Percent 151 75,5% 1,5% 17 8,5% 4,5% 13 6,5% 1,0% 1,0% 1,5% 200 100,0% Percent of Cases 95,6% 1,9% 10,8% 5,7% 8,2% 1,3% 1,3% 1,9% 126,6% CHI PHÍ CỦA ỨNG DỤNG Ứng dụng học ngoại ngữ mà anh chị dùng có trả phí hay khơng? Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Có 29 18,4 18,4 18,4 Valid Không 129 81,6 81,6 Total 158 100,0 100,0 100,0 vi Tên ứng dụng dùng Elsa Duolingo Memrise TFlat Cake Voca Quizlet Busuu WordsMine U_dictionary Cambly a Tên ứng dụng 4english Ewa Ơn luyện thi TOEIC® - thi thử TOEIC HelloChinese Korean Alphabet Writing Grammarly Toeicez Mochimochi KANJI JLPT N5 Minano Nihongo Pleco Total a Dichotomy group tabulated at value Responses Percent of Cases N Percent 17 9,0% 10,8% 36 19,0% 22,8% 10 5,3% 6,3% 20 10,6% 12,7% 18 9,5% 11,4% 3,7% 4,4% 4,2% 5,1% 4,2% 5,1% 2,6% 3,2% 2,6% 3,2% 3,2% 3,8% 3,2% 3,8% 2,6% 3,2% 2,6% 3,2% 7 189 3,7% 2,1% 3,7% 1,6% 0,5% 2,1% 2,6% 1,1% 100,0% 4,4% 2,5% 4,4% 1,9% 0,6% 2,5% 3,2% 1,3% 119,6% vii PHỤ LỤC 3: MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý THEO TỪNG MỤC KHẢO SÁT Tơi thích dùng ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí để học ngoại ngữ Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 3,8 3,8 3,8 ý Không đồng ý 1,9 1,9 5,7 16 10,1 10,1 15,8 Valid Không ý kiến Đồng ý 73 46,2 46,2 62,0 Hoàn toàn đồng ý 60 38,0 38,0 100,0 Total 158 100,0 100,0 Các ứng dụng giúp cải thiện việc học nâng cao vốn từ ngoại ngữ tơi Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn không đồng 3,8 3,8 3,8 ý Không đồng ý 4,4 4,4 8,2 18 11,4 11,4 19,6 Valid Không ý kiến Đồng ý 80 50,6 50,6 70,3 Hoàn toàn đồng ý 47 29,7 29,7 100,0 Total 158 100,0 100,0 Các ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện việc học nâng cao khả ngữ pháp tơi Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 2,5 2,5 2,5 ý Không đồng ý 5,1 5,1 7,6 31 19,6 19,6 27,2 Valid Không ý kiến Đồng ý 83 52,5 52,5 79,7 Hoàn toàn đồng ý 32 20,3 20,3 100,0 Total 158 100,0 100,0 viii Các ứng dụng không giúp cải thiện việc học nâng cao khả nghe ngoại ngữ Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 14 8,9 8,9 8,9 ý Không đồng ý 56 35,4 35,4 44,3 48 30,4 30,4 74,7 Valid Không ý kiến Đồng ý 35 22,2 22,2 96,8 Hoàn toàn đồng ý 3,2 3,2 100,0 Total 158 100,0 100,0 Nếu có ứng dụng học ngoại ngữ tốt phải trả phí, tơi sẵn lịng mua Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 2,5 2,5 2,5 ý Không đồng ý 13 8,2 8,2 10,8 40 25,3 25,3 36,1 Valid Không ý kiến Đồng ý 72 45,6 45,6 81,6 Hoàn toàn đồng ý 29 18,4 18,4 100,0 Total 158 100,0 100,0 Tôi tham khảo kinh nghiệm hiểu biết bạn bè lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 3,8 3,8 3,8 ý Không đồng ý 3,8 3,8 7,6 32 20,3 20,3 27,8 Valid Không ý kiến Đồng ý 89 56,3 56,3 84,2 Hoàn toàn đồng ý 25 15,8 15,8 100,0 Total 158 100,0 100,0 ix Ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện kỹ đọc hiểu ngoại ngữ Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 2,5 2,5 2,5 ý Không đồng ý 4,4 4,4 7,0 24 15,2 15,2 22,2 Valid Không ý kiến Đồng ý 95 60,1 60,1 82,3 Hoàn toàn đồng ý 28 17,7 17,7 100,0 Total 158 100,0 100,0 Những ứng dụng học ngoại ngữ có sẵn đáp ứng phần lớn nhu cầu học tập ngoại ngữ Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 2,5 2,5 2,5 ý Không đồng ý 11 7,0 7,0 9,5 37 23,4 23,4 32,9 Valid Không ý kiến Đồng ý 77 48,7 48,7 81,6 Hoàn toàn đồng ý 29 18,4 18,4 100,0 Total 158 100,0 100,0 Ứng dụng học ngoại ngữ không giúp cải thiện khả phát âm ngoại ngữ theo học Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 20 12,7 12,7 12,7 ý Không đồng ý 67 42,4 42,4 55,1 34 21,5 21,5 76,6 Valid Không ý kiến Đồng ý 17 10,8 10,8 87,3 Hoàn toàn đồng ý 20 12,7 12,7 100,0 Total 158 100,0 100,0 x 10 Ứng dụng học ngoại ngữ giúp tơi cải thiện khả nói ngoại ngữ theo học Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 3,2 3,2 3,2 ý Khơng đồng ý 3,8 3,8 7,0 32 20,3 20,3 27,2 Valid Không ý kiến Đồng ý 92 58,2 58,2 85,4 Hoàn toàn đồng ý 23 14,6 14,6 100,0 Total 158 100,0 100,0 11 Ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí khơng có hiệu ứng dụng có trả phí Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Hồn tồn khơng đồng 2,5 2,5 2,5 ý Không đồng ý 33 20,9 20,9 23,4 62 39,2 39,2 62,7 Valid Không ý kiến Đồng ý 41 25,9 25,9 88,6 Hoàn toàn đồng ý 18 11,4 11,4 100,0 Total 158 100,0 100,0 xi PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ THỐNG KÊ GIÁ TRỊ TRUNG BÌNH (MEAN) Descriptive Statistics N Minimum Maximum Mean Tơi thích dùng ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí để học ngoại ngữ Các ứng dụng giúp cải thiện việc học nâng cao vốn từ ngoại ngữ Các ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện việc học nâng cao khả ngữ pháp Các ứng dụng không giúp cải thiện việc học nâng cao khả nghe ngoại ngữ tơi Nếu có ứng dụng học ngoại ngữ tốt phải trả phí, tơi sẵn lịng mua Tơi tham khảo kinh nghiệm hiểu biết bạn bè lựa chọn ứng dụng học ngoại ngữ Ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện kỹ đọc hiểu ngoại ngữ Những ứng dụng học ngoại ngữ có sẵn đáp ứng phần lớn nhu cầu học tập ngoại ngữ Ứng dụng học ngoại ngữ không giúp cải thiện khả phát âm ngoại ngữ theo học 10 Ứng dụng học ngoại ngữ giúp cải thiện khả nói ngoại ngữ theo học 11 Ứng dụng học ngoại ngữ miễn phí khơng có hiệu ứng dụng có trả phí Valid N (listwise) Std Deviation 158 4,13 ,943 158 3,98 ,967 158 3,83 ,897 158 2,75 1,001 158 3,69 ,950 158 3,77 ,897 158 3,86 ,848 158 3,73 ,927 158 2,68 1,206 158 3,77 ,859 158 3,23 ,990 158